2024年秋季學期新湘教版地理七年級上冊課件 第五章 世界的氣候 5.4.1 熱帶氣候類型 亞熱帶氣候類型

第五章世界的氣候

第四節(jié)

世界主要氣候類型第1課時熱帶氣候類型亞熱帶氣候類型

1.閱讀熱帶、亞熱帶氣候類型分布圖，描述其分布特征。（區(qū)域認知、綜合思維）2.閱讀氣溫年變化曲線和逐月降水量圖，根據(jù)氣候資料歸納熱帶、亞熱帶氣候特征。（綜合思維）四種景觀有何差異？形成這些差異的原因可能是什么？熱帶的氣候類型一、熱帶雨林氣候二、熱帶草原氣候三、熱帶沙漠氣候四、熱帶季風氣候一、熱帶雨林氣候熱帶雨林氣候主要分布在赤道附近。亞馬孫平原剛果盆地馬來群島二、熱帶草原氣候熱帶草原氣候主要分布在熱帶雨林氣候的南北兩側。巴西高原非洲面積最大澳大利亞三、熱帶沙漠氣候熱帶沙漠氣候主要分布在南北回歸線經(jīng)過的內(nèi)陸和大陸西岸地區(qū)。美洲西海岸撒哈拉沙漠澳大利亞中西部阿拉伯半島四、熱帶季風氣候熱帶季風氣候主要分布在印度半島和中南半島。印度半島中南半島月平均氣溫數(shù)值語言描述月降水量數(shù)值語言描述大于15℃全年高溫超過100毫米多雨0℃--15℃冬季溫和50—100毫米濕潤低于0℃冬季寒冷少于50毫米干燥全年高溫多雨，氣溫年較差小全年高溫，降水年內(nèi)分配不均勻終年炎熱干燥，降水極少終年氣溫較高，長夏無冬，旱、雨季明顯熱帶雨林熱帶草原熱帶荒漠熱帶季雨林比較熱帶草原氣候和熱帶季風氣候降水特征的異同。熱帶草原氣候熱帶季風氣候有干季和濕季，降水總量相對較小。最多月降水量在200毫米左右。旱季和雨季更明顯，降水總量大。最多月降水量超過600毫米。地球之肺與薩瓦納熱帶麗林林木茂盛，高低錯落，層次繁多；高大的喬木，為了“穩(wěn)住”自己的身軀和保證樹干的“呼吸暢通”，常長出板狀的樹根；百年老藤、枝蔓繁多，或纏繞或懸掛在叢林中……熱帶雨林在光合作用過程中，大量吸收二氧化碳，又源源不斷地釋放氧氣。人們形象地將熱帶雨林稱為“地球之肺”。熱帶革原氣候一年中有明顯的干濕季變化。在濕季里，大草原一片蔥綠，生機盎然。到了干季，天氣燥熱，滿目枯黃。這里沒有茂密的森林，在莽莽革原上，間或有一些耐旱的孤樹，這種植被類型又稱為薩瓦納。亞熱帶的氣候類型一、亞熱帶季風和季風性濕潤氣候二、地中海氣候一、亞熱帶季風和季風性濕潤氣候主要分布在亞熱帶的大陸東岸地區(qū)。我國南方地區(qū)澳大利亞東南沿海美國東南部南美洲東南沿海二、地中海氣候主要分布在南北緯30°~40°的大陸西岸。地中海沿岸最為典型。地中海沿岸澳大利亞北美洲西海岸南美洲西海岸非洲南端夏季高溫多雨冬季溫和少雨夏季炎熱干燥冬季溫和多雨亞熱帶季風和季風性濕潤氣候地中海氣候相同點：氣溫特征相似，都是夏季高溫，冬季溫和。不同點：降水的季節(jié)分配相反，亞熱帶季風和季風性濕潤氣候夏季多雨，地中海氣候冬季多雨。分布在大陸東西兩岸，亞熱帶季風和季風性濕潤氣候主要分布在大陸東岸，地中海氣候分布在大陸西岸。亞熱帶常綠闊葉林亞熱帶常綠硬葉林1.亞熱帶常綠硬葉林有什么特點？2.地中海沿岸為什么會成為旅游度假勝地？1.許多樹木葉片都比較小，而且表面多有“蠟質(zhì)層”，以減少水分的蒸發(fā)。2.地中海氣候夏季亞熱干燥，陽光明媚，還有大海和沙灘。對于常年生活在陰雨天氣中的歐洲人來說，這是珍貴的資源?！霸谟昙?，大草原一片蔥綠，斑馬、長頸鹿等動物成群結隊遷徙而來，顯得生機盎然。到了旱季，滿目枯黃，莽莽草原上，間或有一些耐旱的孤樹……”1.這種景觀所在的氣候區(qū)是下面四種熱帶氣候分布示意圖中的（

）A.①B.②C.③D.④2.②地的氣候是（），此種氣候主要分布在（

）A.熱帶雨林氣候

赤道附近

B.熱帶沙漠氣候，回歸線附近C.熱帶季風氣候

赤道附近D.熱點草原氣候，赤道附近AA讀非洲氣候類型分布示意圖，完成3~4題。3．圖中降水最多和最少的氣候類型分別是（）A．①②B．①③C．②③D．④⑤4．圖中北回歸線附近的氣候類型的特點是（）A．全年高溫多雨B．全年高溫，干濕季分明C．全年高溫干燥D．全年溫和濕潤BC樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程