2024年秋季學(xué)期新統(tǒng)編版歷史七年級(jí)課上冊(cè)課件 第17課 西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷

第四單元三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期:政權(quán)分立與民族交融

第17課

西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷一教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力掌握西晉的建立、八王之亂、北方各族內(nèi)遷的相關(guān)知識(shí)。二、過(guò)程與方法

通過(guò)對(duì)“八王之亂”與西晉分封制是否有直接關(guān)系和西晉速亡原因等問(wèn)題的探討,學(xué)會(huì)運(yùn)用比較分析、歸納概括歷史問(wèn)題的方法。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

分析西晉統(tǒng)一全國(guó)在歷史發(fā)展中的重要作用,以及這一時(shí)期在我國(guó)歷史上民族大交融方面的重要地位。二教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):西晉的統(tǒng)一和衰亡的原因;八王之亂。教學(xué)難點(diǎn):西晉短暫而亡的原因。三教學(xué)過(guò)程

有一年發(fā)生饑荒,百姓沒(méi)有糧食吃,只有挖草根,吃樹皮,許多百姓因此活活餓死。消息被迅速報(bào)到了皇宮中,晉惠帝坐在高高的皇座上聽完了大臣的奏報(bào)后,大為不解?！吧屏肌钡臅x惠帝很想為他的子民做點(diǎn)事情,經(jīng)過(guò)冥思苦想后終于悟出了一個(gè)“解決方案”,曰:“百姓無(wú)粟米充饑,何不食肉糜?”(百姓肚子餓沒(méi)米飯吃,為什么不去吃肉粥呢?)

晉惠帝如此昏庸無(wú)能,在他執(zhí)政期間引發(fā)了“八王之亂”。那么“八王之亂”到底是怎么回事?它給西晉王朝帶來(lái)怎樣的影響?今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)第17課《西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷》。

一、西晉的建立與統(tǒng)一

曹魏中期,大臣司馬懿參與輔佐新即位的小皇帝。不久,司馬懿打敗了政治對(duì)手，逐漸控制了魏國(guó)的軍政大權(quán)。司馬懿死后,他的兩個(gè)兒子相繼專權(quán)。266年,司馬懿的孫子司馬炎稱帝,改國(guó)號(hào)為晉,以洛陽(yáng)為都,史稱西晉。司馬炎就是晉武帝。280年,西晉滅吳,統(tǒng)一了全國(guó)。西晉人魯褒作《錢神論》譏諷道:“(錢)無(wú)德而尊,無(wú)勢(shì)而熱,排金門而入紫闥。?？墒拱?死可使活,貴可使賤,生可使殺……凡今之人,惟錢而已。”材料：這則材料說(shuō)明了當(dāng)時(shí)什么樣的社會(huì)風(fēng)氣?金錢至上、奢靡腐朽的社會(huì)風(fēng)氣。

二、八王之亂與西晉滅亡

西晉建立過(guò)程中得到了世家大族的支持。作為回報(bào),朝廷格外照顧他們的利益,允許他們占有大量土地,還給予很高的官位。但是,他們中的許多人沒(méi)有治理國(guó)家的才干,只知道維護(hù)自己家族的權(quán)勢(shì),在生活上以豪華奢侈為榮,追求享樂(lè)。為什么會(huì)發(fā)生“八王之亂”?西晉初年,晉武帝認(rèn)為,魏國(guó)削弱所封諸王的勢(shì)力,導(dǎo)致孤立而亡,于是大封同姓諸王。后來(lái),晉武帝又陸續(xù)派遣諸王據(jù)守州郡重鎮(zhèn)。諸王手握重兵,掌管民事,勢(shì)力日益強(qiáng)大。晉武帝的兒子晉惠帝昏庸無(wú)能。他在位時(shí),八個(gè)宗室親王為了爭(zhēng)奪中央政權(quán),先后起兵,相互混戰(zhàn),史稱“八王之亂”。當(dāng)時(shí),洛陽(yáng)米價(jià)飛漲,人民飽受痛苦。八王之亂有哪些影響？給北方社會(huì)造成巨大災(zāi)難。中原人口大量死亡,幸存者紛紛逃離,其中逃往南方的人口數(shù)以十萬(wàn)計(jì),出現(xiàn)我國(guó)古代歷史上第一次大規(guī)模的人口遷徙。這場(chǎng)戰(zhàn)亂歷時(shí)十幾年,嚴(yán)重削弱了西晉的國(guó)力,成為西晉由盛而衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。西晉是如何滅亡的?西晉朝廷向內(nèi)遷各族收取重稅,征兵派役,甚至掠賣各族民眾為奴婢,激起了他們的強(qiáng)烈反抗,一些首領(lǐng)乘機(jī)起兵。316年,內(nèi)遷的匈奴人攻陷西晉都城,西晉在八王之亂和內(nèi)遷各族武力進(jìn)攻的雙重打擊下滅亡。三、北方各族的內(nèi)遷甘肅嘉峪關(guān)魏晉墓磚畫《牧馬圖》

我國(guó)北方廣袤無(wú)垠的草原上生活著許多游牧民族。他們大部分在水草豐茂的草原上放養(yǎng)馬、牛、羊等牲畜，過(guò)著逐水草而居的游牧生活?！疤焐n蒼、野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，就是他們生活的生動(dòng)寫照。北方各族內(nèi)遷的方向原來(lái)生活在西北的氐人和羌人,由西向東遷入關(guān)中地區(qū);分布在漠北地區(qū)和西北地區(qū)的匈奴人和羯人,由北向南遷到汾河流域一帶;而鮮卑人有一部分遷到遼河流域南部,另一部分遷到河套、河西走廊及河湟一帶。課堂總結(jié)

西晉結(jié)束三國(guó)鼎立的局面實(shí)現(xiàn)全國(guó)的統(tǒng)一,但由于統(tǒng)治腐朽,很快走向滅亡,其短命的統(tǒng)治給我們留下深刻的教訓(xùn)。而這一時(shí)期北方戰(zhàn)亂頻繁,出現(xiàn)民族大遷徙的浪潮,北方各族的內(nèi)遷,促進(jìn)了民族的交融。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。