人教版歷史與社會(huì)八下綜合探究六《鄭和下西洋與哥倫布航海的比較》說課稿

人教版歷史與社會(huì)八下綜合探究六《鄭和下西洋與哥倫布航海的比較》說課稿課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：鄭和下西洋與哥倫布航海的比較

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)下冊(cè)社會(huì)歷史課程

3.授課時(shí)間：2課時(shí)（90分鐘）

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

本節(jié)課將通過對(duì)鄭和下西洋與哥倫布航海的比較，幫助學(xué)生了解兩位航海家的航海背景、航海路線、航海意義等方面的內(nèi)容，以提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念、歷史解釋和批判性思維能力。通過對(duì)比鄭和下西洋與哥倫布航海的背景、路線和意義，幫助學(xué)生建立正確的歷史觀，提高對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維，從多角度分析問題，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.鄭和下西洋與哥倫布航海的背景、路線和意義。

2.兩位航海家對(duì)后世的影響及其差異。

難點(diǎn)：

1.如何理解鄭和下西洋與哥倫布航海的歷史背景及其差異。

2.如何評(píng)價(jià)兩位航海家的航海意義及其對(duì)后世的影響。

解決辦法：

1.針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容，通過多媒體展示、小組討論等方式，幫助學(xué)生直觀地了解鄭和下西洋與哥倫布航海的背景、路線和意義。

2.對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)分析方法，比較兩位航海家的航海背景、路線和意義，從而深入理解其差異。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高對(duì)歷史事件的評(píng)價(jià)能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《歷史與社會(huì)》八年級(jí)下冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備鄭和下西洋與哥倫布航海的相關(guān)圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便直觀展示兩位航海家的航海背景、路線和意義。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)操作，無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置為分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論和互動(dòng)交流。同時(shí)，設(shè)置展示區(qū)，用于展示學(xué)生成果。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《鄭和下西洋與哥倫布航海的比較》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道鄭和和哥倫布是誰嗎？他們分別進(jìn)行了怎樣的航海？”

展示一些關(guān)于鄭和下西洋和哥倫布航海的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受兩位航海家的航海魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹鄭和下西洋和哥倫布航海的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.鄭和下西洋與哥倫布航?；A(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解鄭和下西洋與哥倫布航海的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解鄭和下西洋的背景、目的、航線和意義。

詳細(xì)介紹哥倫布航海的背景、目的、航線和意義，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.鄭和下西洋與哥倫布航海案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解鄭和下西洋與哥倫布航海的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的鄭和下西洋和哥倫布航海的案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解兩位航海家的航海的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與鄭和下西洋與哥倫布航海相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)鄭和下西洋與哥倫布航海的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)鄭和下西洋與哥倫布航海的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括鄭和下西洋與哥倫布航海的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)鄭和下西洋與哥倫布航海在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于鄭和下西洋與哥倫布航海的比較的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)包括鄭和下西洋和哥倫布航海的背景、航線、意義以及兩位航海家的比較。具體知識(shí)點(diǎn)如下：

1.鄭和下西洋的背景、航線和意義：

-鄭和下西洋的背景：明朝初年的國際形勢(shì)、中國的航海技術(shù)、鄭和個(gè)人的經(jīng)歷等。

-鄭和下西洋的航線：南京出發(fā)，經(jīng)過東南亞、南亞、中東，到達(dá)非洲東海岸。

-鄭和下西洋的意義：促進(jìn)了中國與亞非各國的經(jīng)濟(jì)文化交流，展示了中國的強(qiáng)大和文明。

2.哥倫布航海的背景、航線和意義：

-哥倫布航海的背景：歐洲對(duì)東方貿(mào)易的渴望、航海技術(shù)的發(fā)展、哥倫布的航海計(jì)劃等。

-哥倫布航海的航線：從西班牙出發(fā)，經(jīng)過大西洋，到達(dá)美洲。

-哥倫布航海的意義：發(fā)現(xiàn)了新大陸，開啟了歐洲對(duì)美洲的殖民統(tǒng)治，促進(jìn)了歐洲與美洲的交流。

3.鄭和下西洋與哥倫布航海的比較：

-航海背景的比較：鄭和下西洋是因?yàn)橹袊膹?qiáng)大和文明，而哥倫布航海是因?yàn)闅W洲對(duì)東方貿(mào)易的渴望。

-航海路線的比較：鄭和下西洋的航線更為復(fù)雜，涉及到東南亞、南亞、中東和非洲，而哥倫布航海的航線相對(duì)簡單，只涉及到大西洋和美洲。

-航海意義的比較：鄭和下西洋促進(jìn)了中國的國際地位和文明傳播，而哥倫布航海開啟了歐洲對(duì)美洲的殖民統(tǒng)治和交流。七、教學(xué)反思與總結(jié)反思這節(jié)課的教學(xué)，我覺得在導(dǎo)入新課時(shí)，通過提問和展示圖片的方式，成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣，這是值得肯定的。但在講解鄭和下西洋與哥倫布航海的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己在授課過程中可能過于注重知識(shí)的傳遞，而忽視了與學(xué)生的互動(dòng)，這導(dǎo)致課堂氛圍相對(duì)較為沉悶。此外，在案例分析環(huán)節(jié)，雖然我提供了多個(gè)案例，但并未引導(dǎo)學(xué)生深入思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

針對(duì)教學(xué)中存在的問題和不足，我打算在今后的教學(xué)中進(jìn)行以下改進(jìn)：

1.增加課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提高他們的課堂參與度。

2.在案例分析環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考