七年級(jí)歷史上冊(cè)第四單元三國兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融第16課三國鼎立教案新人教版2

Page5第四單元：三國兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融第16課三國鼎立知道赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成。學(xué)問與實(shí)力了解官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)的基本史實(shí)，思索兩場(chǎng)戰(zhàn)役曹操一勝一敗的緣由，初步了解三國鼎立局面形成的緣由。過程與方法了解斗爭(zhēng)過程，提升復(fù)述重大歷史事務(wù)的實(shí)力；分析兩場(chǎng)戰(zhàn)役曹操一勝一敗的緣由，提高對(duì)比、分析的實(shí)力；識(shí)讀《三國鼎立形勢(shì)圖》，學(xué)習(xí)獲得有效歷史信息的方法。情感看法與價(jià)值觀閱讀《三國演義》片段，相識(shí)文學(xué)作品和真實(shí)歷史之間的區(qū)分。了解歷史人物的相關(guān)史實(shí)，相識(shí)到歷史事務(wù)的發(fā)生都有其客觀條件，評(píng)價(jià)歷史人物的標(biāo)準(zhǔn)在于他是否推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步。重點(diǎn)赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成。難點(diǎn)曹操統(tǒng)一北方的緣由和三國鼎立局面的形成?；貞浰妓鳎骸皾L滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……”在東漢末年，為什么會(huì)涌現(xiàn)出像曹操、諸葛亮、劉備、關(guān)羽、張飛、趙云、孫權(quán)、周瑜等如此多的英雄豪杰？他們都有什么樣的作為？對(duì)后世有什么樣的影響？曹操、劉備和孫權(quán)都是叱咤風(fēng)云的人物，而且有那么多的人才為他們出謀劃策，為什么到頭來卻依舊要三分天下呢？他們之間發(fā)生了哪些激戰(zhàn)？三國是指哪三個(gè)政權(quán)？分別是在什么時(shí)候、什么地方建立的？開國君主都是誰？帶著這些問題，讓我們從這一課的學(xué)習(xí)中找尋答案吧。一、官渡之戰(zhàn)我們要探究三國形成的歷史，就要了解東漢末年的境況。長期混戰(zhàn)帶給人民無盡的災(zāi)難和苦痛，同時(shí)也使北方的社會(huì)生產(chǎn)遭到嚴(yán)峻的破壞。人口集中的黃河中下游地區(qū)，出現(xiàn)了“白骨露于野，千里無雞鳴”的現(xiàn)象。在這種狀況下，人民渴望早日結(jié)束戰(zhàn)亂，過上和平安定的生活。那么，是誰順應(yīng)歷史的潮流、順應(yīng)人民的愿望，結(jié)束了這種戰(zhàn)亂局面呢？(曹操)曹操能謀善斷，很有眼光，以統(tǒng)一天下為己任，是我國古代杰出的政治家、軍事家、詩人。他用詩抒發(fā)了自己遠(yuǎn)大的政治理想，“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”。從這句詩中，我們可以看出曹操怎樣的志向？(懷有雄心壯志，想要統(tǒng)一天下)【問題探究】曹操要統(tǒng)一天下，必先統(tǒng)一北方，為實(shí)現(xiàn)其遠(yuǎn)大志向，曹操做了哪些準(zhǔn)備？答案提示：政治上：把漢獻(xiàn)帝從都城洛陽接到許、重視人才；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上：實(shí)行屯田，組織軍隊(duì)和流亡的民眾從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。老師：閱讀教材P80，了解在北方的各派軍閥中，能與曹操相抗衡的是誰呢？學(xué)生：袁紹。老師：隨著曹操勢(shì)力的壯大，曹操與袁紹綻開了決戰(zhàn)，這就是聞名的官渡之戰(zhàn)。老師出示教材第74頁“官渡之戰(zhàn)形勢(shì)圖”，仔細(xì)讀圖，哪位同學(xué)能敘述一下官渡之戰(zhàn)的大致過程？(學(xué)生比照地圖敘述斗爭(zhēng)過程，同時(shí)說出學(xué)習(xí)斗爭(zhēng)的各個(gè)要素)學(xué)生回答：官渡之戰(zhàn)：公元200元，袁紹與曹操，曹操戰(zhàn)勝袁紹，奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。了解斗爭(zhēng)，我們要知道斗爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果和影響。老師過渡：在官渡之戰(zhàn)后，曹操又接連殲滅了一些軍閥，基本上統(tǒng)一了北方。此時(shí)，假如你是曹操，統(tǒng)一北方后，你會(huì)有何準(zhǔn)備呢？(統(tǒng)一全國)二、赤壁之戰(zhàn)老師：曹操想統(tǒng)一全國，此時(shí)的天下大勢(shì)如何呢？曹操的主要對(duì)手有誰？學(xué)生：劉備、孫權(quán)。老師：提到劉備，曹操評(píng)價(jià)他說：“天下英雄，唯使君與操耳”，就是說，天下看得起的只有劉備和他自己。提到劉備，自然而然會(huì)想到誰？學(xué)生：諸葛亮。老師：我們來看看這幅圖，大家知道畫里面的人物是誰嗎？這幅圖里面蘊(yùn)含著一個(gè)什么成語呢？學(xué)生：劉備，關(guān)羽，張飛。三顧茅廬老師點(diǎn)撥：曹操的另一對(duì)手是孫權(quán)。他評(píng)價(jià)孫權(quán)“生子當(dāng)如孫仲謀”。孫權(quán)手下主要將領(lǐng)都有誰？(周瑜等)關(guān)于周瑜，我們一起來聽聽蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》(播放課件和音頻)《念奴嬌·赤壁懷古》蘇軾大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。老師：周瑜少年得志，是赤壁之戰(zhàn)的關(guān)鍵人物。大家再視察地圖，此時(shí)天下這三方勢(shì)力中誰最強(qiáng)大？(曹操)面對(duì)曹軍的進(jìn)攻，孫權(quán)和劉備該怎么辦？(聯(lián)合起來)孫權(quán)和劉備在諸葛亮的主動(dòng)斡旋之下，確定聯(lián)合起來對(duì)抗曹軍，于是就發(fā)生了我國歷史上聞名的赤壁之戰(zhàn)。學(xué)生活動(dòng)：大家已經(jīng)了解了關(guān)于斗爭(zhēng)、戰(zhàn)役的學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)大家自己閱讀教材，學(xué)習(xí)“赤壁之戰(zhàn)”，并講解并描述赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過。學(xué)生講解并描述，老師補(bǔ)充：曹操戰(zhàn)勝袁紹、基本統(tǒng)一北方后，舉兵南下，想一舉統(tǒng)一全國，號(hào)稱八十萬大軍向長江推動(dòng)。劉備派諸葛亮?xí)妼O權(quán)，勸服孫權(quán)結(jié)盟抗曹。孫權(quán)吩咐周瑜為主將率三萬精銳水軍，聯(lián)合劉備軍隊(duì)共約五萬人迎擊曹軍。孫劉聯(lián)軍與曹軍對(duì)峙于赤壁。曹軍將士為北方人，不習(xí)水戰(zhàn)，于是將戰(zhàn)船首尾相連，等待時(shí)機(jī)發(fā)動(dòng)決戰(zhàn)。周瑜接受部將黃蓋的火攻計(jì)，令人寫書信給曹操詐降，曹操中計(jì)。這天，黃蓋率船乘風(fēng)駛向曹軍。曹軍戰(zhàn)船被燒，火勢(shì)延及岸上營寨，孫劉聯(lián)軍乘勢(shì)出擊，曹軍死傷過半，率部北退，孫劉兩軍分占荊州要地。赤壁決戰(zhàn)，為日后魏、蜀、吳三國鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。老師點(diǎn)撥：誰知道赤壁之戰(zhàn)前后有哪些好玩的故事？學(xué)生暢所欲言，老師點(diǎn)評(píng)。問題思索：明朝人羅貫中寫的小說《三國演義》，在描寫赤壁之戰(zhàn)時(shí)有“蔣干盜書”“孔明草船借箭”“周瑜打黃蓋”“諸葛亮借東風(fēng)”等情節(jié)。但這些喜聞樂見的故事卻不見于史書記載。你如何來看待這種不同？說說你的想法。(學(xué)生嘗試發(fā)表自己的看法，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，并針對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行分析)我們應(yīng)當(dāng)相識(shí)到文學(xué)作品大多是從表現(xiàn)主題、塑造人物性格動(dòng)身，在大體不違反歷史現(xiàn)實(shí)的狀況下進(jìn)行的虛構(gòu)，和歷史現(xiàn)實(shí)是有區(qū)分的。戰(zhàn)役時(shí)間雙方兵力結(jié)果作用官渡之戰(zhàn)200年袁紹曹操10萬3萬－4萬曹操以少勝多為統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)赤壁之戰(zhàn)208年曹操孫權(quán)劉備20多萬約5萬孫劉聯(lián)軍以少勝多為三國鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)【問題探究】讓學(xué)生對(duì)比表格中兩次戰(zhàn)役的異同，知道都是我國歷史上以少勝多的聞名戰(zhàn)役，并且兩次斗爭(zhēng)的主角都是曹操，但結(jié)局卻不同，學(xué)生分組探討造成這種局面的緣由。(提示：可以分別從兩次斗爭(zhēng)中交戰(zhàn)雙方去分析)學(xué)生1：官渡之戰(zhàn)袁紹傲慢輕敵；而赤壁之戰(zhàn)中曹操傲慢輕敵。學(xué)生2：兩次斗爭(zhēng)曹操的地位不一樣，官渡之戰(zhàn)中曹操實(shí)力弱，能夠聽取他人看法；赤壁之戰(zhàn)中曹操實(shí)力強(qiáng)大，傲慢輕敵，不聽別人看法。老師補(bǔ)充：官渡之戰(zhàn)中，曹操處于劣勢(shì)，袁紹自以為兵多將廣，傲慢輕敵，不虛心聽取部下看法，而曹操卻虛心聽取了許攸的建議，接受了正確的戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)勝袁紹；而到了赤壁之戰(zhàn)中，曹操兵多將廣，處于優(yōu)勢(shì)，但是傲慢輕敵，而孫劉聯(lián)軍卻占盡了天時(shí)地利人和，聯(lián)合起來接受正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，所以輕易地戰(zhàn)勝了曹操。設(shè)問：曹操在兩次戰(zhàn)役中的經(jīng)驗(yàn)給同學(xué)們帶來哪些啟示？老師引導(dǎo)學(xué)生得出“驕兵必?cái)　钡慕Y(jié)論。三、三國鼎立老師過渡：赤壁之戰(zhàn)后，曹操退守北方，鞏固實(shí)力，孫權(quán)和劉備也分別在江東和西南地區(qū)發(fā)展自己的力氣，每個(gè)政權(quán)都短暫還不具備統(tǒng)一全國的實(shí)力，這樣就形成了三國鼎立的局面。1．建立思索回答：一個(gè)政權(quán)的建立要從哪些方面去學(xué)習(xí)？(時(shí)間、建立者、都城)請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀教材，自制關(guān)于三個(gè)國家建立狀況的表格：政權(quán)名稱建立時(shí)間建立者都城魏220年曹丕洛陽蜀221年劉備成都吳229年孫權(quán)建業(yè)(學(xué)生比照答案，老師補(bǔ)充訂正：魏國的建立者是曹丕不是曹操；220年魏國建立，東漢結(jié)束)2．發(fā)展三國鼎立局面形成以后，為了積蓄力氣殲滅對(duì)方，每一個(gè)政權(quán)都致力于復(fù)原和發(fā)展自己的經(jīng)濟(jì)，最終我們簡(jiǎn)潔地了解一下三國時(shí)期的治理與開發(fā)。老師設(shè)問：三國經(jīng)濟(jì)的復(fù)原和發(fā)展?fàn)顩r怎樣？他們政策的制定有什么特點(diǎn)呢？(曹魏重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，大力興修水利；孫吳開發(fā)江東，發(fā)展海外貿(mào)易；蜀漢在諸葛亮的治理下發(fā)展經(jīng)濟(jì)，改善民族關(guān)系。特點(diǎn)：能因地制宜)補(bǔ)充說明：吳國的造船業(yè)發(fā)達(dá)，衛(wèi)溫曾經(jīng)到達(dá)夷洲，即今日的中國臺(tái)灣。由此可見，臺(tái)灣自古以來就與大陸有緊密的聯(lián)系，是我國神圣領(lǐng)土不行分割的一部分?！締栴}探究】三國鼎立局面的形成是歷史的進(jìn)步還是倒退？(學(xué)生發(fā)表見解)學(xué)生1：我認(rèn)為是歷史的倒退，因?yàn)檫@一時(shí)期國家由統(tǒng)一走向分裂，軍閥割據(jù)混戰(zhàn)，民不聊生。學(xué)生2：我認(rèn)為是歷史的進(jìn)步，因?yàn)殡m然這一時(shí)期國家分裂戰(zhàn)亂，但是也實(shí)現(xiàn)了局部的統(tǒng)一，為重新實(shí)現(xiàn)全國統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。老師總結(jié)：總的來說，三國鼎立是從分裂到統(tǒng)一的過渡、轉(zhuǎn)變時(shí)期，為西晉的短期統(tǒng)一乃至隋朝的大一統(tǒng)奠定基礎(chǔ)，從這個(gè)角度看它是歷史的進(jìn)步。關(guān)于本課時(shí)內(nèi)容，我們可以用數(shù)字來概括。一種局面：三國鼎立兩場(chǎng)戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)三分天下：魏蜀吳四個(gè)人物：曹操、劉備、孫權(quán)、諸葛亮五個(gè)時(shí)間：200年，208年，220年，221年，229年第16課三國鼎立eq\a\vs4\al\co1(三,國,鼎,立)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(官渡之戰(zhàn)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(時(shí)間：200年,交戰(zhàn)雙方：曹操、袁紹,結(jié)果：曹操以少勝多,影響：為北方的統(tǒng)一奠定基礎(chǔ))),赤壁之戰(zhàn)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(時(shí)間：208年,交戰(zhàn)雙方：曹操、孫劉聯(lián)軍,結(jié)果：孫劉聯(lián)軍以少勝多,影響：為三國鼎立的局面奠定基礎(chǔ))),三國鼎立\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(魏\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(建立：220年，曹丕，定都洛陽,措施：