第三單元課外古詩詞誦讀《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊001

第三單元課外古詩詞誦讀《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第三單元課外古詩詞誦讀《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊教材分析《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊第三單元的課外古詩詞誦讀篇目。本詩為唐代詩人韓愈創(chuàng)作，表達(dá)了作者被貶至藍(lán)關(guān)時(shí)的心情以及對(duì)侄孫的勸勉。本詩在教材中旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高古詩詞鑒賞能力，同時(shí)通過詩人的遭遇引導(dǎo)學(xué)生理解歷史背景，感悟人生哲理。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容將與課本緊密結(jié)合，注重實(shí)際教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)涵。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》，使學(xué)生理解唐代文學(xué)的歷史背景，感受古典詩詞的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

2.語言建構(gòu)與運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握詩詞中的關(guān)鍵字詞，理解詩人的情感表達(dá)，提高運(yùn)用古漢語詞匯和句式進(jìn)行交流的能力。

3.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過詩詞鑒賞，培養(yǎng)審美情趣，發(fā)展批判性思維，提升對(duì)文學(xué)作品的分析和評(píng)價(jià)能力。

4.實(shí)踐與創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，創(chuàng)作類似的詩詞，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提高文學(xué)創(chuàng)作能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在九年級(jí)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過一定數(shù)量的古詩詞，對(duì)基本的詩詞格律、韻律有所了解，并且對(duì)唐代詩人及其作品有一定的認(rèn)識(shí)，如李白的豪放、杜甫的沉郁等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣較濃厚，能夠感受到詩詞中的情感美和意境美。他們在理解詩詞內(nèi)容、分析詩人情感方面具備一定能力，善于通過討論和合作學(xué)習(xí)來提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的傾向于小組合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》的詩意及深層含義時(shí)可能會(huì)遇到困難，如對(duì)詩中的歷史背景、文化典故缺乏了解，對(duì)古漢語的詞匯和句式理解不夠深入。此外，把握詩人的情感變化和創(chuàng)作意圖也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景和個(gè)人經(jīng)歷，深入體會(huì)詩人的情感。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊教材，以便于學(xué)生跟隨課堂進(jìn)度閱讀《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》相關(guān)的唐代歷史背景資料、詩人簡介、古詩詞鑒賞方法等文檔，以及詩中的關(guān)鍵字詞解釋，通過多媒體設(shè)備展示。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的討論材料，如便簽紙、彩筆等，以便于學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中使用。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：以提問方式開始，詢問學(xué)生是否了解唐代詩人韓愈，他的作品有哪些特點(diǎn)，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》。

回顧舊知：回顧之前學(xué)過的唐詩，讓學(xué)生嘗試背誦一首自己最喜歡的唐詩，以此作為進(jìn)入本詩學(xué)習(xí)的鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：介紹《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》的作者韓愈，講解詩的背景，包括詩人的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作背景。

舉例說明：通過分析詩中的關(guān)鍵字詞和意象，解釋詩人的情感變化，如“藍(lán)關(guān)”、“左遷”等詞匯的具體含義。

互動(dòng)探究：將學(xué)生分為小組，討論詩中的情感表達(dá)和深層含義，每組選代表分享討論成果。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生選取詩中的任意兩句，用自己的語言解釋其含義，并嘗試創(chuàng)作一首以“左遷”為主題的短詩。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解詩意，提供創(chuàng)作建議。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》的藝術(shù)特色和情感價(jià)值，以及學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，選擇一首自己喜歡的唐詩，分析其情感表達(dá)和藝術(shù)特色，并寫一篇200字左右的鑒賞短文。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-唐代歷史背景資料：介紹唐代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景，幫助學(xué)生更好地理解詩人的創(chuàng)作背景。

-韓愈生平事跡：詳細(xì)講解韓愈的生平經(jīng)歷，包括他的政治立場、文學(xué)成就及與其他文人的交往。

-古詩詞鑒賞方法：介紹如何從字詞、句式、意象等方面鑒賞古詩詞，提升學(xué)生的鑒賞能力。

-唐代其他詩人作品：選取與韓愈風(fēng)格相近或其他風(fēng)格的詩人作品，如杜甫、白居易等，進(jìn)行對(duì)比閱讀。

-古詩詞名句積累：整理一些著名的唐詩名句，讓學(xué)生進(jìn)行背誦和默寫，增強(qiáng)語感。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀韓愈的其他作品，如《馬說》、《師說》等，了解韓愈的文學(xué)全貌。

-建議學(xué)生通過參觀博物館、歷史遺址等方式，直觀感受唐代的歷史文化氛圍。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古詩詞中的自然意象，如山水、花鳥等，探討這些意象在詩中的象征意義。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加古詩詞朗誦比賽或文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，提高對(duì)古詩詞的興趣和實(shí)際應(yīng)用能力。

-提供一些古詩詞鑒賞的參考書籍，如《唐詩三百首》、《古詩詞鑒賞辭典》等，供學(xué)生課后閱讀。

-建議學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作古詩詞，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際創(chuàng)作中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

-定期組織學(xué)生進(jìn)行古詩詞知識(shí)競賽，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

-利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如視頻、音頻等多媒體資源，讓學(xué)生更加生動(dòng)地感受古詩詞的魅力。

-鼓勵(lì)學(xué)生開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，如結(jié)合歷史、哲學(xué)等學(xué)科，對(duì)古詩詞進(jìn)行深入探討。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試將古詩詞與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來，通過引導(dǎo)學(xué)生思考詩人的情感與當(dāng)代情感的共鳴點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。

2.我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在討論中互相啟發(fā)，共同探究《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》的深層含義，這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理上，我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度把握不夠精細(xì)，導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上跟不上教學(xué)節(jié)奏。

2.教學(xué)組織方面，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不夠合理，有時(shí)學(xué)生討論時(shí)間過長，影響了教學(xué)進(jìn)度。

3.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到過于依賴多媒體展示，可能忽視了學(xué)生對(duì)文本的直接接觸和理解。

（三）改進(jìn)措施

1.為了更好地管理學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，我計(jì)劃在課前進(jìn)行小測驗(yàn)，了解學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握情況，并根據(jù)測試結(jié)果調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

2.我將優(yōu)化課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，確保討論與教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合，避免時(shí)間浪費(fèi)，同時(shí)保證每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)。

3.在教學(xué)方法上，我會(huì)減少對(duì)多媒體的依賴，增加學(xué)生對(duì)文本的直接閱讀和解讀，通過朗讀、