巧用對(duì)比實(shí)驗(yàn)綻放教學(xué)精彩-文檔

巧用對(duì)比實(shí)驗(yàn)綻放教學(xué)精彩俄國心理學(xué)家謝切諾夫說：“對(duì)比是人類最珍貴的寶藏”。對(duì)比，是一種為了突出事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征，將相近或相關(guān)的事物或現(xiàn)象放在一起對(duì)照觀察，通過辯異求同或同中求異的比較，使事物的性質(zhì)、狀態(tài)特征更加鮮明突出，便于學(xué)生理解和鞏固。而化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，對(duì)比實(shí)驗(yàn)就成為化學(xué)學(xué)科研究的重要方法之一。那么，在教學(xué)過程中如何借助對(duì)比實(shí)驗(yàn)，為教學(xué)服務(wù)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一些粗淺的看法。一、通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對(duì)比，強(qiáng)化學(xué)生事實(shí)性知識(shí)的識(shí)記化學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心內(nèi)容是觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。而中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中有大量的事實(shí)性知識(shí)，因此，可以借助對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的異同將其比較，達(dá)到很好的教學(xué)效果。1.直接對(duì)比，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)在教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)比較簡單，只要通過簡單驗(yàn)證即可，此時(shí)可以采用直接對(duì)比。例如：人教版化學(xué)1（必修）第50頁圖3-18鑒別碳酸鈉和碳酸氫鈉。為了便于比較其對(duì)熱的穩(wěn)定性還可以設(shè)計(jì)成如圖1所示的“套管實(shí)驗(yàn)”。A管加入NaCO3，B管加入NaHCO3，加熱后，通過對(duì)比試管內(nèi)固體量的變化和試管內(nèi)壁是否有水珠出現(xiàn)以及燒杯中石灰水的變化情況，判斷兩者對(duì)熱的穩(wěn)定性。圖1通過對(duì)現(xiàn)象的分析，雖然A管被酒精燈直接加熱，但管內(nèi)并無什么變化，而B管出現(xiàn)的現(xiàn)象足以說明，在該條件下，內(nèi)裝的NaHCO3固體已經(jīng)分解，進(jìn)而判斷固體Na2CO3熱穩(wěn)定性強(qiáng)于NaHCO3。2.分層對(duì)比，深化認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念要經(jīng)歷概念的形成、深化和認(rèn)識(shí)發(fā)展的過程，是有層次有脈絡(luò)的。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候關(guān)注概念形成的層次，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用分層對(duì)比促進(jìn)概念的形成。比如：在學(xué)習(xí)膠體這一概念時(shí)，對(duì)于膠體的概念形成過程設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)層次：①初步感知膠體；②體會(huì)膠體的性質(zhì)；③對(duì)比同一物質(zhì)的不同聚集狀態(tài)及其性質(zhì)的差異；④認(rèn)識(shí)物質(zhì)聚集的程度也決定著物質(zhì)的性質(zhì)。根據(jù)以上概念形成層次的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)幾組對(duì)比實(shí)驗(yàn)以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。圖2實(shí)驗(yàn)如圖2所示。分別向冷水和沸水中滴加飽和氯化鐵溶液，冷水中溶液變?yōu)闇\黃色，沸水中溶液顏色立即加深，呈半透明狀態(tài)，學(xué)生馬上猜測(cè)有化學(xué)反應(yīng)發(fā)生。這時(shí)教師可拿出激光筆進(jìn)行丁達(dá)爾實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)膠體的性質(zhì)，并寫出生成氫氧化鐵膠體的化學(xué)方程式。讓學(xué)生看書了解膠體與其他分散系的本質(zhì)區(qū)別在于粒子的大小。圖3在此基礎(chǔ)上，教師再演示兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)（如圖3），一組是Fe（OH）3