混合運算-買文具（說課稿）-2024-2025學(xué)年北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊

混合運算——買文具（說課稿）-2024-2025學(xué)年北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊第二章第五節(jié)“混合運算——買文具”。本節(jié)課通過實際生活中的購物情景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握混合運算的順序和法則，包括加法和乘法的結(jié)合運用。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的混合運算是在學(xué)生已經(jīng)掌握了加減法和乘除法基本概念及運算規(guī)則的基礎(chǔ)上進行的。教材通過“買文具”這一實際情景，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題，使學(xué)生在實踐中加深對混合運算的理解和運用。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。通過解決“買文具”這一實際問題，學(xué)生將學(xué)會如何分析問題、設(shè)計合理的運算策略，并在運算過程中提高準(zhǔn)確性和效率。同時，通過混合運算的練習(xí)，學(xué)生能夠發(fā)展數(shù)學(xué)抽象能力，理解運算順序和法則，增強對數(shù)學(xué)問題的敏銳性和解決實際問題的能力。三、學(xué)情分析本節(jié)課面向的是三年級學(xué)生，他們在知識層面已經(jīng)掌握了基本的四則運算規(guī)則，能夠獨立完成簡單的加減法和乘除法運算。然而，在混合運算方面，學(xué)生的運算順序和法則理解尚顯不足，對復(fù)雜運算問題的解決策略還不夠熟練。

在能力方面，學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力正在逐步發(fā)展，但面對較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時，可能缺乏有效的解題策略和耐心。此外，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和抽象思維能力也在逐步提高，但還需進一步培養(yǎng)。

在素質(zhì)方面，學(xué)生們普遍具有強烈的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，愿意嘗試解決新問題。但在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在粗心大意、注意力不集中等問題，這可能會影響他們運算的準(zhǔn)確性和速度。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生在課堂上的參與度較高，但部分學(xué)生可能在小組合作時缺乏有效的溝通和協(xié)作。這些因素都會對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，需要在教學(xué)過程中加以關(guān)注和引導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握混合運算的知識。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：每位學(xué)生配備北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊教材，確保教材內(nèi)容的完整。

2.輔助材料：準(zhǔn)備教學(xué)PPT，包含混合運算規(guī)則、例題演示和練習(xí)題，以及相關(guān)的文具圖片，以增強直觀性。

3.教具：準(zhǔn)備計數(shù)器、小棍或其他可用于演示運算順序和法則的實物。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，方便學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)和交流討論。五、教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師拿出一些文具，如鉛筆、橡皮、文具盒等，模擬一個文具店的環(huán)境。

2.提出問題：教師扮演店員，詢問學(xué)生：“如果你要買這些文具，你應(yīng)該怎樣計算總價？”

3.激發(fā)興趣：引導(dǎo)學(xué)生思考并嘗試回答，同時指出本節(jié)課將學(xué)習(xí)混合運算，幫助大家解決這樣的問題。

二、講授新課（20分鐘）

1.混合運算規(guī)則講解（5分鐘）

-教師通過PPT展示混合運算的基本規(guī)則，包括運算順序和法則。

-通過例題演示，如2+3×4，解釋先乘后加的規(guī)則。

2.情境教學(xué)（10分鐘）

-教師呈現(xiàn)“買文具”的情境，給出幾個不同價格的文具，讓學(xué)生計算總價。

-引導(dǎo)學(xué)生運用剛剛學(xué)到的混合運算規(guī)則進行計算，并解釋每一步的運算過程。

3.互動討論（5分鐘）

-學(xué)生分組，每組選出一個代表進行計算，其他成員進行監(jiān)督和討論。

-教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，確保每個學(xué)生都能理解和掌握。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.個人練習(xí)（5分鐘）

-教師發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，題目包括不同難度的混合運算問題。

2.小組討論（5分鐘）

-學(xué)生在小組內(nèi)互相檢查答案，討論解題思路和方法，共同解決疑惑。

四、課堂提問與反饋（5分鐘）

1.教師提問：請學(xué)生回答混合運算的規(guī)則，以及在不同情境下如何運用這些規(guī)則。

2.學(xué)生反饋：學(xué)生分享個人或小組的解題過程和經(jīng)驗，教師給予肯定和指導(dǎo)。

五、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.游戲互動：教師設(shè)計一個“混合運算接力賽”游戲，學(xué)生分組進行，以小組為單位完成混合運算任務(wù)。

2.游戲結(jié)束后，教師總結(jié)游戲中的亮點和不足，再次強調(diào)混合運算的規(guī)則。

六、總結(jié)與布置作業(yè)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)混合運算的重要性。

2.布置作業(yè)：發(fā)放混合運算的練習(xí)題，要求學(xué)生在課后獨立完成。

本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計旨在通過情境教學(xué)、互動討論、鞏固練習(xí)和游戲互動等多種方式，幫助學(xué)生理解和掌握混合運算的規(guī)則，同時培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和問題解決能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學(xué)生能夠理解和運用混合運算的規(guī)則，包括運算順序和法則。他們能夠在不同情境下正確進行混合運算，如計算買文具的總價。

2.解題能力：學(xué)生在課堂練習(xí)和小組討論中，能夠獨立解決混合運算問題，對復(fù)雜問題有了更清晰的解題策略。

3.邏輯思維：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的邏輯思維能力得到提升，能夠更好地分析問題和設(shè)計解決問題的方案。

4.數(shù)學(xué)應(yīng)用意識：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的混合運算知識應(yīng)用于實際生活中，如購物時的價格計算，增強了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

5.團隊協(xié)作：在小組討論和游戲互動中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人溝通和協(xié)作，提高了團隊協(xié)作能力。

6.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在課后能夠自主完成作業(yè)，通過獨立思考和練習(xí)，加深了對混合運算的理解和掌握。

7.學(xué)習(xí)興趣：通過情境教學(xué)和游戲互動，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，更加愿意探索和解決問題。

8.知識遷移：學(xué)生能夠?qū)⒒旌线\算的規(guī)則遷移到其他數(shù)學(xué)領(lǐng)域，如代數(shù)和幾何問題中的運算。

9.精細(xì)觀察：在解決實際問題時，學(xué)生學(xué)會了細(xì)致觀察和分析問題，提高了觀察力和問題解決能力。

10.學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的參與度和專注度提高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步形成。七、板書設(shè)計①混合運算規(guī)則

-加法和乘法的運算順序

-先乘后加的法則

②情境示例

-文具價格列表

-計算總價的算式

③解題步驟

-分析問題

-設(shè)計算式

-按照規(guī)則計算

-檢驗答案八、反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)：通過模擬文具店購物的情境，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)混合運算，提高了學(xué)習(xí)的趣味性和實用性。

2.游戲互動：設(shè)計“混合運算接力賽”游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了團隊合作意識。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能因為討論過于熱烈而忽略了課堂紀(jì)律，導(dǎo)致教學(xué)秩序受到影響。

2.教學(xué)組織：在情境教學(xué)中，由于時間和空間的限制，部分學(xué)生可能沒有足夠的機會參與到情境中，影響了他們的學(xué)習(xí)體驗。

3.教學(xué)評價：在課堂提問和反饋環(huán)節(jié)，評價標(biāo)準(zhǔn)可能過于單一，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展和創(chuàng)新思維。

（三）改進措施

1.加強教學(xué)管理：在小組討論環(huán)節(jié)，明確每個學(xué)生的角色和責(zé)任，確保討論有序進行，同時加強課堂紀(jì)律的維護。

2.優(yōu)化教學(xué)組織：增加情境教學(xué)的互動環(huán)節(jié)，確保每個學(xué)生都有機會參與到情境中，例如通過輪流扮演不同的角色，讓每個學(xué)生都能參與進來。

3.多元化教學(xué)評價：采用多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，不僅關(guān)注學(xué)生的運算正確率