2024-2025學(xué)年廣東省廣州市白云區(qū)七年級(jí)（上）期末語文試卷

第1頁（共1頁）2024-2025學(xué)年廣東省廣州市白云區(qū)七年級(jí)（上）期末語文試卷第一部分積累與運(yùn)用（24分）一、（16分）1．（2分）下列詞語中，每對(duì)加點(diǎn)字的讀音都相同的一項(xiàng)是（）A．較量/衡量提防/提心吊膽 B．蟬聲/闡釋嘹亮/眼花繚亂 C．和藹/霧靄漫溢/精益求精 D．倘若/徜徉侍弄/迫不及待2．（2分）下列詞語中，沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A．蜷伏云宵枯燥茫然無措 B．朗潤粗曠匿笑翻來復(fù)去 C．愜意分歧綜跡氣像萬千 D．炫耀訣別狹隘血雨腥風(fēng)3．（2分）下列句子中，加點(diǎn)詞語使用最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．在校園朗誦比賽的舞臺(tái)上，她目空一切，用深情打動(dòng)聽眾，贏得大家陣陣掌聲。 B．他中午吃壞了肚子，出現(xiàn)惡心嘔吐，腹痛腹瀉等癥狀，整個(gè)人搜索枯腸地難受。 C．經(jīng)過訓(xùn)練后，他不僅在體測(cè)中表現(xiàn)優(yōu)秀，而且身體更健壯了，這讓他喜出望外。 D．作家曹文軒榮獲世界兒童文學(xué)最高獎(jiǎng)——國際安徒生獎(jiǎng)，消息傳來，駭人聽聞。4．（2分）下列句子中，沒有語病的一項(xiàng)是（）A．紅色史跡不僅是寶貴的歷史遺產(chǎn)，也是當(dāng)?shù)厥忻窈蛷V大游客進(jìn)行愛國主義教育的重要場(chǎng)所。 B．通過這次籃球比賽，使我認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并學(xué)會(huì)了如何更好地與他人溝通協(xié)作。 C．中國國家博物館為國藏史、為國弘史，代表國家展示、收藏、研究中華文化代表性的物證。 D．城市中軸線上的廣州藝術(shù)博物院（廣州美術(shù)館）新館開館一年，接待觀眾約139萬名左右。5．（8分）班級(jí)開展“傳承春節(jié)文化”專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你完成以下兩項(xiàng)任務(wù)。（1）下面是活動(dòng)計(jì)劃表，請(qǐng)你補(bǔ)充設(shè)計(jì)空缺的活動(dòng)環(huán)節(jié)?；顒?dòng)環(huán)節(jié)活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)方式春節(jié)歷史追蹤春節(jié)的起源、發(fā)展、演變及各個(gè)歷史時(shí)期的特色資料搜集與匯報(bào)貼春聯(lián)、貼倒福、包餃子、舞龍舞獅、拜年守歲……知識(shí)學(xué)習(xí)與競(jìng)賽春節(jié)內(nèi)涵挖掘春節(jié)的深層內(nèi)涵，如希望、祝福、團(tuán)圓、納福等小組交流與分享（2）班委草擬了一份義寫春聯(lián)活動(dòng)志愿者招募啟事，請(qǐng)你按要求補(bǔ)充下面內(nèi)容?！阿佟绷x寫春聯(lián)活動(dòng)志愿者招募啟事親愛的同學(xué)們：新春佳節(jié)臨近，為弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，營造濃厚的節(jié)日氛圍，我們將開展義寫春聯(lián)活動(dòng)。為確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行，現(xiàn)向全班公開招募活動(dòng)志愿者，期待您的熱情參與！一、活動(dòng)時(shí)間：2025年1月25日上午09：00至下午16：00二、活動(dòng)地點(diǎn)：社區(qū)文化活動(dòng)中心三、工作內(nèi)容：②四、報(bào)名方式：到班長處報(bào)名五、報(bào)名截止時(shí)間：2025年1月13日中午12點(diǎn)六、聯(lián)系人：XXX班委會(huì)2025年1月8日①下列標(biāo)題中，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.愛心匯聚?共筑希望B.翰墨迎春?福滿人間C.丹青流韻?筆繪未來D.創(chuàng)新啟春?智趣盈年②圍繞活動(dòng)中的現(xiàn)場(chǎng)工作，請(qǐng)你擬寫兩項(xiàng)志愿者工作內(nèi)容。二、（8分）6．（8分）古詩文默寫。（1）根據(jù)課本，補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。①我寄愁心與明月，。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）②夜闌臥聽風(fēng)吹雨，。（陸游《十一月四日風(fēng)雨大作（其二）》）③，卻話巴山夜雨時(shí)。（李商隱《夜雨寄北》）④，一夜征人盡望鄉(xiāng)。（李益《夜上受降城聞笛》）⑤，非寧靜無以致遠(yuǎn)。（諸葛亮《誡子書》）⑥學(xué)而不思則罔，。（《＜論語＞十二章》）（2）某同學(xué)收集了體現(xiàn)古代行旅文化的詩句，請(qǐng)根據(jù)批注和出處完成下面歸納表格。詩句批注出處①，。水路漂泊，山青水綠。王灣《次北固山下》夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。夜行水路，思鄉(xiāng)情切。李白《峨眉山月歌》②，。騎乘前行，高城云簇。譚嗣同《潼關(guān)》第二部分閱讀與鑒賞（46分）三、（16分）7．（12分）閱讀下面的文段，完成問題?！炯住孔釉唬骸皩W(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（《學(xué)而》）曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”（《學(xué)而》）子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！保ā稙檎罚┳釉唬骸皽毓识?，可以為師矣?！保ā稙檎罚┳釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！保ā队阂病罚┳釉唬骸帮埵枋?，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云?！保ā妒龆罚┳釉唬骸叭诵校赜形?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！保ā妒龆罚┳釉诖ㄉ显唬骸笆耪呷缢狗?，不舍晝夜?！保ā蹲雍薄罚┳釉唬骸叭娍蓨Z帥也，匹夫不可奪志也。”（《子罕》）子夏曰：“博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣?！保ā蹲訌垺罚ü?jié)選自《＜論語＞十二章》）【乙】太史公①曰：《詩》有之：“高山仰止，景行行止?！彪m不能至，然心鄉(xiāng)往之。余讀孔氏書，想見其為人。適魯，觀仲尼廟堂、車服、禮器，諸生以時(shí)習(xí)禮其家，余祗回②留之，不能去云。天下君王至于賢人眾矣，當(dāng)時(shí)則榮，沒則已焉?？鬃硬家聜魇攀缹W(xué)者宗之。自天子王侯，中國言六藝③者，折中于夫子，可謂至圣矣！（節(jié)選自《史記?孔子世家》）【注】①太史公：司馬遷的官名，用以自稱。②祗（zhī）回：流連，盤桓。祗，恭敬。有的版本作“低回”，義亦通。③六藝：六經(jīng)，即《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》。（1）下列句子中，加點(diǎn)詞的意義相同的一組是A.學(xué)而時(shí)習(xí)之/當(dāng)時(shí)則榮B.為人謀而不忠乎/想見其為人C.與朋友交而不信乎/則是無信D.景行行止/止有剩骨（2）下列對(duì)【乙】文中加波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是A.孔子布衣傳/十馀世/學(xué)者宗之B.孔子布衣/傳十馀世/學(xué)者宗之C.孔子/布衣傳十馀/世學(xué)者宗之D.孔子布衣/傳十馀/世學(xué)者宗之（3）用現(xiàn)代漢語翻譯選文中的劃線句子。①三人行，必有我?guī)熝?。②雖不能至，然心鄉(xiāng)往之。（4）結(jié)合《＜論語＞十二章》中孔子言論，分析司馬遷“讀孔子書，想見其為人”的原因。8．（4分）閱讀下面這首詩，然后回答問題。觀滄海（曹操）東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。（1）請(qǐng)找出統(tǒng)領(lǐng)全詩的“詩眼”。（2）請(qǐng)從間接抒情角度賞析“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”。四、（30分）9．（13分）閱讀以下材料，完成問題。班級(jí)開展“探尋漢字起源”的專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，小文整理了如下材料，并進(jìn)行了分享?！炬溄右弧繚h字是表意文字，其構(gòu)形中的民俗基因大致可以通過形象、聲符和義符所含信息來呈現(xiàn)。字形中圖形里的民俗，往往需要系統(tǒng)觀察才能獲悉。如“衣”的古文字構(gòu)形，下部像襟衽左右掩覆之形，從造字者視角看字形正面，（圖1）字右掩左者為右衽，（圖2）字左掩右者為左衽?？鬃釉唬骸拔⒐苤伲崞浔话l(fā)左衽矣。”（《論語?憲問》）這表明，中原華夏穿衣習(xí)俗是右衽，而異族習(xí)俗是左衽。漢字的聲符所表示的詞語來源，有些就蘊(yùn)含著民俗。例如，“婚”字，從女昏聲。為什么讀“昏”聲？有人考證說，結(jié)婚、婚姻的“婚”之所以用“昏”作聲旁，是因?yàn)楣糯袚尰榱?xí)俗，搶婚往往在黃昏時(shí)分，所以“婚”的音義來源于黃昏的“昏”。又如，田獵的“畋”字，其音義來源于聲符“田”，甚至可以看作“田”的音義分化，而分化理據(jù)正與民俗相關(guān)。甲骨文的“田”字作“[]”“[]”等形，描摹了農(nóng)田阡陌的形象，但并不只表示農(nóng)田，更多的用法是指田獵，其中蘊(yùn)含田獵與墾田一體的早期刀耕火種習(xí)俗。所以，甲骨文“田”字之形，也是對(duì)田獵結(jié)果的一種描摹。后來，為了區(qū)別才分化出“畋”字，而現(xiàn)代簡化字又合并到“田”，正好回歸了漢字構(gòu)形中的民俗表達(dá)。民俗的義符式呈現(xiàn)，更多見于形聲字。例如，漢字中表示顏色的字有一種奇特現(xiàn)象：甲骨文、金文中的顏色字很少，而且?guī)缀鯖]有為表顏色而專造的字，“朱”“黃”“黑”“白”的造字本義都與顏色無關(guān)，它們的顏色意義都是假借用法。但是，《說文解字》中卻一下子冒出了“綠”“紅”“紫”等26個(gè)以“糸”為義符的顏色字，而它們見于出土文獻(xiàn)都不早于戰(zhàn)國楚簡或秦簡。更具戲劇性的是，這些“糸”旁顏色字中的多數(shù)，如“縹”“縉”等，卻又基本退出了現(xiàn)代社會(huì)的交際舞臺(tái)。這種文字現(xiàn)象，其實(shí)與歷史上服色習(xí)俗的興衰有關(guān)。整個(gè)西周的衣色都不具有后世區(qū)別身份地位的意義。西周以前少顏色字，當(dāng)與此有關(guān)。《詩經(jīng)?綠衣》用“綠衣黃裳”來諷刺尊卑顛倒，表明當(dāng)時(shí)對(duì)衣服顏色已有尊黃貶綠的習(xí)尚。隨著春秋戰(zhàn)國時(shí)“五行”“五方”與“五色”相配等觀念的興起，以服裝顏色來表明身份等級(jí)的習(xí)俗得到充分發(fā)展。顏色種類細(xì)致區(qū)分的社會(huì)要求，自然會(huì)催生大量顏色字在戰(zhàn)國秦漢時(shí)期新生。在此背景下，人們?yōu)轭伾衷熳謺r(shí)，每每想到的是服裝顏色，所以才會(huì)用“糸”這種成衣原料來表義。當(dāng)煩瑣的服色習(xí)俗成為歷史，隨著對(duì)駁雜服色分辨需求的降低，大量“糸”旁顏色字又退出了歷史舞臺(tái)。（節(jié)選自《光明日?qǐng)?bào)》（2024年4月7日05版）劉志基《漢字構(gòu)形的民俗基因》，有刪改）【鏈接二】漢字是一面鏡子，其獨(dú)特的造字方式，承載了中華民族獨(dú)特而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。這里以“奪”“得”兩個(gè)字為例，說說它們的造字理據(jù)。從字形看“奪”（奪）的造字之義：“奎”表示烏展翅欲飛，“寸”就是右手，整體表示手里抓著的一只大鳥一下子飛走了。其蘊(yùn)含的特征義是“失落，離開”，“奪”的所有詞義都由此展開。“淚水奪眶而出”，指淚水離開眼眶；“奪目”指目光離開原來所視之物，即目光轉(zhuǎn)移。失去與奪走這兩者本質(zhì)上是一體兩面?！笆洹獑适Вㄊ故洌獖Z?。ㄊ箤?duì)方喪失而自己獲得）”，這就是古人思考的線索?！暗谩钡募坠俏淖中巍癧]”表示一只手拿著一個(gè)貝殼?！柏悺痹谶h(yuǎn)古時(shí)代曾是通用貨幣，“拾貝”是一種獲得，更是一種快樂與滿足。由此，我們就可以準(zhǔn)確理解“得計(jì)”“得心應(yīng)手”等眾多復(fù)音詞和成語的含義了。（節(jié)選自《光明日?qǐng)?bào)》，有刪改）【鏈接三】我叫“小殷”，是一片用來占卜的龜甲，來自距今三千多年的商朝。在我們生活的年代原本并不起眼兒，這次重見天日竟然被形容為“一片甲骨驚天下”，著實(shí)讓我們受寵若驚。為了更好地研究我們身上蘊(yùn)藏的信息，老家河南安陽建設(shè)了一座“文字之家”——中國文字博物館。2022年11月16日續(xù)建工程已面向社會(huì)公眾開放。在這里，我們結(jié)交了許多后世“子孫”——金文、篆書、隸書、楷書等。（節(jié)選自光明網(wǎng)，有刪改）【鏈接四】2019年，安陽師范學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院教師劉永革帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)研發(fā)的世界第一款免費(fèi)甲骨文大數(shù)據(jù)平臺(tái)“殷契文淵”驚艷亮相。劉永革介紹說，“‘殷契文淵’可以說是一款甲骨文輸入法，任何人都可以輕松使用。比如說，某個(gè)字不認(rèn)識(shí)，就可以登錄我們的殷契文淵，通過字形庫的部首檢索，與這個(gè)字相關(guān)的信息都可以查到，可以把這個(gè)字輸入到文檔里?！保ü?jié)選自大河網(wǎng)，有刪改）（1）小文整理的材料中，下列說法與之相符的一項(xiàng)A.根據(jù)漢字造字的聲符，“婚”字讀作[hūn]，“畋”字讀作[gōng]。B.西周不以衣色代表身份地位，而金文中表顏色字很少，當(dāng)與之相關(guān)。C.從造字之意上看，“奪”“得”這兩者字義都是快樂與滿足地獲得。D.中國漢字的演變，歷經(jīng)了金文、甲骨文、篆書、隸書、楷書等階段。（2）下面對(duì)材料內(nèi)容理解與應(yīng)用，不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是A.“集”字構(gòu)形呈現(xiàn)民俗，古字形像鳥在枝頭，本義群鳥停在樹上，引申義泛指聚集。B.“黃”字西周時(shí)沒有表顏色之意，而春秋戰(zhàn)國時(shí)被賦予含“尊貴”之意的“黃色”。C.小文想知道甲骨文字[]的現(xiàn)代漢字，可登錄“殷契文淵”，通過字形庫部首檢索。D.隨著服色習(xí)俗成為歷史，大量“糸”旁顏色字已不常用，如“縹緲”也作“飄渺”。（3）本次專題學(xué)習(xí)活動(dòng)的其中一個(gè)環(huán)節(jié)是“甲骨文，我來演”象形字表演，要為演員挑選一件右衽服裝。請(qǐng)從下面衣服圖片選項(xiàng)中選出最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（4）請(qǐng)結(jié)合小文整理的材料，給對(duì)漢字的構(gòu)形造字文化感興趣的同學(xué)提一些研究建議。10．（17分）閱讀下面的文字，完成問題。天鵝邀我去散步（章珺）①我們想生活在什么樣的環(huán)境里？②有青翠的山巒，有清澈的流水，有鮮花盛開，有疏影暗香……③如詩如畫的風(fēng)景中，最好還能有一些小動(dòng)物。它們走進(jìn)來，這些畫面就多了生氣和情趣。④離妮妮的小學(xué)不遠(yuǎn)的地方有個(gè)濕地公園，天氣轉(zhuǎn)暖后，很多加拿大鵝飛來這里，在這里生活大半年。小孩子們對(duì)這些遠(yuǎn)道而來的客人極為熱情，妮妮也經(jīng)常去探訪它們。去的次數(shù)很多，我和妮妮爸就輪流陪她去。⑤我第一次陪她過去，還有些分不清鴨子和鵝。幸好有妮妮在旁邊科普，從長相到性格，鴨子和鵝有不少不同之處。我們面前的這幫家伙腳大嗓門大膽子也大，一點(diǎn)兒不怕人，走起路來趾高氣揚(yáng)，這是鵝的脾性和架勢(shì)。它們的腦袋和脖頸是黑色的，身體是灰褐色的，頭部和頸部之間有條白色的頰帶，也叫下巴帶，妮妮告訴我，看到這個(gè)白色的頰帶就能認(rèn)出它們是加拿大鵝。⑥春天的時(shí)候，這群加拿大鵝從遠(yuǎn)方飛來。我們發(fā)現(xiàn)，它們相當(dāng)忠誠，都是一夫一妻。它們還很傳統(tǒng)，有了配偶就開始筑巢產(chǎn)卵，生養(yǎng)孩子。⑦池塘邊花紅柳綠時(shí)，轉(zhuǎn)青的濕地上冒出一排毛茸茸的小鵝。鵝爸鵝媽在兩邊守著，寸步不離。它們都是大家庭，雌鵝可以產(chǎn)下2到9枚卵，平均5枚，我們還沒見過只有一個(gè)孩子的家庭，至少能有兩三個(gè)鵝寶寶。⑧看到鵝寶寶的妮妮歡天喜地，很想跟它們一起玩耍。鵝爸總是很警覺，攔住妮妮，不準(zhǔn)她走得太近。鵝爸鵝媽吃東西時(shí)也會(huì)四處張望，時(shí)刻留意四周的動(dòng)靜，盡心保護(hù)著它們的孩子。⑨原來的鵝群分出了一些小家庭，小家庭間一般相安無事，但也有起爭執(zhí)的時(shí)候，跟人類社會(huì)一樣，我和妮妮就見過兩家鵝打架。有家鵝正在吃飯歇息，另外一家拖兒帶女路過此地。第一家的男主人大概誤以為第二家要卷走它們家的鵝寶寶，先是發(fā)出嘶嘶的警告聲，很快就拍打著翅膀沖向另外一只雄鵝。那只雄鵝也不示弱，奮起還擊，勇敢地保護(hù)著它的家人?？雌饋硎莾杉覍?duì)峙，實(shí)際上只有鵝爸上陣，它們也很講規(guī)矩，不去襲擊婦孺。鵝媽媽守著鵝寶寶，篤定淡然，并不驚慌。⑩妮妮卻很著急，想去拉架，又無從下手。好在兩只雄鵝沒打多長時(shí)間，也沒決出勝負(fù)。它們應(yīng)該不是為勝負(fù)去打架的，都是為了孩子。有了小寶寶后，鵝爸爸容易神經(jīng)過敏，有些緊張過度，對(duì)不熟悉的鵝自然懷有敵意。看到另外一家已過了小路，兩家間有了適當(dāng)?shù)木嚯x，挑起爭斗的這只雄鵝便很快偃旗息鼓。?其實(shí)加拿大鵝很親近人類，妮妮跟它們常有互動(dòng)。?妮妮喜歡給它們講故事，她說上幾句，那群鵝“克?！肆ā肆ā钡亟猩蠋茁暎窃陔S聲附和還是在提問？它們似乎聽懂了妮妮說的話。?我望著眼前熱鬧的景象，更加喜歡上這群活潑可愛的野鵝。雖然它們不是真正的天鵝，只能算是天鵝的親戚，我還是喜歡把它們看作天鵝。它們也長著纖細(xì)修長的天鵝頸，飛起來時(shí)，長長的脖頸筆直地伸向前方，腦袋昂揚(yáng)，目光堅(jiān)定，心無旁騖。它們跟天鵝一樣高貴卻并不孤傲清冷。它們?cè)敢飧私涣?，喜歡住在人類居住的區(qū)域，在同一片藍(lán)天下談情說愛、生兒育女有滋有味地過著簡單快樂的日子。它們?nèi)缣禊Z般令人向往，又很有人間的煙火氣，讓我們覺得親切。?豐草長林環(huán)繞著一池綠水，恬靜安然。從遠(yuǎn)方飛來的這群野鵝早已把這里當(dāng)作自己的家園，它們自由自在地在水里嬉戲，悠閑自得地在庭院散步。我們來串門時(shí)，它們盡地主之誼招呼我們，陪我們聊天，還會(huì)邀請(qǐng)我們一起去散步，妮妮總是欣然接受。蔥翠的綠樹下，常能看到一個(gè)女孩跟幾只野鵝走過，邊走邊聊，其樂融融。?天空是海洋般的湛藍(lán)，池塘里的陽光水晶般閃亮，幾只在水里游動(dòng)的野鵝把腦袋伸進(jìn)淺水覓食，還有幾只在波光粼粼的水面上優(yōu)雅地滑翔。跟妮妮一起散步的野鵝亦步亦趨，先是兩只，漸漸多了起來。歡聲笑語吸引了一路的鳥兒、知了青蛙，鳥叫蟬鳴和青蛙的呱呱聲抑揚(yáng)頓挫、接連不斷。?妮妮在路邊撿起一根樹枝當(dāng)指揮棒，指揮她的天鵝樂隊(duì)，樹叢邊池塘里頓時(shí)萬籟齊鳴。野鵝搖頭晃腦地吹起了喇叭，五顏六色的鳥兒更加起勁地歌唱，知了和青蛙不甘落后，叫聲越發(fā)響亮，風(fēng)兒撥動(dòng)著琴弦，樹葉沙沙作響，蜜蜂發(fā)出嗡嗡的和聲，俊俏的花朵隨著跌宕的旋律婆娑起舞。?翩翩白云，翩翩綠樹，翩翩少女，翩翩天鵝……和諧安寧的畫面里，大自然的歡樂頌混合著陽光的味道，在悠長的時(shí)光里歡快地流淌。（有刪改）（1）下列對(duì)本文的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是A.文章主要圍繞作者一家與加拿大鵝的相處展開，通過細(xì)膩的描寫表達(dá)真摯的情感。B.妮妮無比喜愛與關(guān)心加拿大鵝，加拿大鵝對(duì)妮妮也一直是無比親近的，從無沖突。C.文章的語言流暢、優(yōu)美，富有詩意，同時(shí)，文中有不少語句富有節(jié)奏感和韻律感。D.文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng)，最后一段的描繪與開篇中對(duì)生活環(huán)境的設(shè)想互相呼應(yīng)。（2）文中描寫了妮妮與加拿大鵝之間的哪些互動(dòng)場(chǎng)景？請(qǐng)分點(diǎn)概括。（3）請(qǐng)按照括號(hào)中的提示，結(jié)合上下文，賞析文中加點(diǎn)字的表達(dá)效果。①第一家的男主人大概誤以為第二家要卷走它們家的鵝寶寶，先是發(fā)出嘶嘶的警告聲，很快就拍打著翅膀沖向另外一只雄鵝。（從描寫角度）②那群鵝“克嚕—克哩—克哩”地叫上幾聲，是在隨聲附和還是在提問？（從修辭角度）（4）標(biāo)題“天鵝邀我去散步”是這篇文章的亮點(diǎn)，請(qǐng)你寫出它的好處。第三部分寫作（50分）五、（50分）11．（50分）請(qǐng)以《給我的力量》為題，寫一篇文章。要求：①把題目補(bǔ)充完整，然后作文；②文體自選（詩歌除外）；③600字以上；④文中不能出現(xiàn)考生的姓名和所在學(xué)校名稱。第四部分附加題（8分）六、（8分）12．《朝花夕拾》除了塑造眾多的人物形象外，全書始終貫穿了一個(gè)核心人物形象“我”——作者自己，通過“我”的視角，讀者得以窺見魯迅成長歷程中的人與事，愛與憎。請(qǐng)你根據(jù)提示完成下面歸納表格。時(shí)期作品名稱相關(guān)人物“我”的成長故事愛憎情感童年《①》父親盼望觀看迎神賽會(huì)，卻被父親要求背誦《鑒略》不滿封建家長制壓抑兒童天性，懷念兒童時(shí)期的美好記憶。青少年《父親的病》醫(yī)生②（姓名）③④，對(duì)無法救治父親的悲痛與無助。13．《西游記》這部作品塑造了一系列以動(dòng)物為靈感的生動(dòng)角色，他們不僅保留了鮮明的動(dòng)物特征，而且在作者的大膽想象下，更展現(xiàn)出豐富的人的特性，以及被賦予了超凡的神性色彩。請(qǐng)從下面人物中任選一個(gè)，結(jié)合相關(guān)故事情節(jié)分析其人性和神性。①孫悟空②豬八戒③牛魔王

2024-2025學(xué)年廣東省廣州市白云區(qū)七年級(jí)（上）期末語文試卷參考答案與試題解析題號(hào)1234答案CDCA第一部分積累與運(yùn)用（24分）一、（16分）1．（2分）下列詞語中，每對(duì)加點(diǎn)字的讀音都相同的一項(xiàng)是（）A．較量/衡量提防/提心吊膽 B．蟬聲/闡釋嘹亮/眼花繚亂 C．和藹/霧靄漫溢/精益求精 D．倘若/徜徉侍弄/迫不及待【解答】A.讀音都不相同，liàng/liáng，dī/tí；B.讀音不都相同，chán/chǎn，liáo/liáo；C.讀音都相同，ǎi/ǎi，yì/yì；D.讀音都不相同，tǎng/cháng，shì/dài。故選：C。2．（2分）下列詞語中，沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A．蜷伏云宵枯燥茫然無措 B．朗潤粗曠匿笑翻來復(fù)去 C．愜意分歧綜跡氣像萬千 D．炫耀訣別狹隘血雨腥風(fēng)【解答】A.有誤，“云宵”應(yīng)寫作“云霄”；B.有誤，“粗曠”應(yīng)寫作“粗獷”，“翻來復(fù)去”應(yīng)寫作“翻來覆去”；C.有誤，“綜跡”應(yīng)寫作“蹤跡”，“氣像萬千”應(yīng)寫作“氣象萬千”；D.正確。故選：D。3．（2分）下列句子中，加點(diǎn)詞語使用最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．在校園朗誦比賽的舞臺(tái)上，她目空一切，用深情打動(dòng)聽眾，贏得大家陣陣掌聲。 B．他中午吃壞了肚子，出現(xiàn)惡心嘔吐，腹痛腹瀉等癥狀，整個(gè)人搜索枯腸地難受。 C．經(jīng)過訓(xùn)練后，他不僅在體測(cè)中表現(xiàn)優(yōu)秀，而且身體更健壯了，這讓他喜出望外。 D．作家曹文軒榮獲世界兒童文學(xué)最高獎(jiǎng)——國際安徒生獎(jiǎng)，消息傳來，駭人聽聞。【解答】A.有誤，“目空一切”意思是什么都不放在眼里。形容極端驕傲自大。該詞是貶義詞，本句使用褒貶不當(dāng)。B.有誤，“搜索枯腸”意思是形容寫作時(shí)苦思苦想。本句該詞使用屬于望文生義。C.正確。D.有誤，“駭人聽聞”意思是指事出怪誕，聽起來令人害怕。本句用來形容好消息帶給人的感受，用錯(cuò)對(duì)象。故選：C。4．（2分）下列句子中，沒有語病的一項(xiàng)是（）A．紅色史跡不僅是寶貴的歷史遺產(chǎn)，也是當(dāng)?shù)厥忻窈蛷V大游客進(jìn)行愛國主義教育的重要場(chǎng)所。 B．通過這次籃球比賽，使我認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并學(xué)會(huì)了如何更好地與他人溝通協(xié)作。 C．中國國家博物館為國藏史、為國弘史，代表國家展示、收藏、研究中華文化代表性的物證。 D．城市中軸線上的廣州藝術(shù)博物院（廣州美術(shù)館）新館開館一年，接待觀眾約139萬名左右。【解答】A.正確；B.有誤，成分殘缺，刪去“使”；C.有誤，語序不當(dāng)，應(yīng)該是“收藏、研究、展示”；D.有誤，語義重復(fù)，刪去“左右”。故選：A。5．（8分）班級(jí)開展“傳承春節(jié)文化”專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你完成以下兩項(xiàng)任務(wù)。（1）下面是活動(dòng)計(jì)劃表，請(qǐng)你補(bǔ)充設(shè)計(jì)空缺的活動(dòng)環(huán)節(jié)。活動(dòng)環(huán)節(jié)活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)方式春節(jié)歷史追蹤春節(jié)的起源、發(fā)展、演變及各個(gè)歷史時(shí)期的特色資料搜集與匯報(bào)春節(jié)習(xí)俗競(jìng)答貼春聯(lián)、貼倒福、包餃子、舞龍舞獅、拜年守歲……知識(shí)學(xué)習(xí)與競(jìng)賽春節(jié)內(nèi)涵挖掘春節(jié)的深層內(nèi)涵，如希望、祝福、團(tuán)圓、納福等小組交流與分享（2）班委草擬了一份義寫春聯(lián)活動(dòng)志愿者招募啟事，請(qǐng)你按要求補(bǔ)充下面內(nèi)容。“①”義寫春聯(lián)活動(dòng)志愿者招募啟事親愛的同學(xué)們：新春佳節(jié)臨近，為弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，營造濃厚的節(jié)日氛圍，我們將開展義寫春聯(lián)活動(dòng)。為確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行，現(xiàn)向全班公開招募活動(dòng)志愿者，期待您的熱情參與！一、活動(dòng)時(shí)間：2025年1月25日上午09：00至下午16：00二、活動(dòng)地點(diǎn)：社區(qū)文化活動(dòng)中心三、工作內(nèi)容：②四、報(bào)名方式：到班長處報(bào)名五、報(bào)名截止時(shí)間：2025年1月13日中午12點(diǎn)六、聯(lián)系人：XXX班委會(huì)2025年1月8日①下列標(biāo)題中，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是BA.愛心匯聚?共筑希望B.翰墨迎春?福滿人間C.丹青流韻?筆繪未來D.創(chuàng)新啟春?智趣盈年②圍繞活動(dòng)中的現(xiàn)場(chǎng)工作，請(qǐng)你擬寫兩項(xiàng)志愿者工作內(nèi)容?！窘獯稹看鸢福海?）春節(jié)習(xí)俗競(jìng)答（2）①B②示例：調(diào)查觀眾需求，及時(shí)搜集整理；熱情回應(yīng)觀眾需求，現(xiàn)場(chǎng)義寫春聯(lián)。二、（8分）6．（8分）古詩文默寫。（1）根據(jù)課本，補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。①我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）②夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。（陸游《十一月四日風(fēng)雨大作（其二）》）③何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。（李商隱《夜雨寄北》）④不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。（李益《夜上受降城聞笛》）⑤非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。（諸葛亮《誡子書》）⑥學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。（《＜論語＞十二章》）（2）某同學(xué)收集了體現(xiàn)古代行旅文化的詩句，請(qǐng)根據(jù)批注和出處完成下面歸納表格。詩句批注出處①客路青山外，行舟綠水前。水路漂泊，山青水綠。王灣《次北固山下》夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。夜行水路，思鄉(xiāng)情切。李白《峨眉山月歌》②終古高云簇此城，秋風(fēng)吹散馬蹄聲。。騎乘前行，高城云簇。譚嗣同《潼關(guān)》【解答】答案：（1）①隨君直到夜郎西（重點(diǎn)字：郎）②鐵馬冰河入夢(mèng)來③何當(dāng)共剪西窗燭④不知何處吹蘆管（重點(diǎn)字：蘆）⑤非淡泊無以明志⑥思而不學(xué)則殆（重點(diǎn)字：殆）（2）①客路青山外行舟綠水前②終古高云簇此城秋風(fēng)吹散馬蹄聲（重點(diǎn)字：簇）第二部分閱讀與鑒賞（46分）三、（16分）7．（12分）閱讀下面的文段，完成問題。【甲】子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（《學(xué)而》）曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”（《學(xué)而》）子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！保ā稙檎罚┳釉唬骸皽毓识拢梢詾閹熞?。”（《為政》）子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保ā队阂病罚┳釉唬骸帮埵枋?，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”（《述而》）子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！保ā妒龆罚┳釉诖ㄉ显唬骸笆耪呷缢狗?，不舍晝夜。”（《子罕》）子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。”（《子罕》）子夏曰：“博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。”（《子張》）（節(jié)選自《＜論語＞十二章》）【乙】太史公①曰：《詩》有之：“高山仰止，景行行止?！彪m不能至，然心鄉(xiāng)往之。余讀孔氏書，想見其為人。適魯，觀仲尼廟堂、車服、禮器，諸生以時(shí)習(xí)禮其家，余祗回②留之，不能去云。天下君王至于賢人眾矣，當(dāng)時(shí)則榮，沒則已焉?？鬃硬家聜魇攀缹W(xué)者宗之。自天子王侯，中國言六藝③者，折中于夫子，可謂至圣矣?。ü?jié)選自《史記?孔子世家》）【注】①太史公：司馬遷的官名，用以自稱。②祗（zhī）回：流連，盤桓。祗，恭敬。有的版本作“低回”，義亦通。③六藝：六經(jīng)，即《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》。（1）下列句子中，加點(diǎn)詞的意義相同的一組是CA.學(xué)而時(shí)習(xí)之/當(dāng)時(shí)則榮B.為人謀而不忠乎/想見其為人C.與朋友交而不信乎/則是無信D.景行行止/止有剩骨（2）下列對(duì)【乙】文中加波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是BA.孔子布衣傳/十馀世/學(xué)者宗之B.孔子布衣/傳十馀世/學(xué)者宗之C.孔子/布衣傳十馀/世學(xué)者宗之D.孔子布衣/傳十馀/世學(xué)者宗之（3）用現(xiàn)代漢語翻譯選文中的劃線句子。①三人行，必有我?guī)熝?。②雖不能至，然心鄉(xiāng)往之。（4）結(jié)合《＜論語＞十二章》中孔子言論，分析司馬遷“讀孔子書，想見其為人”的原因?！窘獯稹浚?）本題考查一詞多義。A.不同，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”中“時(shí)”是“按時(shí)”的意思，“當(dāng)時(shí)則榮”中“時(shí)”是“在世的時(shí)候”的意思。B.不同，“為人謀而不忠乎”中“為”是“替”的意思，“想見其為人”中“為”是“作為，做”的意思。C.不同，“與朋友交而不信乎”和“則是無信”中“信”都是“誠信，信用”的意思。D.相同，“景行行止”中“止”是語氣助詞，無實(shí)義，“止有剩骨”中“止”是“只”的意思。故選：C。（2）本題考查斷句。“孔子布衣”意思是孔子是一個(gè)平民，表述完整，應(yīng)斷開；“傳十馀世”是說他的學(xué)說傳了十幾代，表意完整；“學(xué)者宗之”是說讀書的人尊崇他，也是完整的表意。所以斷句為“孔子布衣/傳十馀世/學(xué)者宗之”，故選：B。（3）本題考查翻譯。①重點(diǎn)詞：三，表示多數(shù)，幾個(gè)；焉，于此，在其中。翻譯：幾個(gè)人一起走路，其中必定有人可以做我的老師。②重點(diǎn)詞：雖，雖然；至，達(dá)到；鄉(xiāng)，同“向”，向往；往，向往，傾慕。翻譯：雖然我不能達(dá)到那種境界，但是心中一直向往它。（4）本題考查內(nèi)容的理解。司馬遷“讀孔子書，想見其為人”的原因如下：從孔子重視品德修養(yǎng)來看，如“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”體現(xiàn)孔子注重自我反省，時(shí)刻審視自己在為人處事、學(xué)習(xí)等方面是否做到位，品德高尚，令人傾慕。孔子對(duì)待學(xué)問的態(tài)度也很值得敬仰，“溫故而知新，可以為師矣”展現(xiàn)他對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的深入思考，能從溫習(xí)舊知識(shí)中有新的收獲；“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”表明他對(duì)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，有著積極的治學(xué)態(tài)度。孔子有著安貧樂道的精神，“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云”，即使生活條件艱苦，依然能自得其樂，堅(jiān)守道義，不被不正當(dāng)?shù)母毁F所誘惑，這種境界令人欽佩?？鬃佑兄t遜好學(xué)、善于學(xué)習(xí)他人長處的品質(zhì)，“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之”，能以他人為師，看到別人的優(yōu)點(diǎn)就學(xué)習(xí)，有缺點(diǎn)就反思自己并改正，十分可貴。這些言論體現(xiàn)出孔子在品德、學(xué)問、生活態(tài)度等多方面的高尚品格和優(yōu)秀素養(yǎng)，所以讓司馬遷讀其書便想要了解他的為人。答案：（1）C（2）B（3）①幾個(gè)人一起走路，其中必定有人可以做我的老師。②雖然我不能達(dá)到那種境界，但是心中一直向往它。（4）從孔子重視品德修養(yǎng)來看，孔子注重自我反省，時(shí)刻審視自己在為人處事、學(xué)習(xí)等方面是否做到位，品德高尚，令人傾慕。孔子對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的深入思考，能從溫習(xí)舊知識(shí)中有新的收獲；把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，有著積極的治學(xué)態(tài)度；孔子堅(jiān)守道義，不被不正當(dāng)?shù)母毁F所誘惑，善于學(xué)習(xí)他人長處的品質(zhì)。這些言論體現(xiàn)出孔子在品德、學(xué)問、生活態(tài)度等多方面的高尚品格和優(yōu)秀素養(yǎng)，所以讓司馬遷讀其書便想要了解他的為人。8．（4分）閱讀下面這首詩，然后回答問題。觀滄海（曹操）東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。（1）請(qǐng)找出統(tǒng)領(lǐng)全詩的“詩眼”。（2）請(qǐng)從間接抒情角度賞析“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”?！窘獯稹浚?）本題考查詩歌內(nèi)容的理解。詩句“東臨碣石，以觀滄?！苯淮桥R的地點(diǎn)和方向，“觀滄?！睘槿姷脑娧?，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。（2）本題考查詩句賞析?！叭赵轮校舫銎渲?；星漢燦爛，若出其里”意思是：太陽和月亮的運(yùn)行，好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的；銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來的。這是作者想象。通過對(duì)波濤洶涌、吞吐日月的大海的生動(dòng)想象，將大海的氣勢(shì)和威力凸顯在讀者面前，在豐富的想象中表現(xiàn)出作者博大的胸懷、開闊的胸襟、宏大的抱負(fù)。暗含一種要像大海容納萬物一樣把天下納入自己掌中的胸襟。答案：（1）“觀滄?！笔墙y(tǒng)領(lǐng)全詩的“詩眼”。（2）這幾句詩運(yùn)用想象的寫作手法，生動(dòng)形象地描寫出大海波濤洶涌、吞吐日月的雄渾氣勢(shì)，情景交融，表達(dá)了詩人奮發(fā)進(jìn)取，立志統(tǒng)一國家的壯闊胸襟和偉大抱負(fù)。譯文：東行登上碣石山，來感悟大海。海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。樹木和百草一叢一叢的，十分繁茂。秋風(fēng)吹動(dòng)樹木發(fā)出悲涼的聲音，海中翻騰著巨大的波浪。太陽和月亮的運(yùn)行，好像是從這浩瀚的海洋中出發(fā)的。銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。慶幸得很哪，就用詩歌來表達(dá)心志吧。四、（30分）9．（13分）閱讀以下材料，完成問題。班級(jí)開展“探尋漢字起源”的專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，小文整理了如下材料，并進(jìn)行了分享?！炬溄右弧繚h字是表意文字，其構(gòu)形中的民俗基因大致可以通過形象、聲符和義符所含信息來呈現(xiàn)。字形中圖形里的民俗，往往需要系統(tǒng)觀察才能獲悉。如“衣”的古文字構(gòu)形，下部像襟衽左右掩覆之形，從造字者視角看字形正面，（圖1）字右掩左者為右衽，（圖2）字左掩右者為左衽?？鬃釉唬骸拔⒐苤?，吾其被發(fā)左衽矣?！保ā墩撜Z?憲問》）這表明，中原華夏穿衣習(xí)俗是右衽，而異族習(xí)俗是左衽。漢字的聲符所表示的詞語來源，有些就蘊(yùn)含著民俗。例如，“婚”字，從女昏聲。為什么讀“昏”聲？有人考證說，結(jié)婚、婚姻的“婚”之所以用“昏”作聲旁，是因?yàn)楣糯袚尰榱?xí)俗，搶婚往往在黃昏時(shí)分，所以“婚”的音義來源于黃昏的“昏”。又如，田獵的“畋”字，其音義來源于聲符“田”，甚至可以看作“田”的音義分化，而分化理據(jù)正與民俗相關(guān)。甲骨文的“田”字作“[]”“[]”等形，描摹了農(nóng)田阡陌的形象，但并不只表示農(nóng)田，更多的用法是指田獵，其中蘊(yùn)含田獵與墾田一體的早期刀耕火種習(xí)俗。所以，甲骨文“田”字之形，也是對(duì)田獵結(jié)果的一種描摹。后來，為了區(qū)別才分化出“畋”字，而現(xiàn)代簡化字又合并到“田”，正好回歸了漢字構(gòu)形中的民俗表達(dá)。民俗的義符式呈現(xiàn)，更多見于形聲字。例如，漢字中表示顏色的字有一種奇特現(xiàn)象：甲骨文、金文中的顏色字很少，而且?guī)缀鯖]有為表顏色而專造的字，“朱”“黃”“黑”“白”的造字本義都與顏色無關(guān)，它們的顏色意義都是假借用法。但是，《說文解字》中卻一下子冒出了“綠”“紅”“紫”等26個(gè)以“糸”為義符的顏色字，而它們見于出土文獻(xiàn)都不早于戰(zhàn)國楚簡或秦簡。更具戲劇性的是，這些“糸”旁顏色字中的多數(shù)，如“縹”“縉”等，卻又基本退出了現(xiàn)代社會(huì)的交際舞臺(tái)。這種文字現(xiàn)象，其實(shí)與歷史上服色習(xí)俗的興衰有關(guān)。整個(gè)西周的衣色都不具有后世區(qū)別身份地位的意義。西周以前少顏色字，當(dāng)與此有關(guān)?！对娊?jīng)?綠衣》用“綠衣黃裳”來諷刺尊卑顛倒，表明當(dāng)時(shí)對(duì)衣服顏色已有尊黃貶綠的習(xí)尚。隨著春秋戰(zhàn)國時(shí)“五行”“五方”與“五色”相配等觀念的興起，以服裝顏色來表明身份等級(jí)的習(xí)俗得到充分發(fā)展。顏色種類細(xì)致區(qū)分的社會(huì)要求，自然會(huì)催生大量顏色字在戰(zhàn)國秦漢時(shí)期新生。在此背景下，人們?yōu)轭伾衷熳謺r(shí)，每每想到的是服裝顏色，所以才會(huì)用“糸”這種成衣原料來表義。當(dāng)煩瑣的服色習(xí)俗成為歷史，隨著對(duì)駁雜服色分辨需求的降低，大量“糸”旁顏色字又退出了歷史舞臺(tái)。（節(jié)選自《光明日?qǐng)?bào)》（2024年4月7日05版）劉志基《漢字構(gòu)形的民俗基因》，有刪改）【鏈接二】漢字是一面鏡子，其獨(dú)特的造字方式，承載了中華民族獨(dú)特而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。這里以“奪”“得”兩個(gè)字為例，說說它們的造字理據(jù)。從字形看“奪”（奪）的造字之義：“奎”表示烏展翅欲飛，“寸”就是右手，整體表示手里抓著的一只大鳥一下子飛走了。其蘊(yùn)含的特征義是“失落，離開”，“奪”的所有詞義都由此展開?！皽I水奪眶而出”，指淚水離開眼眶；“奪目”指目光離開原來所視之物，即目光轉(zhuǎn)移。失去與奪走這兩者本質(zhì)上是一體兩面。“失落——喪失（使失落）——奪?。ㄊ箤?duì)方喪失而自己獲得）”，這就是古人思考的線索?！暗谩钡募坠俏淖中巍癧]”表示一只手拿著一個(gè)貝殼?！柏悺痹谶h(yuǎn)古時(shí)代曾是通用貨幣，“拾貝”是一種獲得，更是一種快樂與滿足。由此，我們就可以準(zhǔn)確理解“得計(jì)”“得心應(yīng)手”等眾多復(fù)音詞和成語的含義了。（節(jié)選自《光明日?qǐng)?bào)》，有刪改）【鏈接三】我叫“小殷”，是一片用來占卜的龜甲，來自距今三千多年的商朝。在我們生活的年代原本并不起眼兒，這次重見天日竟然被形容為“一片甲骨驚天下”，著實(shí)讓我們受寵若驚。為了更好地研究我們身上蘊(yùn)藏的信息，老家河南安陽建設(shè)了一座“文字之家”——中國文字博物館。2022年11月16日續(xù)建工程已面向社會(huì)公眾開放。在這里，我們結(jié)交了許多后世“子孫”——金文、篆書、隸書、楷書等。（節(jié)選自光明網(wǎng)，有刪改）【鏈接四】2019年，安陽師范學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院教師劉永革帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)研發(fā)的世界第一款免費(fèi)甲骨文大數(shù)據(jù)平臺(tái)“殷契文淵”驚艷亮相。劉永革介紹說，“‘殷契文淵’可以說是一款甲骨文輸入法，任何人都可以輕松使用。比如說，某個(gè)字不認(rèn)識(shí)，就可以登錄我們的殷契文淵，通過字形庫的部首檢索，與這個(gè)字相關(guān)的信息都可以查到，可以把這個(gè)字輸入到文檔里?！保ü?jié)選自大河網(wǎng)，有刪改）（1）小文整理的材料中，下列說法與之相符的一項(xiàng)BA.根據(jù)漢字造字的聲符，“婚”字讀作[hūn]，“畋”字讀作[gōng]。B.西周不以衣色代表身份地位，而金文中表顏色字很少，當(dāng)與之相關(guān)。C.從造字之意上看，“奪”“得”這兩者字義都是快樂與滿足地獲得。D.中國漢字的演變，歷經(jīng)了金文、甲骨文、篆書、隸書、楷書等階段。（2）下面對(duì)材料內(nèi)容理解與應(yīng)用，不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是BA.“集”字構(gòu)形呈現(xiàn)民俗，古字形像鳥在枝頭，本義群鳥停在樹上，引申義泛指聚集。B.“黃”字西周時(shí)沒有表顏色之意，而春秋戰(zhàn)國時(shí)被賦予含“尊貴”之意的“黃色”。C.小文想知道甲骨文字[]的現(xiàn)代漢字，可登錄“殷契文淵”，通過字形庫部首檢索。D.隨著服色習(xí)俗成為歷史，大量“糸”旁顏色字已不常用，如“縹緲”也作“飄渺”。（3）本次專題學(xué)習(xí)活動(dòng)的其中一個(gè)環(huán)節(jié)是“甲骨文，我來演”象形字表演，要為演員挑選一件右衽服裝。請(qǐng)從下面衣服圖片選項(xiàng)中選出最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)A（4）請(qǐng)結(jié)合小文整理的材料，給對(duì)漢字的構(gòu)形造字文化感興趣的同學(xué)提一些研究建議?！窘獯稹浚?）A.有誤，根據(jù)材料一中的描述，“畋”字并非讀作[gōng]，而是與“田”同音，表示田獵，因此A項(xiàng)中關(guān)于“畋”字的讀音是錯(cuò)誤的。B.正確。C.有誤，根據(jù)材料二，“奪”字表示手里抓著的一只大鳥一下子飛走了，蘊(yùn)含的特征義是“失落，離開”，并非快樂與滿足地獲得；“得”字則表示一只手拿著一個(gè)貝殼，代表獲得和快樂與滿足。因此C項(xiàng)中關(guān)于“奪”字的解釋是錯(cuò)誤的。D.有誤，漢字的演變順序并非金文、甲骨文、篆書、隸書、楷書等，而是甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書等。因此D項(xiàng)中關(guān)于漢字演變順序的描述是錯(cuò)誤的。故選：B。（2）ACD.正確。B.有誤，材料一中提到，西周以前少顏色字，且整個(gè)西周的衣色都不具有后世區(qū)別身份地位的意義。但B項(xiàng)中將“西周時(shí)沒有表顏色之意”與“金文中表顏色字很少”聯(lián)系起來，并推斷為“當(dāng)與之相關(guān)”，這是不準(zhǔn)確的。材料中并未提及金文中表顏色字很少與西周不以衣色代表身份地位有直接關(guān)聯(lián)。故選：B。（3）結(jié)合“從造字者視角看字形正面，（圖1）字右掩左者為右衽，（圖2）字左掩右者為左衽”可知，為演員挑選一件右衽服裝，A項(xiàng)合適。故選：A。（4）對(duì)于對(duì)漢字的構(gòu)形造字文化感興趣的同學(xué)，結(jié)合小文整理的材料，可以提出以下研究建議：系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢字構(gòu)形理論：首先，建議同學(xué)們系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢字的構(gòu)形理論，了解漢字的起源、發(fā)展以及演變過程。這有助于建立對(duì)漢字構(gòu)形造字文化的整體認(rèn)識(shí)。觀察分析漢字字形：其次，可以通過觀察和分析漢字的字形，特別是古文字形，來探尋其中的民俗基因。例如，可以關(guān)注字形中的圖形、聲符和義符等信息，嘗試解讀它們所蘊(yùn)含的民俗意義。查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料：在研究過程中，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料是必不可少的。同學(xué)們可以查閱《說文解字》《漢字源流字典》等經(jīng)典著作，以及近年來的相關(guān)學(xué)術(shù)論文和研究成果，以獲取更深入、更全面的了解。利用現(xiàn)代技術(shù)手段：隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)手段如大數(shù)據(jù)平臺(tái)、數(shù)字化博物館等也為漢字研究提供了新的途徑。同學(xué)們可以利用這些平臺(tái)查閱甲骨文、金文等古文字資料，進(jìn)行字形比對(duì)和分析。參與實(shí)踐活動(dòng)：最后，建議同學(xué)們積極參與與漢字構(gòu)形造字文化相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如參觀博物館、參加學(xué)術(shù)講座、參與課題研究等。這些活動(dòng)不僅可以加深對(duì)漢字構(gòu)形造字文化的理解，還可以提高研究能力和實(shí)踐能力。答案：（1）B（2）B（3）A（4）①系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢字構(gòu)形理論，建立整體認(rèn)識(shí)。②觀察分析漢字字形，探尋民俗基因。③查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，獲取深入全面的了解。④利用現(xiàn)代技術(shù)手段，查閱古文字資料。⑤參與實(shí)踐活動(dòng)，提高研究能力和實(shí)踐能力。10．（17分）閱讀下面的文字，完成問題。天鵝邀我去散步（章珺）①我們想生活在什么樣的環(huán)境里？②有青翠的山巒，有清澈的流水，有鮮花盛開，有疏影暗香……③如詩如畫的風(fēng)景中，最好還能有一些小動(dòng)物。它們走進(jìn)來，這些畫面就多了生氣和情趣。④離妮妮的小學(xué)不遠(yuǎn)的地方有個(gè)濕地公園，天氣轉(zhuǎn)暖后，很多加拿大鵝飛來這里，在這里生活大半年。小孩子們對(duì)這些遠(yuǎn)道而來的客人極為熱情，妮妮也經(jīng)常去探訪它們。去的次數(shù)很多，我和妮妮爸就輪流陪她去。⑤我第一次陪她過去，還有些分不清鴨子和鵝。幸好有妮妮在旁邊科普，從長相到性格，鴨子和鵝有不少不同之處。我們面前的這幫家伙腳大嗓門大膽子也大，一點(diǎn)兒不怕人，走起路來趾高氣揚(yáng)，這是鵝的脾性和架勢(shì)。它們的腦袋和脖頸是黑色的，身體是灰褐色的，頭部和頸部之間有條白色的頰帶，也叫下巴帶，妮妮告訴我，看到這個(gè)白色的頰帶就能認(rèn)出它們是加拿大鵝。⑥春天的時(shí)候，這群加拿大鵝從遠(yuǎn)方飛來。我們發(fā)現(xiàn)，它們相當(dāng)忠誠，都是一夫一妻。它們還很傳統(tǒng)，有了配偶就開始筑巢產(chǎn)卵，生養(yǎng)孩子。⑦池塘邊花紅柳綠時(shí)，轉(zhuǎn)青的濕地上冒出一排毛茸茸的小鵝。鵝爸鵝媽在兩邊守著，寸步不離。它們都是大家庭，雌鵝可以產(chǎn)下2到9枚卵，平均5枚，我們還沒見過只有一個(gè)孩子的家庭，至少能有兩三個(gè)鵝寶寶。⑧看到鵝寶寶的妮妮歡天喜地，很想跟它們一起玩耍。鵝爸總是很警覺，攔住妮妮，不準(zhǔn)她走得太近。鵝爸鵝媽吃東西時(shí)也會(huì)四處張望，時(shí)刻留意四周的動(dòng)靜，盡心保護(hù)著它們的孩子。⑨原來的鵝群分出了一些小家庭，小家庭間一般相安無事，但也有起爭執(zhí)的時(shí)候，跟人類社會(huì)一樣，我和妮妮就見過兩家鵝打架。有家鵝正在吃飯歇息，另外一家拖兒帶女路過此地。第一家的男主人大概誤以為第二家要卷走它們家的鵝寶寶，先是發(fā)出嘶嘶的警告聲，很快就拍打著翅膀沖向另外一只雄鵝。那只雄鵝也不示弱，奮起還擊，勇敢地保護(hù)著它的家人。看起來是兩家對(duì)峙，實(shí)際上只有鵝爸上陣，它們也很講規(guī)矩，不去襲擊婦孺。鵝媽媽守著鵝寶寶，篤定淡然，并不驚慌。⑩妮妮卻很著急，想去拉架，又無從下手。好在兩只雄鵝沒打多長時(shí)間，也沒決出勝負(fù)。它們應(yīng)該不是為勝負(fù)去打架的，都是為了孩子。有了小寶寶后，鵝爸爸容易神經(jīng)過敏，有些緊張過度，對(duì)不熟悉的鵝自然懷有敵意?？吹搅硗庖患乙堰^了小路，兩家間有了適當(dāng)?shù)木嚯x，挑起爭斗的這只雄鵝便很快偃旗息鼓。?其實(shí)加拿大鵝很親近人類，妮妮跟它們常有互動(dòng)。?妮妮喜歡給它們講故事，她說上幾句，那群鵝“克?！肆ā肆ā钡亟猩蠋茁暎窃陔S聲附和還是在提問？它們似乎聽懂了妮妮說的話。?我望著眼前熱鬧的景象，更加喜歡上這群活潑可愛的野鵝。雖然它們不是真正的天鵝，只能算是天鵝的親戚，我還是喜歡把它們看作天鵝。它們也長著纖細(xì)修長的天鵝頸，飛起來時(shí)，長長的脖頸筆直地伸向前方，腦袋昂揚(yáng)，目光堅(jiān)定，心無旁騖。它們跟天鵝一樣高貴卻并不孤傲清冷。它們?cè)敢飧私涣?，喜歡住在人類居住的區(qū)域，在同一片藍(lán)天下談情說愛、生兒育女有滋有味地過著簡單快樂的日子。它們?nèi)缣禊Z般令人向往，又很有人間的煙火氣，讓我們覺得親切。?豐草長林環(huán)繞著一池綠水，恬靜安然。從遠(yuǎn)方飛來的這群野鵝早已把這里當(dāng)作自己的家園，它們自由自在地在水里嬉戲，悠閑自得地在庭院散步。我們來串門時(shí)，它們盡地主之誼招呼我們，陪我們聊天，還會(huì)邀請(qǐng)我們一起去散步，妮妮總是欣然接受。蔥翠的綠樹下，常能看到一個(gè)女孩跟幾只野鵝走過，邊走邊聊，其樂融融。?天空是海洋般的湛藍(lán)，池塘里的陽光水晶般閃亮，幾只在水里游動(dòng)的野鵝把腦袋伸進(jìn)淺水覓食，還有幾只在波光粼粼的水面上優(yōu)雅地滑翔。跟妮妮一起散步的野鵝亦步亦趨，先是兩只，漸漸多了起來。歡聲笑語吸引了一路的鳥兒、知了青蛙，鳥叫蟬鳴和青蛙的呱呱聲抑揚(yáng)頓挫、接連不斷。?妮妮在路邊撿起一根樹枝當(dāng)指揮棒，指揮她的天鵝樂隊(duì)，樹叢邊池塘里頓時(shí)萬籟齊鳴。野鵝搖頭晃腦地吹起了喇叭，五顏六色的鳥兒更加起勁地歌唱，知了和青蛙不甘落后，叫聲越發(fā)響亮，風(fēng)兒撥動(dòng)著琴弦，樹葉沙沙作響，蜜蜂發(fā)出嗡嗡的和聲，俊俏的花朵隨著跌宕的旋律婆娑起舞。?翩翩白云，翩翩綠樹，翩翩少女，翩翩天鵝……和諧安寧的畫面里，大自然的歡樂頌混合著陽光的味道，在悠長的時(shí)光里歡快地流淌。（有刪改）（1）下列對(duì)本文的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是BA.文章主要圍繞作者一家與加拿大鵝的相處展開，通過細(xì)膩的描寫表達(dá)真摯的情感。B.妮妮無比喜愛與關(guān)心加拿大鵝，加拿大鵝對(duì)妮妮也一直是無比親近的，從無沖突。C.文章的語言流暢、優(yōu)美，富有詩意，同時(shí)，文中有不少語句富有節(jié)奏感和韻律感。D.文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng)，最后一段的描繪與開篇中對(duì)生活環(huán)境的設(shè)想互相呼應(yīng)。（2）文中描寫了妮妮與加拿大鵝之間的哪些互動(dòng)場(chǎng)景？請(qǐng)分點(diǎn)概括。（3）請(qǐng)按照括號(hào)中的提示，結(jié)合上下文，賞析文中加點(diǎn)字的表達(dá)效果。①第一家的男主人大概誤以為第二家要卷走它們家的鵝寶寶，先是發(fā)出嘶嘶的警告聲，很快就拍打著翅膀沖向另外一只雄鵝。（從描寫角度）②那群鵝“克嚕—克哩—克哩”地叫上幾聲，是在隨聲附和還是在提問？（從修辭角度）（4）標(biāo)題“天鵝邀我去散步”是這篇文章的亮點(diǎn)，請(qǐng)你寫出它的好處?！窘獯稹浚?）本題考查對(duì)文章的理解與分析。ACD.正確。B.有誤，文中第⑧段提到“鵝爸總是很警覺，攔住妮妮，不準(zhǔn)她走得太近”，第⑨﹣⑩段描述了兩家鵝打架時(shí)，妮妮著急想去拉架的場(chǎng)景，說明加拿大鵝與妮妮并非一直無比親近，毫無沖突。所以B選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。故選：B。（2）本題考查對(duì)文章的理解與分析。妮妮向“我”科普鴨子和鵝的不同之處，以及通過白色頰帶認(rèn)出加拿大鵝：這體現(xiàn)了妮妮對(duì)加拿大鵝的了解，也開啟了“我”對(duì)加拿大鵝認(rèn)知的過程，是妮妮與鵝互動(dòng)的一種前置知識(shí)分享形式，為后續(xù)深入接觸做鋪墊。妮妮看到鵝寶寶歡天喜地，想跟它們玩耍，卻被鵝爸?jǐn)r?。哼@個(gè)場(chǎng)景展現(xiàn)出妮妮對(duì)鵝寶寶的喜愛以及鵝爸出于保護(hù)本能對(duì)妮妮的阻攔，凸顯出動(dòng)物的護(hù)崽行為以及妮妮和鵝之間那種自然又真實(shí)的相處狀態(tài)，有喜愛也有小小的“阻礙”。妮妮在兩家鵝打架時(shí)著急想去拉架：反映出妮妮對(duì)鵝之間相處情況的關(guān)心，她看到鵝打架時(shí)的著急心理，進(jìn)一步體現(xiàn)出妮妮把鵝當(dāng)作自己在意的對(duì)象，想要去干預(yù)它們之間的矛盾，是很生動(dòng)的互動(dòng)情節(jié)。妮妮給加拿大鵝講故事，鵝會(huì)“克?！肆ā肆ā钡鼗貞?yīng)：這一場(chǎng)景充滿了趣味性，把妮妮和鵝之間的互動(dòng)推向了一種仿佛能交流溝通的層面，讓人感受到人與動(dòng)物之間和諧有趣的相處氛圍，好像鵝能聽懂妮妮的話一樣。野鵝邀請(qǐng)妮妮散步，妮妮欣然接受，他們?cè)诰G樹下邊走邊聊：這是很溫馨美好的互動(dòng)畫面，體現(xiàn)出野鵝與妮妮之間親密無間的關(guān)系，是一種和諧相處的典型體現(xiàn)，也呼應(yīng)了文章標(biāo)題所營造的那種獨(dú)特氛圍。妮妮撿起樹枝當(dāng)指揮棒，指揮以野鵝為主的“天鵝樂隊(duì)”，引發(fā)大自然的“萬籟齊鳴”：這一情節(jié)極具想象力和畫面感，把妮妮與野鵝以及整個(gè)大自然的互動(dòng)融合在一起，營造出歡快、熱鬧、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)出人與動(dòng)物、人與自然和諧共生的美好景象。（3）本題賞析加點(diǎn)字表達(dá)效果。①從動(dòng)作描寫的角度，“發(fā)出”“拍打”“沖”等動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫出了第一只雄鵝誤以為自家鵝寶寶有危險(xiǎn)時(shí)，迅速向另一只雄鵝發(fā)起攻擊的情景，表現(xiàn)出雄鵝為保護(hù)鵝寶寶而表現(xiàn)出的勇敢和急切，體現(xiàn)了動(dòng)物對(duì)子女的保護(hù)本能：動(dòng)作描寫判定：首先明確指出句子運(yùn)用了動(dòng)作描寫，鎖定“發(fā)出”“拍打”“沖”這些表示動(dòng)作的詞語，這是賞析的基礎(chǔ)。情景再現(xiàn)及情感體現(xiàn)：通過這些動(dòng)詞細(xì)致地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)雄鵝的行為狀態(tài)，讓讀者仿佛能看到雄鵝先是發(fā)出警告，緊接著快速扇動(dòng)翅膀沖向?qū)Ψ降木o張畫面，而它這么做的原因是以為自家鵝寶寶面臨危險(xiǎn)，所以體現(xiàn)出它為保護(hù)寶寶時(shí)的勇敢無畏以及急切的心情，進(jìn)而反映出動(dòng)物和人類一樣，有著保護(hù)子女的強(qiáng)烈本能，使讀者對(duì)動(dòng)物的情感和行為有更深刻的理解。②運(yùn)用擬人的修辭手法，將鵝的叫聲賦予了隨聲附和、提問等人的行為，生動(dòng)形象地寫出了鵝仿佛能聽懂妮妮講故事，與妮妮互動(dòng)交流的情景，表現(xiàn)出妮妮與鵝之間的親密關(guān)系，以及動(dòng)物與人相處時(shí)的和諧有趣：擬人修辭判定：明確點(diǎn)明運(yùn)用了擬人的修辭手法，把本來屬于人類的“隨聲附和”“提問”等行為賦予了鵝的叫聲，這是關(guān)鍵的賞析點(diǎn)?；?dòng)情景及關(guān)系展現(xiàn)：借助擬人手法，讓讀者感受到鵝好像不再是單純的動(dòng)物，而是能像人一樣參與到與妮妮的交流互動(dòng)中，妮妮講故事時(shí)鵝的叫聲仿佛是在回應(yīng)她，生動(dòng)地營造出一種充滿趣味、和諧的氛圍，很好地體現(xiàn)出妮妮和鵝之間那種親密無間的相處狀態(tài)，也突出了整個(gè)動(dòng)物與人相處時(shí)那種和諧有趣的特點(diǎn)，讓文字更具感染力，使讀者更容易融入到這種美好的情境之中。（4）本題考查標(biāo)題的好處。首先指出標(biāo)題運(yùn)用擬人的修辭手法，“邀”字把天鵝當(dāng)作人來寫，賦予其主動(dòng)邀請(qǐng)的人類行為，這種人格化的表達(dá)使標(biāo)題一下子變得生動(dòng)活潑起來，打破了常規(guī)平淡的表述方式，容易引發(fā)讀者的好奇心，讓讀者迫不及待地想知道天鵝是怎么邀請(qǐng)“我”的，在散步過程中又會(huì)發(fā)生哪些有意思的故事，從而吸引讀者去閱讀文章內(nèi)容。概括主要內(nèi)容：與文章內(nèi)容關(guān)聯(lián)：說明文章核心內(nèi)容就是圍繞妮妮與加拿大鵝（作者看作天鵝）相處互動(dòng)展開的，而“天鵝邀我去散步”恰恰是其中一個(gè)很重要、很有代表性的互動(dòng)情節(jié)，它貫穿在整個(gè)妮妮與鵝相處的過程中，所以標(biāo)題能夠高度概括文章所敘述的主要故事內(nèi)容，讓讀者通過標(biāo)題就能大致了解文章圍繞的核心事件。奠定情感基調(diào)：氛圍營造及情感體現(xiàn)：標(biāo)題所營造出的是一種和諧、溫馨、有趣的氛圍，讓人聯(lián)想到人與動(dòng)物友好相處、悠然自得一起散步的美好畫面，從一開始就為全文定下了這樣的情感基調(diào)，表達(dá)了作者對(duì)這種人與動(dòng)物和諧共生美好關(guān)系的向往、珍視之情，使讀者在閱讀前就能感受到文章的情感走向，更好地理解作者想要傳達(dá)的思想感情。答案：（1）B（2）妮妮向“我”科普鴨子和鵝的不同之處，以及通過白色頰帶認(rèn)出加拿大鵝。妮妮看到鵝寶寶歡天喜地，想跟它們玩耍，卻被鵝爸?jǐn)r住。妮妮在兩家鵝打架時(shí)著急想去拉架。妮妮給加拿大鵝講故事，鵝會(huì)“克嚕——克哩——克哩”地回應(yīng)。野鵝邀請(qǐng)妮妮散步，妮妮欣然接受，他們?cè)诰G樹下邊走邊聊。妮妮撿起樹枝當(dāng)指揮棒，指揮以野鵝為主的“天鵝樂隊(duì)”，引發(fā)大自然的“萬籟齊鳴”。（3）①從動(dòng)作描寫的角度，“發(fā)出”“拍打”“沖”等動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫出了第一只雄鵝誤以為自家鵝寶寶有危險(xiǎn)時(shí)，迅速向另一只雄鵝發(fā)起攻擊的情景，表現(xiàn)出雄鵝為保護(hù)鵝寶寶而表現(xiàn)出的勇敢和急切，體現(xiàn)了動(dòng)物對(duì)子女的保護(hù)本能。②運(yùn)用擬人的修辭手法，將鵝的叫聲賦予了隨聲附和、提問等人的行為，生動(dòng)形象地寫出了鵝仿佛能聽懂妮妮講故事，與妮妮互動(dòng)交流的情景，表現(xiàn)出妮妮與鵝之間的親密關(guān)系，以及動(dòng)物與人相處時(shí)的和諧有趣。（4）吸引讀者：標(biāo)題運(yùn)用了擬人的修辭手法，“邀”字將天鵝人格化，賦予其人類的行為，使標(biāo)題生動(dòng)有趣，激發(fā)讀者的閱讀興趣，讓讀者好奇天鵝如何邀請(qǐng)“我”去散步，以及散步過程中會(huì)發(fā)生什么。概括主要內(nèi)容：文章圍繞妮妮與加拿大鵝（作者將其看作天鵝）之間的互動(dòng)展開，其中“天鵝邀我去散步”這一情節(jié)是妮妮與鵝親密互動(dòng)的重要體現(xiàn)，高度概括了文章的主要內(nèi)容。奠定情感基調(diào)：標(biāo)題營造出一種和諧、溫馨、有趣的氛圍，奠定了文章對(duì)人與動(dòng)物和諧相處的贊美這一情感基調(diào)，表達(dá)了作者對(duì)這種美好關(guān)系的向往和珍視。從修辭手法的角度賞析文中劃線句子文章結(jié)尾處妮妮指揮“天鵝樂隊(duì)”引發(fā)“萬籟齊鳴”有何作用？結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)人與自然和諧相處的理解。第三部分寫作（50分）五、（50分）11．（50分）請(qǐng)以《給我的力量》為題，寫一篇文章。要求：①把題目補(bǔ)充完整，然后作文；②文體自選（詩歌除外）；③600字以上；④文中不能出現(xiàn)考生的姓名和所在學(xué)校名稱?！窘獯稹坷模鹤孕沤o我的力量偌大的冰場(chǎng)上，無數(shù)的身影在自信地馳騁，冰刀劃過地面的“呲呲”聲格外悅耳。一個(gè)女孩出現(xiàn)在我眼前，她穿著淡紫色的滑冰服，在冰場(chǎng)上自如的旋轉(zhuǎn)、飛舞，冰刀在冰面上劃出完美的曲線，宛如一只翩翩起舞的蝴蝶。另一個(gè)，則好似一只兇猛的虎，飛速滑過，