1.3 像科學(xué)家那樣探究【解析版】

1.3像科學(xué)家那樣探究（分層作業(yè)）

【基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)】

1．提出問題往往比解決問題更重要。以下是小明觀察校園生物時提出的問題，其中不屬于科學(xué)問

題的是（）

A．含羞草什么環(huán)境中葉片會合攏B．校園中哪種植物最具觀賞性

C．麻雀的哪些身體結(jié)構(gòu)適于飛行D．蜻蜓在下雨前為什么會低飛

【答案】B

【解析】選項(xiàng)A、C、D的問題具有研究價值，并能作出相應(yīng)的假設(shè)，而B選項(xiàng)校園中哪種植物最

具觀賞性無研究價值，而只是自己的一種觀點(diǎn)想法。

2．智能手機(jī)具有顯示步數(shù)的功能，那手機(jī)是如何計(jì)步的呢?小科認(rèn)為：手機(jī)中可能有感受水平位置

變化的傳感器。小科提出這種觀點(diǎn)屬于科學(xué)探究中的哪個環(huán)節(jié)（）

A．提出問題B．收集證據(jù)C．建立假設(shè)D．得出結(jié)論

【答案】C

【解析】智能手機(jī)具有顯示步數(shù)的功能，那手機(jī)是如何計(jì)步的呢?小科認(rèn)為：手機(jī)中可能有感受水

平位置變化的傳感器。則小科提出這種觀點(diǎn)屬于科學(xué)探究中的建立假設(shè)，故C正確，而A、B、D

錯誤。

3．科學(xué)探究活動過程的一般順序是（）

A．提出問題—猜想與假設(shè)—觀察與實(shí)驗(yàn)—整理信息—得出結(jié)論

B．觀察與實(shí)驗(yàn)—提出問題—猜想與假設(shè)—整理信息—得出結(jié)論

C．猜想與假設(shè)—觀察與實(shí)驗(yàn)—提出問題—得出結(jié)論—整理信息

D．猜想與假設(shè)—整理信息—提出問題—觀察與實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論

【答案】A

4．你喜歡《科學(xué)》嗎？你覺得要進(jìn)入科學(xué)世界，學(xué)習(xí)科學(xué)知識的基本方法是（）

A．積累成果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律B．搜集資料，書寫論文

C．看書學(xué)習(xí)，認(rèn)真作業(yè)D．觀察和實(shí)驗(yàn)

【答案】D

【解析】我覺得要進(jìn)入科學(xué)世界，學(xué)習(xí)科學(xué)知識的基本方法是觀察和實(shí)驗(yàn)，故D正確，而A、B、

C錯誤。

5．小梅家有一批盆栽的郁金香，過去一直開紅色花，現(xiàn)在卻開出了紫色的花，有人認(rèn)為這是土壤

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中缺水引起的，但小梅經(jīng)過一段時間補(bǔ)充水分后，還是開紫色的花。這說明實(shí)驗(yàn)結(jié)果與原來的假說

是不符合的，最好的處理方法是（）

A．修改假說，重新實(shí)驗(yàn)

B．修改實(shí)驗(yàn)過程，使之與假說相符

C．修改結(jié)果，使之與假說相符

D．實(shí)驗(yàn)不成功，停止探究

【答案】A

【解析】AD、經(jīng)過實(shí)驗(yàn)論證（經(jīng)過一段時間補(bǔ)充水分后，還是開紫色的花），說明猜想是錯誤的，

應(yīng)該修改猜想，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證，故A正確，D錯誤；BC、應(yīng)修改實(shí)驗(yàn)結(jié)論（實(shí)驗(yàn)事實(shí)），猜想

有可能是錯誤的，不能為了猜想而修改過程和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，故BC錯誤。

6．小明家經(jīng)常出現(xiàn)蟑螂，他想：蟑螂是如何尋找食物的呢？于是他設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：在一個紗罩

內(nèi)分別放一堆糖和一堆木屑，將兩只蟑螂中的一只剪掉觸角，另一只沒剪，并將它們同時放入紗罩

內(nèi)。小明發(fā)現(xiàn)沒剪觸角的蟑螂很快就找到了糖，而剪掉觸角的蟑螂則在里面亂撞。

（1）小明在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前所做的假設(shè)是；

（2）在紗罩中放入沒剪觸角的蟑螂是起作用；

（3）小明的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還不夠完善，請?zhí)岢龈倪M(jìn)措施。

【答案】（1）蟑螂靠觸角尋找食物

（2）對照/對比

（3）增加蟑螂數(shù)量，避免偶然性

【解析】【分析】此題考查的是探究螞蟻觸角對辨別食物方向的實(shí)驗(yàn)，并通過解答此題體會科學(xué)探

究的方法步驟，解此題的關(guān)鍵是確定、控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)。

【解答】（1）提出問題：由于螞蟻在尋找食物的過程中，頭部的觸角像天線似的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，所以

提出的問題是螞蟻是靠觸角辨別食物方向的嗎？作出假設(shè)：螞蟻是靠觸角尋找食物；

（2）對照實(shí)驗(yàn)是指在研究一種條件對研究對象的影響時，所進(jìn)行的除了這種條件不同之外，其他

條件都相同的實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)的目的是探究螞蟻觸角與辨別食物方向有關(guān)，實(shí)驗(yàn)變量是觸角，在設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)時，要給螞蟻提供觸角的有無兩種環(huán)境，因此，沒剪觸角的螞蟻是起對照作用；

（3）小明的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還不夠完善，每組中的螞蟻太少，偶然性大，應(yīng)多放幾只數(shù)量相同的螞蟻。

【鞏固提升】

7．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時，若要使已獲得的探究結(jié)論更具有說服力，下列做法通常無效的是（）

A．增加自變量的數(shù)量B．同一實(shí)驗(yàn)者重復(fù)實(shí)驗(yàn)

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C．增加實(shí)驗(yàn)樣本的數(shù)量D．不同實(shí)驗(yàn)者重復(fù)實(shí)驗(yàn)

【答案】A

【解析】】同一實(shí)驗(yàn)重復(fù)多次、增加實(shí)驗(yàn)樣本的數(shù)量和不同實(shí)驗(yàn)者重復(fù)實(shí)驗(yàn)，都是通過增加實(shí)驗(yàn)次

數(shù)的方式收集更多的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能夠使得到的結(jié)論避免偶然性，增大客觀性。而與探究目的無關(guān)的

自變量增加得再多，對實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出都沒有影響，因此是無效的，A符合題意。

8．某組同學(xué)在探究光對蚯蚓影響的實(shí)驗(yàn)時，擬定了以下實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，不正確的是（）

A．提出問題：光會影響蚯蚓的分布嗎？

B．作出假設(shè)：光會影響蚯蚓的分布

C．設(shè)置變量：設(shè)置黑暗潮濕和明亮干燥兩種環(huán)境

D．實(shí)驗(yàn)對象：10條大小相似的健康蚯蚓

【答案】C

【解析】探究光對蚯蚓影響的實(shí)驗(yàn)，提出問題：光會影響蚯蚓的分布嗎?作出假設(shè)：假設(shè)是對問題

肯定或否定的解答，根據(jù)她提出的問題作出假設(shè)：光會影響蚯蚓的分布，AB正確：

設(shè)置變量時有兩個變量，有無光和潮濕與干燥，因此不能得出結(jié)論，C錯誤；

實(shí)驗(yàn)對象：10條大小相似的健康蚯蚓，D正確。

【期末精選】

9．（2023七上·杭州月考）小科發(fā)現(xiàn)超市中“樂事”新品包裝袋口設(shè)計(jì)成“鋸齒形”，他猜想袋口做成

“鋸齒形”可減小撕開時力的大小，為驗(yàn)證猜想，以下設(shè)計(jì)方案最佳的是（）

A．小科撕開多種不同品牌“鋸齒形”包裝袋，比較所用力大小

B．多位同學(xué)在包裝袋任意位置撕開，交流比較用力的大小

C．小科先后在“鋸齒形”位置和平邊位置撕開包裝袋，比較用力大小

D．多位同學(xué)分別撕開“平邊形”和“鋸齒形”的包裝袋，比較用力大小

【答案】C

【解析】小科先后在“鋸齒形”位置和平邊位置撕開包裝袋，相對其他選項(xiàng)只有“鋸齒形”位置和平邊

位置這一個變量，結(jié)論最準(zhǔn)確，故答案為：C。

10．（2024七上·寧波期末）小科常?？吹綃寢寣⒆霾撕笫Ｏ碌牡皻さ箍墼谠杂械跆m的花盆中，媽

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媽認(rèn)為蛋殼中含有促進(jìn)吊蘭生長的營養(yǎng)物質(zhì)，蛋殼真能促進(jìn)吊蘭生長嗎？為了研究這個問題，小科

進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)。

①首先選取發(fā)育情況相同的兩株健壯的吊蘭幼苗，分別栽入甲、乙兩個完全相同的花盆中。

②甲盆中不放蛋殼，乙盆中放蛋殼，其他實(shí)驗(yàn)條件都相同。

③一段時間后，吊蘭生長狀況發(fā)生了變化，小蘭將變化情況記錄在下表中。

植株實(shí)驗(yàn)前質(zhì)量/克實(shí)驗(yàn)后質(zhì)量/克生長情況

甲4151植株弱小，葉色變黃

乙4170植株較健壯，葉色較綠

請根據(jù)上述材料回答下列問題：

（1）“媽媽認(rèn)為蛋殼中含有促進(jìn)吊蘭生長的營養(yǎng)物質(zhì)”，屬于科學(xué)探究基本過程中的

（填“提出問題”或“作出假設(shè)”）。

（2）該實(shí)驗(yàn)過程中，起對照作用的是植株（填“甲”或“乙”）。

（3）小科的實(shí)驗(yàn)有不足之處，請?zhí)岢龈倪M(jìn)建議：。

【答案】（1）作出假設(shè)（2）甲（3）增加吊蘭的數(shù)量

【解析】【分析】科學(xué)探究的過程：

科學(xué)探究過程基本要求

①從生活、實(shí)踐，學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題；②表述這些問題；③根據(jù)已知科學(xué)知識揭

提出問題

示矛盾

作出假設(shè)①根據(jù)已知科學(xué)知識對問題提出假設(shè)；②判斷假設(shè)的可檢驗(yàn)性

①擬定計(jì)劃；②根據(jù)擬定的計(jì)劃，列出所需材料和用具；③選出控制變量；④

制定計(jì)劃

設(shè)計(jì)對照組

實(shí)施計(jì)劃①采用多種途徑實(shí)施計(jì)劃；②記錄現(xiàn)象、數(shù)據(jù)；③評價現(xiàn)象，數(shù)據(jù)的可靠性

得出結(jié)論①描述現(xiàn)象；②處理數(shù)據(jù)；③分析得出結(jié)論

表達(dá)和交流①撰寫探究報(bào)告；②交流探究過程和結(jié)論并完善

【解答】（1）探究的一般過程是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的，發(fā)現(xiàn)問題后，根據(jù)自己已有的知

識和生活經(jīng)驗(yàn)對問題的答案作出肯定或否定的回答，即作出假設(shè)?！皨寢屨J(rèn)為蛋殼中含有促進(jìn)吊蘭

生長的營養(yǎng)物質(zhì)”，這是對“蛋殼中是否含有促進(jìn)吊蘭生長的營養(yǎng)物質(zhì)”這一問題進(jìn)行的肯定回答，

所以這屬于科學(xué)探究基本過程中的作出假設(shè)。