在幼兒園大班語言活動(dòng)中提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力

在幼兒園大班語言活動(dòng)中提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力幼兒期是人類學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，因此，在幼兒時(shí)期培養(yǎng)幼兒的語言能力具有重要的意義。而在幼兒園大班語言教育活動(dòng)中提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，提高幼兒教育質(zhì)量的重要手段之一。然而在當(dāng)前的幼兒園大班語言教育活動(dòng)中，還存在著部分問題，主要表現(xiàn)為：教學(xué)方法單一，不能滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求；部分教師對(duì)幼兒語言能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不足；忽視了對(duì)幼兒語言能力培養(yǎng)的評(píng)估等。本文主要分析了幼兒園大班語言教育活動(dòng)中提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并提出了提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力的有效策略。一、在幼兒園教學(xué)中提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力的重要性現(xiàn)階段，幼兒園教育取得了較大發(fā)展，在幼兒園大班語言教育活動(dòng)中提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。因此，教師要重視培養(yǎng)和提高幼兒園大班幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，通過開展多種形式的語言教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提升，為他們今后的成長發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。幼兒階段是人生的起步階段，幼兒的思維方式、認(rèn)知能力以及情感態(tài)度等都在這一時(shí)期逐漸形成和發(fā)展。所以，幼兒教師要充分認(rèn)識(shí)到語言教育活動(dòng)對(duì)于幼兒成長的重要性，要將培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段[1]。在語言教育活動(dòng)中提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力可以提高幼兒的語言表達(dá)能力。在開展語言教育活動(dòng)時(shí)，教師要充分利用各種資源和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與語言教育活動(dòng)，并在這個(gè)過程中持續(xù)鍛煉并提升他們的語言表達(dá)能力。例如，教師可以鼓勵(lì)幼兒多看課外書籍，讓他們通過閱讀課外書籍了解更多的知識(shí)和信息，并通過口語表達(dá)自己對(duì)某個(gè)故事或詩歌的理解。這樣既可以豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備，也能夠促進(jìn)他們語言能力的發(fā)展。在日常生活中，每個(gè)人都有自己不同的生活習(xí)慣和生活方式。在語言教育活動(dòng)中，教師要注重引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們用正確的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自己的語言表達(dá)能力。在幼兒園教學(xué)中，通過語言教育活動(dòng)促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力提升，能夠?yàn)橛變核季S認(rèn)知發(fā)展提供更有力的支持。教師通過各種手段引導(dǎo)幼兒開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終促成幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提升。在開展自主學(xué)習(xí)的過程中，促進(jìn)幼兒的獨(dú)立思考能力發(fā)展是提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵?；谟變邯?dú)立思考能力的發(fā)展，幼兒能夠以學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合個(gè)人生活實(shí)際，進(jìn)而形成一套獨(dú)屬于自身的自主學(xué)習(xí)邏輯和習(xí)慣，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。而在以幼兒語言教育活動(dòng)作為媒介時(shí)，幼兒在語言交流中能夠與其他幼兒在活動(dòng)中自主開展更為深入的交流與探索，為幼兒自主學(xué)習(xí)能力的持續(xù)提升奠定更扎實(shí)的基礎(chǔ)。二、在幼兒園大班語言活動(dòng)中提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力的策略在幼兒園大班語言活動(dòng)中，針對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的引導(dǎo)，教師要充分關(guān)注幼兒成長發(fā)展的客觀規(guī)律，真正以幼兒為主體，在活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施中充分考慮幼兒的思維感知習(xí)慣、行為模式等。以此為基礎(chǔ)創(chuàng)建更適應(yīng)幼兒成長客觀規(guī)律的活動(dòng)體系，以求更充分地發(fā)揮大班語言活動(dòng)提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)效果。（一）培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力教師在進(jìn)行語言教育活動(dòng)時(shí)，要充分考慮幼兒的身心特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上通過多種方式吸引幼兒的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一是要善于創(chuàng)設(shè)問題情境。幼兒園大班語言教育活動(dòng)中，教師要善于為幼兒創(chuàng)設(shè)一些問題情境，例如，在教學(xué)“顏色”這一主題時(shí)，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：“小朋友們想要認(rèn)識(shí)什么顏色的花呀？老師準(zhǔn)備了一朵紅玫瑰、一朵白玫瑰和一朵黃玫瑰”。在這個(gè)情境下，幼兒會(huì)積極地去尋找關(guān)于玫瑰的一切信息。教師可以先讓幼兒聽一聽不同顏色的花分別有哪些特征，然后再讓他們根據(jù)所提供的信息去探索相關(guān)內(nèi)容。由于教師給了幼兒充分的探究時(shí)間和空間，他們會(huì)更加積極地去發(fā)現(xiàn)有關(guān)玫瑰花的各種特征。二是要注重引導(dǎo)幼兒展開想象。在進(jìn)行語言教育活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒通過豐富的想象來加深他們對(duì)事物的理解。例如，在學(xué)習(xí)“夏天”這一主題時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒展開想象：“夏天到了，小朋友們都穿上了短袖，但是卻忘記了帶上小扇子”。在此基礎(chǔ)上教師再問幼兒：“小朋友們你們想不想知道夏天是什么樣子呢？”這樣就能夠引起幼兒的思考和探究欲望，他們會(huì)更加主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題并思考問題。三是要鼓勵(lì)幼兒自主探究。在語言教育活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主探究。比如在學(xué)習(xí)“下雨”這一主題時(shí)，教師可以讓幼兒進(jìn)行“下雨”的探究活動(dòng)，這樣的方式能夠提高幼兒自主探索和發(fā)現(xiàn)的能力。（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒主動(dòng)探究幼兒期是人類智力發(fā)展的黃金時(shí)期，也是幼兒自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒園大班語言教育活動(dòng)中提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒通過主動(dòng)探究來掌握知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。例如，在開展“螞蟻和西瓜”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：“今天天氣可真好??！小螞蟻們都出來活動(dòng)了，它們有的去搬西瓜，有的去找食物……”在教師的引導(dǎo)下，幼兒可以積極討論關(guān)于螞蟻搬西瓜的故事。此時(shí)教師可以提問：“螞蟻是怎樣找到西瓜的呢？”引導(dǎo)幼兒討論分析后，教師可以幫助他們了解到螞蟻有兩個(gè)觸角。基于此，教師可以讓幼兒再講述一遍故事：“原來小螞蟻找西瓜是有方法的，它們通過觸角去尋找食物，這樣就能更快地找到西瓜啦！”在這種情境下，幼兒能夠積極地探索和學(xué)習(xí)，并逐漸掌握一些簡單的語言知識(shí)。在開展語言教育活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和幼兒發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，這樣不僅能夠激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的興趣和熱情，而且能夠讓他們?cè)诮涣饔懻撝屑由顚?duì)知識(shí)的理解和記憶。例如，教師可以鼓勵(lì)幼兒了解媽媽愛吃的食物，通過讓幼兒描述媽媽愛吃的食物來引導(dǎo)幼兒理解“我是孝順好孩子”這個(gè)概念。教師可以讓幼兒試著用“我是好孩子”來表達(dá)自己的理解。同時(shí)，教師還可以在幼兒描述之后幫助他們認(rèn)識(shí)到：“孝順父母的是好孩子。”在這種情境下開展語言教育活動(dòng)，能夠讓幼兒將自己的思想情感與活動(dòng)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，在有效的教學(xué)情境中提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。（三）構(gòu)建多元互動(dòng)教學(xué)模式，增強(qiáng)幼兒語言表達(dá)能力在幼兒語言學(xué)習(xí)過程中，語言能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，這需要教師在日常教學(xué)過程中構(gòu)建多元互動(dòng)教學(xué)模式，不斷豐富幼兒的語言表達(dá)能力。例如，教師可以通過開展“學(xué)兒歌”活動(dòng)，讓幼兒在聆聽兒歌的過程中提高學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過程中，教師要善于運(yùn)用圖片、文字、視頻等多種教學(xué)手段為幼兒創(chuàng)設(shè)各種情境，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)觀察、感知和想象，從而更好地理解兒歌內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)幼兒用自己的語言表達(dá)兒歌內(nèi)容，幫助他們鍛煉語言表達(dá)能力[2]。為了增強(qiáng)幼兒語言表達(dá)能力，教師還可以利用多媒體技術(shù)豐富幼兒的學(xué)習(xí)資源。例如，教師可以制作一些圖片來吸引幼兒的注意力，讓他們?cè)谛蕾p圖片的過程中對(duì)兒歌內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師也可以在班級(jí)內(nèi)開展角色扮演活動(dòng)，讓幼兒扮演故事中的人物角色來進(jìn)行表演。此外，教師還可以通過多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)各種情境，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行想象和聯(lián)想。（四）加強(qiáng)家園合作，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)在幼兒園大班語言教育活動(dòng)中，教師要注重與家長之間的溝通與交流，家園合作是提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一。教師要通過與家長進(jìn)行有效地溝通和交流，了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)情況，并針對(duì)幼兒在家學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決辦法，從而為幼兒園大班語言教育活動(dòng)的開展提供必要的支持。此外，教師還可以利用家訪、家長會(huì)等形式加強(qiáng)與家長之間的溝通與交流，通過家園合作提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力。例如，在開展“我是小畫家”語言教育活動(dòng)時(shí)，教師可以將幼兒在家的繪畫作品展示出來，并組織家長共同欣賞，這樣不僅能夠增強(qiáng)家長對(duì)幼兒在家學(xué)習(xí)情況的了解，同時(shí)也能增加家園之間溝通交流的頻率、增強(qiáng)溝通交流的力度。在開展語言教育活動(dòng)時(shí)，教師要注重對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新與應(yīng)用。只有不斷提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力水平，才能更好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提升。（五）重視語言游戲，鍛煉幼兒思維能力幼兒時(shí)期是兒童大腦發(fā)育的黃金時(shí)期，也是兒童自主學(xué)習(xí)能力形成和發(fā)展的重要階段。教師要重視對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中鍛煉思維能力，促進(jìn)自身全面發(fā)展。在游戲活動(dòng)中，教師可以設(shè)置一些角色扮演游戲、語言游戲等，讓幼兒通過語言表演、角色扮演等方式理解和掌握一些常用詞語。在這些游戲中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓幼兒通過扮演角色體驗(yàn)生活，從而提升他們的語言表達(dá)能力。語言游戲也是幼兒自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中必不可少的一項(xiàng)活動(dòng)。語言游戲包括角色扮演、競賽、對(duì)話、討論等多種形式。例如，在開展語言游戲“誰是小主人，誰當(dāng)小客人”時(shí)，教師可以給幼兒提供一些材料供他們進(jìn)行角色扮演：在一片草地上有兩個(gè)小朋友在玩“過家家”，其中一個(gè)小朋友說：“我當(dāng)小主人”，另一個(gè)小朋友則說：“我才是小主人”。通過這樣的方式可以讓幼兒充分感受到角色扮演活動(dòng)的樂趣，從而增強(qiáng)他們對(duì)詞語和句子的理解能力。在開展語言教育活動(dòng)時(shí)，教師要注重培養(yǎng)幼兒良好的自主學(xué)習(xí)能力，從而更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中教師要注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到語言教育活動(dòng)中來，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷提升自主學(xué)習(xí)能力[3]。（六）重視語言活動(dòng)的評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒自我肯定教師在開展語言教育活動(dòng)的過程中，要注意評(píng)價(jià)的方式方法，充分尊重幼兒的主體地位，建立平等、民主的師生關(guān)系，以促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。評(píng)價(jià)時(shí)，教師要把幼兒作為評(píng)價(jià)的主體，鼓勵(lì)他們對(duì)自身