以巧手折紙（說課稿）-2024-2025學年三年級上冊綜合實踐活動皖教版

以巧手折紙（說課稿）-2024-2025學年三年級上冊綜合實踐活動皖教版主備人備課成員設(shè)計思路本節(jié)課以皖教版三年級上冊綜合實踐活動課程《巧手折紙》為核心，結(jié)合學生的實際操作能力和動手興趣，設(shè)計了一系列富有教育性和趣味性的折紙活動。課程旨在培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)造力和審美觀，通過折紙藝術(shù)傳承民間文化，增強學生對傳統(tǒng)文化的認同感。教學內(nèi)容與課本緊密相連，注重實踐與理論相結(jié)合，讓學生在動手操作中掌握基本的折紙技巧，激發(fā)學生對綜合實踐活動的熱情。核心素養(yǎng)目標重點難點及解決辦法重點：

1.折紙的基本技巧和步驟。

2.折紙作品的美觀性和創(chuàng)意性。

難點：

1.折紙過程中角度和折痕的精確控制。

2.創(chuàng)意設(shè)計的能力，以及將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實際作品的過程。

解決辦法：

1.通過示范和分步驟講解，讓學生逐步掌握折紙的基本技巧，并在實踐中反復練習，加強熟練度。

2.使用多媒體教學工具，展示不同難度的折紙作品，引導學生觀察和分析作品的構(gòu)成要素。

3.對于角度和折痕的精確控制，可以通過制作簡易的折紙模板，幫助學生理解和掌握。

4.鼓勵學生進行小組討論和頭腦風暴，激發(fā)創(chuàng)意思維，并通過小組合作完成創(chuàng)意折紙作品，提高作品的整體美觀性和創(chuàng)意性。

5.在學生創(chuàng)作過程中提供個別指導，針對不同學生的實際情況給予個性化的建議和幫助，以突破難點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的講解和演示，使學生理解折紙的基本原理和步驟。

2.實踐操作法：讓學生親自動手嘗試，實踐中掌握折紙技巧，體驗折紙的樂趣。

3.小組合作法：鼓勵學生分組合作，共同探討和完成折紙作品，提高團隊協(xié)作能力。

教學手段：

1.多媒體展示：使用PPT和視頻，直觀展示折紙步驟和創(chuàng)意作品，增強視覺效果。

2.教學軟件輔助：利用教學軟件進行互動教學，提高學生的參與度和學習效率。

3.實物模型：準備各種折紙樣品和工具，供學生觀察和操作，幫助理解折紙技巧。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布預習資料，包括折紙的基本步驟圖解和視頻教程，要求學生預習并掌握基本的折紙流程。

設(shè)計預習問題：設(shè)計問題如“折紙中有哪些基本折法？”和“你能想到折紙可以制作哪些物品？”等，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺，查看學生的預習反饋，確保每個學生都參與預習。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)要求，觀看視頻和閱讀圖解，理解折紙的基本技巧。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，嘗試自己總結(jié)折紙的基本步驟和創(chuàng)意可能性。

提交預習成果：學生將預習中的發(fā)現(xiàn)和疑問通過平臺提交給教師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生的獨立學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)資源的共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生建立對折紙的基本認識，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示精美的折紙作品，引起學生的興趣。

講解知識點：詳細講解折紙的基本折法和技巧，并通過示范操作展示。

組織課堂活動：設(shè)計小組合作完成一個簡單的折紙任務，如折紙船，讓學生在實踐中學習。

解答疑問：對學生提出的問題進行解答，幫助學生解決操作中的難點。

學生活動：

聽講并思考：學生認真觀察老師的示范，思考折紙的技巧和步驟。

參與課堂活動：學生在小組內(nèi)合作完成折紙任務，共同解決遇到的問題。

提問與討論：學生在活動中遇到問題時，向教師提問，并參與小組討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解和示范，明確折紙的步驟和技巧。

實踐活動法：通過實際操作，讓學生在實踐中學習折紙。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

作用與目的：

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置創(chuàng)意折紙作業(yè)，要求學生利用所學技巧制作一個折紙動物。

提供拓展資源：提供折紙藝術(shù)家的作品圖片和視頻，供學生參考和學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)所學技巧，獨立完成創(chuàng)意折紙作業(yè)。

拓展學習：學生觀看拓展資源，了解折紙藝術(shù)的發(fā)展和歷史。

反思總結(jié)：學生對自己的折紙作品進行反思，思考如何改進。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索和學習新的折紙技巧。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的作品進行評價和反思。

作用與目的：學生學習效果1.掌握了折紙的基本技巧和步驟：學生能夠獨立完成簡單的折紙作品，如折紙船、折紙盒等，了解了折紙的基本折法和技巧，如單折、雙折、valleyfold（山谷折）和mountainfold（山峰折）等。

2.提升了動手操作能力和創(chuàng)造力：學生在完成折紙作品的過程中，不僅鍛煉了手部協(xié)調(diào)能力，還通過創(chuàng)意設(shè)計，將簡單的紙張轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥袆?chuàng)意的藝術(shù)品，展現(xiàn)了個人獨特的審美和創(chuàng)造力。

3.加深了對傳統(tǒng)文化的理解：通過折紙活動，學生了解了中國傳統(tǒng)的折紙藝術(shù)，認識到了折紙在民間文化中的地位和價值，增強了學生對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

4.培養(yǎng)了自主學習能力和合作精神：在預習和課堂活動中，學生學會了自主查找資料、獨立思考問題，并在小組合作中學會了溝通、協(xié)調(diào)、分工與共享，提高了團隊協(xié)作能力。

5.增強了問題解決能力和審美觀：學生在創(chuàng)作過程中，不斷嘗試和調(diào)整，解決了折紙過程中遇到的問題，同時通過欣賞和分析優(yōu)秀折紙作品，提高了審美觀。

6.養(yǎng)成了良好的學習習慣和態(tài)度：學生在折紙活動中，表現(xiàn)出積極的學習態(tài)度和專注精神，培養(yǎng)了耐心、細致、持之以恒的學習習慣。

7.拓展了知識視野：通過課后拓展學習，學生了解了折紙藝術(shù)的發(fā)展歷史和世界各地不同的折紙文化，拓寬了知識視野。

8.提升了表達和展示能力：在課堂分享和作業(yè)展示環(huán)節(jié)，學生勇敢地表達自己的創(chuàng)意和想法，通過作品展示自己的學習成果，提高了表達和展示能力。

9.培養(yǎng)了環(huán)保意識：學生了解到折紙可以使用回收的紙張，從而培養(yǎng)了環(huán)保意識，學會了珍惜資源。

10.增進了同學間的友誼：在合作完成折紙作品的過程中，學生相互幫助、相互學習，增進了同學間的友誼和班級凝聚力。教學反思與總結(jié)在完成《巧手折紙》這一課的教學后，我深感教學過程中的點點滴滴都值得我去反思和總結(jié)。這不僅僅是對教學方法和策略的評估，更是對自我教學理念的一次深刻思考。

首先，關(guān)于教學方法的反思，我覺得自己在這節(jié)課中運用了多種教學方法，如自主學習法、實踐活動法和合作學習法，這些方法都有助于激發(fā)學生的學習興趣和主動性。學生在預習階段通過觀看視頻和閱讀資料，對折紙有了初步的認識。在課堂活動中，學生通過小組合作完成折紙任務，不僅掌握了技巧，也鍛煉了團隊協(xié)作能力。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如在課堂活動中，有些學生由于動手能力較弱，完成折紙任務的速度較慢，導致課堂進度受到影響。對此，我應該在課前更加細致地了解學生的動手能力，合理調(diào)整教學進度和難度，確保每個學生都能跟上課程的節(jié)奏。

在教學策略方面，我試圖通過展示精美的折紙作品來激發(fā)學生的學習興趣，同時也通過講解和示范來傳授折紙技巧。但我也意識到，單一的示范并不能滿足所有學生的學習需求，有些學生可能需要更加個性化的指導。因此，在今后的教學中，我計劃增加一對一指導的時間，確保每個學生都能得到足夠的關(guān)注和幫助。

在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己雖然在課堂上維持了良好的秩序，但在小組合作時，有些小組的討論聲音過大，影響了其他小組的學習。我應該在小組合作時更加嚴格地控制討論的音量，同時鼓勵學生在不影響他人的前提下積極交流。

關(guān)于教學效果的總結(jié)，我認為本節(jié)課在知識、技能和情感態(tài)度等方面都取得了顯著的成效。學生們不僅掌握了折紙的基本技巧，還通過創(chuàng)作自己的折紙作品，提升了對美的感知和創(chuàng)造力。同時，學生對傳統(tǒng)文化的興趣和認同感也有所增強。然而，我也注意到，有些學生在完成作業(yè)時，由于缺乏耐心和細致，作品的質(zhì)量并不理想。這說明在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的耐心和細致觀察的習慣。

針對教學中存在的問題和不足，我認為應該采取以下改進措施：

1.提供更多層次的指導，確保每個學生都能得到適合自己的幫助。

2.增加課堂互動，鼓勵學生提出問題，培養(yǎng)他們的批判性思維。

3.加強課堂管理，確保小組合作時不會影響其他學生的學習。

4.在課后作業(yè)