初高中生物銜接相關(guān)問題分析演示教學(xué)

初高中生物銜接相關(guān)問題分析一、課程標(biāo)準(zhǔn)方面

初、高中的生物課程都遵從了“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“面向全體學(xué)生”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的相同理念，使初、高中課程在指導(dǎo)思想上保持一致性。在共同理念的基礎(chǔ)上，高中生物課程增加了“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的理念，以體現(xiàn)高中生物課程的特點(diǎn)和更高要求。二、課程目標(biāo)方面

在共同課程理念的指導(dǎo)下，初、高中課程目標(biāo)在表述方式、目標(biāo)的指向等方面具有很強(qiáng)的一致性，并呈現(xiàn)出遞進(jìn)的關(guān)系。三、內(nèi)容主題上的互補(bǔ)和遞進(jìn)

中學(xué)生物學(xué)課程通常包括十大主題，其中，生物多樣性、生殖和發(fā)育等主題側(cè)重在初中階段完成，而像細(xì)胞、物質(zhì)與能量、遺傳與進(jìn)化、生物與環(huán)境等較為抽象且對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力要求高的主題，則安排在初、高中兩個(gè)學(xué)段完成。這樣，生物學(xué)的核心主題在兩個(gè)學(xué)段的分布既各有側(cè)重，又在整體上實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)；既能實(shí)現(xiàn)初中階段的內(nèi)容相對(duì)完整，又能使高中階段的內(nèi)容相對(duì)集中四、教學(xué)目標(biāo)及目的的差別初中：主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的生物學(xué)知識(shí)（如簡(jiǎn)單的動(dòng)植物分類、常見的幾種動(dòng)植物及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等等）、基本的生物實(shí)驗(yàn)操作技能和動(dòng)手能力、生物學(xué)知識(shí)在人類生活、生產(chǎn)等方面的一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用；知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。

高中：生物知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分不但要求學(xué)生要“知其然”，而且要“知其所以然”，還要學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的計(jì)算。學(xué)生要學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決具體問題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。

五、教材中知識(shí)的繼承和銜接

初中生物突出人體和人類活動(dòng)的內(nèi)容，突出生物圈，突出人與生物圈的關(guān)系，包括生物和生物圈、生物和細(xì)胞、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、健康的生活、生物圈中的其他生物、生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展、生物的多樣性及其保護(hù)8個(gè)單元高中生物課程分為必修和選修兩個(gè)部分。必修部分包括“生物1：分子與細(xì)胞”、“生物2：遺傳與進(jìn)化”、“生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”3個(gè)模塊；選修部分有“選修1：生物技術(shù)實(shí)踐”、“選修2：生物科學(xué)與社會(huì)”和“選修3現(xiàn)代生物科技專題”3個(gè)模塊。必修模塊選擇的是生物科學(xué)的核心內(nèi)容，同時(shí)也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會(huì)和個(gè)人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域①概述生態(tài)系統(tǒng)的組成.②列舉不同的生態(tài)系統(tǒng).③描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng).④解釋某些有害物質(zhì)會(huì)通過食物鏈不斷積累.⑤闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的.環(huán)境保護(hù)①闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)②確立保護(hù)生物圈的觀念生態(tài)系統(tǒng)初中課標(biāo)要求：高中課標(biāo)要求：①討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

②分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及其應(yīng)用。

③舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。

④闡明生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。環(huán)境保護(hù)：①探討人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。

②關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題。

③概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施。

④形成環(huán)境保護(hù)需要從我做起的意識(shí).動(dòng)物的神經(jīng)調(diào)節(jié)高中課標(biāo)：概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程。

說(shuō)明神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。

概述人腦的高級(jí)功能。

描述動(dòng)物激素的調(diào)節(jié)。

探討動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用。初中課標(biāo)：概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。激素的作用激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)生物的變異高中課標(biāo)：1、舉例說(shuō)出基因重組及其意義。

2、舉例說(shuō)明基因突變的特征和原因。

3、簡(jiǎn)述染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異。

4、搜集生物變異在育種上應(yīng)用的事例。

5、關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性。初中課標(biāo)：1、舉例說(shuō)出生物的變異。2、舉例說(shuō)出遺傳育種在實(shí)踐上的應(yīng)用。具體在認(rèn)知層面上的不同生物之間的關(guān)系：捕食關(guān)系競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系合作關(guān)系種內(nèi)關(guān)系：斗爭(zhēng)和合作種間關(guān)系：捕食、競(jìng)爭(zhēng)、互利共生、寄生顯微鏡的使用技能訓(xùn)練細(xì)胞的視野直徑計(jì)算高倍鏡使用：視野的明亮調(diào)節(jié)物象移動(dòng)放大倍數(shù)臨時(shí)裝片制作細(xì)胞液人的口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片質(zhì)壁分離和復(fù)原細(xì)胞膜的制備側(cè)吸法DNA和RNA的分布線粒體細(xì)胞中的物質(zhì)各種物質(zhì)含量有所不同組成細(xì)胞的種類卻大致相同差異性統(tǒng)一性葉綠體和線粒體能量轉(zhuǎn)化（光能、化學(xué)能、熱能）細(xì)胞器的區(qū)別和聯(lián)系葉綠體和線粒體與光合作用和呼吸作用細(xì)胞的分裂過程有絲分裂染色體染色質(zhì)同一物質(zhì)在不同時(shí)期的不同表現(xiàn)病毒噬菌體 1、遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn) 2、DNA、RNA中核的種類遺傳物質(zhì)的種類堿基水綿 思格爾曼的實(shí)驗(yàn)種子的成分鑒定物質(zhì)：淀粉蛋白質(zhì)脂肪雙縮脲試劑果實(shí)和種子的形成1、無(wú)籽果實(shí)2、遺傳中各部分基因型判斷有機(jī)物的制造者 實(shí)驗(yàn)有機(jī)物的利用光合作用呼吸作用毛細(xì)血管物質(zhì)運(yùn)輸跨膜層數(shù)免疫三道防線特異性免疫特異性免疫的功能過敏反應(yīng)免疫調(diào)節(jié)基因控制生物性狀性狀基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞基因的顯性和隱性性別遺傳減數(shù)分裂孟德爾遺傳定律伴性遺傳六、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的幾點(diǎn)建議2、發(fā)現(xiàn)、關(guān)注那些能為高中教學(xué)服務(wù)的初中知識(shí)1、教師要熟悉初高中的生物課程標(biāo)準(zhǔn)及教材3、適當(dāng)補(bǔ)充、拓展與初中生物學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生物學(xué)現(xiàn)象和原理