確定位置第2課時（說課稿）-2024-2025學年四年級上冊數(shù)學北師大版

確定位置第2課時（說課稿）-2024-2025學年四年級上冊數(shù)學北師大版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容2024-2025學年四年級上冊數(shù)學北師大版《確定位置》第2課時，本節(jié)課主要圍繞“利用數(shù)對確定物體位置”這一主題進行教學。內(nèi)容包括：

1.通過觀察和操作，讓學生理解數(shù)對的概念，即第一個數(shù)字表示列數(shù)，第二個數(shù)字表示行數(shù)。

2.學習如何用數(shù)對表示物體在平面上的位置。

3.練習根據(jù)數(shù)對確定物體位置，以及根據(jù)物體位置寫出相應(yīng)的數(shù)對。

4.解決實際問題，運用數(shù)對知識解決生活中的位置問題。核心素養(yǎng)目標1.讓學生通過探究和實踐，培養(yǎng)空間觀念，能夠準確地利用數(shù)對描述物體在平面上的位置。

2.通過解決實際問題，發(fā)展學生的應(yīng)用意識，提高運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

3.在小組合作和交流中，培養(yǎng)學生的合作能力和語言表達能力。學情分析本節(jié)課面向的是四年級學生，他們在知識、能力、素質(zhì)方面具備以下特點：

1.知識層面：學生已經(jīng)掌握了基本的數(shù)學運算和簡單的圖形知識，對數(shù)有一定的理解，但尚未系統(tǒng)學習過數(shù)對的概念。

2.能力層面：學生的觀察能力和動手操作能力已有一定基礎(chǔ)，能夠通過觀察和操作來理解新知識。但邏輯思維能力和空間想象力尚處于發(fā)展階段，需要通過具體的實例和練習來提高。

3.素質(zhì)層面：學生在合作學習和交流表達方面有了一定的進步，但個別學生可能還存在表達不清晰、合作不積極的情況。

在行為習慣方面，四年級學生已經(jīng)形成了基本的課堂學習習慣，但注意力集中時間有限，需要通過有趣的教學活動和互動來吸引他們的注意力。此外，學生對新知識的接受程度和興趣各異，教學中需關(guān)注個體差異，激發(fā)學生的學習興趣。

這些特點對課程學習的影響主要體現(xiàn)在：學生可能對數(shù)對的概念感到陌生，需要通過具體實例來加深理解；同時，學生在解決實際問題時可能缺乏信心，需要教師的引導和鼓勵來提高他們的解決問題的能力。因此，教學中應(yīng)注重激發(fā)興趣，引導實踐，培養(yǎng)學生的學習興趣和解決問題的能力。教學資源準備1.教材：每位學生配備《北師大版四年級上冊數(shù)學》教材，確保教學內(nèi)容的統(tǒng)一和連貫。

2.輔助材料：準備與數(shù)對概念相關(guān)的PPT演示文稿，以及用于練習的數(shù)對卡片和練習題。

3.實驗器材：無需特殊實驗器材，但需準備足夠的學習材料，如白板、白板筆等。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備一張桌子，方便學生進行小組合作和交流。教學過程一、導入新課

1.師：同學們，我們已經(jīng)學習了如何使用數(shù)來表示物體的數(shù)量，那么你們知道如何用數(shù)來表示物體在平面上的位置嗎？

2.生：不知道。

3.師：今天我們就來學習如何利用數(shù)對來確定物體的位置。

二、探究新知

1.認識數(shù)對

（1）師：請同學們拿出教材，翻到第XX頁，我們一起來看一看例1。例1中，小華和小明在操場上站的位置是如何表示的？

（2）生：小華站在第3列，第2行，小明站在第2列，第4行。

（3）師：很好，我們可以用一對數(shù)來表示他們的位置，這對數(shù)叫做數(shù)對。數(shù)對由兩個數(shù)字組成，中間用逗號隔開，如小華的位置可以表示為（3，2），小明的位置可以表示為（2，4）。

2.數(shù)對表示位置的規(guī)則

（1）師：請同學們觀察，數(shù)對中的第一個數(shù)字和第二個數(shù)字分別表示什么？

（2）生：第一個數(shù)字表示列數(shù)，第二個數(shù)字表示行數(shù)。

（3）師：對了。在數(shù)對中，我們首先寫出列數(shù)，然后是行數(shù)。現(xiàn)在，請同學們在練習本上寫下自己的位置，用數(shù)對表示。

3.鞏固練習

（1）師：現(xiàn)在，我將給出一些數(shù)對，請同學們快速說出它們分別表示的位置。

（2）師：比如（4，3），誰來說一說它表示的位置？

（3）生：第4列，第3行。

（4）師：很好。接下來，請同學們自己編一些數(shù)對，并讓其他同學猜猜它表示的位置。

三、實踐應(yīng)用

1.解決實際問題

（1）師：現(xiàn)在，我們來解決一些實際問題。請同學們翻開教材，找到練習題1。

（2）師：題目中描述了一個棋盤上的位置，請用數(shù)對表示這個位置。

（3）生：根據(jù)題意，我寫下的數(shù)對是（5，6）。

（4）師：很好，你是如何得出這個答案的？

（5）生：因為題目中說棋子在第五列第六行，所以我就寫下了（5，6）。

2.小組合作

（1）師：接下來，我們將進行小組合作。每個小組選擇一個場景，比如教室、操場等，用數(shù)對表示組內(nèi)成員的位置。

（2）師：請同學們在小組內(nèi)交流，確保每個人都能理解并完成任務(wù)。

（3）師：完成小組討論后，請每組派代表分享你們的結(jié)果。

四、總結(jié)與拓展

1.總結(jié)

（1）師：同學們，今天我們學習了如何用數(shù)對確定物體的位置。誰能來說一說數(shù)對的概念？

（2）生：數(shù)對是一對數(shù)字，中間用逗號隔開，第一個數(shù)字表示列數(shù)，第二個數(shù)字表示行數(shù)。

2.拓展

（1）師：數(shù)對的概念在我們生活中有很多應(yīng)用。比如，在電影院找座位時，我們就可以用數(shù)對來表示座位的位置。

（2）師：請同學們課后思考，還有哪些場景可以用數(shù)對來表示位置？下節(jié)課我們一起來分享。

五、課堂小結(jié)

1.師：同學們，今天我們一起學習了數(shù)對的概念，掌握了如何用數(shù)對確定物體在平面上的位置。希望大家能在課后多加練習，鞏固所學知識。

2.生：好的，老師。

六、布置作業(yè)

1.師：請同學們完成教材上的練習題2和3，鞏固數(shù)對的概念。

2.師：另外，請同學們觀察家里的物品，嘗試用數(shù)對表示它們的位置，并記錄下來。

3.師：下節(jié)課我們將進行數(shù)對的應(yīng)用，請大家做好準備。

4.生：好的，老師，我們明白了。學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.掌握數(shù)對概念：通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解并掌握數(shù)對的概念，知道數(shù)對是由兩個數(shù)字組成，第一個數(shù)字表示列數(shù)，第二個數(shù)字表示行數(shù)。

2.能夠用數(shù)對表示位置：學生能夠獨立地用數(shù)對來表示物體在平面上的位置，例如在棋盤、教室座位等場景中，學生能夠準確快速地寫出數(shù)對。

3.解決實際問題能力提高：學生在解決實際問題時，能夠運用數(shù)對知識來解決問題，例如在教室里找到某個同學的位置，或者在地圖上標出特定地點。

4.空間觀念得到發(fā)展：通過數(shù)對的學習，學生的空間觀念得到鍛煉和提升，能夠更好地理解物體在空間中的相對位置。

5.合作交流能力增強：在小組合作活動中，學生能夠積極交流，分享自己的思路和答案，合作完成數(shù)對表示位置的練習，提高了合作交流能力。

6.學習興趣得到激發(fā)：通過本節(jié)課的學習，學生對數(shù)學產(chǎn)生了更濃厚的興趣，尤其是對數(shù)對這種新的表示方法感到好奇和興奮。

7.練習鞏固效果明顯：學生在課后完成的練習題中，能夠準確地運用數(shù)對知識，表明他們已經(jīng)掌握了本節(jié)課的核心內(nèi)容。

8.能夠自主探究和延伸：學生在掌握基本概念和技能后，能夠自主進行探究，比如在家庭環(huán)境中尋找可以用數(shù)對表示位置的物品，說明他們能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用到更廣泛的情境中。板書設(shè)計①數(shù)對的概念

-數(shù)對：由兩個數(shù)字組成，中間用逗號隔開，如（3，2）。

②數(shù)對表示位置的規(guī)則

-列數(shù)在前，行數(shù)在后，如第3列第2行表示為（3，2）。

③實際應(yīng)用

-例：在棋盤上，馬的位置在第5列第6行，表示為（5，6）。教學反思與總結(jié)在今天的《確定位置》第2課時的教學中，我嘗試通過多種方式幫助學生理解數(shù)對的概念，并在實際操作中運用這一概念。以下是對本節(jié)課的反思與總結(jié)：

教學反思：

1.教學方法方面，我使用了直觀的教學手段，如PPT演示和數(shù)對卡片，這些工具確實有助于學生形象地理解數(shù)對的概念。但同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在依賴這些工具時，可能會忽視對數(shù)對本質(zhì)的理解。今后，我需要在教學中更加注重引導學生思考，而不是僅僅依賴工具。

2.在教學策略上，我安排了小組合作環(huán)節(jié)，目的是讓學生在合作中學習，互相幫助。但我也注意到，一些小組的合作效果并不理想，可能是因為學生之間的交流不夠充分，或者是小組分工不明確。下次在小組合作時，我會更細致地指導學生如何有效交流，并確保每個成員都有明確的任務(wù)。

3.教學管理方面，我盡量讓每個學生都參與到課堂活動中來，但我也發(fā)現(xiàn)，在課堂紀律方面還有待提高。有些學生在討論時聲音過大，影響了其他同學的學習。我需要加強對課堂紀律的管理，確保每個學生都能在良好的環(huán)境中學習。

教學總結(jié)：

1.學生在知識方面的收獲是明顯的。他們不僅理解了數(shù)對的概念，還能夠用數(shù)對來表示物體在平面上的位置。在練習環(huán)節(jié)，大多數(shù)學生能夠準確地完成練習題，這表明他們對數(shù)對知識有了較好的掌握。

2.在技能方面，學生的進步也值得肯定。他們通過實際操作，提高了運用數(shù)對解決問題的能力。尤其是在解決實際問題時，學生能夠?qū)?shù)對知識應(yīng)用到不同的場景中，這一點非常寶貴。

3.情感態(tài)度方面，學生對數(shù)學學習的興趣有所提高。他們在課堂上積極發(fā)言，對數(shù)