2025年教科版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案（含教學(xué)計(jì)劃）

2025年教科版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃（2025年2月）一、指導(dǎo)思想本學(xué)期的科學(xué)教學(xué)工作以《義務(wù)教育科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》為指導(dǎo)。著眼于全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程的過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，在科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等方面獲得發(fā)展。二、學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生比較喜歡科學(xué)課，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)很感興趣，動(dòng)手能力較強(qiáng)，但是對(duì)科學(xué)概念的理解不是很深刻，部分同學(xué)對(duì)死記硬背的知識(shí)記的牢，運(yùn)用能力較差?？茖W(xué)觀察能力和對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)已經(jīng)有較大的進(jìn)步，但是獨(dú)立探究能力和主動(dòng)探究意識(shí)還不夠。五年級(jí)的孩子對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近兒童的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。三、教材分析本冊(cè)教材共四個(gè)單元，包括《生物與環(huán)境》《船的研究》《環(huán)境與我們》《熱》。1.“生物與環(huán)境”單元，能基于所學(xué)的知識(shí)，制訂比較完整的探究計(jì)劃，初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力和控制變量的意識(shí)，并能設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)方案的學(xué)段目標(biāo)。2.“船的研究”單元，隸屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)與工程領(lǐng)域，指向以下3個(gè)主要概念：人們?yōu)榱耸股a(chǎn)和生活更加便利、快捷、舒適，創(chuàng)造了豐富多彩的人工世界；技術(shù)的核心是發(fā)明，是人們對(duì)自然的利用和改造；工程技術(shù)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)，工程是運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問(wèn)題和制造產(chǎn)品的活動(dòng)。本單元共七課，前五課圍繞船的材料、結(jié)構(gòu)、動(dòng)力等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在比較船的不同中，認(rèn)識(shí)船只在體積、材料、構(gòu)造、動(dòng)力等方面的科學(xué)技術(shù)演化特點(diǎn)。最后兩課讓學(xué)生選擇材料，設(shè)計(jì)和制作一艘符合一定性能標(biāo)準(zhǔn)的小船。3.“環(huán)境與我們”單元，主要是讓學(xué)生通過(guò)閱讀、交流等形式，了解地球?yàn)槲覀兲峁┑纳姝h(huán)境，感知地球是一個(gè)獨(dú)特的星球，是宇宙的奇跡。以“地球有什么獨(dú)特之處？”“它為人類(lèi)和其他生命提供了哪些生存所必需的條件？”問(wèn)題的討論聚焦話題，讓學(xué)生列舉生命存在的必要條件，通過(guò)繪圖梳理地球?yàn)槲覀兲峁┑纳鏃l件，了解地球的四大圈——大氣圈、水圈、土圈—巖石圈和生物圈，恰到好處地為人類(lèi)的生存提供了適宜的環(huán)境。學(xué)生通過(guò)思考“我們要為宇航員保證哪些生存條件”，進(jìn)一步感受地球是宇宙的奇跡，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境的情感。4.“熱”單元，學(xué)生在三年級(jí)“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)觀察熱量變化過(guò)程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。四、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握基本的科學(xué)概念和原理，了解物質(zhì)、生物、地球與宇宙等方面的知識(shí)。同時(shí)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和科學(xué)探究能力。2.過(guò)程與方法：通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)、控制變量等方法進(jìn)行科學(xué)探索。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛(ài)，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和批判性思維。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識(shí)。五、教學(xué)措施依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，分析并確定切實(shí)可行的措施。如對(duì)教材的研究措施，對(duì)學(xué)生的研究措施，對(duì)教法的研究措施，與家長(zhǎng)的溝通措施，自身提高的措施等。1.加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，特別是小學(xué)科學(xué)課中關(guān)于“科學(xué)探究學(xué)習(xí)”的理論和實(shí)際操作技能的思想與方法；2.深刻領(lǐng)會(huì)并認(rèn)真貫徹執(zhí)行《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，嚴(yán)格按“學(xué)程導(dǎo)航”范式認(rèn)真?zhèn)湔n與上課，積極構(gòu)建活力課堂；3.加強(qiáng)自身素養(yǎng)、知識(shí)水平以及業(yè)務(wù)能力的提升并不斷提高自己的實(shí)踐能力；4.認(rèn)真鉆研教材和各類(lèi)教學(xué)參考書(shū)，瀏覽網(wǎng)絡(luò)、雜志等，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略；為學(xué)生的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好氛圍；5.潛心解讀學(xué)生、了解學(xué)生、知道學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)生學(xué)習(xí)的心理；6.積極收集、準(zhǔn)備各類(lèi)探究活動(dòng)材料提供有結(jié)構(gòu)材料；發(fā)展學(xué)生搜集各類(lèi)活動(dòng)資源和素材能力并用于探究活動(dòng)；7.張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的多元智能，注重學(xué)生自主性探究和個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)。六、進(jìn)度安排2025年教科版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)進(jìn)度表周次時(shí)間教學(xué)內(nèi)容備注12.17---2.231.種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)22.24—3.022.比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)3.綠豆苗的生長(zhǎng)33.03—-3.094.蚯蚓的選擇5.當(dāng)環(huán)境改變了43.10—-3.166.食物鏈與食物網(wǎng)53.17---3.237.設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶第一單元檢測(cè)63.24—3.301.船的歷史2.用浮的材料造船73.31—4.063.用沉的材料造船4.增加船的載重量清明節(jié)84.07—4.135.給船裝上動(dòng)力6.設(shè)計(jì)我們的小船94.14—4.207.制作與測(cè)試我們的小船第二單元檢測(cè)104.21—4.27期中測(cè)試114.28—5.041.地球—宇宙的奇跡2.我們面臨的環(huán)境問(wèn)題勞動(dòng)節(jié)125.05—5.113.珍惜水資源4.解決垃圾問(wèn)題135.12—5.185.合理利用能源6.讓資源再生145.19—5.257.分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題第三單元檢測(cè)155.26—6.011.溫度與水的變化2.水的蒸發(fā)和凝結(jié)166.02—6.083.溫度不同的物體相互接觸4.熱在金屬中的傳遞176.09—6.155.熱在水中的傳遞6.哪個(gè)傳熱快186.16—6.227.做個(gè)保溫杯第四單元檢測(cè)196.23—-6.29分類(lèi)復(fù)習(xí)206.30—7.06分類(lèi)復(fù)習(xí)217.07—7.13綜合復(fù)習(xí)第一單元生物與環(huán)境1.種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)【教學(xué)目標(biāo)】1.種子發(fā)芽需要一定的條件。2.能夠使用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，研究種子發(fā)芽所需條件的過(guò)程。3.能夠結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃開(kāi)展實(shí)踐研究，觀察并記錄種子發(fā)芽狀況的活動(dòng)。4..表現(xiàn)出對(duì)種子發(fā)芽條件開(kāi)展科學(xué)探究的興趣。5.感受對(duì)比實(shí)驗(yàn)對(duì)控制變量的嚴(yán)格要求，發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。6.意識(shí)到植物的生命活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系。【教學(xué)重點(diǎn)】就本小組關(guān)注的影響因素，科學(xué)地世紀(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究種子發(fā)芽所需的條件。【教學(xué)難點(diǎn)】經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，設(shè)置對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的公平條件?！竞诵乃仞B(yǎng)】能夠使用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，研究種子發(fā)芽所需條件的過(guò)程。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：綠豆（若干）、鑷子、量杯、洗瓶、棉花、培養(yǎng)土（干燥）、硬質(zhì)塑料杯（可由其他容器替代）、標(biāo)簽紙等。教師：提前準(zhǔn)備大樣本的種子發(fā)芽（土壤、光照、溫度等因素）實(shí)驗(yàn)。【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦問(wèn)題1.出示：植物發(fā)芽的照片。教師提問(wèn)：大家以前種植過(guò)鳳仙花，鳳仙花的生命從什么開(kāi)始？其他植物呢？學(xué)生思考：在過(guò)往的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷中，種植過(guò)、見(jiàn)過(guò)什么植物，植物的生命從什么開(kāi)始？教師活動(dòng)：總結(jié)提煉學(xué)生發(fā)言，形成“許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開(kāi)始的”的觀點(diǎn)。2.教師提問(wèn)，引出核心問(wèn)題：種子發(fā)芽要哪些條件？利用綠豆，我們能用什么實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證我們的想法？學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)自己的認(rèn)知，提出猜想。二、研究探索1.以“土壤”條件為例開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教師活動(dòng)：呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表格，組織學(xué)生討論以“土壤”為研究條件的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，并組織研討“如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)施，讓實(shí)驗(yàn)更公平”，在討論中就“為什么要設(shè)置兩組進(jìn)行對(duì)比”和“為什么要在每個(gè)玻璃皿中放3顆種子”等對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要求達(dá)成共識(shí)。學(xué)生活動(dòng)：組內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)完成后，展示個(gè)人和本小組的設(shè)計(jì)想法，其他同學(xué)提出質(zhì)疑和改進(jìn)意見(jiàn)，最后形成共識(shí)。教師活動(dòng)：講解“實(shí)驗(yàn)中只改變選擇研究的一個(gè)條件，同時(shí)保證其他條件相同，這樣的實(shí)驗(yàn)方法叫做對(duì)比實(shí)驗(yàn)”。播放“土壤”實(shí)驗(yàn)的操作微課，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作提供指導(dǎo)。2.設(shè)計(jì)本組的研究方案。教師活動(dòng)：發(fā)放實(shí)驗(yàn)方案記錄單，組織學(xué)生抽簽選擇研究方向。學(xué)生活動(dòng)：就所選的研究方向開(kāi)展討論，完成組內(nèi)的設(shè)計(jì)方案，并在組間的研討后作必要的修改和完善。3.開(kāi)展綠豆種植操作。教師活動(dòng)：再次播放“土壤”實(shí)驗(yàn)的操作微課，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作提供指導(dǎo)。提示學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的方案嚴(yán)格地執(zhí)行。學(xué)生活動(dòng)：觀看微課視頻，了解基本的操作方法，小組完成所選研究方向的實(shí)驗(yàn)操作。三、交流研討教師提問(wèn)：在實(shí)驗(yàn)中，我們觀察到什么現(xiàn)象能驗(yàn)證我們的預(yù)測(cè)？學(xué)生活動(dòng)：對(duì)照本小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)，闡述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與預(yù)測(cè)的關(guān)系。預(yù)設(shè)：（土壤因素）如果實(shí)驗(yàn)中“有土”組的綠豆發(fā)芽了，“無(wú)土”組的綠豆沒(méi)有發(fā)芽，就說(shuō)明綠豆種子發(fā)芽需要土壤的預(yù)測(cè)成立。（光照因素）如果實(shí)驗(yàn)中“有光”組的綠豆和“無(wú)光”組的都發(fā)芽了，說(shuō)明綠豆種子發(fā)芽需要光照的預(yù)測(cè)不成立。四、拓展提升教師活動(dòng)：布置課后各小組根據(jù)研究條件選擇種子的放置環(huán)境，安排學(xué)生小組堅(jiān)持每日做觀察記錄?！窘虒W(xué)反思】2.比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)【教學(xué)目標(biāo)】1.綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽(yáng)光不是種子萌發(fā)的必要條件。2.能夠收集、整理、分析數(shù)據(jù)，并在與同學(xué)的交流研討中得出科學(xué)的結(jié)論。3.在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見(jiàn)，形成集體的觀點(diǎn)。4.當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)不一致時(shí)，不急于下結(jié)論，而是分析原因，以事實(shí)為依據(jù)做出判斷。5.認(rèn)識(shí)到植物要依賴環(huán)境生存。【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理和分析，形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并在研討中展示和接受質(zhì)疑的過(guò)程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生建立現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的描述與實(shí)驗(yàn)結(jié)論之間的邏輯性。【核心素養(yǎng)】經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理和分析，形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并在研討中展示和接受質(zhì)疑的過(guò)程。【教學(xué)準(zhǔn)備】1.學(xué)生：上一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)組材料、培養(yǎng)土、花盆、洗瓶。2.教師：提前準(zhǔn)備大樣本的種子發(fā)芽（土壤、光照、溫度等因素）的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦問(wèn)題教師活動(dòng)：出示學(xué)生課間觀察種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的照片，并提出本節(jié)課核心問(wèn)題“觀察小組實(shí)驗(yàn)種子的發(fā)芽情況，我們有什么發(fā)現(xiàn)？”和“對(duì)比各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們又有什么發(fā)現(xiàn)”。學(xué)生活動(dòng)：回憶上一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，回看自己課間觀察的剪影，將注意力聚焦到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上。二、研究探索1.觀察與收集教師活動(dòng)：發(fā)放上一節(jié)課學(xué)生小組的實(shí)驗(yàn)組材料及實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表，展示數(shù)據(jù)記錄表格并安排觀察、收集數(shù)據(jù)的任務(wù)。（教師有必要在學(xué)生張貼實(shí)驗(yàn)結(jié)果的同時(shí)，用電子表格根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究因素分類(lèi)匯總數(shù)據(jù)，并生成柱狀圖，為后續(xù)交流提供可視化的數(shù)據(jù)。學(xué)生活動(dòng)：領(lǐng)回實(shí)驗(yàn)組材料及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)表，對(duì)比觀察并統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)組的發(fā)芽情況，經(jīng)過(guò)小組討論后形成初步的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，將數(shù)據(jù)記錄表格張貼在黑板上。2.分析與交流教師活動(dòng)：組織學(xué)生小組匯報(bào)本小組的實(shí)驗(yàn)情況，提示學(xué)生“哪些小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果能佐證你們的觀點(diǎn)”。學(xué)生活動(dòng)：匯報(bào)本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)比其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，選取研究同一探究條件小組的數(shù)據(jù)，作對(duì)比分析，對(duì)這一個(gè)探究條件對(duì)種子發(fā)芽的影響達(dá)成共識(shí)。教師活動(dòng)：在一個(gè)小組展示后，選擇研究另一探究條件的小組繼續(xù)做匯報(bào)展示，但提出更高的匯報(bào)要求“說(shuō)一說(shuō)你們小組是怎樣用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋結(jié)果的”。學(xué)生活動(dòng)：匯報(bào)本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有意識(shí)闡述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果之間的關(guān)系，經(jīng)過(guò)研討的過(guò)程對(duì)這一個(gè)探究條件對(duì)種子發(fā)芽的影響達(dá)成共識(shí)。三、交流研討1.預(yù)測(cè)與結(jié)果。教師提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)結(jié)果和我們實(shí)驗(yàn)前的預(yù)測(cè)一致嗎？我們?cè)鯓佑脤?shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果？學(xué)生活動(dòng)：回顧本小組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表，就此問(wèn)題開(kāi)展研討。2.總結(jié)。教師活動(dòng)：發(fā)放或觀看“種子發(fā)芽所需的條件”資料，后提問(wèn)“根據(jù)全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和科學(xué)資料，我們可以總結(jié)出綠豆種子發(fā)芽需要哪些條件？”組織學(xué)生研討。學(xué)生活動(dòng)：閱讀（或觀看）資料后，對(duì)比全班的數(shù)據(jù)，研討上述問(wèn)題，達(dá)成綠豆種子發(fā)芽需要的條件這一共識(shí)。預(yù)設(shè)：綠豆種子發(fā)芽需要水分、空氣和適宜的溫度，土壤和光照不是必須條件。四、拓展提升教師活動(dòng)：播放植物幼苗移栽定植（或假植）的操作指導(dǎo)視頻，安排學(xué)生將本組已發(fā)芽的綠豆種子移栽到花盆中，并提出新問(wèn)題“移栽的綠豆芽要放在什么環(huán)境養(yǎng)護(hù)？這個(gè)環(huán)境適宜綠豆芽生長(zhǎng)嗎？學(xué)生活動(dòng)：觀看操作指導(dǎo)視頻后，領(lǐng)取材料移栽綠豆芽，并結(jié)合自己已有的認(rèn)識(shí)，選擇養(yǎng)護(hù)的環(huán)境，并堅(jiān)持觀察和養(yǎng)護(hù)?！窘虒W(xué)反思】3.綠豆苗的生長(zhǎng)【教學(xué)目標(biāo)】1.空氣是一種混合物質(zhì)，氮?dú)夂脱鯕馐强諝獾闹饕煞帧?.植物可以吸收陽(yáng)光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養(yǎng)分。3.設(shè)計(jì)綠豆苗生長(zhǎng)是否需要陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)方案，在控制變量的情況下對(duì)比觀察并記錄綠豆苗的生長(zhǎng)狀況。4.表現(xiàn)出對(duì)植物的結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。5.認(rèn)識(shí)到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性是同它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)綠豆苗生長(zhǎng)需要陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)方案?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并堅(jiān)持收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)?！竞诵乃仞B(yǎng)】懂得植物可以吸收陽(yáng)光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養(yǎng)分?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.上一節(jié)課學(xué)生的綠豆苗盆栽、黑色塑料袋（或紙盒）、光照條件下種植的綠豆苗、黑暗條件下種植的綠豆苗。2.芭蕉盆栽（或貼圖）、仙人掌盆栽（或貼圖）、松樹(shù)盆栽（或貼圖）、具孔帶蓋的紙盒、綠豆苗盆栽?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦問(wèn)題教師活動(dòng)：展示學(xué)生綠豆苗每日生長(zhǎng)情況的照片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注綠豆苗的生長(zhǎng)狀態(tài)與光照的關(guān)系，提出本節(jié)課核心問(wèn)題“綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽(yáng)光，綠豆苗的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎？我們?nèi)绾窝芯?？”和“光?duì)植物的生長(zhǎng)有什么作用？”開(kāi)展教學(xué)。學(xué)生活動(dòng)：觀察綠豆苗在不同環(huán)境下生長(zhǎng)的情況，發(fā)現(xiàn)不同環(huán)境下綠豆苗的生長(zhǎng)狀態(tài)有較大的區(qū)別，將注意力聚焦到光照的影響上。二、研究探索1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)：發(fā)放實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表，組織學(xué)生小組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以研究綠豆苗的生長(zhǎng)是否需要陽(yáng)光。在完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)后組織學(xué)生小組交流討論，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。學(xué)生活動(dòng)：領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表，小組討論完成設(shè)計(jì)。在經(jīng)過(guò)組間交流完善方案。2.觀察記錄教師活動(dòng)：根據(jù)學(xué)生達(dá)成共識(shí)的方案，將學(xué)生種植的綠豆苗分成兩份，分別集中放置在實(shí)驗(yàn)條件的環(huán)境中。隨后發(fā)放提前準(zhǔn)備好的分別在陽(yáng)光下和暗處生長(zhǎng)的綠豆苗，學(xué)生做觀察記錄。學(xué)生活動(dòng)：監(jiān)督實(shí)驗(yàn)條件是否達(dá)到計(jì)劃的要求，并持續(xù)關(guān)注實(shí)驗(yàn)進(jìn)展。隨后觀察現(xiàn)有的在陽(yáng)光下和黑暗處生長(zhǎng)的綠豆苗，做觀察記錄。3.資料閱讀教師活動(dòng)：提出問(wèn)題“哪一處生長(zhǎng)的綠豆苗更健康？綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎？光對(duì)植物的生長(zhǎng)起著什么作用？”并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本7頁(yè)資料。組織研討“綠豆苗生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎？光對(duì)植物的生長(zhǎng)起著什么作用？”并形成共識(shí)。學(xué)生活動(dòng)：對(duì)照觀察記錄表，形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論。閱讀課本資料，嘗試解答光對(duì)植物的作用，最后形成綠豆苗生長(zhǎng)對(duì)光需求的認(rèn)識(shí)。三、交流研討1.綠豆苗生長(zhǎng)需要的條件教師提問(wèn)：我們已經(jīng)知道綠豆苗的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光，那綠豆苗的生長(zhǎng)還需要哪些條件？你打算怎樣進(jìn)行研究？學(xué)生活動(dòng)：就問(wèn)題作思考和討論，聯(lián)系過(guò)往經(jīng)歷口頭表達(dá)實(shí)驗(yàn)方案。（預(yù)設(shè)：綠豆苗的生長(zhǎng)還需要水分、空氣、適宜的溫度、土壤等，可以繼續(xù)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法研究。）2.植物與環(huán)境教師活動(dòng)：提出問(wèn)題：“不同環(huán)境里的植物對(duì)陽(yáng)光、水分的需求相同嗎？這幾種植物的葉和它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？”展示芭蕉、仙人掌、松樹(shù)盆栽（或照片），組織學(xué)生研討。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察對(duì)比三株植物外觀上的差異，結(jié)合植物的生長(zhǎng)環(huán)境，研討植物的外觀與環(huán)境之間的聯(lián)系。教師總結(jié)：植物的生長(zhǎng)需要一定的環(huán)境。當(dāng)環(huán)境改變后，它們會(huì)努力地適應(yīng)環(huán)境。四、拓展提升教師活動(dòng)：展示實(shí)驗(yàn)方案（出示照片），提出問(wèn)題：“將會(huì)綠豆苗放入兩個(gè)紙盒子中養(yǎng)殖一周，綠豆苗的生長(zhǎng)會(huì)怎么樣？”鼓勵(lì)學(xué)生在課后開(kāi)展實(shí)踐。學(xué)生活動(dòng)：觀察實(shí)驗(yàn)操作方法，猜測(cè)可能的現(xiàn)象，討論家中如何創(chuàng)造條件實(shí)施實(shí)驗(yàn)。【教學(xué)反思】4.蚯蚓的選擇【教學(xué)目標(biāo)】1.知道蚯蚓喜歡生活在黑暗、潮濕的地方。2.知道動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。3.能根據(jù)材料設(shè)計(jì)單一變量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究蚯蚓喜歡生活的環(huán)境。4.尊重實(shí)驗(yàn)證據(jù)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與他人不一致時(shí)，能分析原因，并再次觀察、實(shí)驗(yàn)，以事實(shí)為依據(jù)作出判斷。5.認(rèn)識(shí)到動(dòng)物依賴于環(huán)境，樹(shù)立保護(hù)好環(huán)境的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究蚯蚓喜歡生活的環(huán)境?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)如何控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.多媒體課件2.每個(gè)小組準(zhǔn)備長(zhǎng)方形盒子2個(gè)、干泥土和濕泥土，塑料膜、鑷子1把,蚯蚓10條、實(shí)驗(yàn)記錄單【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦揭示課題（預(yù)設(shè)1分鐘）1.前幾課的學(xué)習(xí)，我們知道綠豆苗生存需要一定的環(huán)境，植物的生存需要一定環(huán)境。適宜蚯蚓生活的環(huán)境是怎樣的？2.揭示課題：蚯蚓的選擇（板書(shū)）蚯蚓喜歡什么樣的環(huán)境呢？今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《蚯蚓的選擇》。（板書(shū)課題）二、探索1、請(qǐng)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)推測(cè)蚯蚓適宜怎樣的生活環(huán)境師：生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蚯蚓？哪里看到的蚯蚓最多？生：泥土里師：它喜歡怎樣的泥土呢？黑暗，潮濕（板書(shū)）為什么？還有嗎？師：蚯蚓不喜歡什么樣的環(huán)境呢？為什么？師：怎樣才能知道蚯蚓到底是不是真的喜歡這些環(huán)境呢？（實(shí)驗(yàn)）我們先來(lái)一起研究一下蚯蚓到底喜歡黑暗還是明亮的環(huán)境，潮濕還是干燥的環(huán)境。2.蚯蚓選擇什么樣的環(huán)境？3.確定研究方向。根據(jù)同學(xué)們的推測(cè)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)研究蚯蚓對(duì)“光”和“水分”的選擇。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以怎么做呢？4.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。師：你們打算怎么設(shè)計(jì)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)？學(xué)生分組討論，完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)單，師分組巡視指導(dǎo)。分組匯報(bào)，小結(jié)對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。5.分組實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。出示溫馨提示：①兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都要把5條蚯蚓放在盒子的中間。②過(guò)3分鐘以后打開(kāi)蓋子，將結(jié)果記錄在記錄表中。③要重復(fù)做3次。④輕拿輕放蚯蚓，不要傷害它們。⑤一堂課時(shí)間有限，同學(xué)們要認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，抓緊時(shí)間完成。分組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。師：待會(huì)放完以后，請(qǐng)把這些實(shí)驗(yàn)材料再輕輕地在桌上。師：大家不用著急，蚯蚓選擇環(huán)境需要一點(diǎn)時(shí)間，我們先不打擾它們，讓他們自己選擇一下。這過(guò)程中不能隨意打開(kāi)盒蓋。我們等會(huì)怎么知道它們到底喜歡什么環(huán)境呢？三、交流研討師：蚯蚓最終怎么選擇呢？為什么這么說(shuō)？1.全班分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，了解:蚯蚓喜歡生活在黑暗、潮濕的環(huán)境（板書(shū)：黑暗潮濕）2.其他動(dòng)物與環(huán)境（1）提問(wèn)：蚯蚓會(huì)選擇黑暗潮濕的環(huán)境，這些動(dòng)物喜歡生活在什么樣的環(huán)境里？引導(dǎo)生討論后，了解不同動(dòng)物對(duì)環(huán)境需求不同。（板書(shū)：動(dòng)物喜歡生活在一定的環(huán)境里）（2）提問(wèn)：教室的環(huán)境是蚯蚓喜歡的生活環(huán)境嗎？為什么？【教學(xué)反思】5.當(dāng)環(huán)境改變了【教學(xué)目標(biāo)】1.當(dāng)環(huán)境改變的時(shí)候，動(dòng)物會(huì)努力適應(yīng)新環(huán)境，為適應(yīng)環(huán)境的變化，動(dòng)物會(huì)有一些特殊的行為。2.能夠通過(guò)分析動(dòng)物在環(huán)境改變后的行為研究動(dòng)物是怎樣適應(yīng)新環(huán)境的。3.在探究活動(dòng)中，能依據(jù)事實(shí)獨(dú)立思考，并樂(lè)于和他人交流分享。4.表現(xiàn)出進(jìn)一步探究動(dòng)物與其生活環(huán)境聯(lián)系的興趣。5.意識(shí)到動(dòng)物要依賴于環(huán)境而生存，保護(hù)環(huán)境就保護(hù)了許多動(dòng)物?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】不同的動(dòng)物是怎樣適應(yīng)變化了的新環(huán)境的?！竞诵乃仞B(yǎng)】懂得當(dāng)環(huán)境改變的時(shí)候，動(dòng)物會(huì)努力適應(yīng)新環(huán)境，為適應(yīng)環(huán)境的變化，動(dòng)物會(huì)有一些特殊的行為?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、視頻、丹頂鶴及其他動(dòng)物等相關(guān)閱讀資料、學(xué)習(xí)活動(dòng)手冊(cè)，模擬實(shí)驗(yàn)材料、小組匯報(bào)卡?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、引入——圖片引入“青蛙冬眠和蘇醒”圖二、聚焦——環(huán)境變化對(duì)青蛙的影響春天到了，在田野里我們能看見(jiàn)青蛙嗎？它們?cè)谧鍪裁?？冬天又到哪里去了？在不同的季?jié)，青蛙的行為是否一樣？其他動(dòng)物在四季變化環(huán)境改變時(shí)又會(huì)有哪些行為？三、探索（一）將青蛙的行為圖片與環(huán)境圖片相對(duì)應(yīng)（二）將信息整理成表格引導(dǎo)學(xué)生基于原有認(rèn)識(shí)將教科書(shū)上青蛙行為的圖片與四季圖片進(jìn)行連接。師:“為什么這么連?青蛙的這種行為是為了適應(yīng)哪一種環(huán)境條件的變化?”教師可在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上出示“四季的田野記錄表”,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)各個(gè)季節(jié)的氣候、草木變化,青蛙的食物(如蝶)數(shù)量或習(xí)性的變化、青蛙行為進(jìn)行細(xì)化植理并記錄,將青蛙適應(yīng)環(huán)境的行為與環(huán)境變化背后的關(guān)系進(jìn)行分析和聯(lián)系。具體先以春天為例,引導(dǎo)全班學(xué)生開(kāi)展研討完成分析活動(dòng),為之后自主分析、記錄活動(dòng)做鋪墊（三）閱讀資料卡，想一想為了適應(yīng)環(huán)境的變化動(dòng)物有哪些特殊行為？丹頂鶴對(duì)于許多學(xué)生而言是較陌生的,因此教科書(shū)中對(duì)丹頂鶴適應(yīng)環(huán)境變化相關(guān)行為的研究主要采用資料閱讀分析法。在本環(huán)節(jié)活動(dòng)一開(kāi)始,教師可以先呈現(xiàn)問(wèn)題,比如,丹頂鶴在不同季節(jié)分別有哪些行為變化?這些行為是為了適應(yīng)環(huán)境中什么條件。任務(wù)一：閱讀四種動(dòng)物的信息卡片，完成記錄表。為了便于研究，接下來(lái)，我們就將四種動(dòng)物分給各個(gè)小組。思考：當(dāng)什么環(huán)境因素改變了，動(dòng)物會(huì)有什么行為，行為的目的是什么？任務(wù)二：將記錄表轉(zhuǎn)換成小組“介紹卡”。（班級(jí)交流）同學(xué)們已經(jīng)登記完參賽選手的基本信息，現(xiàn)在要小組合作、通過(guò)分析、交流、討論的形式，合力完成動(dòng)物推薦卡。四、匯總分析將課堂上分析的所有動(dòng)物按照什么環(huán)境因素改變→影響動(dòng)物產(chǎn)生的行為→該行為發(fā)生的目的用板書(shū)的形式呈現(xiàn)并匯報(bào)。從板書(shū)能看出本課每一條線索，形成一條證據(jù)鏈，每一種動(dòng)物動(dòng)用一條證據(jù)鏈說(shuō)明當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，對(duì)動(dòng)物會(huì)有影響；為了適應(yīng)新環(huán)境，動(dòng)物會(huì)不斷改變自己的行為，這些行為的最終目的，都指向“生存和繁衍”所以全部選手都能晉級(jí)。到此，動(dòng)物城生存高手比拼活動(dòng)告一段落，并表明動(dòng)物們都很厲害，沒(méi)有勝負(fù)。五、研討人類(lèi)也是自然界的一份子，人類(lèi)行為會(huì)對(duì)動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的行為有影響嗎？【教學(xué)反思】6.食物鏈和食物網(wǎng)【教學(xué)目標(biāo)】1.一定區(qū)域內(nèi)的生物之間因食物關(guān)系構(gòu)成很多鏈條狀的聯(lián)系，像這樣的食物關(guān)系叫做食物鏈。動(dòng)植物所需的能量或養(yǎng)分在食物鏈上的生物之間依次傳遞著。2.能夠正確認(rèn)識(shí)動(dòng)物間的食物關(guān)系，保護(hù)身邊的動(dòng)植物，體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的，保護(hù)一種動(dòng)植物就是保護(hù)很多種動(dòng)植物。3.在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，能綜合考慮小組成員的意見(jiàn)，形成集體的觀點(diǎn)。【教學(xué)重點(diǎn)】研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。【教學(xué)難點(diǎn)】初步建立生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)?！竞诵乃仞B(yǎng)】懂得一定區(qū)域內(nèi)的生物之間因食物關(guān)系構(gòu)成很多鏈條狀的聯(lián)系，像這樣的食物關(guān)系叫做食物鏈。動(dòng)植物所需的能量或養(yǎng)分在食物鏈上的生物之間依次傳遞著?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】[教師]紙?zhí)淄?、多媒體課件、記錄單?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入：圖片導(dǎo)入我們種下的綠豆苗已經(jīng)長(zhǎng)越來(lái)越高了，我們一起來(lái)看看他們都發(fā)生了什么變化？師：葉片上有了很多小洞，怎么造成的？今天我們就一起來(lái)研究一下。二、聚焦問(wèn)題師：剛才我們發(fā)現(xiàn)葉片上有了很多小洞，是怎么造成的呢？生：被田野了的動(dòng)物咬的。三、探索與研討1.出示綠豆苗、蚜蟲(chóng)、小鳥(niǎo)的圖片。師：是呀，田野里有其他的動(dòng)物，例如蚜蟲(chóng)、小鳥(niǎo)等。蚜蟲(chóng)能夠綠豆苗那里獲得了什么？提問(wèn)：蚜蟲(chóng)會(huì)被誰(shuí)吃掉嗎？（預(yù)設(shè):小鳥(niǎo)，它也要獲取能量）師：哦，那就是蚜蟲(chóng)被小鳥(niǎo)吃。今天我們?cè)囍谩罢l(shuí)被誰(shuí)吃”的句式來(lái)表達(dá)生物間的食物關(guān)系。你能寫(xiě)出它們?nèi)咧g的的食物關(guān)系嗎？用線段連起來(lái)。師：如果在線段上加個(gè)箭頭,表示能量的流動(dòng)方向，你覺(jué)得應(yīng)該加在哪邊？以綠豆苗、蚜蟲(chóng)、小鳥(niǎo)為例。師：提到的食物關(guān)系，我們一般用箭頭表示為誰(shuí)被誰(shuí)吃，通過(guò)能量流動(dòng)的方向，科學(xué)家規(guī)定：在捕食關(guān)系中，箭頭方向從被吃者指向捕食者。師：現(xiàn)在你能用箭頭正確表示他們?nèi)叩年P(guān)系嗎？2.田野里其他生物，它們存在捕食（吃與被吃）的關(guān)系嗎？師：田野中還發(fā)現(xiàn)了其他生物，你能說(shuō)出這些動(dòng)物、植物的名稱嗎？它們之間有怎樣的食物關(guān)系呢？請(qǐng)用箭頭表示生物間捕食關(guān)系！看誰(shuí)寫(xiě)得更多、更長(zhǎng)。師：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈（板書(shū)）3.用套筒游戲與同學(xué)交流食物鏈上生物之間的食物聯(lián)系。對(duì)照我們剛才寫(xiě)出的幾條食物，試一下模擬實(shí)驗(yàn)。用套筒來(lái)演一下你寫(xiě)出的食物關(guān)系吧。4.找出更多的食物鏈，試著用箭頭來(lái)表示他們之間的食物關(guān)系。這些生物之間因?yàn)槭澄镪P(guān)系而相互聯(lián)系在一起，這種聯(lián)系很像一張網(wǎng)，這就是食物網(wǎng)。出示“食物網(wǎng)”板書(shū)提問(wèn)：觀察一下，像什么？（板書(shū):和食物網(wǎng)）仔細(xì)觀察食物網(wǎng)，還有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：有的被很多種動(dòng)物吃，有些動(dòng)物吃很多種食物，食物鏈越后面的生物越大，數(shù)量越少）。四、拓展1.模擬食物網(wǎng)游戲。2.根據(jù)一種生物，試著畫(huà)出一張食物網(wǎng)。【教學(xué)反思】7.設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶【教學(xué)目標(biāo)】1.群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯(lián)系，相互影響，構(gòu)成一個(gè)整體，叫作生態(tài)系統(tǒng)。2.生態(tài)瓶里生物的種類(lèi)和數(shù)量要平衡，生物才能和諧生存。3.能夠觀察池塘的生物環(huán)境圖片資料,分析其中的生物與非生物等因素。能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶,并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。4.表現(xiàn)出探究生態(tài)瓶奧秘的興趣,能聽(tīng)取合理意見(jiàn),共同協(xié)作制作生態(tài)瓶。能在課后堅(jiān)持觀察,關(guān)注生態(tài)瓶的變化并進(jìn)行管理觀察。5.認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物與環(huán)境相互影響和相互依存的關(guān)系。【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶的制作方案?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】根據(jù)設(shè)計(jì)方案和實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察?！竞诵乃仞B(yǎng)】懂得生態(tài)瓶里生物的種類(lèi)和數(shù)量要平衡，生物才能和諧生存?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.多媒體課件，生態(tài)瓶（可以是其他班級(jí)的作品也可以自制）池塘里各種生物與非生物名稱磁貼。1.生態(tài)瓶容器、自然水域的水、一些小石塊、洗干凈的沙子、小鏟、漏網(wǎng)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、圖片導(dǎo)入出示田野里的綠豆苗圖片，引發(fā)思考。二、聚焦師：“綠豆苗周?chē)€有哪些生物？除了食物關(guān)系外，它們還有什么關(guān)系呢？”（出示課件）提問(wèn)：這些生物對(duì)綠豆苗有什么作用？(按學(xué)生的回答，將磁鐵貼在黑板上。)三、探索與研討1.出示綠豆苗及其周?chē)h(huán)境圖片。師：觀察綠豆苗周?chē)纳锱c非生物，分析生物與生物之間、生物與非生物之間有什么聯(lián)系？提問(wèn)：（1）植物為動(dòng)物提供了哪些幫助？（2）動(dòng)物為植物提供了哪些幫助？（3）非生物為動(dòng)植物提供了什么？（4）動(dòng)植物的存在對(duì)非生物有什么影響？2.寫(xiě)一寫(xiě)知道的生態(tài)系統(tǒng)。（1）學(xué)生完善氣泡圖，總結(jié)出綠豆苗與環(huán)境中的生物和非生物構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。（2）小組討論：其他生態(tài)系統(tǒng)3.模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶。提問(wèn)：觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)，想一想池塘中有哪些生物和非生物，他們有什么作用。學(xué)生匯報(bào)交流，師板書(shū)（箭頭與關(guān)系相結(jié)合）（課件出示問(wèn)題：①植物為動(dòng)物提供了哪些幫助；②動(dòng)物為植物提供了哪些幫助；③非生物對(duì)生物有什么作用。）提問(wèn)：根據(jù)黑板的板書(shū)你覺(jué)得我們應(yīng)該用什么的詞語(yǔ)來(lái)描述生物與生物之間的關(guān)系，生物與非生物之間的關(guān)系呢？（預(yù)設(shè)：錯(cuò)綜復(fù)雜、相互作用、相互聯(lián)系、相互依賴等）我們把這樣的一個(gè)整體也稱之為生態(tài)系統(tǒng)。提問(wèn)：如何達(dá)到合格的生態(tài)瓶？（1）我們選擇什么材料來(lái)建造生態(tài)瓶？為什么？（2）生態(tài)瓶中放什么動(dòng)物？放多少？他們的生存需要哪些條件？我們?nèi)绾尾拍軡M足他們的需要什么？接著，教師出示提示信息資料，讓同學(xué)們進(jìn)行參考并完成設(shè)計(jì)方案。（用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計(jì)方案，注意標(biāo)出生物和非生物的種類(lèi)、數(shù)量等。）小組匯報(bào)自己組方案所需的生物和非生物。說(shuō)說(shuō)這些生物和非生物的作用。其他組質(zhì)疑，補(bǔ)充。可以引導(dǎo)學(xué)生討論魚(yú)的大小、多少、種類(lèi)，水草的多少、種類(lèi)、大小等。（預(yù)設(shè)：水、泥土為水生動(dòng)植物提供棲息環(huán)境；植物為動(dòng)物提供食物，凈化水質(zhì)；動(dòng)物為植物提供養(yǎng)料，讓植物健康成長(zhǎng)；選擇的魚(yú)應(yīng)該是小魚(yú)，數(shù)量不要太多。草也不要太多等。）明確材料，考慮怎樣建造生態(tài)瓶，先造什么再造什么。為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，還要注意那些問(wèn)題？交流建造方法與注意事項(xiàng)。（預(yù)設(shè)：先放泥土，注意不要太多；我不同意把生態(tài)瓶的蓋子蓋上，這樣會(huì)沒(méi)有氧氣的；水草太多，影響魚(yú)兒生活的空間；先放泥土，注意不要太多；我不同意把生態(tài)瓶的蓋子蓋上，這樣會(huì)沒(méi)有氧氣的；水草太多，影響魚(yú)兒生活的空間。修改完善自己組的設(shè)計(jì)方案。4.制作一個(gè)生態(tài)瓶。根據(jù)設(shè)計(jì)方案，完成生態(tài)瓶的制作。四、拓展提問(wèn)：改變生態(tài)瓶里的生物數(shù)量和非生物條件會(huì)怎樣？【教學(xué)反思】第二單元船的研究1.船的歷史【教學(xué)目標(biāo)】1.不同時(shí)期不同特點(diǎn)的船具有不同的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。2.造船的技術(shù)發(fā)展推動(dòng)著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展和文明進(jìn)程。3.通過(guò)獨(dú)木舟模型的實(shí)驗(yàn)，感受人類(lèi)“最初的船”載重量、穩(wěn)定性和水阻特性。4.通過(guò)獨(dú)木舟負(fù)載實(shí)驗(yàn)和船型和阻力關(guān)系實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到船的外形、結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性、阻力之間的關(guān)系。5.了解船的發(fā)展歷程，感受勞動(dòng)人民的智慧。6.感受船的發(fā)展和技術(shù)革新對(duì)人類(lèi)帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響和變化。【教學(xué)重點(diǎn)】掌握船的發(fā)展歷史，了解造船技術(shù)發(fā)展史與人類(lèi)文明進(jìn)步史的關(guān)系?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】獨(dú)木舟模型負(fù)載實(shí)驗(yàn)和船型與阻力關(guān)系實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及實(shí)施?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.多媒體課件2.水槽1個(gè)、獨(dú)木舟模型，墊圈、船首實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蛢蓚€(gè)、實(shí)驗(yàn)記錄單【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦揭示課題（預(yù)設(shè)3分鐘）1.欣賞現(xiàn)代深海潛水艇回歸航母圖片，展示現(xiàn)代船只在外形、構(gòu)造、材料方面的科技進(jìn)步。2.揭示課題：船的發(fā)展史。對(duì)于船，大家還有哪些了解呢？你又想研究關(guān)于船的什么呢。（板書(shū)課題）二、探索1.交流并記錄關(guān)于船的知識(shí)。師：你還了解哪些船呢？生：獨(dú)木舟、輪船、潛水艇……師：你對(duì)獨(dú)木舟的了解是？你想研究獨(dú)木舟的什么？把你的想法記錄下來(lái)。2.比較我們的船只。（1）播放船的發(fā)展史視頻。通過(guò)播放中國(guó)船只發(fā)展史的視頻，讓學(xué)生系統(tǒng)性地了解造船技術(shù)的發(fā)展。（2）提出問(wèn)題，船在哪些方面進(jìn)步了呢?？梢赃x取自己最感興趣的兩種船來(lái)比較和記錄。（3）獨(dú)木舟模型實(shí)驗(yàn)和船型與阻力關(guān)系實(shí)驗(yàn)。播放微課指導(dǎo)視頻，出示溫馨提示：① 分別完成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。② 及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。③ 要重復(fù)做3次。④ 墊圈要輕拿輕放。分組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。三、交流研討1.從船的發(fā)展歷史中，你發(fā)現(xiàn)了哪些變化？2.如何減小船航行時(shí)遇到的阻力？【教學(xué)反思】2.用浮的材料造船【教學(xué)目標(biāo)】[科學(xué)概念目標(biāo)]1.用浮的材料可以制作船，改變材料的結(jié)構(gòu)可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。2.生產(chǎn)生活的需求推動(dòng)了造船技術(shù)的進(jìn)步。[科學(xué)探究目標(biāo)]1.經(jīng)歷設(shè)計(jì)與制作竹筏的過(guò)程。2.根據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo)，對(duì)制作的竹筏進(jìn)行性能測(cè)評(píng)，并不斷改進(jìn)來(lái)提高船的穩(wěn)定性和載重量。3.通過(guò)探究認(rèn)識(shí)到船的結(jié)構(gòu)與載重量的關(guān)系。[科學(xué)態(tài)度目標(biāo)]能利用新的材料完成設(shè)計(jì)值制作竹筏的過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。[科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)]感受船的發(fā)展和技術(shù)革新對(duì)人類(lèi)帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響和變化。【教學(xué)重點(diǎn)】1.竹筏的草圖設(shè)計(jì)及實(shí)物制作。2.不斷修正設(shè)計(jì)與制作竹筏?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.多媒體課件2.水槽1個(gè)、墊圈、船首實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蛢蓚€(gè)、竹棒若干、橡皮筋、熱熔膠槍。實(shí)驗(yàn)記錄單【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦揭示課題1.回顧上節(jié)課的獨(dú)木舟和測(cè)試實(shí)驗(yàn)，重現(xiàn)獨(dú)木舟不穩(wěn)定易側(cè)翻的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生思考，古人是怎么改造的？2.出示古代先人竹筏的照片，直接提出任務(wù)要求：做一個(gè)竹筏。（板書(shū)課題）二、探索1.小組合作設(shè)計(jì)草圖并制作竹筏。師：工程師在完成一件新品之前會(huì)考慮什么。生：設(shè)計(jì)樣式、做準(zhǔn)備工作……師：先把小組的設(shè)計(jì)草圖畫(huà)出來(lái)，再根據(jù)草圖來(lái)完成自己的竹筏。明確要求：（1）先畫(huà)設(shè)計(jì)圖再制作。（2）能浮在水面。（3）牢固不散架。2.測(cè)試我們的竹筏。（1）播放測(cè)試指導(dǎo)視頻，讓孩子重溫測(cè)試步驟。（2）用墊圈測(cè)試竹筏的載重量和檢驗(yàn)穩(wěn)定性。測(cè)試用的水槽盡量大一些?！八衤菽浮奔礊闇y(cè)試結(jié)束。（3）比較我們制作的竹筏和獨(dú)木舟。3.通過(guò)小組交流討論和總結(jié)，找到竹筏對(duì)比獨(dú)木舟的進(jìn)步之處，并發(fā)現(xiàn)竹筏的缺點(diǎn)，不足即是突破口。竹筏的底部可以比獨(dú)木舟做得更寬、穩(wěn)定性更好、載重量更大等這些彌補(bǔ)了獨(dú)木舟的部分不足，但同時(shí)存在容易浸水這個(gè)缺點(diǎn)。三、交流研討1.前兩個(gè)研討問(wèn)題可以在探索1和探索2結(jié)束后進(jìn)行。2.通過(guò)出示搖櫓木船和明代寶船的圖片，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生會(huì)思考“你打算怎樣改進(jìn)我們的竹筏”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步給出改造船只的思路?！窘虒W(xué)反思】3.用沉的材料造船【教學(xué)目標(biāo)】1.沉的材料可以造船。2.相同質(zhì)量的橡皮泥，相同大小的鋁箔，做成船的體積越大，受到的浮力越大，越容易浮在水面上。3.認(rèn)識(shí)到船的穩(wěn)定性與其機(jī)構(gòu)有關(guān)4.通過(guò)操作、閱讀資料等形式來(lái)改進(jìn)船的穩(wěn)定性。5.從船的發(fā)展歷程中，激發(fā)創(chuàng)造欲望。6.感受科技和技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟?lèi)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。【教學(xué)重點(diǎn)】1.橡皮泥船和鋁箔紙船的設(shè)計(jì)制作2.怎樣增大橡皮泥船和鋁箔紙船的載重量和穩(wěn)定性【教學(xué)準(zhǔn)備】1.多媒體課件。2.水槽1個(gè)、油性橡皮泥、鋁箔紙、墊圈、實(shí)驗(yàn)記錄單。【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦揭示課題1.回顧上兩節(jié)課的獨(dú)木舟和竹筏，明確浮的材料可以造船，同時(shí)列舉生活中更多的用浮的材料造成的船。提出研究課題：用沉的材料可以造船嗎？同時(shí)出示一張鋼鐵巨輪的照片，做出肯定回答2.引出本課探究課題：用橡皮泥和鋁箔紙這兩種沉的材料造船。（板書(shū)課題）二、探索1.用橡皮泥和鋁箔紙兩種沉的材料造船。師：工程師在完成一件新品之前會(huì)考慮什么。生：設(shè)計(jì)樣式、做準(zhǔn)備工作……師：先把小組的設(shè)計(jì)草圖畫(huà)出來(lái)，再根據(jù)草圖來(lái)完成自己的橡皮泥小船和鋁箔紙小船。明確要求：（1）畫(huà)設(shè)計(jì)圖。（2）展示交流各組的設(shè)計(jì)，進(jìn)行簡(jiǎn)單論證。（3）改進(jìn)設(shè)計(jì)方案。（4）按設(shè)計(jì)圖紙來(lái)造船。2.測(cè)試橡皮泥船和鋁箔紙船（1）播放測(cè)試指導(dǎo)視頻，讓孩子重溫測(cè)試步驟。（2）用墊圈測(cè)試竹筏的載重量和檢驗(yàn)穩(wěn)定性。測(cè)試用的水槽盡量大一些“水浸濕螺母”即為測(cè)試結(jié)束。三、交流研討1.第一個(gè)研討問(wèn)題“我們用了什么方法讓橡皮泥和鋁箔紙浮在水面上？”可以在學(xué)生制作后提出，讓學(xué)生可以科學(xué)地描述造船的方法、船的形狀、制作前后材料的形狀、體積的對(duì)比。2.第二個(gè)研討問(wèn)題“為了讓船型橡皮泥和鋁箔紙更穩(wěn)定地浮在水面上，我們又采取了什么方法？”這個(gè)問(wèn)題提出后，可以出示渡船和雙體帆船的圖片，激發(fā)孩子思維活動(dòng)，啟發(fā)孩子思考問(wèn)題的方向?！窘虒W(xué)反思】4.增加船的載重量【教學(xué)目標(biāo)】1.船艙中合理放置重物有利于增加船的載重量。2.船的載重量與船只體積大小有關(guān)，相同重量和相同大小的材料，制作的船型體積越大，船的載重量就越大。3.能夠運(yùn)用具體尺寸進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作不同底面積的鋁箔船。??4.樂(lè)于對(duì)鋁箔船載重實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。??5.真實(shí)記錄自己觀察到的現(xiàn)象，并根據(jù)載重?cái)?shù)據(jù)開(kāi)展交流研討。6.了解人類(lèi)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)發(fā)展。【教學(xué)重點(diǎn)】1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)船的載重量不僅與船的材料、結(jié)構(gòu)、貨物放置的位置等多種因素相關(guān)，還和船的體積大小相關(guān)。當(dāng)材料相同時(shí)，船型體積越大，載重量越大。2.根據(jù)計(jì)算和測(cè)試結(jié)果，解決實(shí)際問(wèn)題，增加船的載重量。【教學(xué)準(zhǔn)備】1.三張12×12厘米的鋁箔、墊圈、彈珠、刻度尺、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件等。【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦揭示課題師：前一節(jié)課，我們用橡皮泥和鋁箔紙把自己做的船成功升級(jí)為一艘小貨船。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們需要越來(lái)越大的船，來(lái)滿足交通和運(yùn)輸貨物的需要。提問(wèn)：我們能通過(guò)什么方法來(lái)增加船的載重量呢？二、探索（預(yù)設(shè)25分鐘）1.教師出示鋁箔，提問(wèn)：用三張邊長(zhǎng)為12厘米的正方形鋁箔做成小船可以如何制作呢？2.教師出示教科書(shū)中的不同底面積的設(shè)計(jì)圖，以其中一張?jiān)O(shè)計(jì)圖為例，指導(dǎo)學(xué)生在這張12厘米的鋁箔上確定船的底面邊長(zhǎng)和船舷的高度。3.學(xué)生小組交流設(shè)計(jì)思路，畫(huà)出三種體積大小不同的設(shè)計(jì)圖。（二）制作鋁箔船并計(jì)算其體積1.提問(wèn)：按照自己的設(shè)計(jì)圖折疊鋁箔船時(shí)要注意什么？播放折鋁箔船的演示視頻，給學(xué)生演示具體的折疊方法，提示學(xué)生注意事項(xiàng)。2.學(xué)生制作鋁箔船，教師巡視指導(dǎo)。3.學(xué)生完成制作后，教師出示體積計(jì)算公式：體積=底面積×高，并引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算每只鋁箔船的體積。（二）測(cè)試鋁箔船1.將制作完成的鋁箔船放入水中，要求逐只測(cè)試。放入墊圈時(shí)動(dòng)作要輕，墊圈擺放要均勻，最后一個(gè)使船沉沒(méi)的金屬墊圈不計(jì)算在內(nèi)。2.測(cè)試三只鋁箔船的載重量，將金屬墊圈的數(shù)量記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。3.小組匯報(bào)數(shù)據(jù)，教師將每個(gè)組的數(shù)據(jù)匯總。4.總結(jié)：用相同重量和相同大小的材料制作的船，體積越大，載重量越大。三、交流研討拓展1.提問(wèn)：船的載重量跟什么因素有關(guān)？2.追問(wèn)：我們可以怎樣提高船的載重量？拓展環(huán)節(jié)，選取班中載重量最大的一只鋁箔船，用彈珠模擬會(huì)滾動(dòng)的貨物，利用實(shí)物投影演示船的載重量測(cè)試。提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)彈珠滾動(dòng)容易導(dǎo)致船側(cè)翻。2.追問(wèn)：我們?nèi)绾胃倪M(jìn)小船，解決彈珠滾動(dòng)導(dǎo)致船體側(cè)翻的呢？3.小組討論，交流對(duì)船的改進(jìn)建議。4.教師對(duì)小組的合理建議予以肯定，結(jié)合教材中的模擬船艙分格結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證推測(cè)。如果時(shí)間充裕，教師可為學(xué)生提供材料，讓他們親自動(dòng)手改裝船艙，體驗(yàn)船艙分格的好處；如果時(shí)間緊張，教師可在學(xué)生交流后直接演示，將分格結(jié)構(gòu)放入鋁箔船中，再次裝載彈珠，對(duì)比兩次實(shí)驗(yàn)的不同效果?！窘虒W(xué)反思】5.給船裝上動(dòng)力【教學(xué)目標(biāo)】1.科學(xué)技術(shù)在改變著船的動(dòng)力系統(tǒng)，推動(dòng)著船的發(fā)展。2.船可以通過(guò)舵來(lái)控制行進(jìn)的方向。3.能根據(jù)不同要求，給小船提供動(dòng)力。4.在認(rèn)識(shí)船的動(dòng)力發(fā)展史中，感受勞動(dòng)人民的聰明才智。5.體驗(yàn)給船裝上動(dòng)力的成功和樂(lè)趣。6.了解人類(lèi)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)發(fā)展?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.能根據(jù)不同要求，給小船提供動(dòng)力，體會(huì)科學(xué)技術(shù)在改變著船的動(dòng)力系統(tǒng)，推動(dòng)著船的發(fā)展。2.能根據(jù)不同要求，制作不同動(dòng)力的小船，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)芙忉尨羞M(jìn)方向與舵之間的關(guān)系。【材料準(zhǔn)備】1.船體模型、木棍、紙、電動(dòng)機(jī)、電動(dòng)機(jī)架，風(fēng)葉，電池盒，蒸汽鋁管，蠟燭，安全打火機(jī)。2.課件，視頻，水池?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入在前面，我們研究了船的發(fā)展歷史，最早的船靠人力行駛，可是人們對(duì)船運(yùn)輸?shù)男枨笤絹?lái)越多，所以船建得越來(lái)越大，人力已經(jīng)無(wú)法滿足大船所需。還有哪些動(dòng)力可以使大船航行？二、探索1.提問(wèn)：這節(jié)課，同學(xué)們就作為船舶動(dòng)力工程師，要使這艘小船動(dòng)起來(lái)，那你設(shè)計(jì)的動(dòng)力裝置是怎么樣的？需要哪些材料？（教師把學(xué)生回答板書(shū)在黑板上）2.任務(wù)一：設(shè)計(jì)制作風(fēng)帆船。（1）出示材料（船身、卡紙、棍子），小組討論：利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)動(dòng)力裝置讓小船自己行駛起來(lái)。（2）師生研討，確定制作方法，播放微課指導(dǎo)。（3）小組合作，制作并調(diào)試，過(guò)程中將出現(xiàn)的問(wèn)題，記錄下來(lái)。（4）研討：制作與調(diào)試過(guò)程中，你遇到什么問(wèn)題？如何解決的？用風(fēng)帆作為動(dòng)力，有什么缺點(diǎn)嗎？根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：自然動(dòng)力，不可持續(xù)，自然風(fēng)不可控。3.任務(wù)二：設(shè)計(jì)制作風(fēng)力船/蒸汽船。（1）提問(wèn)：如何解決自然風(fēng)作為動(dòng)力的風(fēng)帆船，動(dòng)力不可持續(xù)性的問(wèn)題？（2）了解蒸汽推進(jìn)裝置和蒸汽原理：加熱蒸汽鋁管的圓圈，管內(nèi)的水受熱膨脹，一頭鋁管會(huì)排水，另一頭會(huì)吸水，這樣水會(huì)在鋁管內(nèi)循環(huán)流動(dòng)，在反沖力的作用下，小船就會(huì)前進(jìn)。（3）出示材料，學(xué)生選擇一種動(dòng)力裝置，進(jìn)行設(shè)計(jì)。（4）小組分享交流，生生研討，師生研討。（5）微課指導(dǎo)制作方法，學(xué)生小組合作，完成制作。（6）提問(wèn)：讓船自己形式的“持續(xù)的動(dòng)力”來(lái)源于？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：可持續(xù)動(dòng)力，來(lái)源于電能、來(lái)源于熱能。4.任務(wù)三：讓小船保持方向（1）提問(wèn)：制作和調(diào)試前面三種類(lèi)型的船，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？可以如何解決？如何控制船的方向？（2）出示劃龍舟圖片，啟發(fā)學(xué)生思考船尾的舵手作用。（3）給船裝上船舵，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（4）師生研討船舵的作用。（5）播放船舵的介紹視頻。三、總結(jié)延伸。1．我們有哪些方法可以給船提供動(dòng)力？過(guò)程中，遇到什么問(wèn)題，如何解決的？為什么工程師不斷設(shè)計(jì)、制作新的動(dòng)力裝置？2.如何解決動(dòng)力的持續(xù)供應(yīng)問(wèn)題？“持續(xù)的動(dòng)力”來(lái)源于？3.閱讀潛艇的相關(guān)資料。【教學(xué)反思】6.設(shè)計(jì)我們的小船【教學(xué)目標(biāo)】1.輪船的制作需要考慮船的大小、船的形狀、船體材料、載重量、穩(wěn)固性、動(dòng)力系統(tǒng)等因素。2.工程設(shè)計(jì)一般會(huì)經(jīng)歷“問(wèn)題一設(shè)計(jì)一制作一測(cè)試一完善”等過(guò)程。3.能將自己簡(jiǎn)單的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)圖、模型或?qū)嵨铩?.在設(shè)計(jì)小船的過(guò)程中，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的習(xí)慣。5.體會(huì)工程的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)，工程師的工作是運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)、制造產(chǎn)品，解決實(shí)際問(wèn)題?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.小組合作針對(duì)具體任務(wù)，按照設(shè)計(jì)的基本步驟來(lái)設(shè)計(jì)一艘小船。2.將自己簡(jiǎn)單的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)圖，對(duì)自己或他人設(shè)計(jì)的想法、草圖提出改進(jìn)建議，并說(shuō)明理由?！静牧蠝?zhǔn)備】1.一套材料樣品（附價(jià)格），工程日志記錄表。2.課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦工程情境1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。現(xiàn)一水運(yùn)公司要將貨物運(yùn)輸?shù)酵獾?，需要?gòu)買(mǎi)一艘運(yùn)輸船，各小組成員作為船舶設(shè)計(jì)工程隊(duì)，要設(shè)計(jì)制作船舶模型，參加招標(biāo)會(huì)，進(jìn)行競(jìng)標(biāo)。2.明確任務(wù)要求，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。3.小組閱讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并討論團(tuán)隊(duì)分工。二、制定方案1.提供材料清單及定價(jià)。2.提供需討論的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的討論設(shè)計(jì)方案。（船的大小、船的形狀、船體材料、如何提高載重量和增加穩(wěn)固性、動(dòng)力系統(tǒng)等等。）3.繪制設(shè)計(jì)圖。用設(shè)計(jì)圖更能形象的表達(dá)我們?cè)O(shè)計(jì)的方案，為了更好的繪制設(shè)計(jì)圖，這里有幾個(gè)注意事項(xiàng)：1.圖紙的格子一格代表實(shí)物的1cm，繪制時(shí)注意也要考慮實(shí)際設(shè)計(jì)的尺寸大小；2.可以從俯視圖或側(cè)視圖畫(huà)出船的結(jié)構(gòu)圖，并用文字標(biāo)注各部分名稱及所用的材料。4.討論設(shè)計(jì)圖的合理性和可靠性。5.列出所需材料，計(jì)算成本，調(diào)整方案。三、交流與改進(jìn)方案1.模擬招標(biāo)會(huì)，小組依次展示設(shè)計(jì)圖，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖及其優(yōu)點(diǎn)。2.其他小組作為評(píng)委，提出疑問(wèn)和建議。3.改進(jìn)設(shè)計(jì)方案?！窘虒W(xué)反思】7.制作與調(diào)試我們的小船【教學(xué)目標(biāo)】1.工程設(shè)計(jì)一般會(huì)經(jīng)歷“問(wèn)題一設(shè)計(jì)一制作一測(cè)試一完善”等過(guò)程。2.能按照設(shè)計(jì)方案制作小船。3.能根據(jù)測(cè)試過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，不斷調(diào)整和優(yōu)化小船。4.在制作小船的活動(dòng)中，愿意跟同伴合作探究，體驗(yàn)“做”的成功和樂(lè)趣，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能解決問(wèn)題的習(xí)慣。5.感受技術(shù)與工程在人類(lèi)文明史上與科學(xué)有同等價(jià)值和地位，為人類(lèi)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.按照設(shè)計(jì)圖，選材制作小船，并調(diào)試優(yōu)化小船。2.針對(duì)調(diào)試中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷調(diào)整、改進(jìn)和優(yōu)化小船。【材料準(zhǔn)備】1.制作小船的材料和工具、工程日志。2.課件【教學(xué)過(guò)程】一、制作1.研討設(shè)計(jì)圖，統(tǒng)籌規(guī)劃，明確制作流程及規(guī)則。教師在充分交流的基礎(chǔ)上，適時(shí)給出一些關(guān)鍵性提示:要先分工，再制作;先分裝，再組裝;按照設(shè)計(jì)圖紙制作;等等。教師還要強(qiáng)調(diào)：1.制作時(shí)應(yīng)按照設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行。2.如果在制作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題需要改進(jìn)設(shè)計(jì)，可以及時(shí)在設(shè)計(jì)圖和經(jīng)費(fèi)預(yù)算上做出調(diào)整。2.采購(gòu)材料。由每支隊(duì)伍的采購(gòu)員，在材料超市自助購(gòu)物，每次購(gòu)買(mǎi)了多少材料，都需自行在賬單上記錄。3.分工合作，制作小船。二、調(diào)試1.第一次調(diào)試。調(diào)試前，教師說(shuō)明只有兩次調(diào)試機(jī)會(huì)，所以在下水調(diào)試前，學(xué)生要想檢查確定自己的小船在設(shè)計(jì)是否合理，是否能在下水前就發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。2.調(diào)試后改進(jìn)。第一次下水測(cè)試的結(jié)果和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，都要及時(shí)記錄在工程日志上，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，如何改進(jìn)可以提高小船性能。3.第二次調(diào)試。4.調(diào)試后改進(jìn)，確定方案。三、招標(biāo)會(huì)1.制作說(shuō)明書(shū)。2.招標(biāo)會(huì)。各小組上臺(tái)展示；其他小組選一位代表作為水運(yùn)公司高管，評(píng)價(jià)產(chǎn)品并進(jìn)行提問(wèn)。3.根據(jù)評(píng)估結(jié)果，確定中標(biāo)產(chǎn)品和隊(duì)伍。中標(biāo)隊(duì)伍表彰，頒發(fā)中標(biāo)證書(shū)。四、拓展——制作載人船根據(jù)實(shí)際情況，利用科技節(jié)等活動(dòng)契機(jī)，開(kāi)展制作載人船活動(dòng)。要求學(xué)生利用廢舊材料，制作一個(gè)能載人（體重小于45kg）的小船?！窘虒W(xué)反思】第三單元環(huán)境與我們1.地球——宇宙的奇跡【教學(xué)目標(biāo)】1.地球?yàn)樯嫣峁┝嘶镜臈l件。2.交流、討論地球?yàn)槿祟?lèi)的生存提供了哪些必要條件。3.感受地球的神奇以及生存環(huán)境的珍貴。4.認(rèn)識(shí)到地球的獨(dú)特性，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)對(duì)環(huán)境的依存關(guān)系，知道珍視、愛(ài)護(hù)我們地球家園的重要性。【教學(xué)重點(diǎn)】1.交流、探索、記錄地球?yàn)樯嫣峁┝四男┍匾獥l件。2.畫(huà)一畫(huà)地球，并標(biāo)出與生命活動(dòng)有關(guān)系的部分?！静牧蠝?zhǔn)備】班級(jí)記錄表、相關(guān)視頻。【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦問(wèn)題同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)馬斯克的火星移民計(jì)劃嗎？遙望太陽(yáng)系，火星是離地球最近的星球之一。我們真的能像生活在地球一樣，生活在火星嗎？展示火星與地球全貌圖。提問(wèn)：地球?yàn)樯嫣峁┝四男┍匾獥l件？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：地球是一個(gè)水球，有生命所需的水；地球上有大氣層；地球有氧氣；地球有適宜的溫度等。教師總結(jié)學(xué)生回答：除此之外，地球還有哪些獨(dú)特之處呢？這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)宇宙的奇跡——地球。（板書(shū)：地球——宇宙的奇跡）二、研究探索活動(dòng)一：梳理生命生存的必要條件觀看視頻《地球存在生命的原因》。教師引導(dǎo)：我們的地球普通又獨(dú)特，它孕育著動(dòng)植物和人類(lèi)，那么地球?yàn)樯纳嫣峁┠男┍匾獥l件呢？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：1.地球上的生命都離不開(kāi)水。2.生命都必須在適宜的溫度下生存。3.動(dòng)物都需要食物。4.植物都需要養(yǎng)分。教師幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他們?nèi)菀缀雎缘狞c(diǎn)，如大氣層可以阻礙紫外線輻射、隕石撞擊等。活動(dòng)二：畫(huà)一畫(huà)，我們的地球教師引導(dǎo)：我們的地球存在哪些生命活動(dòng)有關(guān)的部分呢？畫(huà)一畫(huà)我們的地球并標(biāo)記出與生命活動(dòng)有關(guān)的部分。學(xué)生在記錄單上畫(huà)圖（記錄單中已經(jīng)標(biāo)記出太陽(yáng)能為地球提供熱量）。展示學(xué)生的記錄單（重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生繪畫(huà)的內(nèi)容是否有地球上的生物圈，還可以包括陽(yáng)光、臭氧層等與生命緊密相關(guān)的事物。）活動(dòng)三：閱讀資料，這些星球適合生存嗎？教師引導(dǎo)：地球是宇宙千萬(wàn)星球中渺小卻又獨(dú)特的一顆行星，太陽(yáng)系中的其他行星適合我們生存嗎？請(qǐng)閱讀資料思考。學(xué)生活動(dòng)：閱讀太陽(yáng)系圖和地球與太陽(yáng)系其他行星情況對(duì)比資料以及書(shū)本中拓展資料（主要包括大氣、水、氣候等條件）。學(xué)生關(guān)注到地球上存在生命，大氣層、水、巖石和土壤、溫度、氣候等條件缺一不可。三、交流研討研討一：地球?yàn)樯峁┝四男┗緱l件？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：適宜的溫度、氣候、空氣、大氣層的保護(hù)、水、土壤和巖石、植被等。研討二：人類(lèi)這些行為是對(duì)的嗎？為什么要珍惜我們的地球家園呢？研討三：如果要在火星建一個(gè)空間站，需要提供哪些生存條件？四、拓展提升觀看中國(guó)空間站的發(fā)展史視頻。閱讀“豐富的海洋資源”?！窘虒W(xué)反思】2.我們面臨的環(huán)境問(wèn)題【教學(xué)目標(biāo)】1.有些環(huán)境問(wèn)題是由人類(lèi)的活動(dòng)引發(fā)的，地球面臨著多種環(huán)境問(wèn)題。2.人類(lèi)的一些不合理的活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成負(fù)面影響。3.能夠基于所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)觀察、查閱資料、案例分析等方式獲取有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的信息。4.關(guān)注我們面臨的環(huán)境問(wèn)題，樹(shù)立改善環(huán)境問(wèn)題的信心。5.認(rèn)識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響，自覺(jué)采取行動(dòng)，保護(hù)環(huán)境?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.整理并分析環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)及其產(chǎn)生的影響，研討人類(lèi)不合理的活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響。2.分析研討人類(lèi)不合理的活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響?！静牧蠝?zhǔn)備】1.相關(guān)視頻。2.整理環(huán)境問(wèn)題的資料?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦問(wèn)題展示自然災(zāi)害動(dòng)圖。教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們見(jiàn)到過(guò)這些自然災(zāi)害嗎？自然災(zāi)害對(duì)我們的地球造成怎樣的傷害呢？學(xué)生預(yù)設(shè)：房屋摧毀、地表斷裂、樹(shù)木倒塌等等。教師提問(wèn)：自然災(zāi)害對(duì)我們的地球環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，除了自然災(zāi)害以外，你還知道哪些人類(lèi)活動(dòng)引起的環(huán)境問(wèn)題呢？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：水污染、空氣污染等。教師總結(jié)學(xué)生回答：這節(jié)課我們就來(lái)研究地球上人類(lèi)活動(dòng)引起環(huán)境問(wèn)題。（板書(shū)：我們面臨的環(huán)境問(wèn)題。）二、研究探索活動(dòng)一：列舉我們面臨的環(huán)境問(wèn)題。教師提問(wèn)：你知道我們面臨哪些環(huán)境問(wèn)題嗎？這些環(huán)境問(wèn)題是由人類(lèi)活動(dòng)引起的嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：1.汽車(chē)尾氣導(dǎo)致大氣污染。2.亂扔垃圾污染土地和水資源。3.工業(yè)廢水排入河流污染水資源?！處煱褜W(xué)生列舉的環(huán)境問(wèn)題記錄在班級(jí)記錄單上，并且?guī)椭鷮W(xué)生查漏補(bǔ)缺認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的人類(lèi)活動(dòng)引起的環(huán)境問(wèn)題。播發(fā)視頻：全球面臨的十大環(huán)境問(wèn)題?；顒?dòng)二：環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)及其影響。學(xué)生課前預(yù)習(xí)書(shū)本、查閱資料，用氣泡圖的形式整理和分析幾種環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)及其產(chǎn)生的影響。小組討論，小組成員之間相互分享自己的氣泡圖，整理小組成員收集到每種環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)及其影響。分析哪些表現(xiàn)及其影響較為典型。小組長(zhǎng)展示氣泡圖（關(guān)注環(huán)境問(wèn)題對(duì)我們的影響）。活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)全球變暖。觀看全球變暖的危害視頻。學(xué)生通過(guò)閱讀和觀看，了解全球變暖的情況。然后組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，全球變暖會(huì)給地球帶來(lái)怎樣的災(zāi)難。三、交流研討研討一：舉例說(shuō)一說(shuō)地球面臨的環(huán)境問(wèn)題？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：大氣污染、水資源短缺和水污染、固體廢棄物污染、噪音污染、全球變暖。研討二：這些問(wèn)題會(huì)給地球上的生物帶來(lái)哪些危害？研討三：人類(lèi)不合理的活動(dòng)對(duì)環(huán)境有什么影響？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：浪費(fèi)紙張——森林減少。生活工業(yè)廢水未經(jīng)處理排出——水污染?！?、拓展提升展示目前深圳面臨的環(huán)境問(wèn)題。教師總結(jié)：我們生活的地方，碧海藍(lán)天的深圳依然面臨嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題。比如……深圳還面臨哪些環(huán)境問(wèn)題呢？我們又是怎樣解決的呢？同學(xué)們可以查閱相關(guān)資料，了解深圳的環(huán)境問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)的措施?！窘虒W(xué)反思】3.珍惜水資源【教學(xué)目標(biāo)】1.新技術(shù)幫我們節(jié)約用水和防治水污染。2.設(shè)計(jì)、制作簡(jiǎn)易的滴灌裝置。3.感受水資源的珍貴，關(guān)注水資源緊缺、水污染問(wèn)題。4.體會(huì)到滴灌裝置技術(shù)能節(jié)約水資源?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.閱讀、計(jì)算、比較我們的人均水資源占有量，調(diào)查家庭一個(gè)月的生活用水。2.提出解決水資源短缺的可行性辦法。【材料準(zhǔn)備】1.相關(guān)視頻。2.家庭月用水量數(shù)據(jù)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦問(wèn)題展示深圳旱情新聞。教師提問(wèn)：地球表面有那么多水，深圳還靠海，為什么深圳還缺水呢？學(xué)生預(yù)設(shè)：我們需要淡水資源、人口太多需水量大等等。教師提問(wèn)：我們?nèi)绾握湎Ш屠盟Y源呢？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：不浪費(fèi)水、一水多用等。教師總結(jié)學(xué)生回答：這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)水資源短缺現(xiàn)狀以及如何珍惜水資源。（板書(shū)：珍惜水資源）二、研究探索活動(dòng)一：我們?yōu)槭裁磽?dān)憂水資源問(wèn)題。學(xué)生閱讀書(shū)本資料，計(jì)算水資源狀況，分析全球水資源現(xiàn)狀。教師提問(wèn)：從兩幅餅狀圖中，我們可以得出什么結(jié)論？為什么可利用的淡水資源是有限的？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：1.淡水資源占有量少。2.淡水資源中可以被人類(lèi)利用的水資源占有量少。3.淡水湖河流資源占有量小等。教師總結(jié)學(xué)生回答。教師提問(wèn)：中國(guó)的人均水資源狀況是怎樣的？（提醒學(xué)生與世界人均水資源狀況進(jìn)行比較。）預(yù)設(shè)學(xué)生回答：1.中國(guó)人均水資源量為2063立方米。2.中國(guó)人均水資源量約為世界人均水資源量的1/4。3.中國(guó)人均水資源量低于大多數(shù)國(guó)家等。教師總結(jié)學(xué)生回答，學(xué)生完成記錄單。學(xué)生閱讀2021年廣東省水資源現(xiàn)狀新聞，結(jié)合書(shū)本問(wèn)題思考。教師提問(wèn)：廣東省的人均水資源是怎樣的？（提醒學(xué)生與世界人均水資源狀況進(jìn)行比較。）預(yù)設(shè)學(xué)生回答：1.廣東省人均水資源量為2250立方米，高于全國(guó)人均水資源量。2.廣東省水資源總量大，但由于人口基數(shù)大，人均占有量少。3.廣東省人均本地水資源不足1700立方米等。教師總結(jié)學(xué)生回答?；顒?dòng)二：家庭用水量調(diào)查。學(xué)生匯報(bào)了解到的家庭月用水量情況。并算一算家里每人每天的用水量。教師統(tǒng)計(jì)全班每人每月用水量。教師提問(wèn)：人均年用水量與深圳市人均水資源量相比差距大嗎？生活中還有哪些地方用水量大？（學(xué)生調(diào)查后發(fā)現(xiàn)家庭用水中人均年用水量較少，但是生活中有許多需要用水的地方也會(huì)算入人均年用水量中，比如洗車(chē)、市政用水、學(xué)校企業(yè)用水等。）閱讀2020年深圳總用水量和人均用水量相關(guān)資料，回答教師問(wèn)題。活動(dòng)三：了解全社會(huì)正在采取的措施。學(xué)生閱讀書(shū)本資料。教師提問(wèn)：我們?nèi)鐣?huì)采取哪些節(jié)水措施？學(xué)生總結(jié)。教師提問(wèn)：你們知道深圳政府采取了哪些節(jié)水措施？觀看深圳政府節(jié)水措施視頻?；顒?dòng)四：說(shuō)一說(shuō)，如何節(jié)約水資源。小組之間討論，暢所欲言。三、交流研討研討一：地球上的淡水資源有限，種植業(yè)對(duì)水的需求不斷增加，面對(duì)這一矛盾，你認(rèn)為該怎么解決？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：滴灌技術(shù)。四、拓展提升制作一個(gè)簡(jiǎn)易滴灌裝置。播放視頻，安排學(xué)生課后制作一個(gè)簡(jiǎn)易的滴灌裝置?！窘虒W(xué)反思】4.解決垃圾問(wèn)題【教學(xué)目標(biāo)】1.知道解決垃圾問(wèn)題，常用的方法是減量化、資源化和無(wú)害化。2.能夠調(diào)查統(tǒng)計(jì)家庭一天產(chǎn)生的垃圾質(zhì)量和種類(lèi)。3.認(rèn)識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境破壞的嚴(yán)重程度。4.用實(shí)際行動(dòng)減少垃圾的產(chǎn)生，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】[重點(diǎn)]對(duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi)并提出相應(yīng)的解決辦法。[難點(diǎn)]對(duì)不同種類(lèi)的垃圾提出合理的處理解決辦法?！静牧蠝?zhǔn)備】1.布置學(xué)生提前收集家庭一天的垃圾。2.垃圾問(wèn)題調(diào)查班級(jí)記錄表、垃圾堆和垃圾場(chǎng)圖片、不同材料的可回收物品、堆肥箱?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦問(wèn)題教師活動(dòng)：展示垃圾問(wèn)題的相關(guān)視頻，并提問(wèn)：我們每天產(chǎn)生的垃圾已經(jīng)嚴(yán)重影響了地球上的環(huán)境和其他生命，怎么解決垃圾問(wèn)題呢？學(xué)生活動(dòng)：觀看垃圾問(wèn)題相關(guān)視頻，聯(lián)想生活中垃圾堆放點(diǎn)的場(chǎng)景，初步形成對(duì)于解決垃圾問(wèn)題的思考。二、研究探索1.垃圾問(wèn)題調(diào)查。教師活動(dòng)：出示垃圾問(wèn)題調(diào)查班級(jí)記錄表，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記錄表中的問(wèn)題展開(kāi)班級(jí)討論。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)課前調(diào)查結(jié)果討論，完成記錄單的填寫(xiě)并匯報(bào)不同場(chǎng)所產(chǎn)生的垃圾種類(lèi)、質(zhì)量和去向。教師提問(wèn)：通過(guò)調(diào)查我們能夠發(fā)現(xiàn)垃圾的哪些特點(diǎn)呢？學(xué)生活動(dòng)：回答、補(bǔ)充問(wèn)題，明確垃圾來(lái)源復(fù)雜、種類(lèi)繁多、質(zhì)量大、去向單一的特點(diǎn)。教師提問(wèn)：垃圾填埋場(chǎng)能夠完全解決所有的垃圾嗎？學(xué)生活動(dòng)：思考現(xiàn)有單一的垃圾處理辦法存在的問(wèn)題。教師提問(wèn)：我們?yōu)槭裁匆匾暲鴨?wèn)題？2.家庭生活垃圾統(tǒng)計(jì)。教師活動(dòng)：出示平均每個(gè)家庭一天產(chǎn)生的生活垃圾的質(zhì)量，協(xié)助學(xué)生估算全班、全校一天的生活垃圾總量。學(xué)生活動(dòng)：估算全班、全校、所在城市（地區(qū)）一天的生活垃圾總量。教師活動(dòng)：出示世界各地區(qū)每年垃圾的產(chǎn)生量圖表和相關(guān)文字資料。學(xué)生活動(dòng)：閱讀圖表和文字資料。教師活動(dòng)：介紹生活垃圾分類(lèi)的三種分類(lèi)方法，在黑板上貼垃圾分類(lèi)桶圖標(biāo)。提問(wèn)：你能對(duì)班級(jí)記錄表中的生活垃圾按照“易腐、可回收和有害”標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)嗎？學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)班級(jí)記錄單，將各種生活垃圾的名稱寫(xiě)在卡片上，粘貼到黑板上的分類(lèi)垃圾桶圖標(biāo)里。3.解決垃圾問(wèn)題的方法。教師提問(wèn)：日常生活中哪些方法可以解決垃圾問(wèn)題呢？學(xué)生活動(dòng)：交流解決垃圾問(wèn)題的方法。教師活動(dòng)：出示解決垃圾問(wèn)題的三種方法。學(xué)生活動(dòng)：閱讀解決垃圾問(wèn)題的方法。教師提問(wèn)：黑板上這三種垃圾分別應(yīng)該用什么樣的方法去解決呢？學(xué)生活動(dòng)：討論并提出對(duì)應(yīng)的垃圾解決辦法。教師提問(wèn)：如果垃圾不分類(lèi)會(huì)出現(xiàn)什么情況？垃圾分類(lèi)有什么意義呢？學(xué)生活動(dòng)：研討垃圾分類(lèi)的意義。（4）我們能做什么？教師提問(wèn)：對(duì)于解決垃圾問(wèn)題，我們還能做些什么呢？學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出自己對(duì)于垃圾解決的看法。3.拓展教師活動(dòng)：觀察堆肥箱制作視頻。學(xué)生活動(dòng)：參與制作堆肥箱，觀察堆肥箱的變化?！窘虒W(xué)反思】5.合理利用能源【教學(xué)目標(biāo)】1．學(xué)生明白能源的利用過(guò)程會(huì)對(duì)環(huán)境帶來(lái)影響，要節(jié)約能源，合理利用能源。2.討論合理使用能源的方法，能夠模擬溫室效應(yīng)實(shí)驗(yàn)。3.培養(yǎng)強(qiáng)烈的能源意識(shí)，養(yǎng)成合理利用能源、節(jié)約利用能源的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）目標(biāo)【教學(xué)重點(diǎn)】1.關(guān)注能源利用過(guò)程中的問(wèn)題和掌握合理使用能源的方法。2.通過(guò)溫室效應(yīng)模擬實(shí)驗(yàn)形成對(duì)能源利用過(guò)程中問(wèn)題的關(guān)注?！静牧蠝?zhǔn)備】學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、塑料袋、溫度計(jì)、班級(jí)記錄表?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦問(wèn)題教師提問(wèn)：同學(xué)們，我們?cè)谏睢W(xué)習(xí)的過(guò)程中什么時(shí)候、哪些地方使用了能源？學(xué)生活動(dòng)：思考并回答生活中使用能源的場(chǎng)景。教師追問(wèn)：如果家里突然停電或停煤氣會(huì)發(fā)生什么狀況？學(xué)生活動(dòng)：回憶并描述家里停電、停煤氣時(shí)的情況。教師活動(dòng)：我們家里使用的電和煤氣都是從哪里來(lái)的？同時(shí)出示關(guān)于化石燃料的種類(lèi)及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，并提問(wèn)：使用這些化石燃料會(huì)給環(huán)境帶來(lái)污染嗎？學(xué)生活動(dòng)：討論使用化石燃料給環(huán)境帶來(lái)的污染。教師提問(wèn)：化石燃料對(duì)我們的生產(chǎn)生活有不可或缺的作用，使用的過(guò)程中也會(huì)造成環(huán)境污染，那該如何解決這一矛盾呢？二、研究探索1.為什么要關(guān)注能源。教師活動(dòng)：出示電能來(lái)源餅狀圖和小資料，提問(wèn)：家庭生活中使用最廣泛的電能主要來(lái)源于什么呢？學(xué)生活動(dòng)：閱讀資料，了解目前在所有能源利用中占最大比重的能源。教師活動(dòng)：播放火力發(fā)電的視頻。提問(wèn)：使用最廣泛的化石能源可能會(huì)存在什么問(wèn)題？學(xué)生活動(dòng)：交流并回答廣泛使用化石能源的問(wèn)題。教師提問(wèn)：我們?yōu)槭裁匆P(guān)注能源問(wèn)題呢？學(xué)生活動(dòng)：分組交流關(guān)注能源問(wèn)題的必要性。2.模擬溫室效應(yīng)。教師活動(dòng)：使用化石燃料會(huì)引發(fā)溫室效應(yīng)，出示關(guān)于使用化石燃料產(chǎn)生二氧化碳等氣體產(chǎn)生溫室效應(yīng)的資料。學(xué)生活動(dòng)：閱讀資料，了解溫室效應(yīng)的含義和產(chǎn)生的原因。教師活動(dòng)：播放模擬溫室效應(yīng)微課，介紹模擬實(shí)驗(yàn)的材料和步驟：取1個(gè)透明的密封袋和兩只型號(hào)相同的溫度計(jì)，將一支溫度計(jì)裝入密封袋內(nèi)，封好口袋；把裝入密封袋的溫度計(jì)和另一支溫度計(jì)并排放置在陽(yáng)光下；按照相同的時(shí)間間隔觀察兩只溫度計(jì)的讀數(shù)變化，將觀察到的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。組織學(xué)生到室外陽(yáng)光下進(jìn)行試驗(yàn)，并讓學(xué)生思考：實(shí)驗(yàn)中的塑料袋模擬了什么？學(xué)生活動(dòng)：進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)并填寫(xiě)探究記錄單。教師提問(wèn)：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？塑料袋具有什么作用？化石燃料燃燒產(chǎn)生的溫室氣體對(duì)地球會(huì)產(chǎn)生什么影響？學(xué)生活動(dòng)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果，明確溫室效應(yīng)的含義。3.探尋解決方案。教師活動(dòng)：提示合理利用能源的解決思路，溫室效應(yīng)會(huì)帶來(lái)全球的氣溫升高從而引發(fā)一系列的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，為了緩解這一問(wèn)題，我們有哪些具體的解決方案呢？學(xué)生活動(dòng)：分別從節(jié)約能源、利用新技術(shù)節(jié)約能源、開(kāi)發(fā)新能源的不同角度提出自己的解決方案。4.我們能做些什么？教師提問(wèn)：為了節(jié)約能源，我們能夠做什么呢？學(xué)生活動(dòng)：聯(lián)系生活實(shí)際從多方面交流看法。三、交流研討教師提問(wèn)：以“有效、合理地利用資源”為標(biāo)準(zhǔn)，從衣、食、住、行等方面說(shuō)一說(shuō)，可以怎樣通過(guò)科學(xué)、合理地安排生活達(dá)到節(jié)能減排的目的？學(xué)生活動(dòng)：嘗試從各個(gè)角度思考，結(jié)合本課所學(xué)內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)自己的看法?！窘虒W(xué)反思】6.讓資源再生【教學(xué)目標(biāo)】1.懂得有些資源不可以再生利用，有些資源可以再生利用。2.紙的再生利用有利于節(jié)約資源、節(jié)約能源、節(jié)約成本、減少垃圾、減少污染。3.培養(yǎng)強(qiáng)烈的資源意識(shí)。4.從經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益等方面評(píng)價(jià)再生紙的意義?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.模擬再生紙的制作。2.從經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等方面評(píng)價(jià)資源再生的意義。【材料準(zhǔn)備】1.學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、廢報(bào)紙、紙巾、水、水杯、攪拌器、干毛巾、事先制作的再生紙成品。2.中國(guó)古代造紙流程圖?，F(xiàn)代造紙廠造紙流程圖、多種再生紙樣品、以再生紙為原料的商品?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦問(wèn)題教師活動(dòng)：展示玻璃瓶、塑料瓶上的循環(huán)利用標(biāo)志，對(duì)比塑料袋等包裝材料，提問(wèn)：這些標(biāo)志代表什么呢？學(xué)生活動(dòng)：觀察并猜測(cè)標(biāo)志的含義。教師活動(dòng)：介紹可再生資源和不可再生資源并舉例說(shuō)明。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道的關(guān)于“資源再生”的知識(shí)。學(xué)生活動(dòng)：交流自己了解到的關(guān)于資源再生的知識(shí)。教師活動(dòng)：出示再生紙，讓學(xué)生觀察再生紙的特點(diǎn)，并提問(wèn)：怎樣制造一張?jiān)偕?？使用再生紙?duì)環(huán)境有什么重要的意義嗎？學(xué)生活動(dòng)：觀察并思考再生紙的特點(diǎn)及價(jià)值。二、研究探索1.了解我國(guó)古代的造紙技術(shù)。教師活動(dòng)：展示“我國(guó)古代造紙流程圖”，讓學(xué)生了解古代造紙的一般流程。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)習(xí)教科書(shū)中關(guān)于古代造紙技術(shù)的內(nèi)容，明確具體流程。教師提問(wèn)：古代的造紙流程對(duì)于我們制作再生紙有什么啟發(fā)呢？學(xué)生活動(dòng)：明確制作再生紙每一步的制作工序。2.制作再生紙。教師活動(dòng)：播放再生紙制作視頻，出示制作流程，提示小組做好分工，并發(fā)放材料；撕碎：將一張廢報(bào)紙或一小塊紙巾撕碎；攪拌：將紙屑放入杯中加水?dāng)嚢?，直到成為均勻的稀紙漿；平鋪：把稀紙漿倒在平鋪的棉布上，盡可能鋪壓平整；擠壓吸水：蓋上吸水棉布、毛巾等擠壓吸水。通風(fēng)晾干：將擠壓后定型的再生紙放置在塑料片上，然后小心地揭下來(lái)，在陰涼通風(fēng)處自然干燥。學(xué)生活動(dòng)：討論如何分工，動(dòng)手制作，直到晾曬為止。教師活動(dòng)：給學(xué)生分發(fā)提前制作好的再生紙，讓學(xué)生觀察、試著書(shū)寫(xiě)，感受再生紙和普通紙的區(qū)別。學(xué)生活動(dòng)：小組合作，觀察并試著使用再生紙，感受再生紙的特點(diǎn)。3.了解造紙廠的造紙流程。教師活動(dòng)：提供“造紙廠造紙流程圖”，并提問(wèn)：再生紙和普通紙?jiān)谥谱鬟^(guò)程中有什么區(qū)別？學(xué)生活動(dòng)：閱讀“造紙廠造紙流程圖”并從各個(gè)工序?qū)Ρ葍煞N造紙技術(shù)的不同。教師提問(wèn)：利用廢紙回收制作再生紙有什么意義？學(xué)生活動(dòng)：在再生紙和普通紙的制作對(duì)比中探索再生紙的意義并交流。（4）我們可以做的教師提問(wèn)：為了能夠節(jié)約用紙，我們能夠做些什么？學(xué)生活動(dòng)：反思在日常生活中紙張的使用習(xí)慣，并提出自己的看法。三、交流研討教師提問(wèn)：以紙的回收利用為例，談?wù)勀銓?duì)資源再利用的看法。四、拓展提升教師活動(dòng)：要求學(xué)生查閱資料，了解更多的固體廢物的回收和利用情況。學(xué)生活動(dòng)：課后結(jié)合資料查閱廢棄物的回收利用情況和家庭廢棄物回收的情況，做一份統(tǒng)計(jì)表。【教學(xué)反思】7.分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題【教學(xué)目標(biāo)】1.懂得環(huán)境問(wèn)題是復(fù)雜的，各種因素是相互關(guān)聯(lián)的，人們的行為可能破壞環(huán)境，也能夠通過(guò)努力改善環(huán)境。2.處理好環(huán)境問(wèn)題需要有平衡協(xié)調(diào)的措施。3.分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與同學(xué)交流。4.增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和責(zé)任感，積極參與家鄉(xiāng)環(huán)境的保護(hù)活動(dòng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.從不同身份出發(fā)研討、分析環(huán)境問(wèn)題并平衡、協(xié)調(diào)措施。2.能夠從不同的視角分析環(huán)境問(wèn)題，并通過(guò)平衡協(xié)調(diào)處理好環(huán)境問(wèn)題?！静牧蠝?zhǔn)備】1.學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、相關(guān)資料2.城中湖治理前后的典型圖片或者反映當(dāng)?shù)氐湫铜h(huán)境治理前后的某一區(qū)域圖片?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦問(wèn)題教師活動(dòng)：出示石巖河的現(xiàn)圖，并提問(wèn)：河中的生物靠什么維持生命？預(yù)設(shè)回答：充足的陽(yáng)光、氧氣、食物、干凈的水源等。教師活動(dòng)：出示石巖河整治前的圖片和河中生物情況資料，讓學(xué)生觀察并思考：治理前的石巖河會(huì)對(duì)水生生物和周邊的居民產(chǎn)生什么影響？預(yù)設(shè)回答：影響水生生物的生存、難聞的氣味、污染地下水等。教師追問(wèn)：生活在石巖河周?chē)娜藗兪侨绾斡绊懞恿魃鷳B(tài)環(huán)境的呢？預(yù)設(shè)回答：排放污水、亂扔垃圾等。教師活動(dòng)：同學(xué)們，現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境問(wèn)題往往是多元的、復(fù)雜的，不同身份職業(yè)的人對(duì)同一環(huán)境問(wèn)題的立場(chǎng)和看法可能是不一樣的，這節(jié)課我們來(lái)共同分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題。二、研究探索1.分析問(wèn)題。教師活動(dòng)：出示城中湖環(huán)境問(wèn)題的資料，提問(wèn)：被污染前，城中湖的生態(tài)環(huán)境是怎樣的？預(yù)設(shè)回答：水質(zhì)好、水生生物生存良好。教師提問(wèn)：城中湖生態(tài)環(huán)境遭到破壞后，出現(xiàn)哪些環(huán)境問(wèn)題？預(yù)設(shè)回答：水質(zhì)變差、水體富營(yíng)養(yǎng)化、水生生物減少。教師提問(wèn)：城中湖生態(tài)環(huán)境的污染源是什么呢？預(yù)設(shè)回答：周邊居民樓、工廠企業(yè)、田地等。教師追問(wèn)：是哪些人群加劇了城中湖生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性的呢？預(yù)設(shè)回答：周邊居民、湖周邊企業(yè)、湖區(qū)漁業(yè)養(yǎng)殖戶、游客、游船船主等。教師活動(dòng)：我們發(fā)現(xiàn)湖區(qū)周邊不同的人群在一定程度上都給城中湖生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生了破壞，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，從湖邊生活的普通市民、湖區(qū)漁業(yè)養(yǎng)殖戶、湖景區(qū)游船船主和環(huán)湖地區(qū)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商四個(gè)角色中選擇一個(gè)，討論并列舉本組在加劇城中湖環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)重性方面的一些行為，請(qǐng)及時(shí)做好小組探究記錄單的填寫(xiě)。學(xué)生活動(dòng)：討論列舉并記錄不同群體對(duì)水域生態(tài)環(huán)境的影響行為。教師提問(wèn)：不同小組在破壞湖區(qū)環(huán)境方面有哪些相似點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？預(yù)設(shè)回答:都造成了污染、污染的程度不同、污染物的種類(lèi)不同等。2.解決問(wèn)題。教師活動(dòng)：組織小組討論，嘗試從各組所扮演的身份角度提出解決城中湖環(huán)境問(wèn)題的三種方法，組織學(xué)生做好班級(jí)記錄表的填寫(xiě)。學(xué)生活動(dòng)：討論列舉本組所代表的角色在城中湖生態(tài)環(huán)境改善中的措施。教師提問(wèn)：通過(guò)對(duì)比不同小組提出的解決辦法你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)回答：都對(duì)改善城中湖生態(tài)環(huán)境有幫助；都不違背自己的利益等。3.協(xié)調(diào)措施。教師活動(dòng)：組織班級(jí)辯論每一種解決辦法對(duì)城中湖環(huán)境改善的有利影響，以及這種辦法對(duì)自己小組所扮演的角色可能產(chǎn)生的不利影響，商討協(xié)調(diào)解決的辦法，并做好記錄。學(xué)生活動(dòng)：各小組交流展示各自認(rèn)為合理的解決方案，在提出的過(guò)程中其他小組認(rèn)為觸及到自身的利益可以及時(shí)提出質(zhì)疑并互相協(xié)調(diào)得出最終的解決方案，做好記錄。教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比班級(jí)記錄單中各小組提出的恢復(fù)生態(tài)環(huán)境的措施和經(jīng)過(guò)大家協(xié)調(diào)討論后的措施，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)回答：有些措施沒(méi)有人反對(duì)；討論協(xié)商后的措施更能滿足大家共同的利益；有些協(xié)商后的措施在執(zhí)行時(shí)需要多方面的力量支持。教師提問(wèn)：我們作為個(gè)人，有哪些方法可以解決當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問(wèn)題呢？學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出自己對(duì)于垃圾解決的看法。三、拓展。請(qǐng)同學(xué)們課后收集資料，了解我們家鄉(xiāng)存在的環(huán)境問(wèn)題、治理舉措和已經(jīng)取得的成果?！窘虒W(xué)反思】第四單元熱1.溫度與水的變化【教學(xué)目標(biāo)】1.知道物質(zhì)通常以固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的形態(tài)存在，物態(tài)變化取決于溫度等。2.理解熱是能量的一種表現(xiàn)形式，熱量變化導(dǎo)致了物體溫度變化。3.分析物態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)探究情況，知道水的凝固點(diǎn)和沸點(diǎn)。4.制訂比較完整的探究計(jì)劃，用酒精燈、三腳架等組成加熱裝置，開(kāi)展將水加熱至沸騰的探究活動(dòng)。5.對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)，發(fā)現(xiàn)水的溫度、形態(tài)變化跟熱量有關(guān)。6.形成對(duì)熱量與水的溫度變化、形態(tài)變化關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。7.了解科學(xué)技術(shù)可以減少自然災(zāi)害對(duì)人類(lèi)的影響?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.制定“觀察水加熱時(shí)的變化”的實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃，觀察給水持續(xù)加熱、停止加熱和繼續(xù)加熱過(guò)程中，水的溫度和形態(tài)發(fā)生的變化。2.根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析水的溫度、形態(tài)變化與熱量的關(guān)系?！静牧蠝?zhǔn)備】1.燒杯、酒精燈、火柴、三腳架、石棉網(wǎng)、溫度計(jì)、溫度計(jì)夾子、熱水、護(hù)目鏡、濕布、記錄單、鐵架臺(tái)等。2.學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入1.教師出示圖片：展示自然界中以三種形態(tài)存在著的水。教師提問(wèn)：圖片中的水以哪些形態(tài)存在？教師追問(wèn)：水的這些形態(tài)會(huì)發(fā)生變化嗎？學(xué)生回答：自然界的水發(fā)生的一些變化。教師小結(jié)：自然界的水是以不同的形態(tài)在循環(huán)運(yùn)動(dòng)，很多生物依靠環(huán)境而生活，自然界的事物是相互聯(lián)系的。2.出示水結(jié)冰和水沸騰的實(shí)驗(yàn)圖片，提問(wèn)：水的形態(tài)變化與什么因素有關(guān)呢？二、探索（一）活動(dòng)一：整理水形態(tài)的變化與溫度的關(guān)系。1.師提問(wèn)：還記得水結(jié)冰的溫度，水沸騰的溫度是多少嗎？。2.小組討論：水的溫度發(fā)生變化時(shí)，水的形態(tài)可能會(huì)發(fā)生怎樣的變化？3.揭示課題：溫度與水的變化。（板書(shū)）（二）活動(dòng)二：觀察水加熱時(shí)的變化現(xiàn)象。1.[教師]追問(wèn)你能試著說(shuō)出完整的假設(shè)嗎？并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)提出假設(shè)：將水加熱溫度上升，到100℃水開(kāi)始沸騰，水的形態(tài)會(huì)轉(zhuǎn)變成水蒸氣。2.[教師]課件出示實(shí)驗(yàn)器材，提問(wèn)：怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的假設(shè)？3.小組討論怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的假設(shè)？討論具體的實(shí)驗(yàn)步驟，制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。4.學(xué)生觀看微課視頻明確實(shí)驗(yàn)步驟：（不播放微課的話也可以直接看PPT步驟講解）①安裝好加熱裝置，在燒杯中加入少量熱水。（用熱水節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間）②給熱水加熱，測(cè)量加熱過(guò)程中的溫度變化。③沸騰時(shí)停止加熱，持續(xù)測(cè)量水的溫度變化3分鐘