貴州省銅仁市江口縣第四中學(xué)2024-2025學(xué)年九年級化學(xué)上學(xué)期第二單元空氣和氧氣說課稿

貴州省銅仁市江口縣第四中學(xué)2024--2025學(xué)年九年級化學(xué)上學(xué)期第二單元空氣和氧氣說課稿學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容《貴州省銅仁市江口縣第四中學(xué)2024--2025學(xué)年九年級化學(xué)上學(xué)期第二單元空氣和氧氣說課稿》

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為九年級化學(xué)上冊第二單元《空氣和氧氣》的第二課時《氧氣的性質(zhì)》。本節(jié)課主要圍繞氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，具體內(nèi)容包括：

1.氧氣的物理性質(zhì)：無色、無味、無臭的氣體，密度比空氣略大，不易溶于水。

2.氧氣的化學(xué)性質(zhì)：支持燃燒，與許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)。

3.氧氣在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.科學(xué)探究與創(chuàng)新意識：通過實驗探究氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗操作能力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

2.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，學(xué)會安全使用實驗儀器，遵循實驗操作規(guī)程，形成對實驗結(jié)果負(fù)責(zé)的態(tài)度。

3.科學(xué)思維與能力：通過分析氧氣性質(zhì)的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)思維解決問題的能力，提高學(xué)生的信息加工和處理能力。

4.實踐與綜合能力：結(jié)合氧氣的性質(zhì)和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識與實際生產(chǎn)、生活聯(lián)系的能力，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。重點難點及解決辦法重點：

1.氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

2.氧氣在實驗中的檢驗方法。

難點：

1.氧氣化學(xué)性質(zhì)的理解和應(yīng)用。

2.氧氣支持燃燒的實驗操作和現(xiàn)象觀察。

解決辦法與突破策略：

1.通過演示實驗和分組實驗，讓學(xué)生直觀感受氧氣的物理性質(zhì)，如無色、無味、密度比空氣略大等，并通過實驗記錄和討論，加深對氧氣化學(xué)性質(zhì)的理解。

2.使用多媒體教學(xué)，展示氧氣支持燃燒的實驗動畫或視頻，幫助學(xué)生理解氧氣與燃燒的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生在實驗中觀察火焰的變化，從而突破對氧氣化學(xué)性質(zhì)的理解難點。

3.在實驗前，詳細(xì)講解實驗步驟和注意事項，確保學(xué)生在安全的前提下進(jìn)行實驗操作，培養(yǎng)他們的實驗技能和觀察能力。

4.通過課堂提問和小組討論，鼓勵學(xué)生提出問題并尋找答案，以增強(qiáng)他們對氧氣性質(zhì)的理解和記憶。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了人教版九年級化學(xué)上冊教材。

2.輔助材料：收集氧氣性質(zhì)相關(guān)的視頻資料、圖片及PPT課件。

3.實驗器材：準(zhǔn)備集氣瓶、水槽、燃燒匙、木條、火柴等實驗所需器材，并檢查其完整性與安全性。

4.教室布置：設(shè)置實驗操作臺、實驗觀察區(qū)，以及小組討論區(qū)，確保教學(xué)活動有序進(jìn)行。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過展示一個簡單的實驗——將木條點燃后放入集氣瓶中觀察燃燒情況，引發(fā)學(xué)生對氧氣的性質(zhì)的好奇。

回顧舊知：回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的空氣的組成，引導(dǎo)學(xué)生思考空氣中的氧氣具有哪些特性。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

講解新知：詳細(xì)講解氧氣的物理性質(zhì)，如無色、無味、無臭，密度比空氣略大，不易溶于水等。接著介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，特別是支持燃燒的特性。

舉例說明：通過展示鐵絲在氧氣中燃燒的實驗視頻，解釋氧氣支持燃燒的原因，并討論燃燒過程中的化學(xué)變化。

互動探究：將學(xué)生分成小組，進(jìn)行氧氣的收集實驗，讓學(xué)生親自動手操作，觀察氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，并記錄實驗結(jié)果。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

學(xué)生活動：讓學(xué)生根據(jù)實驗觀察結(jié)果，填寫氧氣性質(zhì)實驗報告，總結(jié)氧氣的物理和化學(xué)性質(zhì)。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生填寫報告的過程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生正確理解氧氣的性質(zhì)。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

5.作業(yè)布置（約10分鐘）

布置作業(yè)：讓學(xué)生設(shè)計一個實驗，驗證氧氣的化學(xué)性質(zhì)，并撰寫實驗報告。同時，要求學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，了解氧氣的制備方法。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，理解氧氣在燃燒過程中的作用，掌握氧氣的制備方法和檢驗方法。

2.實驗技能：通過實驗操作，學(xué)生能夠熟練使用集氣瓶、水槽、燃燒匙等實驗器材，掌握氧氣收集和燃燒實驗的操作步驟，提高了實驗技能。

3.思維能力：學(xué)生能夠通過實驗觀察和數(shù)據(jù)分析，歸納總結(jié)氧氣的性質(zhì)，運用科學(xué)思維解決問題，提高了分析問題和解決問題的能力。

4.科學(xué)態(tài)度：學(xué)生在實驗過程中表現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，遵循實驗操作規(guī)程，對實驗結(jié)果負(fù)責(zé)，培養(yǎng)了良好的科學(xué)素養(yǎng)。

5.實踐應(yīng)用：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與實際生產(chǎn)、生活聯(lián)系起來，如了解氧氣在醫(yī)療、工業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用，提高了實踐能力。

6.創(chuàng)新意識：學(xué)生在設(shè)計實驗和撰寫實驗報告的過程中，展現(xiàn)出一定的創(chuàng)新意識，能夠提出新的實驗方案和思考角度。

7.團(tuán)隊合作：在實驗操作和討論過程中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊合作能力。

8.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在課后自主預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。教學(xué)反思與總結(jié)在完成本節(jié)課的教學(xué)后，我進(jìn)行了深入的反思與總結(jié)，以下是我的思考：

教學(xué)反思：

在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程中，我力求將理論與實踐相結(jié)合，通過實驗讓學(xué)生直觀地感受氧氣的性質(zhì)。在教學(xué)方法上，我采用了問題驅(qū)動、實驗探究和小組討論等多種方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

首先，在教學(xué)過程中，我意識到對學(xué)生的實驗操作指導(dǎo)不夠細(xì)致，導(dǎo)致部分學(xué)生在實驗中出現(xiàn)了操作錯誤。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更加注重實驗前的指導(dǎo)和實驗中的監(jiān)督。

其次，雖然我鼓勵了學(xué)生之間的討論，但是在課堂管理上還是顯得有些不足，有時候討論的聲音過大，影響了課堂的整體氛圍。我需要進(jìn)一步優(yōu)化課堂管理策略，確保學(xué)生能夠在有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

再次，我在課堂上可能過于注重知識的傳授，而忽略了學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，我會更加關(guān)注學(xué)生這方面的成長。

教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課在知識傳授方面取得了較好的效果。學(xué)生能夠掌握氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，理解氧氣在燃燒過程中的作用，并能夠獨立完成氧氣的收集和燃燒實驗。在技能方面，學(xué)生的實驗操作能力得到了提升，科學(xué)思維能力也得到了鍛煉。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生表現(xiàn)出對化學(xué)實驗的濃厚興趣，對科學(xué)探究持有積極的態(tài)度。但是，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在面對實驗失敗時，容易產(chǎn)生挫敗感，這需要我在今后的教學(xué)中更加注重對學(xué)生情感態(tài)度的引導(dǎo)。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我提出