2025年初中語(yǔ)文：八年級(jí)上冊(cè)第27課導(dǎo)學(xué)案（人教版）

PAGEPAGE627、《答謝中書(shū)書(shū)》學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有感情的朗讀并背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力；2、品味文章的畫(huà)面美，學(xué)習(xí)文章多角度寫(xiě)景、借景抒情等寫(xiě)作手法。3.品味作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。學(xué)習(xí)過(guò)程：前置作業(yè)

1、這篇文章的題目“答謝中書(shū)書(shū)”應(yīng)該怎樣讀？如何理解兩個(gè)“書(shū)”的含義？

2、給謝中書(shū)的這封信是誰(shuí)寫(xiě)的呢？學(xué)生交流所查到的資料，教師補(bǔ)充。

3、朗讀課文

（1）、反復(fù)朗讀課文，指名讀，評(píng)價(jià)。

（2）、齊讀課文。課堂探究1.疏通文意

（1）、自主翻譯

（2）、以小組為單位交流自學(xué)情況，疏通文意，提出認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。（3）、班級(jí)交流，教師補(bǔ)充并檢查掌握情況2.合作探究默讀課文，邊讀邊思考以下問(wèn)題：（1）、文中一共描繪了幾幅風(fēng)景圖畫(huà)？結(jié)合課文內(nèi)容,給每一幅風(fēng)景圖畫(huà)取名。(教師舉例，如:高峰入云圖)（2）、根據(jù)課文內(nèi)容，想像文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言描述這些畫(huà)面。

3.感受文章的意境美（1）、課文中作者給我們描繪了優(yōu)美的意境。細(xì)細(xì)品味文中寫(xiě)景部分，分析文章的意境美主要體現(xiàn)在哪些地方？（2）、作者是從哪些角度來(lái)寫(xiě)山川之美的？

4.感受文章的語(yǔ)言美文章語(yǔ)言清新凝練，言簡(jiǎn)意賅，極富特色。細(xì)讀課文，找出課文中你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)，并說(shuō)一說(shuō)，好在哪里？（例如：我認(rèn)為“高峰入云”，這一句中的“入云”一詞用得很好。因?yàn)樗鼘?xiě)出了山高聳挺拔的特點(diǎn)。而且“入”字把靜止的山給寫(xiě)活了，顯得生動(dòng)形象。）教師可以引導(dǎo)學(xué)生品味：“見(jiàn)底、亂（“亂”可不可以用“齊”來(lái)替代）、躍、實(shí)是”等詞語(yǔ)。5.感受文章的人情美文章主要表達(dá)了作者怎樣的思想感情？6..你在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中，還存在哪些你不理解的問(wèn)題，請(qǐng)大膽的提出來(lái)？大家一起來(lái)討論解決。當(dāng)堂檢測(cè)1、文中說(shuō)“山川之美，古來(lái)共談?！闭?qǐng)你積累幾句描繪山水美景的詩(shī)句。2、借鑒本文寫(xiě)景的方法，以霧為描寫(xiě)對(duì)象，寫(xiě)一個(gè)片段。（300字左右）3.當(dāng)堂測(cè)試：山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都，自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。1、本文的作者是（

），字（

），號(hào)（

）2、

給下列加點(diǎn)字注音青林翠竹（

）

曉霧將歇（

）與其奇者（

）

五色交輝（

）3、

用現(xiàn)代語(yǔ)言翻譯下面句子①

兩岸石壁，五色交輝。②

夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。4、

本文在描寫(xiě)手法上有什么特點(diǎn)？

5、

本文是一篇游記散文，從中表現(xiàn)了作者什么心態(tài)？在生活中與學(xué)習(xí)中給了你什么啟示？請(qǐng)簡(jiǎn)要概述。

答案1、陶弘景

通明

華陽(yáng)隱居2、

cuì

xiē

yù

huī3、①兩岸的石壁五彩斑斕，交相輝映。

②太陽(yáng)快要落山了，潛游在水中的魚(yú)爭(zhēng)相跳出水面。

4、作者從各方面濡墨染彩，容截營(yíng)構(gòu)，使文章清幽秀雅，像詩(shī)一般優(yōu)美動(dòng)人。5、表現(xiàn)了作者熱愛(ài)自然，和諧共處的心態(tài)。啟示：在生活中，人與人之間應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，和睦共處，親近自然……

27.《記承天寺夜游》學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、誦讀課文，讀出文章的韻味，理解文章的意境。

2、感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。

3、知道文章記事、寫(xiě)景、抒情的融合感悟作者簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)，重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景抒情的方法。難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情。學(xué)習(xí)過(guò)程：前置作業(yè)1．自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。如：遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明念/無(wú)與為樂(lè)者水中/藻荇交橫再次朗讀。2．范讀，確定朗讀的節(jié)奏，找同學(xué)朗讀，并做點(diǎn)評(píng)。課堂探究3．學(xué)生以小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。4.合作探究：（

1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？（2．作者是如何描寫(xiě)月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）（3．月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）（4.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？（

5．文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？當(dāng)堂檢測(cè)5，拓展延伸：走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與作者對(duì)話：當(dāng)你面對(duì)如詩(shī)似畫(huà)的月色，難道不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎？6、當(dāng)堂測(cè)試：

元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無(wú)與樂(lè)者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。

庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（

一、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)：

1．欣然起行

欣然（

）

2．念無(wú)與樂(lè)者

念（

）

3．相與步于中庭

相與（

）

（二、把下面的文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)

1.庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

答：____________________________________________________________

2.何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

答：____________________________________________________________（

三、默寫(xiě)出文中描寫(xiě)庭中月光澄澈的句子，并對(duì)其寫(xiě)景的妙處試作簡(jiǎn)要的分析。

答：___________________________________________________________

__________________________________________________________

答案：1．作者簡(jiǎn)介蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。2．有關(guān)背景本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán)，無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂(lè)觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂(lè)其樂(lè)，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。1.一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊?，想去賞月2.繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無(wú)改變？變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境3.皎潔、空靈、清麗、淡雅在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏，空中流螢飛舞，寺中人語(yǔ)喧嘩，院外狗吠連綿。”一段話，好不好？不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。4.“月色入戶，欣然起行”，

“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”5.