第16課《散文二篇-我為什么而活著》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第16課《散文二篇——我為什么而活著》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《散文二篇——我為什么而活著》，選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊。本節(jié)課旨在讓學(xué)生通過閱讀羅曼·羅蘭的《我為什么而活著》和季羨林的《我的心態(tài)》，理解作者對生命的認(rèn)識和追求，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生在七年級時學(xué)習(xí)的散文有緊密聯(lián)系，如《背影》、《春》等，使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感受散文的魅力。同時，本節(jié)課所選的兩篇散文主題鮮明，有助于引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義，與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析散文的語言特色，提高學(xué)生準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的能力，以及運(yùn)用語言進(jìn)行思維和創(chuàng)造的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考生命的意義和價值，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生在欣賞散文的同時，了解和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對散文美的感知和鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的熱愛和創(chuàng)作欲望。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解散文的深層主題：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生理解《我為什么而活著》和《我的心態(tài)》兩篇散文的主題思想。教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入分析羅曼·羅蘭和季羨林對生命的不同理解和追求，例如，羅曼·羅蘭追求的是創(chuàng)造性工作、愛情和苦難，而季羨林則強(qiáng)調(diào)內(nèi)心的平和與對生活的淡然。

-鑒賞散文的語言藝術(shù)：教師應(yīng)重點(diǎn)講解散文的語言特色，如比喻、排比、象征等修辭手法的運(yùn)用。例如，在《我為什么而活著》中，羅曼·羅蘭對生命的渴望和對苦難的承受力的描述，以及季羨林對人生感悟的細(xì)膩描繪，都是教學(xué)的要點(diǎn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-把握作者的情感態(tài)度：學(xué)生可能難以理解作者在散文中隱含的情感態(tài)度和價值取向。例如，羅曼·羅蘭在散文中提到的“為生活而生活”的理念，以及季羨林對生活平靜接受的態(tài)度，需要教師通過具體的語句分析和情感引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解。

-理解散文的象征意義：散文中的象征意義往往較為抽象，學(xué)生可能難以把握。比如，《我為什么而活著》中的“生命之火”和《我的心態(tài)》中的“清靜”等象征，教師需要通過實例講解，幫助學(xué)生理解這些象征背后的深層含義。

-運(yùn)用散文技巧進(jìn)行創(chuàng)作：學(xué)生可能不熟悉如何在自己的寫作中運(yùn)用散文的技巧。教師可以通過分析教材中的散文實例，如羅曼·羅蘭的抒情手法和季羨林的敘述風(fēng)格，指導(dǎo)學(xué)生如何在寫作中模仿和實踐這些技巧。教學(xué)資源-統(tǒng)編版語文八年級上冊教材

-《散文二篇——我為什么而活著》課文原文

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦、音響）

-課文相關(guān)背景資料（作者簡介、創(chuàng)作背景）

-優(yōu)秀散文作品集（用于拓展閱讀）

-互聯(lián)網(wǎng)資源（用于搜索相關(guān)教學(xué)資料和輔助教學(xué)）

-教學(xué)PPT（包含課文重點(diǎn)、難點(diǎn)解析、圖片輔助等）

-學(xué)生寫作練習(xí)本

-教學(xué)評價工具（如測試卷、評價表）教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《散文二篇——我為什么而活著》的預(yù)習(xí)資料，包括課文原文、作者簡介、創(chuàng)作背景等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)為理解課文主旨和把握散文語言特色。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“羅曼·羅蘭為什么認(rèn)為苦難是值得承受的？”“季羨林是如何看待生活的？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺反饋或預(yù)習(xí)作業(yè)的提交情況，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文和預(yù)習(xí)資料，理解散文的主題和語言風(fēng)格。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖等預(yù)習(xí)成果提交至平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索散文的深層含義。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過引用生活中的實例，引出生命的意義和價值，激發(fā)學(xué)生對課文主題的興趣。

-講解知識點(diǎn)：講解散文的修辭手法和語言特色，如比喻、排比等，結(jié)合課文中的具體句子幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生探討課文中的象征意義，如“生命之火”的象征意義。

-解答疑問：對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對老師提出的問題進(jìn)行思考。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享對散文的理解。

-提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或新的想法進(jìn)行提問和討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：詳細(xì)講解散文的修辭手法和語言特色。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中理解和應(yīng)用散文技巧。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與課文主題相關(guān)的寫作任務(wù)，如寫一篇關(guān)于“生命的意義”的短文。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的散文作品和學(xué)術(shù)文章，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生具體的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成寫作任務(wù)，鞏固對課文的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對散文的理解和欣賞。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對散文的理解和欣賞能力。

-拓寬學(xué)生的知識視野，提升審美情趣和人文素養(yǎng)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理解散文主題和情感：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入理解《我為什么而活著》和《我的心態(tài)》兩篇散文的主題思想，把握作者對生命的認(rèn)識和追求。在課堂討論和寫作任務(wù)中，學(xué)生能夠表達(dá)自己對生命意義的理解，展現(xiàn)出對散文情感的感悟。

2.掌握散文修辭手法：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠識別并理解散文中使用的修辭手法，如比喻、排比、象征等。在寫作練習(xí)中，學(xué)生能夠模仿運(yùn)用這些修辭手法，使自己的散文作品更具文學(xué)韻味。

3.提升審美情趣和人文素養(yǎng)：通過對兩篇散文的閱讀和欣賞，學(xué)生的審美情趣得到了提升。他們能夠從散文中感受到美的存在，理解文學(xué)作品對人生的啟示，從而提高了人文素養(yǎng)。

（1）對散文主題的理解

學(xué)生在課堂討論中，能夠結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗，闡述對生命意義的理解。例如，有學(xué)生提到：“羅曼·羅蘭在《我為什么而活著》中追求的是創(chuàng)造性工作、愛情和苦難，這讓我意識到，我們應(yīng)該珍惜生活中的每一個瞬間，勇敢面對苦難，追求自己的價值?！?/p>

（2）對散文修辭手法的掌握

學(xué)生在寫作練習(xí)中，能夠運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，使自己的散文作品更具表現(xiàn)力。例如，有學(xué)生在作文中寫道：“生命就像一場旅程，我們猶如行走在無盡的道路上，有時陽光明媚，有時風(fēng)雨交加。正是這些苦難，讓我們更加珍惜美好的時光?！?/p>

（3）審美情趣和人文素養(yǎng)的提升

學(xué)生在欣賞散文的過程中，感受到了美的存在。例如，有學(xué)生在課后總結(jié)中寫道：“通過學(xué)習(xí)這兩篇散文，我仿佛走進(jìn)了一個全新的世界，感受到了文字的力量。散文中的優(yōu)美語句，讓我對生活有了更深刻的感悟?！?/p>

（4）寫作能力的提高

學(xué)生在完成寫作任務(wù)時，能夠結(jié)合課文所學(xué)，創(chuàng)作出具有個性和深度的散文作品。例如，有學(xué)生在作文中寫道：“在人生的道路上，我們都在尋找屬于自己的答案。羅曼·羅蘭和季羨林用他們的文字，給出了自己的答案。而我，也在不斷地探索，尋找屬于自己的生命意義?！?/p>

（5）自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維的培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自主閱讀、思考、討論等方式，培養(yǎng)了自己的自主學(xué)習(xí)能力。同時，在課堂討論中，學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行批判性思考，提出自己的見解。板書設(shè)計①教學(xué)重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-《我為什么而活著》中羅曼·羅蘭的生命追求（創(chuàng)造性工作、愛情、苦難）

-《我的心態(tài)》中季羨林的人生態(tài)度（平靜接受、內(nèi)心平和）

-散文的語言特色（比喻、排比、象征）

②關(guān)鍵詞：

-生命意義

-創(chuàng)造性工作

-愛情

-苦難