人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案-全冊(cè)

單元名稱：走進(jìn)西部1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛(ài)西部的情感。2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語(yǔ)言的能力，并不斷積累語(yǔ)3．引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡(jiǎn)單的、適于他們接受的寫(xiě)作方法，并試著將這些寫(xiě)法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。4．把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生對(duì)西部缺乏了解，教學(xué)本組教材，既要引導(dǎo)學(xué)生把具體的景、人、事與作者所要表達(dá)的情感結(jié)合起來(lái)，還要盡可能地為學(xué)生多做一點(diǎn)西部背景學(xué)習(xí)目標(biāo)1、熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人民的思想感情。3、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫(xiě)得美的句子，背誦課文第一、二自然段。難點(diǎn)：體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情。重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。課前準(zhǔn)備課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、出示課題，想象美麗的草原1、出示課題：草原。介紹作者老舍?；貞浽?jīng)學(xué)過(guò)的老舍先生的作品。學(xué)生可以有個(gè)各種不同的描述，語(yǔ)言表述要流暢，還可以說(shuō)說(shuō)怎么會(huì)獲（2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……（3）草原是充滿生機(jī)的……二、初讀課文，走進(jìn)文中的草原1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。2、說(shuō)說(shuō)老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來(lái)的？同時(shí)朗讀相關(guān)學(xué)生可以自由表達(dá)初讀課文后的感受，學(xué)生的感受可能會(huì)是多種多樣的，教師要讓學(xué)生主要的和次要的，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這樣的共識(shí)：（1）課文中的草原是美麗的。（2）課文中的草原是熱情的。朗讀相關(guān)的句段時(shí)，一方面要關(guān)注學(xué)生的感受和課文的語(yǔ)言的一致性，另一方面要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀通順。三、再讀課文，感受美麗的草原1、自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方？畫(huà)出有關(guān)的句小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！雹倮斫獠菰摹熬G”。

閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色欲流，輕輕流入

出示草原風(fēng)光圖片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上③有感情地朗讀這段話。（2）“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無(wú)限②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小

草原的美麗深深地打動(dòng)了作者的心。

作者沉醉在草原的美景里了。

作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。③如果你當(dāng)時(shí)也在這美麗的草原上，你會(huì)低音一首怎樣的小詩(shī)？試著寫(xiě)3、有感情地朗讀第一自然段。2、抄寫(xiě)第一自然段中優(yōu)美的句子。第二課時(shí)一、再讀課文，感受熱情的草原。1、自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現(xiàn)在哪些地方？畫(huà)出有關(guān)的句（1）“忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車跟著馬飛過(guò)小丘，看見(jiàn)了幾座蒙古包。”①這段話描寫(xiě)了一個(gè)什么場(chǎng)景？（迎接客人）

“像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的”——來(lái)的真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的

“像一條彩虹向我們飛來(lái)”——為什么用“彩虹”來(lái)比喻？（一是因

“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”——想象當(dāng)時(shí)車與馬相遇的情景，說(shuō)說(shuō)如果你在場(chǎng)，你會(huì)有什么感受？（熱鬧、熱烈、熱情）③有感情地朗讀這段話。（2）“也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”②通過(guò)朗讀把當(dāng)時(shí)的熱情表現(xiàn)出來(lái)。（3）“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)诨鼐?。”①反?fù)朗讀這句話，體會(huì)其中洋溢的熱情。二、品讀課文，感受深情的草原1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動(dòng)人心的場(chǎng)面呀！可是夕陽(yáng)西下，主客要分別了。如果這時(shí)你也在場(chǎng)，心情的地區(qū)，那已經(jīng)是我國(guó)北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色親切地交談著②連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢？所以到了夕陽(yáng)已經(jīng)西落了，仍然談興正濃。③如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你的心情是如何的？你想說(shuō)什么？試著寫(xiě)一寫(xiě)第三課時(shí)一、回顧課文，感受熱愛(ài)之情1、討論：課文的主要內(nèi)容是寫(xiě)作者的一次訪問(wèn)活動(dòng)，卻為什么文章前面寫(xiě)了草原的景色美，后面寫(xiě)了人情美，從風(fēng)光美，從人情美，表現(xiàn)了他對(duì)草原的熱愛(ài)和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來(lái)展開(kāi)的。）2、有感情地朗讀自己喜歡的課文內(nèi)容。二、作業(yè)天：清鮮、明朗景美天底下：小丘平地、羊、馬、牛人美：熱情好客、會(huì)心感人學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能正確、流利地朗讀課文，了解“絲綢之路”的歷史意義，激發(fā)學(xué)生向往古代文明，熱愛(ài)祖國(guó)西部的情感。2、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，積累新詞和優(yōu)美的句子，搜集、交流有關(guān)絲綢重點(diǎn)：了解“絲綢之路”的歷史意義，激發(fā)學(xué)生向往古代文明，熱愛(ài)祖難點(diǎn)：積累新詞和優(yōu)美的句子，搜集、交流有關(guān)絲綢之路的故事。課前準(zhǔn)備課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)一、話說(shuō)“絲綢之路”2、學(xué)生出示搜集的關(guān)于絲綢之路的資料，向大家介紹你所了解的絲綢二、走近“絲綢之路”1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，把文章讀通順。2、默讀課文，思考：“絲綢之路”是一條怎么樣的路學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，選擇不同的句子來(lái)說(shuō)明“絲綢之路”，教學(xué)—這是一條運(yùn)送貨物的路。仿佛聽(tīng)到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……”——這是一條繁忙的路。（3）“沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條（4）“從那以后，一隊(duì)隊(duì)駱駝上對(duì)在這漫長(zhǎng)的商貿(mào)大道上行進(jìn)……三、走進(jìn)“絲綢之路”（1）時(shí)間：公元前115年?？梢詮默F(xiàn)在推算時(shí)間，讓學(xué)生感受年代的（2）地點(diǎn)：伊朗高原北部。出示“絲綢之路”地圖，讓學(xué)生尋找到從西安到伊朗高原北部的路線和距離，感受到路途遙遠(yuǎn)。（3）人物：安息國(guó)的將軍、中國(guó)使者。重點(diǎn)介紹博望侯張騫，可以從課文中的一句話“張騫在此之前，已于公元前139年和119年兩次歷盡艱險(xiǎn)出使西域?！睂?dǎo)入，聯(lián)系課外搜集的資料向?qū)W生介紹張騫出使西域的經(jīng)過(guò)和（4）事情：安息國(guó)將軍熱情迎接中國(guó)使者，雙方交換禮物。（5）連成一兩句話說(shuō)一說(shuō)。3、默讀課文第2——13自然段，想象：安息國(guó)的將軍和中國(guó)使者見(jiàn)面的時(shí)候，是怎樣的場(chǎng)面？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。并說(shuō)說(shuō)從那些地方可以看出

“將軍其在高頭大馬上，身后兵馬不計(jì)其數(shù)……”夾道歡迎的陣式。樂(lè)隊(duì)奏起軍樂(lè)，人群一片歡騰?！雹谙胂螽?dāng)時(shí)的情景，用自己的話說(shuō)說(shuō)。②朗讀這幾個(gè)自然段。

因?yàn)檫@是在迎接遠(yuǎn)道而來(lái)的客人……

因?yàn)殡p方交換了許多批次沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西，很高興……

因?yàn)樗麄儼褨|西方連接起來(lái)了……第二課時(shí)一、說(shuō)說(shuō)“絲綢之路”的歷史意義。變得更加豐富多彩，美輪美奐。”（2）用自己的話概括地說(shuō)說(shuō)。二、延伸“絲綢之路”有興趣的同學(xué)可以做一個(gè)關(guān)于“絲綢之路”的調(diào)查小報(bào)告或者搜集資料做一份關(guān)于“絲綢之路”的介紹。東西方友誼交流之路2絲綢之路東西方經(jīng)濟(jì)交流之路東西方文化交流之路教學(xué)目標(biāo)1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。2、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。課前準(zhǔn)備白楊、戈壁灘的圖片課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、課前談話，引入課文二、自由讀文，整體感知2、通讀課文：①聯(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來(lái)，想想這些話的意思。3、檢查自學(xué)情況指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯(cuò)的：清晰；三、.默讀課文，初步感知荒涼、寸草不生、貧瘠……2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說(shuō)說(shuō)從字面上體會(huì)到白楊的生長(zhǎng)環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就可以了。大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。四、再次朗讀，深入體會(huì)找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。第二課時(shí)一、談話引入新課爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來(lái)研究研究吧。二、品讀課文，整體感知（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒(méi)有綠4、當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問(wèn)題使爸爸變得嚴(yán)肅起來(lái)（默讀4三、理解研讀，深悟課文1、找到爸爸說(shuō)的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)（請(qǐng)一名學(xué)生朗讀并一同歸納，板書(shū)：枝干挺直白楊哪兒需要就在哪兒生長(zhǎng)2、默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語(yǔ)勾劃出來(lái)，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。3、有感情地朗讀，注意體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。4、體會(huì)句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。5、換人稱讀：用爸爸的話來(lái)贊美白楊。把“它”換作“你”。服從需要扎根邊疆無(wú)私奉獻(xiàn)7、默讀最后一段話，想想爸爸為什么開(kāi)始沉默，后來(lái)又微笑？爸爸的（他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能第三課時(shí)一、縱覽全文，體會(huì)中心1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么A、爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無(wú)私的奉獻(xiàn)。爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設(shè)邊爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強(qiáng)，不怕困難。2、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。二、拓展練習(xí)夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。教學(xué)目標(biāo)1、通讀全文，了解青藏鐵路的基本情況和修建鐵路的艱難。2、有感情的朗讀課文中的重點(diǎn)句子，感受建設(shè)者對(duì)修筑鐵路和西部大課前準(zhǔn)備1、搜集關(guān)于青藏鐵路和西部大開(kāi)發(fā)的相關(guān)資料。4、青藏鐵路全線貫通的慶祝場(chǎng)面。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題1、播放西藏的風(fēng)光圖片，和學(xué)生一同感受西藏的純凈、美麗和圣潔。直是西藏人民的期盼，也是全國(guó)人民的愿望。隨著西部大開(kāi)發(fā)號(hào)角的吹響，把鐵路修到拉薩去，正在變成現(xiàn)實(shí)。出示課題：把鐵路修到拉薩去。二、通讀課文，整體感知在課文中找出有關(guān)的句子。木起步，跨過(guò)巍峨的昆侖山……這就是造福廣大人民的青藏鐵路。”學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和感受就可聞的某一方面發(fā)表自己的看法，可能有1）青藏高原氣候惡劣，天氣說(shuō)變就變2）開(kāi)鑿風(fēng)火山隧道面臨著（3）高原缺氧是施工的一個(gè)很大的障礙；（4）科技人員和建筑工人不斷獻(xiàn)給困難挑戰(zhàn)；4、根據(jù)大家的發(fā)言，再次默讀課文，想想課文講了一件什么事？概括在修筑青藏鐵路的過(guò)程中，筑路大軍克服重重困難，終于使風(fēng)火山隧道三、精讀課文，用心感受文，在課文中畫(huà)出這句話。2、自由朗讀課文，想想面對(duì)著風(fēng)火山這只攔路虎，筑路大軍會(huì)在什么①他們遇到了哪些困難？在課文中找出有關(guān)的句子，再用自己的話說(shuō)一

難以控制隧道施工溫度?！坝捎跍囟忍?，混凝土無(wú)法凝固。他們拿來(lái)暖風(fēng)機(jī)，給隧洞增溫，洞壁的冰巖又遇熱融化，造成洞壁塌滑?！薄帮L(fēng)火山一帶經(jīng)?？耧L(fēng)大作……轉(zhuǎn)眼之間烏云壓頂，大大小小的冰雹劈頭蓋臉地砸下來(lái)。”“盡管對(duì)缺氧已有準(zhǔn)備，施工中出現(xiàn)的情況還是始料未及……筑路大軍的生命面臨嚴(yán)重威脅?！雹勖鎸?duì)著困難，他們會(huì)怎么樣說(shuō)這句話？有感情地朗讀“把鐵路修到拉堅(jiān)定有力，顯示筑路大軍在困難面前不懼怕，不后退的決心。①他們是怎樣戰(zhàn)勝困難的？在課文中找出有關(guān)的句子，再用自己的話說(shuō)

“科技人員晝夜在隧洞里實(shí)地觀察，發(fā)現(xiàn)冰巖溫度變化的規(guī)律。經(jīng)過(guò)反復(fù)觀測(cè)、分析和實(shí)驗(yàn)，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時(shí)的凍土。”

“指揮部的燈火徹夜通明。能不能建一個(gè)大型制氧站？……風(fēng)火山，這只③戰(zhàn)勝困難的時(shí)刻，他們會(huì)怎么樣說(shuō)這句話？要讀出怎樣的語(yǔ)氣？有感情地朗讀。喜悅自豪，充滿信心的語(yǔ)氣。第二課時(shí)（1）風(fēng)火山隧道全線貫通的時(shí)刻。（2）青藏鐵路全線貫通的時(shí)刻。①播放錄像：青藏鐵路全線貫通的慶祝場(chǎng)面。②如果你是筑路大軍中的一員，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的一句話是什么？二、課外延伸，情感升華交流搜集到的關(guān)于青藏鐵路和西部大開(kāi)發(fā)的相關(guān)資料。三、作業(yè)2.說(shuō)說(shuō)筑路大軍在筑路中遇到哪些困難口語(yǔ)交際一我們的“手拉手”活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)1、策劃一次和遠(yuǎn)方小學(xué)生的“手拉手”活動(dòng)，商量、討論活動(dòng)的方案。2、能有條理、較為具體地說(shuō)出自己的活動(dòng)方案。重點(diǎn)、難點(diǎn)：能有條理、較為具體地說(shuō)出自己的活動(dòng)方案。課前準(zhǔn)備搜集有關(guān)“手拉手”活動(dòng)的一些資料。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、展開(kāi)討論，明確目的2、你希望自己有一個(gè)在遠(yuǎn)方的同齡朋友嗎？那如何才能聯(lián)系上呢？可以通過(guò)遠(yuǎn)方的一個(gè)朋友介紹認(rèn)識(shí)；可以通過(guò)學(xué)校與學(xué)校之間建立聯(lián)系二、合作討論，匯集精華1、聯(lián)系上以后，我們可以開(kāi)展哪些活動(dòng)呢？同學(xué)合作討論，策劃活動(dòng)2、老師到各組聽(tīng)取方案，參與討論、合作。A、首先寫(xiě)信，建立聯(lián)系。B、比較熟悉后，發(fā)出邀請(qǐng)，一同參與活動(dòng)C、若對(duì)方生活困難，我們就對(duì)他給予生活上的資助三、選擇方案，付之行動(dòng)1、同學(xué)們逐一討論剛才提出的方案，選擇最可行的活動(dòng)。2、走好第一步：確定對(duì)象，用書(shū)信建立聯(lián)系。習(xí)作一給手拉手的小伙伴寫(xiě)信教學(xué)目標(biāo)1、能通過(guò)書(shū)信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動(dòng)開(kāi)展下去。2、能在信中把自己對(duì)活動(dòng)的打算做具體清楚的描述，同時(shí)能合理地提重點(diǎn)：能通過(guò)書(shū)信的方式與他人溝通。難點(diǎn)：能在信中把自己對(duì)活動(dòng)的打算做具體清楚的描述。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣上節(jié)課我們已經(jīng)討論過(guò)活動(dòng)的方案了，今天就開(kāi)始行動(dòng)，第一步——寫(xiě)二、討論內(nèi)容，激發(fā)寫(xiě)作靈感讓對(duì)方了解自己的情況（學(xué)習(xí)、生活，生活的小環(huán)境、大環(huán)境）把自己班級(jí)策劃的方案詳細(xì)地進(jìn)行介紹。提出自己認(rèn)為比較可行的建議。希望以后能如何進(jìn)一步地相互了解。想了解對(duì)方的哪些情況。三、動(dòng)筆寫(xiě)作，開(kāi)啟心扉4、交流第一部分內(nèi)容：自我介紹第二課時(shí)一、繼續(xù)寫(xiě)作，在交流中充實(shí)內(nèi)容1、交流第二塊內(nèi)容：活動(dòng)的方案學(xué)生各抒己見(jiàn)，邊討論邊修改，把自己的內(nèi)容改得更加豐滿。（1）信封的格式：左上方寫(xiě)收信人所在的郵政編碼，上方寫(xiě)收信人的地址，中間寫(xiě)收信人的姓名，姓名寫(xiě)得大一些。信封的右下方寫(xiě)寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。（2）注意檢查信的書(shū)寫(xiě)格式。二、合作交流，在修改中完善1、小組合作寫(xiě)信的同學(xué)，把自己所寫(xiě)的一個(gè)部分與其他幾位同學(xué)合起來(lái)，再讀一讀，一同修改：是否有錯(cuò)別字，語(yǔ)句是否通順，文章內(nèi)容是否飽把自己認(rèn)為最滿意的一部分文章與大家一同分享。小組合作寫(xiě)的文章就把自己組認(rèn)為比較有新意的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)。第三課時(shí)要求：書(shū)寫(xiě)整齊干凈。第四課時(shí)講評(píng)作文：從好的和差的兩方面講評(píng)，注意以鼓勵(lì)為主。單元名稱：永遠(yuǎn)的童年1．讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美2．通過(guò)對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式。2．體會(huì)古詩(shī)重詩(shī)人的情感，并能把自己喜歡的一首詩(shī)改編成短文。3．背誦三首古詩(shī)，默寫(xiě)《牧童》第6課背誦自己喜歡的段落。4．理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的心情，感悟作者教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，用心體會(huì)，積累書(shū)中美好的語(yǔ)言，感受人物美好的情感。配合本組專題，“口語(yǔ)交際、習(xí)作”安排了交流，，教學(xué)目標(biāo)1、誦讀詩(shī)詞，理解詩(shī)句的意思，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。2、體會(huì)詩(shī)詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)。語(yǔ)在詩(shī)句中的意思，背誦和默寫(xiě)課文。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。教學(xué)難點(diǎn)：從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)。教學(xué)準(zhǔn)備：投影課時(shí)安排：3課時(shí)第一課時(shí)一、回顧激趣我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)不少關(guān)于描寫(xiě)兒童的詩(shī)，你還記得嗎？試著背一背。二、初讀詩(shī)文，展現(xiàn)畫(huà)面1、今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們朗讀兩首古2、在《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)中，你分別看到了怎樣的畫(huà)面？三、精讀詩(shī)文，走近畫(huà)卷1、你最喜歡哪首古詩(shī)？選一首自己研讀理解。2、自由組合小組，合作探究，選擇一首詩(shī)進(jìn)行研讀，了解詩(shī)意，理解四、品讀詩(shī)文，走進(jìn)畫(huà)卷釋義：六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚(yáng)的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來(lái)。可以感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè)，感受到的是釋義：牧牛回來(lái)已到黃昏，晚飯吃得飽飽的，無(wú)憂無(wú)慮，還沒(méi)脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月?？梢愿惺艿降氖呛⒆拥男那槭悄敲吹氖鏁?，他的生活是無(wú)憂無(wú)慮，非常（3）詩(shī)句中描寫(xiě)了牧童歸來(lái)后的場(chǎng)景，你看到了一個(gè)怎樣的牧童？從把兩句詩(shī)意連起來(lái)說(shuō)，并加上自己的想象。（釋義：十分奇怪為什么沒(méi)有雨，他們也把傘張?jiān)谀莾?，原?lái)他們是在“張、使風(fēng)”描繪出兩個(gè)淘氣、可愛(ài)、天真的孩子。（3）朗讀詩(shī)句，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫(huà)面。五、再讀詩(shī)文，感受意境1、比較兩首詩(shī)的人物，你更喜歡哪位詩(shī)人筆六、拓展延伸，想象畫(huà)卷1、選擇其中一幅畫(huà)面，進(jìn)行想象，改寫(xiě)成一篇有趣的記敘文或者散文。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、揭題，初知“美”（2）簡(jiǎn)介宋詞以及詞牌名：清平樂(lè)。？（？（二、初讀，走近“美”2、請(qǐng)同學(xué)自由地來(lái)讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準(zhǔn)，句3、讀得怎樣？請(qǐng)你的同桌來(lái)評(píng)一評(píng)，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)。4、學(xué)生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來(lái)，不懂的做記號(hào)。請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，可以查字典，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請(qǐng)教。三、品讀，感受“美”？（受到了什么：一對(duì)頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉（3）一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。（4）追問(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)出孩子們的可愛(ài)的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳2、用生動(dòng)的語(yǔ)句將你欣賞到的這副畫(huà)面描繪給大家聽(tīng)聽(tīng)。3、你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎？（他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）四、再讀全詞，回味“美”1、想一想，這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，又有勤勞可愛(ài)的兒子，？（2、作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？（繼續(xù)3、那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的第三課時(shí)一、課外拓展，延伸“美”2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的記敘文。2.練習(xí)冊(cè)上的填空題牧童臥草、笛、蓑衣大兒——鋤小兒——?jiǎng)兘虒W(xué)目標(biāo)1、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的關(guān)注，想象課文描寫(xiě)的童年生2、能通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情，能有感3、認(rèn)識(shí)“氈、嚼、傻”等生字，積累課文中有意蘊(yùn)的句子，了解小說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的關(guān)注。教學(xué)難點(diǎn)：想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面。課前準(zhǔn)備2、電影《城南舊事》片斷課時(shí)安排：3課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題這是根據(jù)我國(guó)當(dāng)代作家林海音的小說(shuō)《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小說(shuō)呢？閱讀課文后面的“資料袋”。3、讀課題，閉上眼睛想一想，說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面。三個(gè)詞語(yǔ)能在學(xué)生的頭腦中組合出無(wú)數(shù)的畫(huà)面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生流暢地二、自由暢讀，步入童年自由讀課文，把課文讀通順，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞的讀音。2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了作者童年時(shí)的哪些事情？并個(gè)別朗讀相應(yīng)的課文。3、再讀課文，覺(jué)得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。三、深入閱讀，品味童年1、作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關(guān)的句子讀一（1）“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度……我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。”大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”

“我”很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；而且“我”愿②想一想，在什么情況下，你會(huì)呆呆地看一樣?xùn)|西，會(huì)不由自主地動(dòng)起來(lái)，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？同桌相互說(shuō)一說(shuō)。③想象作者面對(duì)駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。學(xué)生可以從不同的側(cè)面去理解和體會(huì)，但一定要在課文中找到依據(jù)，比

“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險(xiǎn)，他是不會(huì)遇到狼的。

“我”很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。

“我”可能把自己也當(dāng)作了駱駝，覺(jué)得自己更知道駱駝的心思。②比較句子

我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。

我幼稚的心靈中有一個(gè)和大人們不同的想法。課文中為什么用“充滿”而不用“有一個(gè)”？“充滿”說(shuō)明什么？

說(shuō)明“我”常常在想這個(gè)問(wèn)題。

說(shuō)明“我”已經(jīng)想了很久，深思熟慮了。③有感情地朗讀這段話。②有感情地朗讀這句話。第二課時(shí)一、繼續(xù)品讀，感悟童年1、自由朗讀課文，思考：到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生活？在課文中找出有關(guān)的句子朗讀體會(huì)。2、學(xué)生品讀感悟，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的想法或者看法。（1）童年可以有漫無(wú)邊際的想法。①找出有關(guān)的句子。

“不是的，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路

“我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因?yàn)樘徽R了?！雹谟懈星榈乩首x這些句子。（2）童年可以做自己喜歡的事。①找出有關(guān)的句子。

“我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子……”

“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！雹诎褍删湓捖?lián)系起來(lái)，你心里有一種什么感覺(jué)，體會(huì)到什么？

“我”的心中充滿了留戀。③有感情地朗讀這兩個(gè)句子。（3）童年很快就過(guò)去了，過(guò)去就不會(huì)回來(lái)了。①找出有關(guān)的句子。

“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。”

“我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領(lǐng)于我的心頭。”②細(xì)細(xì)地品讀這些句子，從中你讀出了作者

淡淡的憂傷

暖暖的心情

失落和懷念③帶著自己感悟有感情地朗讀。二、吟誦課文，回味童年第三課時(shí)一、拓展延伸，珍惜童年1、作者的童年如此有趣，那么同學(xué)們的童年又有什么記憶最深的事情學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己童年最有趣的事情。2、寫(xiě)一段自己的童年中最有情趣的事情。教學(xué)目標(biāo)1、熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景，感2、揣摩、品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)我在園子里的心情，選擇課文段落能有3、認(rèn)識(shí)“蚱、嗡、啃、櫻”等幾個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子。教學(xué)重點(diǎn)：想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)我在園子里的心情，選擇課文段落能有感情地朗讀。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)資料。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、出示課題，介紹作者。二、初讀課文，整體感知1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)思考：祖父的園子給你留下的教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗(yàn)，只要能從課文中找出有關(guān)的詞句，言之有理的，都應(yīng)該鼓勵(lì)。學(xué)生可能的會(huì)有這樣的印象：（1）祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。（2）祖父的園子里充滿了快樂(lè)。（4）祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。2、找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)地朗讀。三、走進(jìn)園子，品味童年2、課堂交流。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)：（1）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。①朗讀第一自然段，想象描寫(xiě)的情景。②用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。（充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……）③有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。（2）我和祖父在園子里邊干活邊玩。①默讀課文4——15自然段，畫(huà)出“我”干活和玩的句子，細(xì)細(xì)地讀讀這些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。

“其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳的瞎鬧……”

“其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……”

“一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了……”

“祖父澆水，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了②討論：我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂(lè)。③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè)。（3）園子里的花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子、倭瓜等。①朗讀課文第17自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀②課堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的

“要做什么，就做什么”

“要怎么樣，就怎么樣”

“愿意爬上房，就爬上房”

“愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花”

“愿意接一個(gè)瓜，就接一個(gè)瓜”

“愿意長(zhǎng)多高，就長(zhǎng)多高”③有感情地朗讀這一自然段，體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。第二課時(shí)一、默讀課文，思考：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感找出表現(xiàn)“我”心情快樂(lè)的句子，有感情地朗讀。二、積累語(yǔ)言，留住記憶1、選擇你最喜歡的一個(gè)或幾個(gè)自然段背誦。祖父的園子──“我”的樂(lè)園留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)表達(dá)感受教學(xué)目標(biāo)1、了解課文內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”童年時(shí)的天真可愛(ài)以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。3、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義，體會(huì)課文語(yǔ)言的幽默活潑的風(fēng)格。教學(xué)重點(diǎn)：能用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“我”童年時(shí)的天真可愛(ài)以及求知若渴、尋根究底和大教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖課時(shí)安排：3課時(shí)第一課時(shí)一、談話揭題，激發(fā)興趣2、俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測(cè)一二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”自由朗讀文章，學(xué)習(xí)課文中的生字，把課文讀通順。3、反復(fù)朗讀課文的第13自然段，在這段話中畫(huà)出集中描寫(xiě)“我”“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間。現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月?！?、仔細(xì)地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。5、再讀課文，找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話：說(shuō)的是相同的意思，但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔?！澳父怪械奶涸佻F(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程?！?、朗讀這兩句話，比較兩句話表達(dá)上的不同，體會(huì)表達(dá)的具體和三、循果查因，了解過(guò)程2、根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，分小組合作學(xué)習(xí)。（2）理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個(gè)詞語(yǔ)。（3）在白紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)流程圖。行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。（2）我們一起找老師請(qǐng)教，老師給我們解答。（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)（4）我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問(wèn)題的答案，有了偉大2、用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。第二課時(shí)一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”1、默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫(huà)出相關(guān)的句子。2、課堂交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可以從下面幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)。①“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里?！?/p>

輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫(xiě)的情景。

如果你也做了這樣一個(gè)夢(mèng)，或者你真的能飛了，你會(huì)是什么樣的心（高興、驚喜、新奇……）

帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。②“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月?！保ǜ裢飧吲d、得意……）①“那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解?！?/p>

找一找“我”問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題？把問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。（一個(gè)問(wèn)題套著另一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)）

想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀這段話。②“我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。”

想象“我”研究以條魚(yú)的樣子，朗讀這句話。

你覺(jué)得“我”會(huì)翻來(lái)覆去的看些什么？會(huì)想到一些什么？①“幸虧他沒(méi)有容我解釋……我明白了——世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！?/p>

舉例說(shuō)說(shuō)“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！苯處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。我們無(wú)論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險(xiǎn)，都要有足夠的勇氣去面對(duì)……②“聽(tīng)完這句話，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲

朗讀這句話，體會(huì)其中的幽默和機(jī)智。第三課時(shí)一、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”學(xué)生可以從多個(gè)角度自由的討論，教師要鼓勵(lì)支持。比如：（1）我們?cè)谌粘５纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。（2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)？說(shuō)出來(lái)和大家交流。發(fā)現(xiàn)規(guī)律——找到答案——得到證實(shí)()的費(fèi)奧多羅夫教學(xué)目標(biāo)1、能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓?lè)的2、認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌，了解兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫(xiě)一首教學(xué)重點(diǎn)：想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸福快樂(lè)的生活和美好的愿教學(xué)難點(diǎn)：了解兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。教學(xué)準(zhǔn)備：投影課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)一、出示課題，朗讀詩(shī)歌題目，也可以背誦其中的一兩句。2、朗讀課文，能把詩(shī)歌流暢的朗讀下來(lái)。二、比較朗讀，理解詩(shī)歌2、在充分朗讀、思考的基礎(chǔ)上，小組討論。引導(dǎo)學(xué)生注意其中的區(qū)別：組詩(shī)有小標(biāo)題；每一節(jié)詩(shī)歌寫(xiě)的是不同的內(nèi)容……引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩(shī)，體會(huì)押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩(shī)可以押寫(xiě)的是童年的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

“我想把小手安在桃樹(shù)枝上”

“我想把腳丫接在柳樹(shù)根上”

“我想把腳丫接在柳樹(shù)根上”

“我想把眼睛裝在風(fēng)箏上”

在街頭看書(shū)

在溪邊釣魚(yú)

在江上游泳③朗讀詩(shī)歌，體會(huì)描寫(xiě)的愿望和場(chǎng)景第二課時(shí)一、感情朗讀，體會(huì)意境（1）朗讀詩(shī)歌，想象體會(huì)“我”的愿望。①朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)“我”的那么多愿望中，那一個(gè)最令你神往？②默默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個(gè)怎樣的情景？

你有什么感受？比如：“牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光”③有感情的朗讀最令你神往的愿望。

春暖花開(kāi)的時(shí)候，坐在綠綠的草地上……

在陽(yáng)光下，春風(fēng)中起舞……2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《童年水墨畫(huà)》②魚(yú)兒釣上來(lái)了，魚(yú)在草地上蹦跳。③在江面上打水仗。（2）細(xì)細(xì)朗讀有關(guān)的詩(shī)句，體會(huì)其中的快樂(lè)。（3）有感情的朗讀詩(shī)歌，體會(huì)童年生活的美好。二、誦讀詩(shī)歌，感悟語(yǔ)言1、自由誦讀詩(shī)歌，畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得最特別的句子。（1）“牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光，/悠啊，悠——/悠出聲聲春的歌唱”三、作業(yè)9兒童詩(shī)兩首小手——安在桃樹(shù)枝上腳丫——接在柳樹(shù)根上眼睛——裝在風(fēng)箏上教學(xué)目標(biāo)1、回顧本組課文內(nèi)容，感受童年的快樂(lè)，勾起對(duì)往日美好生活的回憶。2、能清楚、具體地說(shuō)自己童年生活中難以忘懷的事情。教學(xué)重點(diǎn)：感受童年的快樂(lè)，勾起對(duì)往日美好生活的回憶。教學(xué)難點(diǎn)：能清楚、具體地說(shuō)自己童年生活中難以忘懷的事情。教學(xué)準(zhǔn)備：錄音課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、歌曲回放，回顧往事二、打開(kāi)記憶，回憶童年1、我們的童年生活中有喜有樂(lè)，有悲有痛，你記憶深處留下的是什么故事呢？老師先說(shuō)一個(gè)自己記憶最深的童年故事。2、請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)，要求：清楚、具體。3、同學(xué)們自由和同桌說(shuō)自己最難忘的事情。4、課堂交流，老師、同學(xué)及時(shí)做出評(píng)價(jià)。三、積累內(nèi)化，升華主題1、請(qǐng)同學(xué)朗誦在上《兒童詩(shī)兩首》時(shí)所寫(xiě)的小詩(shī)。教學(xué)目標(biāo)1、看圖作文——一場(chǎng)球賽。要求把看到的、想到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)。內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，并加上個(gè)性化的題目。2、學(xué)會(huì)記事，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，也可以寫(xiě)這件事使你明白了什教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)記事，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。教學(xué)難點(diǎn)：內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，并加上個(gè)性化的題目。課前準(zhǔn)備1、搜集小時(shí)候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。課時(shí)安排：4課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，引出話題。同學(xué)們，我們每個(gè)人都有美好的童年，你看，那會(huì)飛的夢(mèng)，那冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達(dá)出來(lái)。二、明確范圍，簡(jiǎn)要指導(dǎo)。1、指名說(shuō)說(shuō)，思考這次作文給我們提了哪幾點(diǎn)要求。2、拿出事先準(zhǔn)備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思……）可以是惡作劇，可以是有趣的經(jīng)歷……4、全班交流：有趣的經(jīng)歷和故事（共同討論，選材是否新穎，是否能三、范文引路，討論寫(xiě)法。2、教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長(zhǎng)匯報(bào)，師生共同評(píng)議、（2）范文中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心里活動(dòng)的描寫(xiě)怎樣？那些地方值第二課時(shí)一、用“情”寫(xiě)，寫(xiě)出“童趣”1、朗讀自己上節(jié)課寫(xiě)的開(kāi)頭，然后繼續(xù)快速作文。2、再次讓學(xué)生明確寫(xiě)作的范圍，并要求在20分鐘內(nèi)完成450字左右的3、在教師的巡視中，對(duì)于極少數(shù)作文方面存在問(wèn)題的同學(xué)適時(shí)降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫(xiě)出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學(xué)參考。二、用“心”改，改出水平1、請(qǐng)劃出你自認(rèn)為寫(xiě)的比較好的句子與大家共享。在自改過(guò)程中，學(xué)生重新感受寫(xiě)作的過(guò)程，在查缺補(bǔ)漏中完善了自己的作文，享受了習(xí)作過(guò)后的愉悅感。教師巡視指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)于能把事情寫(xiě)清楚，很有個(gè)性化、真實(shí)性的作文和比較存在問(wèn)題或問(wèn)題較大的作文師生集體評(píng)改，隨后學(xué)生修改作文。第三課時(shí)謄寫(xiě)作文：干凈、整齊，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)準(zhǔn)確。第四課時(shí)講讀課文總結(jié)本次作文的優(yōu)點(diǎn)和不足。讀兩篇佳作，討論其優(yōu)點(diǎn)及不足。讀兩篇較差的習(xí)作，提出改進(jìn)意見(jiàn)。單元名稱：語(yǔ)言的藝術(shù)1．讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。2．通過(guò)對(duì)不同體裁文章的閱讀，了解不同文章不同題材的表達(dá)方式。2．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容。4．理解課文內(nèi)容，初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生友感情地讀書(shū)，感受人物語(yǔ)言的精妙，積累書(shū)中美好的語(yǔ)言。配合本組專題，“口語(yǔ)交際、習(xí)作”安排了交流“勸說(shuō)”的也是緊緊圍繞有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)和形式問(wèn)題。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中收集教學(xué)目標(biāo)1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個(gè)句子的意思。2、理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。教學(xué)難點(diǎn)：參考課文下面的注釋，理解每個(gè)句子的意思。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、出示課題，感受文言“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩(shī)的語(yǔ)言……教師小結(jié)：這是古代漢語(yǔ)，也叫文言文。3、大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)到底有什么差別，有什么4、自由的說(shuō)說(shuō)你感受到的差別和不同。學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒(méi)見(jiàn)過(guò)，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短……根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)：（1）學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽認(rèn)讀多音字“為（wèi（2）結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡(jiǎn)單的文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)比較二、熟讀課文，理解意思隨機(jī)檢測(cè)學(xué)生讀課文的情況。2、邊默讀課文，邊看注釋，說(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的意思。教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。3、課堂交流，落實(shí)每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)：課文的意思：梁國(guó)有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了?？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人。水三、質(zhì)疑問(wèn)難，背誦課文第二課時(shí)一、想象情境，感情朗讀是夫子家禽?！弊x讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說(shuō)（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個(gè)孩子，說(shuō)話的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說(shuō)話語(yǔ)結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同二、深入理解，體會(huì)語(yǔ)言是巧妙的從“夫子家”說(shuō)起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我（2）生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話的例子，說(shuō)一說(shuō)。第三課時(shí)三、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)（1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默（2）搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。（3）收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。1、了解宴子出使楚國(guó)國(guó)，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。2、理解宴子說(shuō)的話，體會(huì)宴子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。教學(xué)重點(diǎn)：了解宴子出使楚國(guó)國(guó)，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事。教學(xué)難點(diǎn)：理解宴子說(shuō)的話，體會(huì)宴子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。課時(shí)安排：3課時(shí)第一課時(shí)一、解釋課題，導(dǎo)入課文2、介紹宴子。說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說(shuō)說(shuō)，你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。二、初讀課文，整體感知。1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了哪幾件事。（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，3、嘗試給課文分段三、再讀課文，走近宴子1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高（1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。”（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。”四、深入閱讀，體會(huì)智慧1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量（1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。（3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)（4）有感情地朗讀第三自然段。第二課時(shí)一、深入閱讀，體會(huì)智慧（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？”A這句話形象地寫(xiě)出了齊國(guó)首都臨淄的人多。B這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。我最不中用，就派到這兒了?！保ǘ┭凶x晏子和楚王間的第三回合較量2、出示：“淮南的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧”。（1）理解：水土不服A柑橘因?yàn)樗敛环?，只能結(jié)又小又苦的枳。B齊國(guó)人因?yàn)樗敛环?，一到楚?guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了。（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好）二、感情朗讀，理解宴子臨危不懼口齒伶俐熱愛(ài)祖國(guó)足智多謀能言善辯……2、想象一下，宴子長(zhǎng)什么樣？面對(duì)楚王他是一個(gè)讓學(xué)生充分的說(shuō)，并能結(jié)合課文的有關(guān)語(yǔ)言說(shuō)出理由。3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。第三課時(shí)三、觀照全文，理解結(jié)構(gòu)“楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國(guó)的威風(fēng)?！薄皬拇艘院螅醪桓也蛔鹬匮缱恿?。”理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比，理解和開(kāi)頭結(jié)尾摘錄宴子反駁楚王的話。1、通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫(xiě)法上2、默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國(guó)鬼子的仇恨。3、能有感情的朗讀課文，并能分角色演一演。教學(xué)重點(diǎn)：通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)。了解第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場(chǎng)的基本情況。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)一、初讀課文，暢談感受1、出示課題，今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)法上很特殊的課文——《半2、學(xué)生讀課文，自由交換意見(jiàn)。3、課堂交流每個(gè)人自己的看法。學(xué)生的意見(jiàn)會(huì)主要集中在這樣幾個(gè)方面：（1）課文開(kāi)頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。（3）課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神4、教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一種新的文二、再讀課文，了解大意1、現(xiàn)在我們知道我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點(diǎn)不一樣，你能讀懂這個(gè)劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎么樣的故2、課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的大意。具體的說(shuō)法可以不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)概括和簡(jiǎn)練，只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來(lái)，并能說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情經(jīng)過(guò)，都應(yīng)該得到鼓勵(lì)。3、說(shuō)說(shuō)讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個(gè)學(xué)生可能會(huì)有各種回答，教學(xué)重要尊重學(xué)生自己的閱讀感覺(jué)和體驗(yàn)，重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到（不一定能明確的說(shuō)出）讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。三、深入閱讀，感受形象找出有關(guān)的句子，讀一讀。2、想象體驗(yàn)：半截蠟燭被點(diǎn)燃了，正在一點(diǎn)一點(diǎn)的熔化，如果秘想象的空間很大，大致包括這樣幾個(gè)方面1）德國(guó)鬼子對(duì)伯諾德一家的迫害2）德國(guó)鬼子對(duì)地下活動(dòng)的破壞等。對(duì)學(xué)生的想象要有引導(dǎo)，要求用具體形象的語(yǔ)言而不是用概念化的語(yǔ)言來(lái)描述自己的想象。3、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)的神情嘗試?yán)首x“太對(duì)不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了?！眹L試?yán)首x“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來(lái)生火吧?！?、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是6、自由組合成小組，嘗試表演這段故事。四、內(nèi)化形象，感悟語(yǔ)言1、閉上眼睛，想象故事中的每一個(gè)人物，誰(shuí)給你留試著用自己的話來(lái)描述你腦中的這個(gè)人物形象，寫(xiě)一寫(xiě)。2、交流每個(gè)人印象最深的人物形象，并說(shuō)一說(shuō)，你的印象來(lái)自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。第二課時(shí)一、拓展延伸，比較閱讀2、說(shuō)說(shuō)課文和記敘文《生死攸關(guān)的燭光》各有什么特點(diǎn)。二、作業(yè)2.用自己的話介紹文中自己印象最深的一個(gè)人1、邊聽(tīng)錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)和語(yǔ)言特色。2、通讀課文，體會(huì)故事中的人說(shuō)話啰嗦的特點(diǎn)，明白簡(jiǎn)潔明快地說(shuō)話3、能對(duì)相聲感興趣，喜歡聽(tīng)相聲，試著說(shuō)相聲。教學(xué)重點(diǎn)：了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)和語(yǔ)言特色。教學(xué)難點(diǎn)：能對(duì)相聲感興趣，喜歡聽(tīng)相聲，試著說(shuō)相聲。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，出示課題。1、文藝節(jié)目可以分成歌舞類、語(yǔ)言類等，其中語(yǔ)言類節(jié)目中有一種很受歡迎的藝術(shù)形式是相聲。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一則相聲——《打電2、說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么要求或希望。二、瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)1、邊瀏覽課文，邊聽(tīng)相聲《打電話》的錄音。2、說(shuō)說(shuō)各自聽(tīng)后的感受。學(xué)生的感受可能來(lái)自于相聲本身的特點(diǎn)，更多的可能是來(lái)自于這則相聲的內(nèi)容，教師都要充分的肯定。教學(xué)中不一定要給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，可以根據(jù)學(xué)生的理解隨機(jī)引導(dǎo)概括，比如：相聲是兩個(gè)人說(shuō)的（其實(shí)還有一個(gè)人說(shuō)的單口相聲和多個(gè)三、默讀課文，體會(huì)相聲中人物說(shuō)話的特點(diǎn)1、默讀課文，相聲中的那個(gè)人是怎樣打電話的？找出“打電話”的句老張呀。哎呀，我沒(méi)聽(tīng)……呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。對(duì)，是我，我找小王講話……”（3）“我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀。開(kāi)會(huì)他五塊，他找我三塊四?！?、聯(lián)系生活的具體情境，思考如果生活中說(shuō)話啰嗦，會(huì)有什么后果。第二課時(shí)一、熟讀課文，嘗試表演相聲選擇課文中的某一段，練習(xí)朗讀。自由組合，學(xué)說(shuō)相聲。二、作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)上的有關(guān)習(xí)題。1、回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對(duì)方的身份和地位，能有針對(duì)性地得體地勸說(shuō)。2、了解和感悟勸說(shuō)的策略和技巧，能態(tài)度真誠(chéng)的勸說(shuō)他人。教學(xué)重點(diǎn)：了解和感悟勸說(shuō)的策略和技巧。教學(xué)難點(diǎn)：能態(tài)度真誠(chéng)的勸說(shuō)他人。影視片中的“勸說(shuō)”片斷錄像。課時(shí)安排：1課時(shí)一、揭示課題，了解意義1、播放影視片中的“勸說(shuō)”片斷錄像。要求學(xué)生認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。播放錄像前，先說(shuō)明當(dāng)時(shí)的具體情況。（1）張騫勸說(shuō)月氏國(guó)出兵攻打匈奴。教師小結(jié)：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說(shuō)”，勸說(shuō)和鼓勵(lì)是相對(duì)的，勸說(shuō)往往要求對(duì)方改變某一種做法或想法，勸說(shuō)可能成功，也可能失敗，其中的原因有很多，但是勸說(shuō)是否真誠(chéng)，是否講究策略，二、聯(lián)系生活，明確情境1、在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，你是否有過(guò)勸說(shuō)他人或被他人勸說(shuō)的經(jīng)歷？描述一下當(dāng)時(shí)的情況。（1）閱讀課文中的一段話，打開(kāi)學(xué)生的思路。三、自由練說(shuō)，模擬表演（2）教師扮演被勸說(shuō)對(duì)象，學(xué)生扮演勸說(shuō)者，模擬表演。（3）師生共同評(píng)價(jià)模擬表演的情況。教師可在模擬表演的過(guò)程中，或者在評(píng)價(jià)中隨機(jī)地指出或引導(dǎo)學(xué)生指出勸說(shuō)是要注意的事項(xiàng)：說(shuō)話態(tài)度要真誠(chéng)；不同的勸說(shuō)對(duì)象要有不同的語(yǔ)氣，比如對(duì)長(zhǎng)輩要尊敬；在不同的情況下用不同的語(yǔ)氣，比如緊急的情況就不能慢條斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。四、修改提高，分組表演1、根據(jù)剛才的提示，對(duì)自己的勸說(shuō)進(jìn)行修改，爭(zhēng)取取得好的勸說(shuō)效果。2、自由組合成學(xué)習(xí)小組，分組模擬表演，相互交換角色。五、聯(lián)系生活，課外延伸提高自己勸說(shuō)的意識(shí)，在真實(shí)的情境中嘗試進(jìn)行勸說(shuō)。感情真實(shí)，語(yǔ)句通順的發(fā)言稿。教學(xué)重點(diǎn)：了解發(fā)言稿的一般寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)具體需要，具體情境，寫(xiě)一份內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順的發(fā)言稿。不同類型的發(fā)言稿若干份。課時(shí)安排：4課時(shí)第一課時(shí)一、談話揭題，激發(fā)興趣1、說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到過(guò)的最精彩的、印象最深的發(fā)言。2、今天，我們要學(xué)寫(xiě)發(fā)言稿，想一想你在哪些場(chǎng)合需要準(zhǔn)備發(fā)言稿。（競(jìng)選班干部，運(yùn)動(dòng)會(huì)上代表運(yùn)動(dòng)員發(fā)言，領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)發(fā)言等）二、明確情境，試寫(xiě)發(fā)言稿（1）要有自己明確的觀點(diǎn)：我要競(jìng)選班長(zhǎng)。（2）要講清楚自己的優(yōu)勢(shì)：我為什么能當(dāng)班長(zhǎng)。（3）要講清楚我的打算：我當(dāng)班長(zhǎng)會(huì)怎么做。3、嘗試寫(xiě)一份競(jìng)選班長(zhǎng)的發(fā)言稿。三、共同評(píng)議，修改發(fā)言稿1、同桌相互讀讀各自寫(xiě)的發(fā)言稿，相互探討，提出修改意見(jiàn)。2、選擇三位同學(xué)的發(fā)言稿，展示評(píng)議。（2）評(píng)議過(guò)程：一項(xiàng)一項(xiàng)的對(duì)照，同時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言是否通順。3、各自根據(jù)評(píng)議的要求修改自己寫(xiě)的發(fā)言稿。第二課時(shí)一、對(duì)照比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題2、課堂交流，各自的發(fā)現(xiàn)。教師要在學(xué)生發(fā)言時(shí)，隨機(jī)歸納：（1）發(fā)言稿的格式：稱呼、問(wèn)候、致謝等。（2）發(fā)言稿的語(yǔ)言風(fēng)格：誠(chéng)懇，坦率，簡(jiǎn)潔等。（3）發(fā)言的吸引力：條理清楚，有創(chuàng)意等。3、學(xué)生根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)，各自修改自己的發(fā)言稿。二、嘗試發(fā)言，不斷完善2、課堂模擬競(jìng)選，學(xué)生上臺(tái)發(fā)言。（1）發(fā)言稿的語(yǔ)言是否適合發(fā)言：簡(jiǎn)單明了，通俗易懂，口語(yǔ)化等。4、學(xué)生再次修改發(fā)言稿。三、拓展延伸，學(xué)寫(xiě)其他發(fā)言稿1、學(xué)生閱讀其他情況下的發(fā)言稿，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。（1）發(fā)言稿的共同特點(diǎn)：①觀點(diǎn)鮮明。對(duì)問(wèn)題持什么看法，要明確表態(tài)。②條理清楚。一篇發(fā)言稿要談幾方面的問(wèn)題，每一方面問(wèn)題要講哪些條目。都要安排得有條有理，讓人聽(tīng)起來(lái)容易抓明快。發(fā)言是直接面向聽(tīng)眾，所以，發(fā)言的語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔明快，盡量不使最好運(yùn)用大眾語(yǔ)言。（2）不同發(fā)言稿內(nèi)容有區(qū)別，對(duì)象不同，有不同的特點(diǎn)。3、嘗試寫(xiě)一寫(xiě)其他的發(fā)言稿。第三課時(shí)第四課時(shí)講評(píng)習(xí)作單元名稱：他們讓我感動(dòng)1．引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這些生動(dòng)感人的故事的同時(shí)，思想感情受到感染和熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚。2．引導(dǎo)學(xué)生懂得在閱讀的時(shí)候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。3．引導(dǎo)學(xué)生課外收集一些感人的故事，為口語(yǔ)交際和習(xí)作教學(xué)做一些2．正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。并運(yùn)用到習(xí)作中。3．學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。解決措施：教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)，感受人物的精神品質(zhì)；體會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法。另外，入選的4篇課文篇幅較長(zhǎng)，可通過(guò)本組教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。1、結(jié)合課文認(rèn)識(shí)“役、妮”等八個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)2、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。3、理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情，體會(huì)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神和國(guó)際主義精神。重點(diǎn)：理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。課前準(zhǔn)備了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事。第一課時(shí)一、揭題引入，激發(fā)探究興趣？（2、課文中的“親人”指誰(shuí)？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民）江，開(kāi)赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國(guó)主義者的侵略。在極端鮮。在漫長(zhǎng)的八年中，在血與火的戰(zhàn)場(chǎng)上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)、生死與共。當(dāng)我們打敗了侵略者，當(dāng)我們完成了歷史使命，當(dāng)離別的日子終于不顧人們深重的感情而來(lái)臨時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士深情地說(shuō)——引讀課題：再見(jiàn)了，親人4、課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰(zhàn)士并沒(méi)有真正的血緣關(guān)系，那為什么把他們也稱為“親人”呢？——激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。二、深入研讀，展示探究過(guò)程（2）大娘送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫；（3）小金花，為救老王，媽媽與敵人同歸于盡；（4）大嫂，為挖野菜，炸傷了腿。走進(jìn)情境，感受體驗(yàn)。（1）自由讀第一自然段，哪里看出大娘像親人一樣對(duì)待志愿軍戰(zhàn)士？劃出相關(guān)句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。①交流。學(xué)生說(shuō)句子，自由談體會(huì)。

“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上“雪中送炭”是什么意思？哪里寫(xiě)出了“雪中送炭”的困難和危險(xiǎn)？大娘她們僅僅是為我們送來(lái)打糕嗎？還為我們送來(lái)了什么？（鼓勵(lì)、希望、信心……）抓住動(dòng)詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。也許大娘做的事還有更多更多，這一切，怎么不使我們感動(dòng)和敬佩呢？一起有感情地朗讀這一句。（2）小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。①自由讀第二自然段，找出最感動(dòng)人的句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。隨機(jī)理解詞語(yǔ)：同歸于盡、噩耗②重點(diǎn)指導(dǎo)：小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金出示句子：“同志們傷心地痛哭起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠③引讀：剛強(qiáng)的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒(méi)有哭，但當(dāng)與志愿軍叔叔離別時(shí)，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士真是“不是親人勝似親人”??！所以，當(dāng)志愿軍叔叔與小金花離別時(shí)，關(guān)心地說(shuō)——（生讀）“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”（3）小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。①指名讀第三自然段：找出最令你感動(dòng)的句子，抓住重點(diǎn)詞句小組交流“您知道我們?nèi)鄙偈卟耍涂嬷@子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。”到前沿陣地上挖野菜，會(huì)有哪些危險(xiǎn)？那大嫂為什么還要去挖呢？這說(shuō)有感情地朗讀這一自然段。③引讀：為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價(jià)，所以在戰(zhàn)士們滿懷真情地說(shuō)——（生讀）“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”1、在這些感人的故事中，最打動(dòng)你的是哪個(gè)人的事跡呢？有感情地讀3、讀了這些故事，你有什么感受？學(xué)生自由說(shuō)。4、是的，八年的血雨腥風(fēng)一起渡過(guò)，八年的崢嶸歲月共同走過(guò)，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動(dòng)地？怎能不牽腸掛肚??！讓我們齊聲讀——第二課時(shí)一、朗讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛?、選擇你最感動(dòng)的一個(gè)人物的事跡，有感情地朗讀。這三個(gè)自然段雖內(nèi)容有別，但寫(xiě)法相似，這三個(gè)朝鮮人民的代表人物都為志愿軍付出了數(shù)不清的日日夜夜、說(shuō)不盡的關(guān)心幫助，付出了鮮血甚至生命“這樣高的代價(jià)”，他們不是親人，卻勝似親人。每一段最后的一個(gè)反問(wèn)句，都強(qiáng)烈地表達(dá)了我們對(duì)朝鮮親人的感激和不舍之情。三、刨根究底，再讀再悟再讀課文，找出句子體會(huì)。

“五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了暫時(shí)的供應(yīng)困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜?！?/p>

“偵察員老王到敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了，關(guān)在一所小房子里，有一個(gè)班的鬼子看守著?！?/p>

“1952年的春天，金達(dá)萊花開(kāi)滿山野的時(shí)候，我們?nèi)鄙僖安恕?、志愿軍戰(zhàn)士踏上異國(guó)他鄉(xiāng)，與朝鮮人民共同浴血奮戰(zhàn)；朝鮮人民關(guān)？（四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)朗讀1、當(dāng)離別的抽泣聲與長(zhǎng)鳴的汽笛交織在一起時(shí)，當(dāng)我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見(jiàn)時(shí)，當(dāng)列車的轟鳴一聲緊似一聲時(shí)，你的心情是怎樣呢？請(qǐng)通過(guò)第四、五、六自然段的朗讀來(lái)表現(xiàn)出你的心情。指名讀——互評(píng)——齊讀。3、讀了這幾自然段，你覺(jué)得當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景可以用哪幾個(gè)詞來(lái)形容？（難舍難分、依依不舍……）4、正是因?yàn)橹谐瘍蓢?guó)人民的友誼是用鮮血凝成的，兩國(guó)人民生死相依，患難與共。所以說(shuō)這種友誼是偉大的友誼，這種感情是不是親人勝似親人的第三課時(shí)一、總結(jié)全文，回歸整體2、這篇課文是以志愿軍的口吻來(lái)說(shuō)的，但是在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民肯定也有千言萬(wàn)語(yǔ)要表達(dá)。想一想，朝鮮人民會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他們的口氣，寫(xiě)一個(gè)片斷題目，也二、作業(yè)1、快速默讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，能復(fù)述課文。2、抓住描寫(xiě)老班長(zhǎng)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等重點(diǎn)詞句，體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的精神。3、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語(yǔ)的意思，能用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)“金色的魚(yú)鉤”的理解。教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫(xiě)老班長(zhǎng)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等重點(diǎn)詞句，體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的精神。教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)“金色的魚(yú)鉤”的理解。課前準(zhǔn)備：掛圖第一課時(shí)一、出示課題，初讀課文語(yǔ)言表達(dá)可以多種多樣，也不要求過(guò)分簡(jiǎn)練，大致的意思是：在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理，重點(diǎn)出示兩個(gè)問(wèn)題：①為什么說(shuō)這個(gè)“長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？二、再讀課文，深入理解兩個(gè)小同志病得實(shí)在跟不上隊(duì)伍時(shí)，老班長(zhǎng)接受了一個(gè)什么任務(wù)？當(dāng)時(shí)指導(dǎo)2、出示句子：“他們年輕。一路上，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員，無(wú)論多么艱苦，也要把他們帶出草地?！崩习嚅L(zhǎng)既是“上級(jí)”，要在遇到困難時(shí)安撫小戰(zhàn)士的情緒，要不斷鼓勵(lì)病號(hào)戰(zhàn)勝困難，走出草地，要在重重困難面前想方設(shè)法。又要像“保姆”和“勤務(wù)員”一樣時(shí)時(shí)處處關(guān)心照顧小戰(zhàn)士們。3、同學(xué)們，要完成這一任務(wù)容易嗎？再讀課文，想想老班長(zhǎng)在完成任4、為了完成他既是“上級(jí)”，又是“保姆、勤學(xué)生抓住課文句子和內(nèi)容自由討論。舍己為人，忠于革命，忠于職守……三、品讀課文，體會(huì)情感勤務(wù)員”的呢？（外貌、動(dòng)作、神態(tài)等）小組合作學(xué)習(xí)，請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出描寫(xiě)老班長(zhǎng)外貌的句子，劃下來(lái)，深小組匯報(bào)，出示描寫(xiě)老班長(zhǎng)外貌的句子，重點(diǎn)講解：

“炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了?！睘槭裁床坏剿氖畾q的炊事班長(zhǎng)會(huì)顯得那么蒼老？這說(shuō)明了什么？

“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管，失聲喊起？（

“老班長(zhǎng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成疙瘩?！?、長(zhǎng)時(shí)間的辛苦勞累，長(zhǎng)時(shí)間的饑餓折磨，終于把老班長(zhǎng)累跨了，餓做好了救命的魚(yú)湯送到老班長(zhǎng)面前時(shí)，老班長(zhǎng)又是怎么說(shuō)，怎么做的？出示句子：“老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)我端著的魚(yú)湯，頭一句話就說(shuō)：‘小梁，別浪費(fèi)東西了。我……我不行啦。你們吃“奄奄一息”是什么意思？既然是“奄奄一息”了，為什么他說(shuō)的話中是的，生命垂危的老班長(zhǎng)，即使在最后一刻，也沒(méi)忘記要鼓勵(lì)三個(gè)小戰(zhàn)士克服困難走出草地，也沒(méi)忘記完成上級(jí)下達(dá)的任務(wù)，也沒(méi)忘記一個(gè)共產(chǎn)黨員忠于職守的職責(zé)。多么可敬的老班長(zhǎng)??！5、把最讓你感動(dòng)的地方用最富深情的朗讀來(lái)體現(xiàn)。第二課時(shí)四、前呼后應(yīng)，解困釋疑包起來(lái)？“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤”象征著什么？用自己的話說(shuō)說(shuō)。一個(gè)小小的魚(yú)鉤，象征著老班長(zhǎng)那忠于革命，忠于人民，舍己為人的金子般的心，也象征著千百萬(wàn)革命前輩的英雄事跡。所以，這篇課文要以“金2、指導(dǎo)有感情地朗讀最后一句話。3、總結(jié)：同學(xué)們，我們今天的幸福生活是無(wú)數(shù)的革命先輩用他們的青春與熱血換來(lái)的。我們要珍惜今天的幸福生活，把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加美五、作業(yè)老班長(zhǎng)─────────三個(gè)小同志燦爛光芒1、能有感情地朗讀課文，了解課文描寫(xiě)的故事，體會(huì)課文中的老漢在生死關(guān)頭，舍己為人的高尚品質(zhì)。2、理解描寫(xiě)老漢在關(guān)鍵時(shí)刻的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，感受一個(gè)老共產(chǎn)黨員的光輝形象。認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，了解和領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文描寫(xiě)的故事，體會(huì)課文中的老漢在生死關(guān)頭，舍己教學(xué)難點(diǎn)：理解描寫(xiě)老漢在關(guān)鍵時(shí)刻的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子。課前準(zhǔn)備：掛圖課時(shí)安排：3課時(shí)第一課時(shí)以“橋”引入，初步感知我們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)過(guò)一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學(xué)習(xí)（1）自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。（2）想一想：課文寫(xiě)了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說(shuō)一說(shuō)。深夜，當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，老村支書(shū)記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。二、再讀課文，感受“感動(dòng)”

黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。

黎明的時(shí)候，雨突然大了。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可（3）知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。理解詞語(yǔ)：跳舞、獰笑）3、過(guò)渡：當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水？（北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……4、討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲颍瑫?huì)是怎么的結(jié)果？（學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張）5、是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書(shū)沒(méi)有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是（1）先村民到木橋前，便于指揮。（2）號(hào)召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。（3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。老漢用自己和兒子的生命換來(lái)了一百多號(hào)村民的生命，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員！第二課時(shí)一、抓住言行，研讀體會(huì)1、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫(xiě)老漢動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，仔細(xì)讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受。（1）出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水人們。他像一座大山?！雹倮蠞h“不說(shuō)話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲颉＠侠蠞h先村民到來(lái)到木橋前，卻沒(méi)有奪路而逃生，真是一個(gè)為村著想，為民著②聯(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會(huì)受村民“擁戴”呢？想象老村書(shū)為村著想，為民著想的事例。③指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨

老漢突然跑上前，從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子，叫道：“你還算是個(gè)黨“沖、揪、吼、像只豹子”寫(xiě)出了什么？（動(dòng)作果斷，不容置疑。）②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎么樣的老漢？（堅(jiān)持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人）③有感情地朗讀句子。①老漢如果能喊，要喊的是什么？寫(xiě)下來(lái)。交流朗讀學(xué)生所寫(xiě)的句子。老漢是村支書(shū)記，也是一位父親，他血?dú)夥戒摚渤錆M父愛(ài)。但是，當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí)，他毅然選擇的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說(shuō)的太多太多……3、再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動(dòng)的句子，二、啟發(fā)想象，體驗(yàn)感悟1、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了自己的親人。齊讀最后四自然段。2、同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景，以不同的身份，寫(xiě)個(gè)片斷。參考題目：洪水退后……第三課時(shí)四、領(lǐng)悟?qū)懛?，激發(fā)情感2、根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)。（1）巧妙的設(shè)置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的（2）用環(huán)境描寫(xiě)烘托緊張的氣氛，突出人物形象。五、作業(yè)老漢────────人們（揪出小伙）橋窄（黨員排后）1、通讀課文，了解瑞恩的夢(mèng)想和他為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而做出的努力，體會(huì)瑞恩為他人著想的美好心靈。的同情和愛(ài)，能畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，并用自己的話說(shuō)說(shuō)。教學(xué)重點(diǎn)：了解瑞恩的夢(mèng)想和他為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而做出的努力，體會(huì)瑞恩為他人著想的美好心靈。搜集資料了解非洲缺水的狀況。課時(shí)安排：2課時(shí)1、出示課題：夢(mèng)想的