基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能提升的財(cái)商課程體系設(shè)計(jì)

摘要：基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能提升需求，文章分析了現(xiàn)有財(cái)經(jīng)類課程體系的不足，設(shè)計(jì)了創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的財(cái)商課程體系，構(gòu)建了涵蓋“理念、法則、知識(shí)、能力”4個(gè)層次的財(cái)商技能體系圖譜，同時(shí)，遵循系統(tǒng)性、平衡性、模擬實(shí)戰(zhàn)性、實(shí)踐性原則，對(duì)已有的就業(yè)導(dǎo)向的財(cái)經(jīng)類課程體系進(jìn)行優(yōu)化整合，以強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及運(yùn)營(yíng)能力、財(cái)務(wù)能力、融資能力、投資能力和風(fēng)控能力的培養(yǎng)。本研究彌補(bǔ)了傳統(tǒng)財(cái)商教育的不足，對(duì)提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能進(jìn)行了有益探索。關(guān)鍵詞：財(cái)商課程體系；創(chuàng)業(yè)技能；圖譜；大學(xué)生一、引言財(cái)經(jīng)類專業(yè)在培養(yǎng)未來經(jīng)濟(jì)領(lǐng)袖中扮演著至關(guān)重要的角色。然而，當(dāng)前財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程設(shè)置多以就業(yè)為導(dǎo)向，注重傳授專業(yè)知識(shí)和技能，以滿足就業(yè)市場(chǎng)需求。但這種以就業(yè)為主導(dǎo)的教育模式忽視了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。隨著創(chuàng)業(yè)文化的興起和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的推出，越來越多的大學(xué)生開始將創(chuàng)業(yè)作為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要途徑。然而，現(xiàn)有的財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程體系卻未能充分滿足這部分大學(xué)生的需求。近年來，我國(guó)學(xué)者對(duì)財(cái)商教育進(jìn)行了廣泛而深入的研究，形成了豐富的研究成果。例如，陳勇等人比較了美國(guó)、英國(guó)及日本3個(gè)國(guó)家的財(cái)商教育，并為我國(guó)青少年的財(cái)商教育提出建議[1]。肖俊建議構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”的財(cái)商教育體系[2]。梁向東等人構(gòu)建了測(cè)度財(cái)商水平的指標(biāo)體系，并對(duì)一所理工大學(xué)的大學(xué)生進(jìn)行了抽樣測(cè)試調(diào)查，結(jié)果顯示我國(guó)大學(xué)生財(cái)商水平較低，且與學(xué)科專業(yè)有關(guān)[3]。谷增軍闡述了結(jié)構(gòu)化主題研討教學(xué)方式在“財(cái)商教育”授課過程中的具體應(yīng)用[4]。徐璨等人基于《中國(guó)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)框架》的“三標(biāo)五維”，針對(duì)普通大學(xué)生和財(cái)經(jīng)類大學(xué)生，分別構(gòu)建了高校財(cái)商教育課程體系[5]。劉會(huì)等人提出了財(cái)商教育課程體系建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容和實(shí)踐路徑[6]。郭磊等人針對(duì)民辦高校大學(xué)生的財(cái)商教育，提出教師主講的理財(cái)理論課程應(yīng)與專業(yè)人士主講的理財(cái)實(shí)踐課堂同時(shí)開展[7]。已有研究在財(cái)商教育的理念、體系、方法等方面取得了豐碩成果，為基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能提升的財(cái)商課程體系設(shè)計(jì)提供了有力支撐，但結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求探討財(cái)商課程體系的研究尚顯不足?；诖髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)技能提升的財(cái)商課程體系設(shè)計(jì)尤為重要，不僅可以提升大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，還有助于推動(dòng)高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教育的改革和創(chuàng)新。文章旨在探討基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能提升的財(cái)商課程體系設(shè)計(jì)，通過深入分析當(dāng)前財(cái)經(jīng)類課程設(shè)置的現(xiàn)狀和問題，提出構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的財(cái)商課程體系的思路和方案。本研究為高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教育改革提供一定參考與啟示，有助于培養(yǎng)更多具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才。二、財(cái)經(jīng)類課程體系現(xiàn)狀分析以就業(yè)為導(dǎo)向的財(cái)經(jīng)類課程體系設(shè)置，長(zhǎng)期以來占據(jù)高校財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)的主導(dǎo)地位。這種課程設(shè)置旨在為大學(xué)生提供與未來職業(yè)緊密相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，幫助大學(xué)生快速適應(yīng)專業(yè)對(duì)口的職場(chǎng)環(huán)境。然而，這種課程設(shè)置往往過于強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的深度，而忽視了廣度的拓展，知識(shí)體系局限于專業(yè)范圍。大學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)掌握得較為扎實(shí)，但缺乏對(duì)其他相關(guān)領(lǐng)域的了解。例如，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)原理和財(cái)務(wù)報(bào)表分析有著深入理解，但對(duì)市場(chǎng)推廣、人力資源管理等領(lǐng)域的知識(shí)知之甚少。以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置導(dǎo)致大學(xué)生的知識(shí)體系狹窄，難以提出前瞻性的創(chuàng)意和解決方案?，F(xiàn)有的以就業(yè)為導(dǎo)向的財(cái)經(jīng)類課程體系設(shè)置雖然在一定程度上滿足了市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求，但對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)型人才卻存在明顯不足。這需要高校重新審視財(cái)商能力的構(gòu)成，以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建完善、系統(tǒng)的財(cái)商課程體系，為大學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系設(shè)置，雖然深度與專業(yè)性強(qiáng)，但在廣度與綜合性方面存在不足，難以滿足大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的需求。具體如下。①創(chuàng)業(yè)者需要了解市場(chǎng)趨勢(shì)、商業(yè)模式、融資策略和法規(guī)等多方面的知識(shí)，而這些知識(shí)往往超出了單一專業(yè)課程的范疇。以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系設(shè)置專注某一專業(yè)領(lǐng)域，可能會(huì)限制大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的創(chuàng)新思維，進(jìn)而影響創(chuàng)業(yè)成效。②以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系設(shè)置更側(cè)重于傳統(tǒng)行業(yè)的職業(yè)需求，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)新興行業(yè)或創(chuàng)新領(lǐng)域了解不足。在當(dāng)今快速變化的商業(yè)環(huán)境中，對(duì)新興行業(yè)和創(chuàng)新領(lǐng)域的敏銳洞察和深入理解是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素之一。因此，這方面的缺乏可能會(huì)影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方向和策略選擇。三、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的財(cái)商課程體系設(shè)計(jì)（一）財(cái)商技能體系圖譜在深入探討創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的財(cái)商課程體系之前，首先應(yīng)構(gòu)建一個(gè)全面系統(tǒng)的財(cái)商技能體系圖譜（圖1）。圖譜按照“理念、法則、知識(shí)、能力”4個(gè)層次由內(nèi)而外逐層展開，層次之間緊密銜接，展現(xiàn)財(cái)商技能領(lǐng)域的核心要素及其相互關(guān)系，為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的財(cái)商課程體系設(shè)計(jì)提供支撐。1.理念層理念層是財(cái)商技能體系的基石，包括正確的金錢觀、資本意識(shí)、知本論和冒險(xiǎn)精神。這些理念指導(dǎo)著個(gè)體的商業(yè)行為，是個(gè)體形成健康財(cái)商觀的基礎(chǔ)。在創(chuàng)業(yè)過程中，這些理念有助于大學(xué)生樹立正確的財(cái)富觀念，認(rèn)識(shí)財(cái)富的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，把握資本運(yùn)營(yíng)的本質(zhì)，發(fā)揮知識(shí)的價(jià)值，并勇于面對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。2.法則層法則層涵蓋了財(cái)富創(chuàng)造和商業(yè)活動(dòng)中應(yīng)遵循的一系列原則和方法。這些法則包括杠桿原理、生意經(jīng)、二八法則及誠(chéng)實(shí)守信等。在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的財(cái)商課程體系中，法則層的內(nèi)容幫助大學(xué)生了解并掌握財(cái)富和商業(yè)活動(dòng)的基本規(guī)律，指導(dǎo)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中做出明智決策。3.知識(shí)層知識(shí)層是財(cái)商技能體系的重要組成部分，涵蓋了創(chuàng)業(yè)、運(yùn)營(yíng)、財(cái)務(wù)、投資和法律等多個(gè)領(lǐng)域知識(shí)。在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，大學(xué)生需要了解市場(chǎng)分析、商業(yè)模式構(gòu)建、團(tuán)隊(duì)管理等方面的知識(shí)；在運(yùn)營(yíng)領(lǐng)域，大學(xué)生需要掌握產(chǎn)品管理、供應(yīng)鏈優(yōu)化、市場(chǎng)營(yíng)銷等關(guān)鍵技能；在財(cái)務(wù)領(lǐng)域，大學(xué)生應(yīng)掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析、預(yù)算管理、成本控制等內(nèi)容；在投資領(lǐng)域，學(xué)生應(yīng)關(guān)注投資策略、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、資產(chǎn)配置等；在法律領(lǐng)域，大學(xué)生應(yīng)了解合同法律、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、公司法等相關(guān)內(nèi)容。這些知識(shí)為大學(xué)生提供了必要的理論基礎(chǔ)，幫助其了解創(chuàng)業(yè)和商業(yè)運(yùn)作的機(jī)理，提升對(duì)市場(chǎng)和行業(yè)的認(rèn)知水平。4.能力層能力層是財(cái)商技能體系的最終體現(xiàn)，涵蓋了創(chuàng)業(yè)及運(yùn)營(yíng)能力、財(cái)務(wù)能力、投資能力、風(fēng)控能力和融資能力等。創(chuàng)業(yè)及運(yùn)營(yíng)能力包括市場(chǎng)洞察、戰(zhàn)略規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)管理等，能夠成功啟動(dòng)并運(yùn)營(yíng)企業(yè)；財(cái)務(wù)能力包括財(cái)務(wù)分析、資金調(diào)度、成本控制等，能夠有效管理企業(yè)財(cái)務(wù)；投資能力涉及項(xiàng)目篩選、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、資金配置等，能夠?qū)崿F(xiàn)資產(chǎn)增值；風(fēng)控能力主要是能夠識(shí)別和應(yīng)對(duì)各種風(fēng)險(xiǎn)，保障企業(yè)的穩(wěn)健運(yùn)營(yíng)；融資能力包括融資策略制定、融資渠道拓展、資金談判等，能夠?yàn)槠髽I(yè)的持續(xù)發(fā)展提供資金支持。這些能力是學(xué)生在財(cái)富和商業(yè)領(lǐng)域取得成功的關(guān)鍵。通過培養(yǎng)和提升這些能力，大學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中的各種挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。（二）創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的財(cái)商課程體系設(shè)計(jì)原則為了培養(yǎng)大學(xué)生的財(cái)商能力，構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的財(cái)商課程體系顯得尤為關(guān)鍵。在課程體系的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)遵循系統(tǒng)性、平衡性、模擬實(shí)戰(zhàn)性和實(shí)踐性等原則。1.系統(tǒng)性原則系統(tǒng)性原則強(qiáng)調(diào)財(cái)商課程體系的跨學(xué)科知識(shí)廣度。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的財(cái)商課程體系應(yīng)融合創(chuàng)業(yè)、工商、金融、會(huì)計(jì)、稅務(wù)、法學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，確保市場(chǎng)、財(cái)務(wù)、金融、法律等多個(gè)維度內(nèi)容的全面涵蓋。通過跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，大學(xué)生能夠形成對(duì)財(cái)商領(lǐng)域的全面認(rèn)知，掌握多領(lǐng)域的知識(shí)與技能，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。2.平衡性原則平衡性原則要求在財(cái)商課程體系設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)深度與廣度的平衡。一方面，核心課程應(yīng)進(jìn)行深入講解，確保大學(xué)生扎實(shí)掌握財(cái)商領(lǐng)域的基本概念和原理；另一方面，引入前沿知識(shí)和信息，探討最新的理論、技術(shù)和趨勢(shì)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和前瞻性視野。這種平衡有助于大學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，拓展知識(shí)邊界，提升專業(yè)素養(yǎng)。3.模擬實(shí)戰(zhàn)性原則模擬實(shí)戰(zhàn)性原則強(qiáng)調(diào)在課程體系設(shè)計(jì)中融入模擬實(shí)戰(zhàn)元素，通過案例教學(xué)、模擬經(jīng)營(yíng)等方式，讓大學(xué)生在模擬的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)、實(shí)踐和應(yīng)用財(cái)商知識(shí)。這種教學(xué)方式有助于提高大學(xué)生的課堂參與度和積極性，同時(shí)能夠讓大學(xué)生在模擬實(shí)戰(zhàn)中積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為未來的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，模擬實(shí)戰(zhàn)也有助于培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維，提升財(cái)商綜合素質(zhì)。4.實(shí)踐性原則實(shí)踐性原則注重大學(xué)生的實(shí)際操作和親身體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)在課程體系設(shè)計(jì)中融入社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等元素，如日常的預(yù)算和記賬、校內(nèi)外的兼職或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生能夠更加深入地了解財(cái)富規(guī)律和商業(yè)運(yùn)作模式，提升創(chuàng)造財(cái)富和管理財(cái)富的能力，并將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為商業(yè)成果，實(shí)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用和價(jià)值創(chuàng)造。（三）創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的財(cái)商課程體系構(gòu)建根據(jù)財(cái)商技能體系圖譜中能力層的要求，在設(shè)計(jì)原則的指導(dǎo)下，從已有的就業(yè)導(dǎo)向課程體系出發(fā)，打破專業(yè)壁壘，整合相關(guān)資源，構(gòu)建系統(tǒng)的財(cái)商課程體系（表1）。具體如下。通過對(duì)已有就業(yè)導(dǎo)向課程體系的優(yōu)化，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的財(cái)商課程體系。這一體系不僅涵蓋了創(chuàng)業(yè)所需的5種技能涉及的基礎(chǔ)知識(shí)，還通過加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使大學(xué)生能夠在實(shí)踐中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)業(yè)能力。四、結(jié)論與展望文章深入剖析了財(cái)經(jīng)類課程體系的現(xiàn)狀，指出現(xiàn)有課程在廣度與綜合性方面無法充分滿足大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，表明了構(gòu)建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的財(cái)商課程體系的必要性。同時(shí)構(gòu)建涵蓋“理念、法則、知識(shí)、能力”4個(gè)層次的財(cái)商技能體系圖譜，遵循系統(tǒng)性、平衡性、模擬實(shí)戰(zhàn)性和實(shí)踐性等原則，在已有財(cái)經(jīng)類課程體系的基礎(chǔ)上構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的財(cái)商課程體系，旨在提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能與財(cái)商素養(yǎng)。本研究彌補(bǔ)了傳統(tǒng)財(cái)商教育的不足，也為未來財(cái)商教育的發(fā)展提供了新的方向與參考。文章構(gòu)建的財(cái)商課程體系有待于實(shí)踐應(yīng)用的充分檢驗(yàn)，未來需進(jìn)一步加大實(shí)證研究的力度，以驗(yàn)證其有效性和實(shí)用性。同時(shí)，隨著科技進(jìn)步和全球經(jīng)濟(jì)的分化與融合，財(cái)商教育面臨更多挑戰(zhàn)，財(cái)商課程體系也需不斷完善與更新。未來研究可關(guān)注行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際需求，持續(xù)優(yōu)化和拓展課程體系，推動(dòng)財(cái)商教育的持續(xù)創(chuàng)新與發(fā)展。①理念轉(zhuǎn)變，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入課程體系全過程。不僅關(guān)注大學(xué)生的就業(yè)技能培養(yǎng)，更注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。在注重知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，調(diào)整課程目標(biāo)和定位，使大學(xué)生不僅具備找到工作的能力，更具備開創(chuàng)事業(yè)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的能力。②內(nèi)容調(diào)整和拓展。