第4課《孫權(quán)勸學》課件 【高效課堂精研】統(tǒng)編版語文七年級下冊

孫權(quán)勸學《資治通鑒》司馬光（1019

―1086）字君實，號迂叟

。

北宋政治家

、

史學家

。

世稱

“涑（sù)

水先生”。自幼嗜學，尤

喜《左氏春秋》；及長，學識更為淵

博。他在政治上是保守派，頑固反對

王安石變法。后退居洛陽十五年，主

持編纂

了

中國歷史上第一部編年體通

《資

治

通鑒》

。后任尚書左仆射

（yè)

（即宰相），上任后立即廢除

新法，不久辭世，謚號文正。文學常識《資治通鑒》，

簡稱“通鑒”，

是中國第一部編年體通史

。

由北宋司馬光主持編纂，記載了從戰(zhàn)國到五代共1363年間的史事。宋神宗認為其“鑒于往事，

有資于治道”

，

即能為統(tǒng)治者提供歷史經(jīng)驗和教訓

，于是命

名為《資治通鑒》。資：資助，幫助。資治：有助于治國之道。通：貫通（古今）。鑒：即鏡子，即以歷史得失作為鏡子。編年體指以年代為線索編排有關(guān)歷史事件的體例。編年

體是以時間為經(jīng)，以史事為緯，按年、月、

日順序記

述史事，比較容易反映出同一時期各個歷史事件的聯(lián)

系。以編年體記錄歷史的方式最早起源于中國，代表

作有《春秋》《左傳》《資治通鑒》等?！?/p>

資

治

通

鑒

》

是

我

國

第

一

部

編年

體

通

史；

《

春

秋

》

是

我

國

現(xiàn)

存

最

早的

編年

體

史

書國別體以國家為單位，分別記敘歷史事件?！秶Z》是

中國第一部國別體史記，又稱國記，是一部分國記事

的歷史散文，起自西周穆王，訖于戰(zhàn)國初年的魯?shù)抗?/p>

分載周、魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越等八國的歷史。

它最初的記錄者可能是各國的史官，在春秋戰(zhàn)國之際由晉國的史官編纂成書

。左丘明《國語》

西漢劉向編訂的《戰(zhàn)國策》紀傳體以本紀、列傳人物為綱、時間為緯、反映歷史事件的一種

史書編纂體例。紀傳體史書的突出特點是以大量人物傳記為中

心內(nèi)容，是記言、記事的進一步結(jié)合。從體裁的形式上看，紀

傳體是本紀（12）、世家（30）、列傳（70）、書志（8）、史

表（10）和史論的綜合。本紀，基本上是編年體，兼述帝王本

人事跡。世家，主要是記載諸侯和貴族的歷史。列傳，是各方

面代表人物的傳記。書志，是關(guān)于典章制度和有關(guān)自然、社會各方面的歷史。司馬遷《史記》、班固

《漢書》?！?/p>

史

記》

我國第

一

部紀傳體通史孫權(quán)(181-252)

，

字仲謀

，

三國時吳國的創(chuàng)建者

，

后稱帝

。他從兄長孫策遇害身亡之日起

，

在五十多年

的時間內(nèi)據(jù)有江東

。

其最大功績就

是開發(fā)了東南地區(qū)

，

促進了東南地

區(qū)經(jīng)濟的繁榮發(fā)展。陳壽:“孫權(quán)屈身忍辱，任才尚計，

有勾踐之奇，英人之杰矣。故能自

擅江表，成鼎峙之業(yè)。

”曹操:“生子當如孫仲謀！

”呂蒙

(

178—220)

，

字子明

，

吳國

大將

。

少年時不愛讀書

，

以膽氣稱，

后接受孫權(quán)勸告

，

讀了許多兵書、史書

，

智勇雙全

。

跟隨孫權(quán)打仗有功

，

官拜虎威將軍

，

倍受孫權(quán)、

魯

肅的信賴。魯肅死后

，

掌管東吳軍事

，

率軍暗襲荊州

，

擒殺關(guān)羽父子

，

名揚三國。

殺關(guān)羽后不久病死。魯肅(172-217)

，

字子敬

，

吳國謀

士、

軍事家、

外交家

。他少有大志，

輕財好施

，

喜歡習武騎射

，

深得吳

王賞識。魯肅是三國歷史上的一個重要人物。他一生的最大功績是倡導、

促成并

終身不易地竭力維護孫劉聯(lián)盟

，

使

三足鼎立之勢能夠形成。初，

權(quán)/謂/呂蒙/曰：“

卿/今當涂/掌事，

不可不學！

”蒙辭/

以/軍中多務

。

權(quán)曰：“

孤/豈欲卿/治經(jīng)為/博士邪！

但當/涉獵，

見/往事耳

。

卿/言多務，

孰若孤？

孤/常讀書

，

自

以為/大有所益

。

”

蒙乃/始就學

。

及/魯肅過/尋陽，

與/

蒙論議，

大驚曰：“

卿/今者才略，

非復/吳下阿蒙！

”

蒙

曰：

“

士別三

日，

即/更/刮

目相待，

大兄/何見事/之晚乎！

”

肅

/遂拜蒙母，

結(jié)友而別。孫權(quán)勸學shúqɡīnyé留：國號、年號、地名、人名、官名、書名。替：用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞。調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法。補：補充出句中省略的內(nèi)容。刪：刪去沒有實在意義的詞。文言翻譯五字法：譯文：

當初，孫權(quán)對呂蒙說：

“你現(xiàn)在當權(quán)管事了，不可以不學習！

”

呂蒙用軍中事務多來推辭。孫權(quán)說：

“我難道想要你鉆研經(jīng)書當博士

嗎？只是應當粗略地閱讀，

了解歷史罷了。權(quán)曰：

“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！古時王侯的自稱初，權(quán)謂呂蒙曰：

“卿今當涂掌事，不可不學！

”蒙辭以軍中多務。專管經(jīng)學傳授的學官但當涉獵，見往事耳。粗略地閱讀通“耶

”，“嗎

”“罷了

”，表限止語氣從前，

當初對……說副詞。“怎么，難道

”古代君對臣的愛稱研究儒家經(jīng)典當?shù)溃?/p>

當權(quán)鼓勵，勸勉掌管政事只，只是孫權(quán)勸學歷史推托事務譯文：你說事務多，比起我來怎么樣？我經(jīng)常讀書，

自己認

為大有益處。

”呂蒙于是開始學習。

到了魯肅經(jīng)過尋陽的

時候，魯肅和呂蒙議論（國家大事），十分驚奇地說：

“

以

你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個吳下阿蒙了！

”誰比得上

“所字結(jié)構(gòu)

”。收獲（名詞）從事

卿言多務，孰若孤？孤常讀書，

自以為大有所益。

”蒙乃始就學?！扒浣裾卟怕?，非復吳下阿蒙！

”不再是

泛指吳地

及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：經(jīng)過議論國家大事才干和謀略到，等到于是，就譯文：

呂蒙說：

“士別三日，就要另外試目相看，長兄知道

這件事怎么這么晚呢！魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與

呂蒙結(jié)

成朋友，然后分別了。對朋友輩的敬稱語氣詞，表反問，相

當于“呢

”蒙曰：

“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！

”拭目相看，用新

的眼光看待他肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。有抱負的人泛指多日連詞，表順承知曉事情?

古今異義古義：

古代王侯的自稱；孤今義：

孤單，

孤苦。古義：

專掌經(jīng)學傳授的學官；博士今義：

學位的最高一級。治

古義：

研究；今義：

治

理。古義：

另，

另

外；今義：

程度副詞，

更加古義：

歷史；今義：

過去的事。更

往事?

一詞多義卿今當涂掌事（

動詞

，

掌管）當?shù)?/p>

當

涉獵（

動詞

，

應

當

）見往事耳（動詞

，

了解）見大兄何見事之晚乎（

動詞

，

知曉

）蒙辭以軍中多務（

介詞

，

用

）自以為大有所益（

與

“

為

”組詞

，

可譯為

“

認為

”）以?

特殊句式一

、

省略句“（魯肅）

與蒙論議

”“

卿言多

務

，

孰若孤（多務）

？

”二

、

倒裝句“

蒙辭以

軍中多務

”狀語后置

，

應為“

蒙

以

軍中多務辭

”。用

自

己的話概括文中呈現(xiàn)的三組鏡頭：（點撥：

誰

+

做什么）詳略詳?

課文研讀孫權(quán)勸學魯肅贊學呂蒙就學,

孫學習。公元210年，周瑜去世。權(quán)聞瑜死，放聲大哭。拆視其....方今

下之事，。魯肅忠

便命魯肅赫赫，卻自恃武功，不愛讀書。公元208年，孫、壁大國鼎步形聯(lián)系時代背景，

說說孫權(quán)為什么要勸呂蒙學習？孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

但當涉獵

，

見往事耳

。

卿言多

務，

孰若孤？

孤常

讀

書，

自

以

為大有所益。卿今當涂掌事，

不可不學！鏡頭

一：

孫權(quán)勸學辭

以

軍中多務。乃始就學。?

課文研讀?

課文研讀《資治通鑒》

以從略的原則記載

了

這則史料，

其中尚有大

量

留

白

之處

。

請嘗試補充內(nèi)容，

使故事情節(jié)更充實

、

人物形

象更立體。點撥1：

關(guān)注標點，

嘗試為孫權(quán)補充神態(tài)

、

動作等描寫。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

但當涉獵，見往事耳

。

卿言多

務，

孰若孤？

孤

常讀

書，

自

以

為大有所益。卿今當涂掌事，

不可不學！孫權(quán)

語

重

心

長

地說：“

愛卿，

現(xiàn)在的你

已經(jīng)

當權(quán)管事

了，

不可不學

習??！

”孫權(quán)

神

色冷峻

（神態(tài)）

，

重

重

拂袖

（動作）

，

不

悅

地說：“

我難道想要你研究儒家的經(jīng)書，

成為學官嗎？

”他

搖搖

頭

（動作），

又道：“

我

只

是想讓你多讀

一

些書，

了解

歷史罷

了

。

”他

指

著

成

山

的奏

章

（動作）

繼續(xù)說：“

你說

你事務多，

哪里比得上我的事務多？

”說到這里，

他的臉色

稍

霽

：“

我常常讀書，

自認為大有裨益！

”結(jié)合文中所用標點，

說一說你這樣補

充的原因。?

課文研讀你來試一試！?

課文研讀點撥2：

關(guān)

注用詞，

嘗試為孫權(quán)補充心理描

寫。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

但當

涉獵

，

見往事耳

。

卿言多

務，

孰若孤？

孤常

讀

書，

自

以

為大有所益。卿今當涂掌事，

不可不學！孫權(quán)

日

理萬機之余，

念及

呂

蒙

英

勇有余，

智

慧不足

，便急召呂蒙入

宮，

勸道：“

愛卿，

現(xiàn)在的你

已經(jīng)

當權(quán)管事

了，不可不學

習??！

”孫權(quán)心想：

這

小

子諸

多借

口

，

怒道：“

我難道想要

你研究儒家的經(jīng)書，

成為學官嗎？

”眼見呂蒙低下頭，

又心

想：是孤

太

急

了，

尚

需

緩勸，

緩聲道：“

我

只

是想讓你多讀

一

些書，

了解歷史罷

了

。

你說你事務多，

哪里比得上我的事務

多

？

”說到這里，

他心中

一

動：不如

現(xiàn)

身說

法，

或

有

效，

便

接著道：“

我常常讀書，

自認為大有裨益！

”在增補內(nèi)

容的過程中，

你的腦海中浮

現(xiàn)了孫權(quán)怎樣的形象？?

課文研讀你來試一試！?

課文研讀面對孫權(quán)的勸說，

呂蒙一開始的反應是“

辭

以

軍中多

務

”。

結(jié)合歷史背景，

試寫呂蒙“

辭

”的語言，探究呂蒙

“

辭

”的

心理。資料鏈接：呂蒙家境極貧寒

，

早年隨姐

夫鄧當參軍

，

追隨孫策

，

因果敢有

膽頗受重用

。

而后孫策遇刺身亡

，

孫權(quán)接掌江東大權(quán)

，

呂蒙戰(zhàn)功赫

赫

，

漸受重用

。

孫權(quán)欲抬舉呂蒙

，

但呂蒙乃一介武夫出身

，

文才謀

略尚不能服眾

，

孫權(quán)意識到

了

這一點

，

于是才有

了

這番

“

勸學

”

的

談話。示例：聽完孫權(quán)的話

，

呂蒙心下不以為然：

憑這一腔熱血

，

我也曾

攻城略地

、

所向披靡

，

讀書那是謀士的事

，

我哪是那塊料呢？

于是便行禮道：

“

主公此言甚是

，

但是主公您看吶

，

我軍中事

務繁多

，

整天鞍馬勞動

，

忙前忙后

，

實在是沒有時間來學

習啊！

再說我斗大的字不識幾籮筐

，

只會習武帶兵

，

別到時候沒學到知識

，

反被兵士取笑

。

”?

課文研讀呂蒙是如何推辭的？

請你來擴寫：就學學習的原因?qū)W習的必要性孫權(quán)是怎樣說服呂蒙的？

明確身份：

君勸

臣嚴厲+關(guān)心批評+督促

責備+愛護卿言多務，孰若孤？孤常讀書，

自以為

大有所益。孤豈欲卿治經(jīng)為博

士邪？但當涉獵，

見往事耳。學習的目現(xiàn)身說法卿今當涂掌事，

不可不學!學習的可能性士別三

日，

即更刮目

相待，

大

兄何見事之晚乎！

拜蒙母，（與蒙）

結(jié)友而別。?

課文研讀孫權(quán)循循善誘，

呂蒙終于“

乃始就學

”。

他的學

習

成卿今者才略，

非復吳下阿蒙！果如何呢？

請看鏡頭三：?

課文研讀魯肅與呂蒙的這番對話，

發(fā)生在如下的情景中：資料鏈接：建安十五年(210年)

，

周瑜病死

，

魯肅接任

。

魯肅到陸

口

，

途經(jīng)

呂蒙駐地

。

魯肅為一代儒將

，

認為呂蒙是武夫出身

，

有

些輕視他。有人對魯肅說:"

呂將軍功名

日

益顯赫

，

不能用老眼光看待他

，

您應

當去拜訪他

。

"

于是魯肅拜訪呂蒙

。

酒到酣處

，

呂蒙問魯肅:"

您受重

任

，

與關(guān)羽鄰接

，

將要采取何種策略

，

以

防止意想不到的事情發(fā)生

呢?"

魯肅倉促回答說:"

臨時看情況辦

。

"

呂蒙說:"

現(xiàn)在孫

、

劉

雖然是

一

家

，

但關(guān)羽實在是個如熊虎一樣的將領(lǐng)

，

怎

么不預定計謀呢?"

于是，

呂蒙詳盡地分析當時的利害

。

魯肅聞后

，

大驚

，

越席而起

，

靠近呂

蒙

，

親切地拍著他的背

，

發(fā)出了記于本文中的贊嘆。側(cè)面表現(xiàn)

了

呂蒙的

學有所成課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學識進步的？結(jié)友（惺惺相惜）（贊賞）驚嘆?

課文研讀呂蒙巧妙地回應

了魯肅的盛贊，

請你讀一讀：“

士別三

日，

即更刮目

相待，

大兄何見事之晚乎！

”苦學成才

，

當

之無愧

，

坦然受之故作驚訝

，

輕松打趣

，

關(guān)

系

融洽強化自豪感、

調(diào)侃自得

、

自豪孫權(quán)本文的三個人物各有什么特點？

分別能給你帶來什么啟示？魯肅呂蒙從孫權(quán)的話中，

可以看出他是個好學、

善勸

的君主

。

平易近人，

嚴于馭下

。

不僅表現(xiàn)了

對呂蒙的親近、

關(guān)心、期望，

卻又不失人主

的身份。領(lǐng)導，要考慮長遠，重視人才培養(yǎng)；

議、指方向時要充分尊重對方，要有

意識，站在對方的角度考慮，才能說己好學，還要催動身邊的人一起學習，

使社會進步。啟示：?

作為團隊?

給人提建服對方；?

不但要自

這樣才能孫權(quán)換位思考從呂蒙接受勸學和取得的成果來看

，他是一

個虛心受教、

勤奮刻苦，

有進取心的大臣。啟示：?一個人基礎差不要緊

，只要端正態(tài)度

，刻苦

努力，就能學到知識

，提高自己的認知水平

和辦事能力；?要善于聽取他人好的建議或意見并去做；?不能因為事務繁忙就放棄學習

，堅持讀書，

開卷有益。呂蒙啟示：?我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人

，要以

開放的、發(fā)展的眼光看待事物；?

要尊重人才。?面對揶揄和調(diào)侃

，坦然處之

，更能彰顯自己的風度。魯肅從魯肅對待呂蒙的態(tài)度來看，

可以看出他是

一個敬才愛才、

豪爽而不失風度的人。寫孫權(quán)勸學，著重以孫權(quán)

的勸說之言來表現(xiàn)他的善

勸，而略寫呂蒙的答語和

反應；寫魯肅“與蒙論

議”，著重寫二人一唱一

和，互相打趣的對話，略

寫二人“論議”的內(nèi)容，

并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)

友而別”一句作結(jié)。言簡意豐本文注重以對話表現(xiàn)人物。

對話言簡意豐，生動傳神，

富于情趣。僅寥寥數(shù)語，

就使人感受到三位人物各

自說話時的語氣、神態(tài)和

心理。詳略得當寫法探究你的回答：A.一邊去

，

老子不學！B.

軍中多務

，

無暇學習

。你的回答：A.是

，

主公?。ㄊ季蛯W）B.啊對對對（敷衍

，拋之腦后）兩年后

，

魯肅過尋陽。與

呂蒙相談

大驚。你的應答：A.再提黑歷史

，

小心我削你（拔刀）B.

大兄何見事之晚乎！（笑）恭喜你，順利通關(guān)！

你頂撞主公，被下令處死。返回年，你被關(guān)羽用計擒殺。建安返回24你與魯肅因口角失和，從此吳國國力衰微，走向滅亡。返回這款游戲的框架已經(jīng)完成，現(xiàn)在需要請幾位聲優(yōu)

給游戲人物進行配音。你認為該用什么樣的語氣去朗讀三位人物的對話？孫權(quán)魯肅呂蒙人物語言語氣

、

神態(tài)和心理性格特點孫權(quán)不可不學！語

氣堅決，

嚴厲中

包含著關(guān)心

、

厚望關(guān)心下屬，

對下屬要求嚴格孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？反

問語氣，

隱約可見對呂蒙

不聽勸誡的不悅和責備；但當涉獵，

見往事耳。限止語氣，

指出學習

目

的和

方法。卿言多務，

孰若孤？

孤常讀書，

自

以為大

有所益。現(xiàn)身說法，

語重心

長，

言辭懇切平易近人，

善于規(guī)勸，

勤奮

學習循循善誘人物語言語氣

、

神態(tài)和心理性格特點魯肅卿今者才略，非復吳下阿蒙！驚訝

、

贊嘆有風度、

愛才、