第三單元名著導讀《儒林外史》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第三單元名著導讀《儒林外史》說課稿2023—2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課旨在通過《儒林外史》的名著導讀，引導學生深入理解作品的主題思想、人物形象及藝術特色，培養(yǎng)學生對古典文學的興趣和鑒賞能力。結合九年級學生的認知水平，本節(jié)課將重點分析《儒林外史》中的經(jīng)典片段，讓學生在閱讀中感受作品的幽默諷刺和深刻內(nèi)涵，提高學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。同時，通過課堂討論和實踐活動，激發(fā)學生的思考與探究，培養(yǎng)他們的合作精神和創(chuàng)新能力。二、核心素養(yǎng)目標1.文化理解與傳承：通過閱讀《儒林外史》，學生能夠理解并傳承中國傳統(tǒng)文化中的價值觀念和審美情趣，感受古代士人的精神面貌和社會風貌。

2.語言建構與運用：培養(yǎng)學生運用文學語言表達思想的能力，能夠通過分析《儒林外史》中的語言特色，提高自己的寫作和口語表達能力。

3.思維發(fā)展與提升：通過探討《儒林外史》中的人物形象和社會現(xiàn)象，鍛煉學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生感受《儒林外史》的文學魅力，提高對古典文學的鑒賞力，激發(fā)學生的文學創(chuàng)作潛能。三、教學難點與重點1.教學重點

①理解《儒林外史》的背景和主題，把握作品的基本情節(jié)和主要人物形象。

②分析《儒林外史》中的諷刺手法，體會作者對封建社會的批判精神。

③學習并模仿《儒林外史》中的文學語言，提升自己的寫作水平。

2.教學難點

①深入理解作品中復雜的人物關系和社會背景，把握人物性格的多面性。

②理解并分析《儒林外史》中的諷刺手法，如何通過細節(jié)描寫和對話展現(xiàn)人物的性格特點和社會現(xiàn)象。

③將作品中的文學技巧應用到自己的寫作實踐中，創(chuàng)作出具有諷刺意味的文學作品。四、教學資源1.硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備

2.軟件資源：統(tǒng)編版語文九年級下冊教材、PPT教學課件

3.課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺

4.信息化資源：《儒林外史》電子書、相關文獻資料

5.教學手段：小組討論、角色扮演、寫作練習五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《儒林外史》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《儒林外史》是什么樣的一部作品嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于《儒林外史》的圖片或視頻片段，如作者吳敬梓的畫像、作品中的經(jīng)典場景等，讓學生初步感受這部古典名著的魅力。

簡短介紹《儒林外史》的基本概念、背景和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《儒林外史》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《儒林外史》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《儒林外史》的定義，包括其主要內(nèi)容、主題和文學價值。

詳細介紹《儒林外史》的組成部分，如主要人物、故事情節(jié)等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《儒林外史》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《儒林外史》的特性和重要性。

過程：

選擇《儒林外史》中的幾個典型案例進行分析，如“范進中舉”、“王冕畫荷花”等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解《儒林外史》的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何從作品中獲得啟示。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇《儒林外史》中的一個人物或事件進行深入討論。

小組內(nèi)討論該人物或事件的特點、影響以及作品所傳達的價值觀。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《儒林外史》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括人物或事件的特點、影響及討論心得。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《儒林外史》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《儒林外史》的基本概念、主要人物、故事情節(jié)等。

強調(diào)《儒林外史》在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用作品中的思想。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《儒林外史》中某一人物或事件的短文或報告，以鞏固學習效果。六、學生學習效果學生學習效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學生能夠熟練掌握《儒林外史》的基本內(nèi)容、主要人物、故事情節(jié)以及作品的主題思想。通過對作品的深入閱讀，學生能夠理解并分析作品中的諷刺手法，體會作者對封建社會的批判精神。

2.閱讀理解能力：學生在學習《儒林外史》的過程中，閱讀理解能力得到提升。他們能夠準確把握人物性格，理解作品中的隱喻和象征，從而更好地理解作品深層含義。

3.寫作能力：通過模仿《儒林外史》中的文學語言，學生的寫作能力得到鍛煉。他們能夠運用諷刺手法，創(chuàng)作出具有批判意味的文學作品，提升了自己的寫作水平。

4.思維發(fā)展方面：學生對《儒林外史》進行深入分析，鍛煉了批判性思維和創(chuàng)造性思維。他們能夠從作品中提煉出有價值的思想，并將其應用于現(xiàn)實生活和學習中。

5.審美鑒賞能力：學生通過學習《儒林外史》，提高了對古典文學的鑒賞力。他們能夠感受作品中的幽默諷刺和深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)了自己的審美情趣。

6.文化理解與傳承：學生通過學習《儒林外史》，對中國傳統(tǒng)文化有了更深入的了解。他們能夠理解并傳承古代士人的價值觀念和審美情趣，為傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展做出貢獻。

7.合作能力與創(chuàng)新能力：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學生的合作能力和創(chuàng)新能力得到鍛煉。他們能夠與同伴共同探討問題，提出創(chuàng)新性的想法和解決方案。

8.表達能力：通過課堂展示和課后作業(yè)，學生的表達能力得到提升。他們能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，增強了自己的溝通技巧。

9.自主學習能力：學生在學習《儒林外史》的過程中，培養(yǎng)了自主學習的能力。他們能夠在課后主動查閱資料，對作品進行深入研究，形成自己的見解。

10.價值觀塑造：通過學習《儒林外史》，學生能夠樹立正確的價值觀。他們能夠認識到封建社會的弊端，反思現(xiàn)實生活中的問題，培養(yǎng)自己的道德品質(zhì)。七、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試采用了角色扮演的方法，讓學生親自體驗《儒林外史》中的人物角色，從而更深入地理解人物性格和作品主題。這種教學方法激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們的參與度。

2.結合現(xiàn)代技術，我使用了多媒體課件來展示《儒林外史》中的經(jīng)典場景和人物形象，使學生在直觀感受作品的同時，也能夠更好地理解作品背景和時代特色。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論環(huán)節(jié)參與度不高，可能是因為分組不合理或者討論主題不夠吸引他們。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴多媒體課件，導致學生在課堂上過于關注屏幕，而忽略了文本本身的閱讀和思考。

3.在教學評價方面，我反思自己可能過于注重學生的知識掌握程度，而忽略了他們的情感體驗和價值觀的培養(yǎng)。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我將在分組討論環(huán)節(jié)進行調(diào)整，確保每個學生都能參與到討論中來。同時，我會選擇更具啟發(fā)性和針對性的討論主題，激發(fā)學生的思考。

2.我將適當減少對多媒體課件的依賴，更多地引導學生進行文本閱讀和思考。在課堂上，我會鼓勵學生分享自己的閱讀心得，以及他們對作品的理解和感悟。

3.在教學評價方面，我會更加關注學生的情感體驗和價值觀培養(yǎng)。我會通過課堂