第三單元第11課 西漢建立和“文景之治”2023-2024學(xué)年七年級上冊歷史同步說課稿（部編版）001

第三單元第11課西漢建立和“文景之治”2023-2024學(xué)年七年級上冊歷史同步說課稿（部編版）主備人備課成員設(shè)計思路本節(jié)課以部編版七年級上冊歷史第三單元第11課《西漢建立和“文景之治”》為教學(xué)內(nèi)容，旨在讓學(xué)生了解西漢的建立過程及其歷史意義，掌握“文景之治”的相關(guān)史實(shí)。設(shè)計思路如下：

1.通過講述劉邦起義、楚漢戰(zhàn)爭等歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生了解西漢的建立過程。

2.分析文帝、景帝時期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的改革措施，闡述“文景之治”的內(nèi)涵及其對后世的影響。

3.結(jié)合課本插圖、文獻(xiàn)資料等，以生動形象的方式展示歷史人物和歷史事件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.通過課堂討論、小組合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、探究能力和歷史思維。

5.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.歷史素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史思維分析歷史事件的能力，理解西漢建立和“文景之治”對國家發(fā)展的重要意義。

2.文化認(rèn)同：通過學(xué)習(xí)西漢歷史，增強(qiáng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。

3.家國情懷：引導(dǎo)學(xué)生從歷史中汲取智慧，培養(yǎng)學(xué)生的國家意識和歷史責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的動力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-西漢的建立過程：重點(diǎn)講解劉邦的起義、楚漢戰(zhàn)爭的背景及結(jié)果，讓學(xué)生理解西漢建立的歷史背景和過程。

-“文景之治”的具體內(nèi)容：詳細(xì)闡述文帝、景帝時期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化改革措施，如減輕賦稅、簡化刑法、推崇黃老學(xué)說等，使學(xué)生明白這一時期國家治理的特點(diǎn)及其成效。

-示例：講解楚漢戰(zhàn)爭時，重點(diǎn)分析劉邦和項(xiàng)羽的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，以及戰(zhàn)爭對西漢建立的影響。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-西漢建立的歷史意義：難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解西漢建立對中國歷史發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，如大一統(tǒng)國家的形成、中央集權(quán)制的加強(qiáng)等。

-示例：通過對比秦朝和西漢的統(tǒng)治特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解西漢建立后，中央集權(quán)制度的鞏固對國家穩(wěn)定和發(fā)展的作用。

-“文景之治”時期的政治改革與經(jīng)濟(jì)恢復(fù)：難點(diǎn)在于讓學(xué)生認(rèn)識到文帝、景帝時期的改革是如何促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展，以及這些改革對后世的影響。

-示例：詳細(xì)分析“文景之治”期間采取的減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)、放寬政策限制等措施，以及這些措施如何帶來社會經(jīng)濟(jì)的繁榮。同時，引導(dǎo)學(xué)生理解這些改革為漢武帝時期的強(qiáng)盛奠定了基礎(chǔ)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：人教版部編初中歷史七年級上冊，確保每位學(xué)生都有教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與西漢建立和“文景之治”相關(guān)的歷史圖片、地圖、文獻(xiàn)資料等，以及視頻片段，用以輔助講解和增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等教學(xué)設(shè)備，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將學(xué)生分為若干小組，每組安排討論區(qū)，以便于課堂討論和小組合作活動的開展。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括劉邦、楚漢戰(zhàn)爭和“文景之治”的相關(guān)歷史資料，要求學(xué)生了解西漢建立的基本過程和“文景之治”的特點(diǎn)。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“劉邦是如何建立西漢的？”“‘文景之治’對西漢的發(fā)展有哪些影響？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時了解學(xué)生的疑問和困難。

-學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀教材和補(bǔ)充資料，初步理解西漢建立和“文景之治”的相關(guān)知識。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺，為課堂討論做準(zhǔn)備。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索歷史知識，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實(shí)現(xiàn)資源的共享和學(xué)習(xí)的互動。

-作用與目的：

幫助學(xué)生提前構(gòu)建知識框架，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述劉邦的故事，引出西漢建立的主題，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解西漢建立和“文景之治”的知識點(diǎn)，結(jié)合歷史地圖和文獻(xiàn)資料，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生探討“文景之治”時期的政策對國家發(fā)展的影響。

解答疑問：對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行解答，如“文景之治”如何實(shí)現(xiàn)國家的繁榮。

-學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對老師提出的問題進(jìn)行思考。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的見解。

提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題進(jìn)行提問，與同學(xué)討論交流。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識。

實(shí)踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對知識的理解。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解西漢建立和“文景之治”的重要性，掌握相關(guān)歷史知識。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：布置有關(guān)西漢建立和“文景之治”的思考題，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行分析。

提供拓展資源：提供相關(guān)歷史書籍和視頻鏈接，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，針對學(xué)生的錯誤和不足給予反饋和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)行更深入的歷史學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和收獲。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提升學(xué)習(xí)效果。

-作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，通過拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述西漢的建立過程，包括劉邦起義、楚漢戰(zhàn)爭等重要?dú)v史事件。

-學(xué)生能夠詳細(xì)闡述“文景之治”時期文帝、景帝的改革措施及其對國家發(fā)展的影響。

-學(xué)生能夠理解西漢建立和“文景之治”在中國歷史中的地位和作用，認(rèn)識到這一時期對后世的影響。

-學(xué)生能夠通過對比分析，理解西漢與秦朝在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的異同。

2.能力提升方面：

-學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，提高了查找、篩選、整理歷史資料的能力，能夠從多方面獲取信息。

-學(xué)生在課堂討論和小組合作中，提升了表達(dá)自己的觀點(diǎn)和傾聽他人意見的能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

-學(xué)生在解答疑問和反思總結(jié)中，鍛煉了批判性思維和問題解決能力，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行深入思考。

3.情感態(tài)度與價值觀方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)西漢建立和“文景之治”，增強(qiáng)了對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，激發(fā)了傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。

-學(xué)生在了解歷史人物和歷史事件的過程中，培養(yǎng)了正確的歷史觀，認(rèn)識到歷史的發(fā)展是有規(guī)律的，歷史人物的作用是不可忽視的。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)西漢的歷史，理解了國家的繁榮與穩(wěn)定對人民生活的重要性，增強(qiáng)了國家意識和歷史責(zé)任感。

4.學(xué)習(xí)策略與方法方面：

-學(xué)生學(xué)會了通過預(yù)習(xí)、課堂聽講、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，構(gòu)建知識體系，形成系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的方法。

-學(xué)生掌握了利用歷史地圖、文獻(xiàn)資料等多種資源，進(jìn)行歷史研究的方法。

-學(xué)生學(xué)會了通過反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足，提出改進(jìn)措施，形成自我提升的學(xué)習(xí)策略。

具體來說，以下是一些學(xué)生在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)效果實(shí)例：

-學(xué)生甲在預(yù)習(xí)階段，通過閱讀教材和補(bǔ)充資料，對西漢的建立過程有了初步了解，課堂上能夠積極參與討論，對劉邦的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和楚漢戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)提出了自己的見解。

-學(xué)生乙在小組討論中，能夠結(jié)合教材內(nèi)容，分析“文景之治”時期的政策對國家經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和社會穩(wěn)定的作用，并在討論中積極引用文獻(xiàn)資料，支持自己的觀點(diǎn)。

-學(xué)生丙在課后拓展學(xué)習(xí)中，通過觀看相關(guān)歷史視頻，對西漢的歷史有了更深入的了解，并在作業(yè)中提出了自己對于西漢建立和“文景之治”對后世影響的獨(dú)到見解。

-學(xué)生丁在反思總結(jié)中，意識到自己在歷史學(xué)習(xí)中的不足，如對歷史事件的時間線索把握不夠準(zhǔn)確，通過老師的反饋和自己的努力，逐步提高了學(xué)習(xí)效果。教學(xué)反思這節(jié)課結(jié)束后，我感到學(xué)生在西漢建立和“文景之治”的學(xué)習(xí)上取得了顯著的進(jìn)步，但也存在一些不足之處，值得我深思和改進(jìn)。

首先，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，我感到自己在引導(dǎo)學(xué)生理解“文景之治”時期的改革措施時，可能沒有充分突出這些措施對國家發(fā)展的長遠(yuǎn)影響。學(xué)生在討論中雖然能夠列舉出文帝、景帝的一些政策，但對于這些政策如何促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展，以及它們對后世的影響，理解得不夠深入。未來我需要在教學(xué)中加入更多案例分析，讓學(xué)生通過具體實(shí)例來感受歷史改革的深遠(yuǎn)意義。

其次，在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)小組討論的效果非常好，學(xué)生能夠在討論中互相啟發(fā)，形成對歷史事件的多角度理解。但也有部分學(xué)生在這個過程中表現(xiàn)出較為被動的態(tài)度，參與度不高。我意識到，這可能是因?yàn)槲覜]有為每個學(xué)生都設(shè)定明確的角色和任務(wù)。接下來，我會嘗試在小組活動中為每個學(xué)生分配具體的角色，比如“記錄員”、“報告員”等，以確保每個學(xué)生都能積極參與進(jìn)來。

再次，關(guān)于教學(xué)資源的運(yùn)用，我發(fā)現(xiàn)雖然我提供了豐富的預(yù)習(xí)資料和拓展資源，但學(xué)生在實(shí)際使用中并沒有充分利用這些資源。這可能是由于學(xué)生在面對大量信息時感到無從下手，或者是缺乏足夠的引導(dǎo)。因此，我計劃在下次課前為學(xué)生提供更具體的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，比如列出預(yù)習(xí)清單，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，幫助學(xué)生更有針對性地使用資源。

另外