第4課《孫權勸學》課件

01孫權勸學選自《資治通鑒》作者：司馬光新課導入01同學們，在三國這個英雄輩出的時代，有許多令人敬仰的人物。孫權作為東吳的主公，不僅有著卓越的領導才能，還善于勸人奮進。今天，我們就來學習一篇關于孫權勸人的故事——《孫權勸學》，看看孫權是如何勸說他人學習的，又產(chǎn)生了怎樣的效果。新課導入作者介紹司馬光（1019-1086），字君實，陜州夏縣（今山西夏縣）人，世稱涑水先生，北宋政治家、史學家、文學家。他主持編修歷時十九年的《資治通鑒》，這是中國首部編年體通史，涵蓋16朝1362年歷史，具高史學與文學價值，為研史提供重要依據(jù)。其歷仕四朝，政治有影響力，為人溫良謙恭、剛正不阿，政治理念影響北宋政治文化

。歷史背景東漢末年，天下大亂，漢室衰微，經(jīng)長期混戰(zhàn)形成魏、蜀、吳三國鼎立之勢。孫權繼承父兄基業(yè)，據(jù)江東成為東吳主公。當時各國競爭激烈，人才培養(yǎng)任用關鍵。東吳欲在鼎立中保持優(yōu)勢并發(fā)展，需更多有才、有謀之士。呂蒙為東吳重要將領，作戰(zhàn)勇猛但文化與謀略不足，孫權欲勸學以提升其綜合素質(zhì)，助力東吳發(fā)展

。新課導入文體介紹-“編年體通史”《孫權勸學》出自《資治通鑒》，《資治通鑒》是編年體通史。編年體通史是按照時間順序，逐年逐月地記載歷史事件的史書體裁。其優(yōu)點在于能夠清晰地展現(xiàn)歷史發(fā)展的時間脈絡，使讀者對歷史事件的先后順序和發(fā)展過程一目了然。與紀傳體、國別體等其他史書體裁相比，編年體通史更側重于歷史事件的連續(xù)性和完整性。新課導入課文解析02識字音，正字形課文解析涂

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相

待朗讀詩詞，注意節(jié)奏初，權/謂呂蒙曰：“卿/今/當涂掌事，不可/不學！”蒙/辭以/軍中多務。權曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當/涉獵，見/往事耳。卿言/多務，孰/若孤？孤常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結友/而別。課文解析原字通假字釋義/例句

邪

耶語氣詞，表反問，相當于“嗎”/孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪通假字詞語古義今義例句博士專掌經(jīng)學傳授的學官學位的一種孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪往事指歷史過去的事情但當涉獵，見往事耳但只，只是表轉折的連詞但當涉獵孤古時王侯的自稱孤單，孤獨孤常讀書見事知曉事情看見事情大兄何見事之晚乎古今異義詞固定搭配原句解析“謂……曰”對……說。例如：權謂呂蒙曰。原句解析原句解析“辭以……”用……來推辭。例如：蒙辭以軍中多務“豈……邪”難道……嗎？表反問語氣。例如：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪。課文解析一詞多義詞語例句釋義以蒙辭以軍中多務用以刀劈狼首（《狼》）用當卿今當涂掌事掌管，主持但當涉獵應當詞語例句釋義詞語例句釋義課文解析見見往事耳了解大兄何見事之晚乎知曉昨夜見軍帖（《木蘭詩》）看見更即更刮目相待重新更上一層樓（《登鸛雀樓》）再，又實詞詞語例句當涂當?shù)?，當權辭推托涉獵粗略地閱讀見了解（見往事耳）；知曉（大兄何見事之晚乎）；看見（昨夜見軍帖）。才略軍事方面或政治方面的才干和謀略。論議談論議事。詞語例句詞語例句課文解析以用（蒙辭以軍中多務）難道（孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪）豈但昨夜見只，只是（但當涉獵）及到，等到（及魯肅過尋陽）遂于是，就（肅遂拜蒙母）虛詞①權：指孫權，三國時吳國的君主。②卿：古代君對臣或朋友之間的愛稱。③掌事：掌管事務。④辭：推托。⑤治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。經(jīng)，指《易》《詩》《書》《禮》《春秋》等儒家經(jīng)典著作。⑥博士：當時專掌經(jīng)學傳授的學官。⑦孰若：與……相比怎么樣。。翻譯：當初，孫權對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權管事了，不可不學習！”呂蒙用軍中事務多來推辭。。初，權①謂呂蒙曰：“卿②今當涂掌事③，不可不學！”蒙辭④以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經(jīng)⑤為博士⑥邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若⑦孤？孤常讀書，自以為大有所益?！雹倌耍河谑?，就。及：到，等到。②魯肅：東吳名將，字子敬。③過：經(jīng)過。④論議：談論議事。⑤才略：軍事方面或政治方面的才干和謀略。⑥非復：不再是。⑦吳下阿蒙：指在吳下時的沒有才學的呂蒙。吳下，指吳縣，今江蘇蘇州。阿蒙，是呂蒙的小名。⑧刮目相待：用新的眼光看待。刮目，擦擦眼睛，表示用新的眼光看人。⑨遂：于是，就。翻譯：呂蒙于是開始學習。等到魯肅經(jīng)過尋陽，和呂蒙談論議事，（魯肅）十分驚奇地說：“你現(xiàn)在的才干和謀略，不再是原來那個吳下阿蒙了！呂蒙說：“讀書人分別多日，就要重新用新的眼光看待，長兄你認清事物怎么這么晚呢！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，（與呂蒙）結為朋友后就分別了。蒙乃①始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。

精讀細研03首先，孫權直接提出要求，強調(diào)“卿今當涂掌事，不可不學”，表明學習的必要性。當呂蒙以軍中多務推辭時，孫權先打消他的顧慮，說明不是讓他“治經(jīng)為博士”，只是“涉獵，見往事”即可，降低學習難度。然后，孫權以自己為例，說“孤常讀書，自以為大有所益”，通過現(xiàn)身說法，讓呂蒙認識到學習的好處，最終說服呂蒙。孫權是如何一步步說服呂蒙學習的？“吳下阿蒙”

是魯肅對呂蒙過去的評價，與現(xiàn)在呂蒙的

“才略”形成鮮明對比，突出了呂蒙學習后的巨大變化。這個詞語也從側面反映了學習對人的成長和改變的重要作用，同時增強了故事的趣味性和可讀性?！皡窍掳⒚伞边@個詞語在文中有什么作用？孫權是一個善勸、關心下屬、有遠見卓識的人。他能根據(jù)呂蒙的實際情況，循循善誘地勸說呂蒙學習，說明他善勸；他關心呂蒙的成長和發(fā)展，希望呂蒙通過學習提升能力，體現(xiàn)了他對下屬的關心；他深知學習對將領的重要性，為東吳的長遠發(fā)展考慮，展現(xiàn)了他的遠見卓識。從孫權勸學的過程中，你能看出孫權是一個怎樣的人？呂蒙的變化告訴我們，學習對個人的成長至關重要。無論一個人起點如何，只要有學習的決心和行動，就能夠取得進步。同時，我們要善于接受他人的建議，勇于改變自己，不斷提升自己的能力和素養(yǎng)。呂蒙的變化給你帶來了什么啟示？這一情節(jié)進一步表明了魯肅對呂蒙的認可和贊賞，從側面烘托出呂蒙學習后的巨大進步。同時，也體現(xiàn)了兩人惺惺相惜的情誼，深化了文章的主題，強調(diào)了學習不僅能提升個人能力，還能贏得他人的尊重和友誼。魯肅與呂蒙“結友而別”這一情節(jié)在文中有什么作用？這句話包含了要用發(fā)展的眼光看待他人的哲理。人是不斷變化和進步的，不能總是用老眼光去看待別人。即使是短時間的分別，別人也可能因為學習和努力而取得很大的進步，我們應該以新的眼光去認識和評價他人?！笆縿e三日，即更刮目相待”這句話包含了怎樣的哲理？孫權勸呂蒙學習，呂蒙起初推辭，后聽從就學，魯肅見其進步驚嘆，二人結友。請用簡潔的語言概括《孫權勸學》的故事情節(jié)文章是如何通過對話來推動情節(jié)發(fā)展的？請結合具體內(nèi)容進行分析孫權以“不可不學”提出要求，用“孤常讀書”現(xiàn)身說法勸呂蒙；呂蒙接受勸學開始學習；魯肅“大驚”“非復吳下阿蒙”驚嘆其進步，呂蒙回應，推動情節(jié)發(fā)展。。課堂小結04本文借孫權勸學及呂蒙就學后變化的故事，強調(diào)學習重要性，啟示人們用發(fā)展眼光看人。寫作特色：對話生動，以孫權與呂蒙、魯肅與呂蒙的對話推動情節(jié)，展現(xiàn)人物性格與心理；側