【同步備課】2020年高中物理教學設(shè)計(新人教必修二)7.1《追尋守恒量》2

第七章機械能守恒定律本章設(shè)計在具備了運用牛頓運動定律和運動學學問來解決力學問題的基礎(chǔ)上,物理問題的爭辯開頭由力的觀點向能的觀點進展和深化引入功和能(動能、勢能)等重要物理量和動能定理、機械能守恒定律等重要規(guī)律.在應(yīng)用時,不僅省略了對物理過程的分析和運算,而且從更高的角度駕馭物理情景,為我們解決力學問題開拓了新的途徑.守恒關(guān)系是自然界中格外重要的關(guān)系,通過“追尋守恒量”的學習,加強同學對守恒關(guān)系的生疏,并把這種思想滲透在能量學習的全過程.在教學中,通過“功和能”的學習,培育同學的科學思路和爭辯方法,強化同學的規(guī)律思維力量.在探究彈性勢能的試驗中,啟迪同學通過自主探究,變未知為已知.鼓舞同學調(diào)查自己四周常見的各種機械,了解其功率,探討功率的影響因素,加深對功率這一常見概念的生疏、理解.本章的重點是正確理解功和能的概念和把握功能關(guān)系.因此,逐步加深理解功和能的概念以及功能關(guān)系是學習本章的基本線索.本章的難點是變力的功,以及動能定理和機械能守恒定律的正確應(yīng)用.在學習功的概念時,要留意區(qū)分物體的位移和力的方向上的位移.學習動能定理和機械能守恒定律時,要抓住功能關(guān)系這一主線,從中體會功與能的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移.全章共10節(jié),建議用12課時.各節(jié)課時建議支配如下：1追尋守恒量1課時2功1課時3功率2課時4重力勢能1課時5探究彈性勢能的表達式1課時6試驗:探究功與速度變化的關(guān)系1課時7動能和動能定理2課時8機械能守恒定律1課時9試驗:驗證機械能守恒定律1課時10能量守恒定律與能源1課時1追尋守恒量整體設(shè)計功和能量轉(zhuǎn)化的關(guān)系不僅為解決力學問題開拓了一條新的重要途徑,同時它也是分析解決電磁學、熱學等領(lǐng)域中問題的重要依據(jù).但是同學在能量概念的建立上沒有概念基礎(chǔ),所以教材在第一節(jié)設(shè)立追尋守恒量,旨在讓同學對能量能夠有清楚的生疏.教材從有名物理學家的理論動身,呈現(xiàn)伽利略的斜面試驗,逐步引導能量的概念建立.繼而利用生活中的實例,給出勢能和動能的概念.教材具體說明白引入能量概念的必要性.在實際教學中,逐步滲透物理學家爭辯待生疏問題的方法:設(shè)法找出所爭辯現(xiàn)象是否存在物理量守恒的狀況,一旦發(fā)覺某種物理量守恒,就首先用以整理過去的閱歷和學問并總結(jié)成定律,然后在新的現(xiàn)象或事例中對總結(jié)出的守恒定律進行檢驗,假如定律得以證明就可以借助它解決問題,甚至作出新的預(yù)見,追尋和爭辯守恒量是物理學的一種重要爭辯方法.守恒關(guān)系是自然界中格外重要的關(guān)系,通過本節(jié)課的學習,加強同學對守恒關(guān)系的生疏,并把這種物理思想滲透在能量學習的過程中.教學重點理解動能、勢能的含義,體會能量轉(zhuǎn)化、守恒的普遍存在性.教學難點培育創(chuàng)新力量,使同學在發(fā)覺了能量轉(zhuǎn)化、守恒的普遍存在性后,能意識到存在的巨大使用前景.課時支配1課時三維目標學問與技能1.理解動能、勢能及能量的概念與意義.2.能獨立分析伽利略抱負斜面試驗的能量轉(zhuǎn)換和守恒關(guān)系.3.能列舉不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化并守恒的實例.過程與方法1.體會伽利略分析問題的精妙,學習分析事物本質(zhì)的方法.2.在列舉事例過程中體會費恩曼所說話的深刻內(nèi)涵,體會轉(zhuǎn)化與守恒的普遍性.情感態(tài)度與價值觀1.通過動能、勢能間的相互轉(zhuǎn)化來爭辯生活中的物體的運動,培育寵愛生活的情趣.2.通過“追尋守恒量”,使同學了解守恒思想的重要性,初步樹立能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點,學會從物理現(xiàn)象中探求事物本質(zhì)的科學態(tài)度和爭辯方法.3.通過學習,要擅長把實際問題抱負化.課前預(yù)備多媒體課件、學案、滾擺、單擺.教學過程導入新課試驗導入如圖所示,一個用細線懸掛的小球從A點開頭搖擺.記住它向右能夠達到的最大高度.然后用一把直尺在P點攔住擺線,看一看這種狀況下小球所能達到的高度.這個試驗現(xiàn)象說明白什么?它是否說明在小球搖擺的過程中某種“東西”是不變的?這種“東西”會是什么?通過本節(jié)課的學習,同學們就能理解這一試驗現(xiàn)象了.故事導入新華社2000年12月31日和中心電視臺2001年元月6日先后報道：在20世紀的最終幾分鐘里，一項新的多米諾骨牌吉尼斯世界紀錄，在北京頤和園體育健康城綜合館和網(wǎng)球館誕生了.中國、日本和韓國的62名青年同學成功地推倒了340多萬張骨牌，一舉打破了此前由荷蘭人保持的297萬張的世界紀錄.從電視畫面可看出，骨牌瞬間依次倒下的場面蔚為壯麗，其間顯示的圖案豐富多彩，令人贊美.其中蘊含著肯定的科學道理,這就是“多米諾骨牌效應(yīng)”.該效應(yīng)產(chǎn)生的能量是格外巨大的.這種效應(yīng)的物理道理是：骨牌豎著時，重心較高，倒下時重心下降，倒下過程中，將其重力勢能轉(zhuǎn)化為動能，它倒在其次張牌上，這個動能的一部分就轉(zhuǎn)移到其次張牌上，其次張牌將第一張牌轉(zhuǎn)移來的動能和自己倒下過程中由本身具有的重力勢能轉(zhuǎn)化來的動能之和，再傳到第三張牌上……所以每張牌倒下的時候，雖然有部分能量損失，但具有的動能都比前一塊牌大，因此它們的速度一個比一個快，也就是說，它們依次推倒的能量一個比一個大.你可以設(shè)想一下,假如牌的個數(shù)足夠多,那么最終一個牌的速度將是怎樣的大！場面又是何等的壯麗!故事中應(yīng)用到了動能、勢能及其轉(zhuǎn)化.今日,我們就來學習追尋守恒量這節(jié)課,學習問題中呈現(xiàn)的能量問題,探究其中的奇特.問題導入“挽弓當挽強,用箭當用長;射人先射馬,擒賊先擒王.”這是一首杜甫的詩.跳高運動員總是要充分地助跑才能取得好的成果.請同學們思考下面的問題:(1)為什么強弓就射得遠?跳高運動員是以高度來計成果的,而他們?yōu)槭裁匆岣咦约旱乃俣饶?莫非速度和高度之間有什么聯(lián)系嗎?(2)這體現(xiàn)了一種什么過程?推動新課一、伽利略斜面試驗牛頓是經(jīng)典力學的奠基人,他提出了三個定律和萬有引力定律,但是他沒有爭辯過能量(至少沒有深化爭辯),所以當時人類對自然的生疏還很有局限.但在伽利略的試驗中,已經(jīng)有了“能量”的影子.能量概念的形成和進展,始終是和能量守恒定律的建立過程緊密相連的.能量守恒定律的發(fā)覺告知我們,盡管物質(zhì)世界千變?nèi)f化,但這種變化不是沒有規(guī)律的,基本的規(guī)律就是守恒定律.這一節(jié)課我們從一個較高的角度去生疏這個問題.老師指導:讓一位同學朗讀教材開頭費恩曼的話,讓同學體會能量守恒定律的重要性.活動探究課件呈現(xiàn)1:大屏幕投影呈現(xiàn)伽利略抱負試驗的flash模擬動畫.問題:1.當小球沿斜面從高處由靜止?jié)L下時,小球的高度不斷減小,而速度不斷增大,說明白什么?2.當小球從斜面底沿另一個斜面對上滾時,小球的位置不斷上升,而速度不斷減小,說明白什么問題?同學觀看溝通、爭辯并總結(jié):明確：1.說明小球憑借其位置而具有的物理量不斷削減,而由于運動而具有的物理量不斷增大.2.說明小球憑借位置而具有的物理量不斷增加,而由于運動而具有的物理量漸漸削減.課件呈現(xiàn)2：利用動畫模擬試驗,將斜面調(diào)整,引導同學觀看小球的運動狀況.指導同學自己組織語言,描述看到的物理現(xiàn)象.同學通過閱讀并觀看、爭辯、總結(jié):讓小球沿一個斜面從靜止開頭滾下,小球?qū)L上另一斜面,假如沒有摩擦,小球?qū)⑸仙皆瓉淼母叨?減小后一斜面的傾角,小球在這個斜面上仍達到同一高度,但這時他要滾得遠些.若連續(xù)減小后一斜面的傾角,小球達到同一高度,但滾得更遠些.老師設(shè)疑：若將后一斜面放平,小球的運動狀況將是怎樣?引導同學爭辯、溝通,大膽猜想.參考結(jié)論：小球好像“記得”自己的起始高度,但又永久達不到原來的高度,所以將永久滾動下去.點評：老師通過動畫呈現(xiàn),讓同學感受到“有某一量是守恒的”.老師逐步引導,讓同學體會“守恒量”的追尋過程,進一步激發(fā)同學的探究意識和學習的欲望.二、物體的動能和勢能試驗演示：演示滾擺試驗和單擺試驗,進一步強化,假如沒有摩擦和介質(zhì)阻力,物體好像“記得”自己初始的高度,即某一量是守恒的.引導同學依據(jù)以上示例,舉誕生活中其他關(guān)于此種現(xiàn)象的事例.公園里的秋千,游樂園里的海盜船,乒乓球自高處落到水泥地面上后的運動,在沒有摩擦和空氣阻力的狀況下,都能達到肯定的高度.這說明,將實際生活中的問題抱負化后,的確存在著某一物理量是不變的.通過同學列舉實例,讓同學體會生活中的普遍規(guī)律.老師點評：在物理學中,我們把以上這一事實說成是“有某一量是守恒的”,并把這個量叫做能量或能.通過閱讀體會,給出動能與勢能的概念,體會動能與勢能轉(zhuǎn)化并守恒的普遍存在.老師引導同學生疏,伽利略的發(fā)覺今日看來就是我們學習過的能量轉(zhuǎn)化與守恒的思想.其中與高度有關(guān)的量,我們稱為勢能;與速度有關(guān)的量我們稱為動能.課件呈現(xiàn)實例,指導同學分析物體動能和勢能之間的轉(zhuǎn)化狀況.滾擺1.視頻呈現(xiàn):秋千與海盜船.2.視頻呈現(xiàn):滾擺與落下的乒乓球.同學具體分析:爭辯總結(jié)并由代表發(fā)言.階段小結(jié):1.能量:“有某一量是守恒的”,這個量叫做能量或能.2.勢能:相互作用的物體憑借其位置而具有的能量叫做勢能.3.動能:物體由于運動而具有的能量叫做動能.視野拓展2004年12月26日，國際標準時間00：58：50，一股壓抑許久的“怒氣”從印度洋深處狂躁地迸發(fā)而出，里氏9.0級(美國地震局測定)地震劈開四周的海水,形成一道道相距百十公里的弧形水幕，以每小時800公里的起始速度排山倒海般向四周襲去……巨浪咆哮，以摧枯拉朽之勢，越過海岸線,越過田野，迅猛地攻擊著岸邊的城市和村莊，瞬時人們都消逝在巨浪之中.港口全部設(shè)施、被震塌的建筑物，在狂濤的洗劫下，被席卷一空.事后，海灘上一片狼藉，處處是殘木破板和人畜尸體.地震海嘯給人類帶來的災(zāi)難是格外巨大的……試查閱有關(guān)資料，談一談此次海嘯中存在哪些能量.例以豎直上拋的小球為例說明小球的勢能和動能的轉(zhuǎn)化狀況.在這個例子中是否存在著能的總量保持不變?參考解析：豎直上拋運動的小球,首先由動能轉(zhuǎn)化為勢能,達到最高點時,動能為零,勢能達到最大;在下落時,勢能漸漸減小,動能漸漸增大,勢能又轉(zhuǎn)化為動能.在小球運動過程中,小球的機械能總量保持不變.點評：本實例探究可以應(yīng)用受力狀況來作分析,亦可依據(jù)實際運動狀況總結(jié),緊緊抓住高度影響勢能,速度影響動能這一關(guān)鍵進行分析.課堂訓練如圖所示,一根不行伸長的細繩拴著一個小球在豎直平面內(nèi)搖擺,圖中a、b、c三點分別表示小球搖擺過程中的三個不同位置,其中a、c等高.在小球搖擺的整個過程中,動能最大時是在_______點,在_________點勢能最大;假如沒有空氣阻力的影響,小球在a點的動能________(填“大于”“等于”或“小于”)在c點的動能.解析：在小球來回搖擺時,動能與勢能不停地相互轉(zhuǎn)化但總量不變.在a、c兩點時位置最高,勢能最大,速度為零,動能為零.在b點時位置最低,勢能最小,速度最大,動能最大.答案：ba、c等于方法總結(jié)：在某一過程中,若僅涉及動能和勢能的轉(zhuǎn)化,若能推斷出其中一種能量正在減小或增大,則另一種能量肯定正做相反變化,且一種能量為零時,另一種能量達到最大值.課堂小結(jié)1.物體由于位置高度而具有的能量叫做重力勢能.對于同一水平面而言,物體被舉得越高、質(zhì)量越大,物體具有的重力勢能就越大.2.物體由于運動而具有的能量叫做動能.動能是由物體的質(zhì)量和速度共同打算的,物體運動的速度越大、質(zhì)量越大,它的動能就越大.3.動能和勢能統(tǒng)稱為機械能.動能可以轉(zhuǎn)化為勢能,勢能也可以轉(zhuǎn)化為動能.在只有重力做功時,動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化過程中,總的機械能不變.布置作業(yè)1.通過各種途徑查找資料,了解人類對能量的爭辯過程.2.在其他自然學科中列舉出幾個能量轉(zhuǎn)化與守恒的實例;轉(zhuǎn)化與守恒的思想(不僅僅是能量)在生產(chǎn)生活中的實例.(例如水資源)板書設(shè)計1追尋守恒量一、伽利略斜面試驗二、物體的動能和勢能1.勢能:相互作用的物體憑借其位置而具有的能量2.動能:物體由于運動而具有的能量三、追尋守恒量的意義活動與探究課題:能量的應(yīng)用.內(nèi)容:古代戰(zhàn)斗中常用滾木和檑石作為武器來阻擋敵人的進攻,你能利用所學的學問說明其中的科學道理嗎?這種戰(zhàn)術(shù)適用于哪種狀況?怎樣才能使殺傷力更大?為什么?方法:利用動能與勢能的轉(zhuǎn)化思想.參考答案：滾木和檑石的重力勢能轉(zhuǎn)化為動能,利用其動能來殺傷敵人;這種戰(zhàn)術(shù)適用于居高防守;提高其高度、增大其質(zhì)量才能有更大的殺傷力.習題詳解解答