廣東省開平市2024-2025學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期期末語(yǔ)文試題及答案

廣東省開平市2024-2025學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期期末語(yǔ)文試題一、名句名篇默寫1．默寫古詩(shī)文。（1）是故所欲有甚于生者，

。（《魚我所欲也》）（2）為報(bào)傾城隨太守，

，

。（蘇軾《江城子·密州出獵》）（3）四面歌殘終破楚，

。（秋瑾《滿江紅》）（4）春蠶到死絲方盡，

。

，夜吟應(yīng)覺月光寒。（李商隱《無題》）（5）詩(shī)詞華章，如歲月長(zhǎng)卷，其中蘊(yùn)含的豐富情感，更是感動(dòng)古今?！?/p>

，

”（《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》），辛棄疾收復(fù)失地、建立功業(yè)的雄心壯志讓人贊嘆；“

，

”（《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》），劉禹錫對(duì)仕宦升沉、世事變遷的豁達(dá)胸襟讓人敬佩；“

，

”（范仲淹《漁家傲·秋思》），戍邊將士思鄉(xiāng)之情與報(bào)國(guó)之志交織的復(fù)雜情感令人動(dòng)容。二、基礎(chǔ)知識(shí)綜合閱讀下面的文字，完成各題。75年來，中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國(guó)各族人民，創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和社會(huì)長(zhǎng)期穩(wěn)定兩大奇跡，偉大祖國(guó)發(fā)生了fāntiānfùdì的變化，中國(guó)式現(xiàn)代化正在全面________，中華民族正以不可阻擋的步伐邁向偉大復(fù)興。在這個(gè)________的發(fā)展歷程中，各條戰(zhàn)線yǒngxiàn出一批又一批英雄模范。他們身上，無不shǎnyào著愛國(guó)主義的光芒，無不體現(xiàn)著________的強(qiáng)國(guó)情懷。他們的先進(jìn)事跡和突出貢獻(xiàn)將載入中華人民共和國(guó)史冊(cè)，同時(shí)，他們的事跡也告訴我們，偉大奮斗只有深深墻植于偉大復(fù)興的廣袤沃土，就能綻放絢麗的時(shí)代之花。2．根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。（1）fāntiānfùdì()

（2）yǒngxiàn()（3）shǎnyào()3．下列依次填入橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．推動(dòng)

波瀾壯闊

真誠(chéng)B．推動(dòng)

波濤洶涌

真摯C．推進(jìn)

波瀾壯闊

真摯D．推進(jìn)

波濤洶涌

真誠(chéng)4．語(yǔ)段中畫波浪線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．只有偉大奮斗深深根植于偉大復(fù)興的廣袤沃土，就能綻放絢麗的時(shí)代之花。B．偉大奮斗只有深深根植于偉大復(fù)興的廣袤沃土，才能綻放絢麗的時(shí)代之花。C．偉大奮斗只要深深培植于偉大復(fù)興的廣袤沃土，才能綻放絢麗的時(shí)代之花。D．只要偉大奮斗深深根植于偉大復(fù)興的廣袤沃土，才能綻放絢麗的時(shí)代之花。三、綜合性學(xué)習(xí)閱讀下面的文字，完成各題。珠海市臺(tái)港澳事務(wù)局16日對(duì)外表示，該局于2024年11月13日至16日，先后組織港澳青少年5批共350余人參觀第十五屆中國(guó)國(guó)際航空航天博覽會(huì)，并沉浸式體驗(yàn)珠海的科技魅力與人文風(fēng)情……請(qǐng)你結(jié)合以下兩位同學(xué)的參觀體會(huì)，以校報(bào)記者的身份完成對(duì)他們的采訪任務(wù)。“看各種先進(jìn)飛機(jī)翱翔藍(lán)天、地面裝備沙場(chǎng)點(diǎn)兵，真的是讓我大飽眼福?！眮碜韵愀劭萍即髮W(xué)的姚君灝是機(jī)械及航空航天工程系的在讀學(xué)生，他興奮地表示，一些曾經(jīng)在教材和新聞上了解到的“國(guó)之重器”，在此次航展中“展露真容”，讓他由衷感受到“中國(guó)力量”帶來的震撼和安全感。來自澳門科技大學(xué)太空科學(xué)研究所的吳偉琦同學(xué)是一位航空航天領(lǐng)域的愛好者，他在首次亮相的“嫦娥六號(hào)”探測(cè)器、月球背面月壤樣品等展區(qū)久久駐足觀看，激動(dòng)地表示：“中國(guó)在航空航天領(lǐng)域取得的成就令世界矚目，我為祖國(guó)航空航天事業(yè)的發(fā)展和國(guó)防科技實(shí)力的進(jìn)步感到驕傲和自豪。希望我未來能學(xué)有所成，為祖國(guó)逐夢(mèng)藍(lán)天的事業(yè)貢獻(xiàn)一份屬于自己的力量?！比蝿?wù)一：確定采訪主題5．請(qǐng)結(jié)合材料擬寫一個(gè)采訪主題。任務(wù)二：準(zhǔn)備采訪問題6．請(qǐng)從兩位同學(xué)們中選擇一位作為采訪對(duì)象，提出一個(gè)采訪問題。四、文言文閱讀閱讀下面的文字，完成各題?！炯住坑嘤讜r(shí)即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。（節(jié)選自宋濂《送東陽(yáng)馬生序》）【乙】柳仲郢①退公②布卷，不舍晝夜。九經(jīng)三史，一抄，魏晉南北史，再抄。手書分門三十卷，號(hào)“柳氏自備”。小楷精謹(jǐn)，無一字肆筆③。東坡少時(shí)，手抄經(jīng)史，皆一通。每一書成，則變一體，卒之學(xué)成。手抄有三益：先經(jīng)抄一遍，于記誦亦易，益一也；可以校書之訛誤，收己之放心，益二也；常抄則手法亦熟即以當(dāng)學(xué)字益三也。今時(shí)讀書，有力者必雇倩④傭史，其或不得已而抄，又潦草成行；而其貧者，又直諉于無書可抄。手抄之益，今之不解也久矣。（節(jié)選自《讀書止觀錄》）［注］①柳仲郢：唐朝大臣。②退公；公馀休息，這里指閑暇時(shí)間。③肆筆：縱筆，不端正。④雇倩：出錢雇請(qǐng)。7．下列各組詞語(yǔ)中，加點(diǎn)詞語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)是（

）A．未嘗稍降辭色/停數(shù)日，辭去B．不敢出一言以復(fù)/出則無敵國(guó)外患者C．卒之學(xué)成/卒獲有所聞D．又直諉于無書可抄/潭中魚可百許頭8．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）以是人多以書假余，余因得遍觀群書。（2）手抄之益，今之不解也久矣。9．請(qǐng)用三條“/”給文中畫波浪線的句子斷句。常抄則手法亦熟即以當(dāng)學(xué)字益三也10．甲文寫了作者讀書學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，從這些經(jīng)歷中你讀到了作者身上除了好學(xué)努力以外，還有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？請(qǐng)結(jié)合原文內(nèi)容寫出兩點(diǎn)。11．甲文作者寫了自己抄書，乙文作者寫了柳仲郢和蘇軾抄書，兩文作者寫抄書的目的分別是什么？五、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成各題。學(xué)校擬開展“傳承載人航天精神”主題活動(dòng)，提供了以下材料，請(qǐng)你根據(jù)材料完成任務(wù)。材料一①發(fā)展載人航天事業(yè)是黨和國(guó)家長(zhǎng)期關(guān)注、高度重視的一項(xiàng)偉大工程。實(shí)施載人航天工程以來，中國(guó)航天工作者牢記使命，不負(fù)重托，形成和發(fā)揚(yáng)了特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)的載人航天精神。對(duì)中小學(xué)生來說，這種精神具有深遠(yuǎn)的教育意義，它能夠激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，塑造其堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。②“神舟十九號(hào)”載人飛船的成功發(fā)射，是一堂生動(dòng)的愛國(guó)主義教育課。通過觀看直播或相關(guān)視頻，學(xué)生看到火箭和飛船升入太空的過程，了解背后的故事，心中自然會(huì)涌起強(qiáng)烈的自豪感。這有助于他們體會(huì)到國(guó)家的繁榮昌盛不僅與科技發(fā)展息息相關(guān)，還離不開一代又一代航天人的艱苦奮斗。學(xué)校不妨以此為契機(jī)，將載人航天精神融入課程教學(xué)，在語(yǔ)文、歷史、道德與法治等課程中體現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中感悟載人航天精神的豐富內(nèi)涵。③做好載人航天精神教育，有助于提高中小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。載人航天工程涉及眾多領(lǐng)域的尖端科學(xué)技術(shù)，從物理學(xué)領(lǐng)域的力學(xué)、熱力學(xué)，到數(shù)學(xué)領(lǐng)域的精確計(jì)算，再到化學(xué)領(lǐng)域的材料科學(xué)等。在學(xué)校教育中，可以將此作為切入點(diǎn)，開展航天主題的科技實(shí)踐活動(dòng)。例如，制作火箭模型、模擬太空實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受航天的魅力，引導(dǎo)他們思考飛船如何擺脫地球引力、如何在太空環(huán)境中保持穩(wěn)定等問題。通過系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和解決問題的能力。（選自《中國(guó)教育報(bào)》2024年11月5日，有刪改）材料二

①中國(guó)航天起步于1956年，從當(dāng)年的一無所有，到現(xiàn)在成為航天大國(guó)，并逐步向航天強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。能夠取得如此矚目的成就，我認(rèn)為至少有以下兩個(gè)方面的原因：②首先，中國(guó)航天的任何一個(gè)發(fā)展階段都離不開黨的領(lǐng)導(dǎo)。從集中力量打“兩彈”攻堅(jiān)戰(zhàn)，再打衛(wèi)星“殲滅戰(zhàn)”，到確立依靠飛船而不是航天飛機(jī)發(fā)展載人航天，黨的決策為中國(guó)航天擘畫出正確的發(fā)展道路。③其次，我們鍛煉了一支用先進(jìn)思想文化武裝、受偉大精神鼓舞的航天隊(duì)伍。中國(guó)航天在發(fā)展壯大過程中，孕育并實(shí)踐了以航天傳統(tǒng)精神、“兩彈一星”精神和載人航天精神為代表的航天“三大精神”，以及探月精神和新時(shí)代北斗精神。深厚博大的航天精神反映了不同時(shí)期中國(guó)航天事業(yè)的特征，體現(xiàn)出一脈相承的偉大民族精神，是中國(guó)特色社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分，激勵(lì)、鼓舞著一代代為建設(shè)航天強(qiáng)國(guó)而奮勇向前的航天人。（選自《光明日?qǐng)?bào)》2023年2月20日，有刪改）材料三

①逐夢(mèng)浩瀚太空，難忘探索之艱。20世紀(jì)90年代初，黨中央高瞻遠(yuǎn)矚、審時(shí)度勢(shì)，作出實(shí)施載人航天工程的重大戰(zhàn)略決策。30多年來，一代代航天人不忘初心、接續(xù)奮斗，我國(guó)載人航天事業(yè)不斷攀登高峰、刷新高度，同時(shí)培育鑄就了偉大的載人航天精神。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)載人航天精神“彰顯了堅(jiān)定的中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，為堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義增添了強(qiáng)大精神力量”。新時(shí)代新征程，我們要大力弘揚(yáng)載人航天精神，銳意進(jìn)取、攻堅(jiān)克難，團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏奉獻(xiàn)，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興凝聚強(qiáng)大精神力量。（選自《黨建》2024年第2期，有刪改）任務(wù)一：分析“精神”內(nèi)涵12．下列是對(duì)“載人航天精神”的理解和分析，請(qǐng)選出不正確的一項(xiàng)（

）A．載人航天精神的核心內(nèi)容是“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)”。B．載人航天精神的形成，離不開黨中央的高瞻遠(yuǎn)矚，也離不開無數(shù)航天人的接續(xù)奮斗。C．載人航天精神是航天“三大精神”之一，其余是航天傳統(tǒng)精神、“兩彈一星”精神。D．載人航天精神的核心元素與其他的行業(yè)精神完全不同，它具有鮮明的航天行業(yè)特色。任務(wù)二：助力“精神”落地13．在廣大中小學(xué)生中培養(yǎng)、傳承載人航天精神，具體應(yīng)該怎樣做？請(qǐng)結(jié)合材料一的內(nèi)容簡(jiǎn)要概括。任務(wù)三：實(shí)踐“精神”理論14．班級(jí)舉辦“我心中的航天夢(mèng)”主題班會(huì)，若你是班長(zhǎng)，請(qǐng)依據(jù)上述材料闡述如何引導(dǎo)同學(xué)們樹立正確的航天價(jià)值觀。閱讀下面的文字，完成各題。歌聲響起吳萬(wàn)夫①列車呼嘯著向前奔馳。②我對(duì)面坐著母子倆。母親三十來歲，皮膚微黑；小男孩八九歲，一雙大眼睛忽閃忽閃的。③為了打發(fā)旅途的時(shí)光，我掏出隨身攜帶的一本《契訶夫小說集》，埋頭默默地讀起來。④或許是契訶夫的小說太精彩，那個(gè)下午，我一直沉浸在契訶夫?yàn)槲覡I(yíng)造的故事氛圍中，沒和任何人說一句話。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)坐在對(duì)面的那個(gè)小男孩，總是用一雙疑惑的大眼睛看著我。⑤我對(duì)那小男孩友好地笑一下。⑥小男孩發(fā)現(xiàn)我在看他，拘謹(jǐn)?shù)氐拖铝祟^。⑦當(dāng)我又一次拿起《契訶夫小說集》時(shí)，對(duì)面的小男孩俯在年輕母親的耳邊，“小聲”問道：“媽媽，對(duì)面的叔叔不會(huì)是個(gè)啞巴吧？整個(gè)下午一句話都沒說。”⑧年輕母親趕緊用肩膀碰了小男孩一下，嚴(yán)肅地說：“孩子，別瞎說，這樣對(duì)叔叔不禮貌！”⑨我瞧了瞧這個(gè)可愛的小男孩，竟鬼使神差地對(duì)他說：“叔叔會(huì)說話，叔叔是一個(gè)身患癌癥的人。這種病很厲害，一旦得上……叔叔并不是不想說話，叔叔只是想利用這剩下的時(shí)間多看點(diǎn)書……”⑩對(duì)一個(gè)少不更事的孩子說有關(guān)生死的話題，是不是未免有些殘酷？但說出的話猶如潑出的水，想收已收不回了。?因?yàn)槲疑らT太大，鄰座的旅客紛紛向我投來探詢的目光。?“你現(xiàn)在要到哪？是去大城市治病嗎？還是……”有人警覺地問。?“都不是，我是想利用這最后的時(shí)間，好好領(lǐng)略一下祖國(guó)的自然風(fēng)光……”我飽含深情地說。?“先生，對(duì)不起，孩子不是有意的……”對(duì)面的年輕母親不住地對(duì)我賠禮道歉，并讓她的孩子剝了一根香蕉遞給我。?這時(shí)我還瞅見，在人行過道那邊的座位上，有一位殘疾人，正用一種憐惜而溫暖的目光注視著我。這位殘疾人，身材頎長(zhǎng)，臉龐清癯，他的兩條胳膊只有短短的一截。他雖然失去了雙臂，但穿著講究得體。在他的上衣口袋里，還裝著一把錚亮的口琴。我有意多瞄了這位殘疾人幾眼，總覺得在哪見過他，但又一時(shí)想不起他的名字。?我正思忖間，這位殘疾人竟然起身來到我跟前，輕聲對(duì)我說：“人的一生，沒有過不去的坎，往往打倒自己的，不是苦難，而是自己。”這位殘疾人俯身埋頭，用嘴將上衣兜里的那把口琴叼出來，用兩只殘臂夾著，說道：“小伙子，遇到就是緣分。我?guī)筒簧夏闶裁疵?，就吹奏幾支曲子送給你吧?！?這位殘疾人端著口琴清嗓子之際，有人低聲報(bào)出他的身份：“費(fèi)一鳴老師，口琴吹奏家，我在電視上見過他！”?經(jīng)人這么一說，我倒是想起來了，原來這位殘疾人就是H市大名鼎鼎的口琴吹奏家費(fèi)一鳴先生。費(fèi)一鳴先生的經(jīng)歷，我最早在媒體上關(guān)注過。費(fèi)一鳴先生九歲那年，不幸被電擊中，導(dǎo)致雙臂截肢。身殘志堅(jiān)的費(fèi)一鳴先生克服重重困難，最終成為一代口琴吹奏大家。他的勵(lì)志故事影響了千萬(wàn)人。只是萬(wàn)萬(wàn)沒想到，我竟然以這種方式邂逅費(fèi)一鳴先生，而且他還要親自給我表演口琴吹奏！那一瞬間，我在感動(dòng)之余，又十分慚愧地叫了一聲：“費(fèi)老師……”?費(fèi)一鳴先生沒有與我客套，他正正身子，將口琴送至嘴邊，開始為我吹奏一支又一支曲子?！妒宓脑铝痢贰妒郎现挥袐寢尯谩贰逗萌艘簧桨病贰底嗟檬悄敲慈褙炞?，滿車廂的人都屏聲斂氣，沒有一個(gè)人說話。吹到動(dòng)情處，他的身子還隨著節(jié)律晃動(dòng)著，優(yōu)美的音符如清澈的溪流，在每個(gè)人心間靜靜地流淌……?口琴聲伴著我到達(dá)了我要去的城市，滿車廂的人都站起來為我送行。人們主動(dòng)為我讓道，有人還特意幫我把行李拎下車廂。?列車上，不知是誰(shuí)帶頭唱起了孫悅的那支早已紅遍大江南北的曲子——《祝你平安》。“……祝你平安/祝你平安/讓那快樂/圍繞在你身邊/祝你平安/祝你平安/你永遠(yuǎn)都幸福/是我最大的心愿……”?歌聲在口琴的伴奏下，一直飄蕩了很遠(yuǎn)。?我佇立在站臺(tái)，早已淚流滿面。（選自《青年博覽》2024年第20期，有刪改）15．本文以

為線索，敘寫了“我”與陌生男孩及同行路人偶然相遇、交流溝通，口琴吹奏家為“我”吹奏口琴，

的經(jīng)歷。16．請(qǐng)結(jié)合上下文，從修辭角度賞析第?段中畫橫線的句子。吹到動(dòng)情處，他的身子還隨著節(jié)律晃動(dòng)著，優(yōu)美的音符如清澈的溪流，在每個(gè)人心間靜靜地流淌……17．請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析費(fèi)一鳴先生這一人物形象。18．小說中多處設(shè)置了伏筆，請(qǐng)找出一處并簡(jiǎn)要分析其作用。六、選擇題19．下列名著中，人物身份（意象寓意）描述不正確的一項(xiàng)是（

）選項(xiàng)作品名稱人物（意象）人物身份（意象寓意）A《水滸傳》魯智深渭州經(jīng)略府提轄，二龍山和尚B《水滸傳》林沖東京八十萬(wàn)禁軍教頭C《我愛這土地》土地飽受蹂躪的祖國(guó)D《黎明的通知》黎明革命的勝利，全國(guó)的解放A．AB．BC．CD．D七、名著閱讀20．請(qǐng)將下面選文的批注補(bǔ)充完整。說時(shí)遲，那時(shí)快。武松先把兩個(gè)拳頭去蔣門神臉上虛影一影，忽地轉(zhuǎn)身便走。蔣門神大怒，搶將來。被武松一飛腳踢起，踢中蔣門神小腹上。雙手按了，便蹲下去。武松一踅，踅將過來，那只右腳早踢起，直飛在蔣門神額角上，踢著正中，望后便倒。武松追入一步，踏住胸脯，提起這醋缽兒大小拳頭，望蔣門神頭上便打。批注：選文描寫了武松醉打蔣門神的過程，用詞生動(dòng)準(zhǔn)確。如

。（答出兩個(gè)詞語(yǔ)，并賞析其效果）八、作文21．閱讀下面的文字，按要求作文。在成長(zhǎng)之路上，愛從不缺席，有父母深沉的愛，有師長(zhǎng)真摯的愛，有陌生人無私的愛……請(qǐng)以“與愛同行”為題目，寫一篇文章。要求：（1）文體自選（詩(shī)歌除外）；（2）不少于500字；（3）文中不得出現(xiàn)真實(shí)姓名和校名。《廣東省開平市2024-2025學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期期末語(yǔ)文試題》參考答案題號(hào)19答案A1．所惡有甚于死者親射虎看孫郎八年風(fēng)味徒思浙蠟炬成灰淚始干曉鏡但愁云鬢改了卻君王天下事贏得生前身后名沉舟側(cè)畔千帆過病樹前頭萬(wàn)木春濁酒一杯家萬(wàn)里燕然未勒歸無計(jì)【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“惡、徒思浙、蠟炬、鬢、贏、側(cè)畔、勒”等字詞容易寫錯(cuò)。2．翻天覆地涌現(xiàn)閃耀3．C4．B【解析】2．本題考查字形。翻天覆地（fāntiānfùdì）：形容變化巨大而徹底，也指鬧得很兇。涌現(xiàn)（yǒngxiàn）：在同一時(shí)期大量地出現(xiàn)。閃耀（shǎnyào）：耀眼、閃爍。4．本題考查病句修改。根據(jù)“偉大奮斗只有深深墻植于偉大復(fù)興的廣袤沃土，就能綻放絢麗的時(shí)代之花”可知，句子搭配不當(dāng)。應(yīng)將“就”修改成“才”；將“培植”修改為“根植”。正確句子為：偉大奮斗只有深深根植于偉大復(fù)興的廣袤沃土，才能綻放絢麗的時(shí)代之花。故選B。5．示例一：致敬騰飛的祖國(guó)

示例二：我為祖國(guó)而驕傲

示例三：心向祖國(guó)，自強(qiáng)不息6．采訪對(duì)象為姚君灝的示例：姚同學(xué)你好！“中國(guó)力量”為什么能夠讓你感受到震撼和安全感？采訪對(duì)象為吳偉琦的示例：吳同學(xué)你好！你覺得平時(shí)怎樣做才算是為祖國(guó)逐夢(mèng)藍(lán)天的事業(yè)貢獻(xiàn)一份屬于自己的力量呢？【解析】5．本題考查設(shè)計(jì)采訪主題。分析：材料主要講述了珠海市臺(tái)港澳事務(wù)局組織港澳青少年參觀航展，以及來自香港和澳門的兩位同學(xué)參觀航展后的深刻感受，他們都對(duì)中國(guó)航空航天領(lǐng)域的發(fā)展成就表達(dá)了震撼、自豪之情，并提及希望為祖國(guó)相關(guān)事業(yè)出力。所以采訪主題應(yīng)圍繞港澳青少年對(duì)航展的體驗(yàn)、對(duì)祖國(guó)航空航天事業(yè)發(fā)展的感觸以及自身抱負(fù)來擬定，突出港澳青少年與祖國(guó)航空航天事業(yè)的緊密聯(lián)系。示例：“港澳青少年觀航展：共賞藍(lán)天盛景，同筑航天夢(mèng)想”或者“航展之旅：港澳青年眼中的祖國(guó)航空航天奮進(jìn)之路”或者“聚焦航展，聆聽港澳青少年的航天心聲”。6．本題考查設(shè)計(jì)采訪問題。開放性試題，如果選擇香港科技大學(xué)的姚君灝，可基于他機(jī)械及航空航天工程系在讀學(xué)生的身份，圍繞他在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中對(duì)此次航展所見裝備技術(shù)的理解、航展對(duì)他專業(yè)學(xué)習(xí)的啟發(fā)，或是他如何看待香港青年在祖國(guó)航空航天事業(yè)發(fā)展中的角色等方面提問。若選擇澳門科技大學(xué)的吳偉琦，鑒于他是航空航天領(lǐng)域愛好者且有志于為祖國(guó)逐夢(mèng)藍(lán)天事業(yè)做貢獻(xiàn)，可從他如何培養(yǎng)自身愛好、看到航展展品后的具體靈感觸動(dòng)、對(duì)澳門青年投身航天事業(yè)的展望等方向構(gòu)思問題。示例一（采訪姚君灝）：您好，姚同學(xué)，作為機(jī)械及航空航天工程系的在讀學(xué)生，此次航展上眾多先進(jìn)飛機(jī)與地面裝備的亮相，想必讓您在專業(yè)知識(shí)層面有諸多收獲。請(qǐng)問您覺得哪些展品的技術(shù)亮點(diǎn)對(duì)您今后的專業(yè)學(xué)習(xí)啟發(fā)最大，您又打算如何將這些啟發(fā)運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中去呢？示例二（采訪吳偉琦）：吳同學(xué)你好，聽到你立志為祖國(guó)逐夢(mèng)藍(lán)天事業(yè)貢獻(xiàn)力量，特別令人振奮。你在航展上對(duì)“嫦娥六號(hào)”探測(cè)器等展品久久駐足，想必內(nèi)心有諸多感觸。能不能和我們分享一下，這次航展經(jīng)歷具體激發(fā)了你怎樣的靈感，讓你更明確自己未來在航天領(lǐng)域的發(fā)力方向呢？7．C8．（1）因此人們多肯將書借給我，我因而能夠看各種各樣的書。（2）親手抄書的好處，現(xiàn)在的人不了解已經(jīng)很久了。9．常抄/則手法亦熟/即以當(dāng)學(xué)字/益三也10．示例：①不懼困難?！盁o從致書以觀”“又患無碩師名人與游”，這些困難都沒能阻斷他求學(xué)之路。②吃苦耐勞。冬天抄書，“手指不可屈伸，弗之怠”。③誠(chéng)信守約。借書守約，“錄畢，走送之，不敢稍逾約”。④謙遜有禮。問師時(shí)，“俯身傾耳以請(qǐng)”“或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至”。11．甲文作者寫抄書是為了說明自己小時(shí)候的學(xué)習(xí)條件非常艱苦，但自己一心向?qū)W、不怕艱苦，以此勉勵(lì)馬生珍惜現(xiàn)有的學(xué)習(xí)條件，勤奮學(xué)習(xí)；乙文中作者寫柳仲郢和蘇軾抄書，則是為了說明抄書有很多的益處，進(jìn)而啟發(fā)現(xiàn)在的讀書人?！緦?dǎo)語(yǔ)】?jī)善恼峦ㄟ^回憶個(gè)人讀書經(jīng)歷和前賢故事，強(qiáng)調(diào)了讀書的艱辛和抄書的益處?！端蜄|陽(yáng)馬生序》記述了作者宋濂克服嚴(yán)寒、艱難求知的經(jīng)歷，展示了他的勤奮與恒心。《讀書止觀錄》則以柳仲郢和蘇軾為例，說明抄書的三大益處，批評(píng)現(xiàn)代人不珍惜抄書的價(jià)值。兩文都傳達(dá)了對(duì)追求學(xué)問的熱情和對(duì)傳統(tǒng)讀書方法的推崇。7．本題考查一詞多義。A．言辭＼告辭；B．說出＼在國(guó)外；C．最終＼最終；D．可以＼大約；故選C。8．本題考查譯句。重點(diǎn)詞語(yǔ)：（1）以是：因此。假：借。因：于是，就。得：能夠。（2）手抄：親手抄寫。益：好處。解：理解。9．本題考查斷句。句意：經(jīng)常抄寫，那么手法也會(huì)熟練，就把它當(dāng)作練習(xí)書法，這是第三個(gè)好處。分析：“常抄”表明行為，是句子的起始部分，應(yīng)斷開；“則手法亦熟”闡述“常抄”帶來的結(jié)果，即手法熟練，是一個(gè)完整的表述，應(yīng)斷開；“即以當(dāng)學(xué)字”進(jìn)一步說明將常抄當(dāng)作練習(xí)書法，語(yǔ)義完整，應(yīng)斷開；“益三也”總結(jié)這是第三個(gè)好處。故斷句為：常抄/則手法亦熟/即以當(dāng)學(xué)字/益三也10．本題考查分析人物形象。不懼困難：根據(jù)甲文“家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄”以及“又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問”可知，作者面對(duì)無書可讀和無名師請(qǐng)教的困境，并未選擇放棄，而是通過借書抄書、長(zhǎng)途跋涉拜師等方式，積極克服困難，表現(xiàn)出不懼困難的品質(zhì)。誠(chéng)實(shí)守信：根據(jù)甲文“錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書”可知，作者每次抄完書后，都會(huì)趕緊歸還，嚴(yán)格遵守約定時(shí)間，正是這份誠(chéng)實(shí)守信，使得人們?cè)敢鈱杞o他，讓他能夠廣泛閱讀各類書籍，體現(xiàn)了他的誠(chéng)信品質(zhì)。勤奮堅(jiān)韌：根據(jù)甲文“天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠”可知，即便在寒冬臘月，硯臺(tái)結(jié)冰，手指凍得難以屈伸的艱苦條件下，作者依然沒有懈怠抄書，展現(xiàn)出勤奮刻苦且堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。恭敬有節(jié)：根據(jù)甲文“余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉”可知，作者向先達(dá)請(qǐng)教問題時(shí)，始終保持恭敬的姿態(tài)，即便遭到斥責(zé)，態(tài)度愈發(fā)恭謹(jǐn)，懂得把握時(shí)機(jī)再次請(qǐng)教，體現(xiàn)出恭敬且有分寸的良好素養(yǎng)。11．本題考查比較閱讀。根據(jù)甲文中的“家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠”可知，甲文作者寫抄書是為表明自己幼時(shí)家貧無書，只能靠抄書來獲取知識(shí)，即便條件艱苦仍堅(jiān)持不懈，借此向馬生展現(xiàn)自己求學(xué)的不易，勉勵(lì)馬生珍惜當(dāng)下優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，勤奮刻苦學(xué)習(xí)。根據(jù)乙文中的“手抄有三益：先經(jīng)抄一遍，于記誦亦易，益一也；可以校書之訛誤，收己之放心，益二也；常抄則手法亦熟，即以當(dāng)學(xué)字，益三也”可知，乙文作者寫柳仲郢和蘇軾抄書，意在通過他們的事例闡述抄書具備多種益處，從而啟發(fā)當(dāng)下的讀書人認(rèn)識(shí)到抄書對(duì)學(xué)習(xí)的積極作用?！军c(diǎn)睛】參考譯文：【甲】我年幼時(shí)就非常愛好學(xué)習(xí)。家里貧窮，無法得到書來看，常常向藏書的人家去借，（借來后）親手用筆抄寫，計(jì)算著日期按時(shí)送還。冬天非常寒冷，硯臺(tái)里的墨汁都結(jié)了堅(jiān)冰，手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松抄錄書。抄寫完畢后，便跑著去還書，不敢稍微超過約定的期限。因此有很多人都愿意把書借給我，我于是能夠遍觀群書。成年以后，我更加仰慕古代圣賢的學(xué)說，又擔(dān)心沒有才學(xué)淵博的老師和名人相交往（請(qǐng)教），曾經(jīng)跑到百里以外，拿著經(jīng)書向鄉(xiāng)里有道德學(xué)問的前輩請(qǐng)教。前輩道德和聲望高，門人弟子擠滿了他的屋子，他不曾把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。我站著侍候在他左右，提出疑難，詢問道理，俯下身子，側(cè)著耳朵請(qǐng)教；有時(shí)遇到他大聲斥責(zé)，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢說一個(gè)字反駁；等到他高興了，則又去請(qǐng)教。所以我雖然愚笨，但最終獲得不少教益。【乙】柳仲郢公事辦完后，就展開書卷，日夜不輟地讀書。九經(jīng)三史，抄寫一遍；魏晉南北史，抄寫兩遍。他親手抄寫并分門別類編成三十卷，取名為“柳氏自備”。他用小楷書寫，字體精嚴(yán)工整，沒有一個(gè)字隨意潦草。蘇軾年少時(shí)，也親手抄寫經(jīng)史，每種都抄一遍。每抄完一部書，就變換一種字體，最終學(xué)業(yè)有成。親手抄寫有三種好處：首先，經(jīng)書抄寫一遍，對(duì)于記誦來說也更容易，這是第一個(gè)好處；可以校對(duì)書籍中的錯(cuò)誤，讓自己的心思收束專注，這是第二個(gè)好處；經(jīng)常抄寫，那么手法也會(huì)熟練，就把它當(dāng)作練習(xí)書法，這是第三個(gè)好處。現(xiàn)在的人讀書，有財(cái)力的人一定會(huì)雇傭書吏（代抄），那些或許不得已自己抄寫的人，又寫得潦草不成行；而那些貧窮的人，又直接推脫說沒有書可以抄寫。親手抄寫的好處，現(xiàn)在的人不理解已經(jīng)很久了。12．D13．①借載人飛船發(fā)射的契機(jī)，讓學(xué)生觀直播、知故事，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情；②將載人航天精神融入多學(xué)科課程教學(xué)，豐富學(xué)生的內(nèi)涵感悟；③開展航天主題科技實(shí)踐，引導(dǎo)思考，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考與解決問題能力。14．示例：先分享中國(guó)航天從無到有的歷程，強(qiáng)調(diào)黨的領(lǐng)導(dǎo)作用，讓同學(xué)們明白航天事業(yè)的發(fā)展根基，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家制度的自信；然后邀請(qǐng)航天專家演講或講述航天英雄事跡，詳細(xì)解讀載人航天精神，讓同學(xué)們理解其吃苦、戰(zhàn)斗、攻關(guān)、奉獻(xiàn)等內(nèi)涵；最后組織小組討論，探討在學(xué)習(xí)生活中如何踐行航天精神，如面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)發(fā)揚(yáng)吃苦攻關(guān)精神，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)等，引導(dǎo)同學(xué)們樹立以航天精神為指引的價(jià)值觀。【導(dǎo)語(yǔ)】這三篇文章圍繞中國(guó)載人航天精神展開，強(qiáng)調(diào)其歷史背景、形成過程及重要性。材料一從教育的角度討論其在中小學(xué)生中的影響，通過融入課程教學(xué)激發(fā)愛國(guó)情、提高科學(xué)素養(yǎng)。材料二梳理了中國(guó)航天發(fā)展歷程中的關(guān)鍵因素，著重體現(xiàn)在黨的領(lǐng)導(dǎo)和航天隊(duì)伍的精神原動(dòng)力。材料三則從更高的視角指出載人航天精神的國(guó)家意義，強(qiáng)調(diào)這一精神在新時(shí)代的重要性，推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興。整體展現(xiàn)了載人航天事業(yè)對(duì)國(guó)家和個(gè)人價(jià)值觀的深遠(yuǎn)影響。12．本題考查內(nèi)容的理解和分析能力。D.選項(xiàng)“載人航天精神的核心元素與其他的行業(yè)精神完全不同”有誤。結(jié)合[材料一]第①段“中國(guó)航天工作者牢記使命，不負(fù)重托，形成和發(fā)揚(yáng)了特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)的載人航天精神”可知，載人航天精神的核心元素包括吃苦、戰(zhàn)斗、攻關(guān)、奉獻(xiàn)等，這些品質(zhì)在其他行業(yè)精神中也能找到相似之處。15．“我”在旅途中的見聞與感受眾人為“我”獻(xiàn)歌送行16．這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，將費(fèi)一鳴先生吹奏出來的音符比作“清澈的溪流”，生動(dòng)地表現(xiàn)出旋律及琴音的優(yōu)美動(dòng)聽，以及帶給觀眾的美妙的藝術(shù)享受。（意思對(duì)即可）17．示例：①善良且富有同情心：看到“我”自稱身患癌癥，主動(dòng)前來安慰“我”，并表示要吹奏曲子送給“我”。②身殘志堅(jiān)：他九歲因電擊雙臂截肢，但克服重重困難成為口琴吹奏大家。③技藝精湛：他吹奏口琴時(shí)“優(yōu)美的音符如清澈的溪流，在每個(gè)人心間靜靜地流淌”，表明他在口琴吹奏方面有很高的造詣。18．示例一：伏筆：在描寫費(fèi)一鳴先生時(shí)提到“在他的上衣口袋里，還裝著一把錚亮的口琴”。作用：這一伏筆為后文費(fèi)一鳴先生主動(dòng)為“我”吹奏口琴做了鋪墊，使情節(jié)發(fā)展更為自然合理。同時(shí)，這一伏筆也有助于塑造費(fèi)一鳴先生的形象，一個(gè)即使失去雙臂仍熱愛音樂、時(shí)刻準(zhǔn)備用音樂傳遞情感與力量的人物形象躍然紙上，進(jìn)一步豐富了人物的性格特征，也從側(cè)面反映出他積極樂觀的生活態(tài)度。示例二：伏筆：文中第?段寫道“我有意多瞄了這位殘疾人幾眼，總覺得在哪見過他，但又一時(shí)想不起他的名字”。作用：①引起讀者的好奇心，為后文揭開他是著名口琴吹奏家費(fèi)一鳴先生這一身份做了鋪墊，同時(shí)與當(dāng)后面經(jīng)人提醒“我”認(rèn)出費(fèi)一鳴先生這一情節(jié)上形成呼應(yīng)；②暗示了費(fèi)一鳴先生是一位有一定社會(huì)知名度的人物，也為他后面展現(xiàn)出的高尚品質(zhì)和強(qiáng)大的精神力量做了鋪墊?！緦?dǎo)語(yǔ)】本文通過一段火車旅途，展現(xiàn)人性善良和人與人之間的感動(dòng)。作者以“歌聲響起”為線索，運(yùn)用對(duì)比和細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，將普通旅途中一個(gè)謊言引發(fā)的連鎖反應(yīng)塑造得真實(shí)動(dòng)人。關(guān)鍵人物費(fèi)一鳴身殘志堅(jiān)，用口琴傳遞勵(lì)志和溫情，鼓舞主人公及乘客，帶出對(duì)生命的思考。文本通過音樂和善意的互動(dòng)，升華了主題，喚起讀者對(duì)美好、堅(jiān)毅與愛的共鳴。15．本題考查內(nèi)容理解。第一空：根據(jù)第③段中的“為了打發(fā)旅途的時(shí)光，我掏出隨身攜帶的一本《契訶夫小說集》，埋頭默默地讀起來”，第④段中“我發(fā)現(xiàn)坐在對(duì)面的那個(gè)小男孩，總是用一雙疑惑的大眼睛看著我”，第?段中“這時(shí)我還瞅見，在人行過道那邊的座位上，有一位殘疾人，正用一種憐惜而溫暖的目光注視著我”可知，文中以“我”的視角展開，呈現(xiàn)了旅途中“我”看書、與小男孩互動(dòng)、看到殘疾人等諸多所見所聞，以及在這些經(jīng)歷中“我”的內(nèi)心感受，所以本文以“我”在旅途中的見聞與感受為線索。第二空：根據(jù)第?段中的“列車上，不知是誰(shuí)帶頭唱起了孫悅的那支早已紅遍大江南北的曲子——《祝你平安》?！Ｄ闫桨?祝你平安/讓那快樂/圍繞在你身邊/祝你平安/祝你平安/你永遠(yuǎn)都幸福/是我最大的心愿……’”，第?段中的“歌聲在口琴的伴奏下，一直飄蕩了很遠(yuǎn)”，第?段中的“我佇立在站臺(tái)，早已淚流滿面”可知，在口琴吹奏家為“我”吹奏口琴之后，眾人以唱歌的方式為即將到站的“我”送行，所以敘寫的經(jīng)歷是眾人為“我”獻(xiàn)歌送行。16．本題考查句子賞析。判斷修辭手法：根據(jù)第?段畫橫線句子中的“優(yōu)美的音符如清澈的溪流”可知，此句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“音符”比作“溪流”。分析表達(dá)效果：“清澈的溪流”給人以純凈、流暢、靈動(dòng)的感覺，形象地描繪出費(fèi)一鳴先生吹奏的音符如同溪流般，具有流暢、悅耳的特點(diǎn)，生動(dòng)地表現(xiàn)出旋律及琴音的優(yōu)美動(dòng)聽?！霸诿總€(gè)人心間靜靜地流淌”，表明這美妙的琴音能夠像溪流滋潤(rùn)心田一樣，給在場(chǎng)的每個(gè)人帶來美妙的藝術(shù)享受，讓人們沉浸其中，感受音樂的魅力。17．本題考查分析人物形象。善良且富有同情心：根據(jù)第?段中的“這位殘疾人竟然起身來到我跟前，輕聲對(duì)我說：‘人的一生，沒有過不去的坎，往往打倒自己的，不是苦難，而是自己?！@位殘疾人俯身埋頭，用嘴將上衣兜里的那把口琴叼出來，用兩只殘臂夾著，說道：‘小伙子，遇到就是緣分。我?guī)筒簧夏闶裁疵?，就吹奏幾支曲子送給你吧。