第五單元習(xí)作：圍繞中心意思寫（說課稿）-2024-2025學(xué)年六年級語文上冊單元作文能力提升（統(tǒng)編版）

第五單元習(xí)作：圍繞中心意思寫（說課稿）-2024-2025學(xué)年六年級語文上冊單元作文能力提升（統(tǒng)編版）課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在幫助學(xué)生掌握圍繞中心意思進(jìn)行寫作的方法，提升六年級學(xué)生的作文能力。通過分析統(tǒng)編版語文六年級上冊第五單元的課文，引導(dǎo)學(xué)生理解中心意思的重要性，并學(xué)會(huì)在寫作中明確主題、合理安排材料、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。同時(shí)，結(jié)合單元習(xí)作要求，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高寫作水平，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造能力。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠圍繞中心意思組織語言，構(gòu)建合理的文章結(jié)構(gòu)，發(fā)展邏輯思維和創(chuàng)新思維，同時(shí)增強(qiáng)對文學(xué)作品的審美鑒賞能力，提升個(gè)人創(chuàng)造力。在寫作實(shí)踐中，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語言表達(dá)自己的思考和情感，形成個(gè)性化的寫作風(fēng)格，從而全面提高語文素養(yǎng)。三、學(xué)情分析六年級的學(xué)生在知識層面，已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，掌握了基本的寫作技巧和語言表達(dá)能力。他們在閱讀理解、詞匯積累和句子構(gòu)造上已有較好的表現(xiàn)，但圍繞中心意思進(jìn)行深入寫作的能力尚需提升。在能力方面，學(xué)生的思維活躍，具有一定的創(chuàng)新意識，但邏輯思維和篇章結(jié)構(gòu)布局能力有待加強(qiáng)。

在素質(zhì)方面，學(xué)生開始形成自己的興趣和偏好，對文學(xué)作品的鑒賞能力逐步提高，但個(gè)性化表達(dá)和深度思考的能力仍需培養(yǎng)。行為習(xí)慣上，大部分學(xué)生能夠遵守課堂紀(jì)律，積極參與課堂活動(dòng)，但也有部分學(xué)生注意力容易分散，需要教師通過多樣化的教學(xué)方法吸引其注意力。

此外，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的態(tài)度直接影響其學(xué)習(xí)效果。部分學(xué)生對寫作存在恐懼和排斥心理，缺乏自信，需要教師在教學(xué)過程中給予積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們建立寫作的自信和興趣，從而更好地投入到圍繞中心意思的寫作訓(xùn)練中。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：統(tǒng)編版語文六年級上冊教材，確保每位學(xué)生配備齊全。

2.輔助材料：收集與單元主題相關(guān)的文章、范文，以及用于啟發(fā)思考和討論的多媒體資源，如視頻剪輯、音頻片段等。

3.教室布置：合理安排座位，以便于小組討論和個(gè)體寫作，同時(shí)在教室中布置一些激勵(lì)寫作的標(biāo)語或作品展示區(qū)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)而引入本節(jié)課的主題：“圍繞中心意思寫”。通過展示一個(gè)簡短的視頻或故事，激發(fā)學(xué)生對中心意思寫作的興趣，并提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.講授新知（20分鐘）

首先，解析“圍繞中心意思寫”的概念，通過分析教材中的范文，讓學(xué)生理解中心句的作用和重要性。接著，介紹如何確定中心意思，如何選擇和組織材料來支持中心意思，以及如何在寫作中保持語言的連貫性和邏輯性。期間，通過互動(dòng)討論，讓學(xué)生積極參與，分享自己的理解和想法。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

給出幾個(gè)不同的中心意思，讓學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，思考并列舉可以支持這些中心意思的材料。之后，讓學(xué)生選擇一個(gè)中心意思，嘗試寫出一段簡短的文字，教師現(xiàn)場指導(dǎo)并給予反饋。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置課后作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇一個(gè)中心意思，寫一篇短文。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課堂上討論的策略，并在下節(jié)課上分享自己的作品。同時(shí)，提醒學(xué)生注意寫作的結(jié)構(gòu)和語言的準(zhǔn)確性。六、知識點(diǎn)梳理1.理解中心意思的概念：明確中心意思在寫作中的重要性，能夠從文章中找出中心句，并解釋其作用。

2.確定中心意思：學(xué)會(huì)從題目、主題或話題中提煉中心意思，確保寫作內(nèi)容圍繞中心展開。

3.選擇和組織材料：掌握如何選擇與中心意思相關(guān)的事例、論據(jù)或描述，以及如何合理組織這些材料來支持中心意思。

4.語言表達(dá)與連貫性：學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)脑~匯、句式和段落結(jié)構(gòu)，保持文章語言的連貫性和邏輯性。

5.寫作結(jié)構(gòu)與布局：理解文章的開頭、中間和結(jié)尾如何圍繞中心意思展開，以及如何使用過渡語句和段落來連接不同部分。

6.修改與潤色：掌握自我修改和同伴互改的技巧，能夠從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面對作文進(jìn)行潤色和完善。

7.創(chuàng)意寫作：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地表達(dá)中心意思，形成個(gè)性化的寫作風(fēng)格。

8.作品欣賞與評價(jià)：學(xué)會(huì)欣賞和分析他人作品中的中心意思表達(dá)，以及給出建設(shè)性的反饋和評價(jià)。

9.實(shí)踐與應(yīng)用：通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際寫作中，提高圍繞中心意思寫作的能力。

10.課程整合：將本節(jié)課的知識點(diǎn)與整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，形成系統(tǒng)的寫作知識體系。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握以上知識點(diǎn)，通過不斷的練習(xí)和反饋，幫助學(xué)生提升寫作技能，形成扎實(shí)的語文素養(yǎng)。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①確定中心意思：重點(diǎn)在于理解中心意思的提煉，關(guān)鍵詞包括“主題”、“核心思想”、“中心句”，以及如何從題目或話題中提取中心。

②材料的選擇與組織：重點(diǎn)在于材料的篩選和邏輯排列，關(guān)鍵詞包括“相關(guān)性”、“典型性”、“順序性”，以及如何圍繞中心意思選擇和組織材料。

③語言表達(dá)的連貫性：重點(diǎn)在于語言表達(dá)的流暢和邏輯，關(guān)鍵詞包括“詞匯選擇”、“句式變化”、“過渡詞”，以及如何使文章語言連貫、條理清晰。八、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入思維導(dǎo)圖工具，幫助學(xué)生更直觀地理解和組織文章結(jié)構(gòu)，提高圍繞中心意思寫作的清晰度和邏輯性。

2.采用小組合作學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流、討論，共同完成寫作任務(wù)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)造力。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)過程中，部分學(xué)生對中心意思的理解不夠深入，導(dǎo)致寫作內(nèi)容偏離主題。

2.在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，影響了整體的教學(xué)效果。

3.作業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，學(xué)生在寫作過程中缺乏針對性的指導(dǎo)。

（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)對中心意思的講解和引導(dǎo)，通過案例分析、討論等方式，幫助學(xué)生深入理解中心意思，提高寫作的準(zhǔn)確性。

2.調(diào)整課堂討論策略，采用更多互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法，如角色扮演