高中家長(zhǎng)會(huì) 疫情當(dāng)下家長(zhǎng)助力課件-高二網(wǎng)課家長(zhǎng)會(huì)

疫情當(dāng)下，家長(zhǎng)助力——主題班會(huì)目錄1正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)課

2家長(zhǎng)助力上好網(wǎng)課3把握四“感”一、正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)課

當(dāng)下，疫情背景下網(wǎng)課成為必須且必然。因?yàn)榫W(wǎng)課至少屬于在上課，在繼續(xù)進(jìn)行課程教學(xué)的推進(jìn)，無(wú)法判斷網(wǎng)課到底解決了什么的問(wèn)題，那么，這個(gè)網(wǎng)課的質(zhì)量到底如何？則無(wú)法保證，那就需要孩子的自律和更加投入，更加認(rèn)真聽(tīng)話(huà)課，因?yàn)橛辛藛?wèn)題，就沒(méi)有在學(xué)校那么方便問(wèn)老師，把問(wèn)題盡可能快地解決。

網(wǎng)課的質(zhì)量肯定有限，無(wú)法跟在學(xué)校上課相提并論，試想，比如體育和藝術(shù)表演，通過(guò)看電視轉(zhuǎn)播與現(xiàn)場(chǎng)感覺(jué)怎么可能一樣呢？所以，一方面老師備課需要更加認(rèn)真，另一方面老師的講授必須精煉講解，尤其是課堂的互動(dòng)和教學(xué)中的生動(dòng)、形象，讓網(wǎng)課成為知識(shí)傳播的重要途徑。

在疫情背景下，網(wǎng)課的同時(shí)必須將各個(gè)學(xué)科知識(shí)及其要求都必須明確，必須讓孩子明確每節(jié)課有哪些知識(shí)點(diǎn)務(wù)必掌握，讓孩子在進(jìn)行網(wǎng)課時(shí)，竭盡所能聽(tīng)好課，深入思考，積極參與，讓自己思維活躍起來(lái)，強(qiáng)化練習(xí)，高效完成作業(yè)。二、家長(zhǎng)助力上好網(wǎng)課一面是孩子上網(wǎng)課遲遲進(jìn)入不了狀態(tài)，一面是家長(zhǎng)摔手機(jī)、砸電腦、剪網(wǎng)線(xiàn)等各種不理智行為屢屢發(fā)生，“不談學(xué)習(xí)，母慈子孝;一談學(xué)習(xí)，雞飛狗跳”，形象地道出了人間真實(shí)。那么，孩子上網(wǎng)課效果不佳的根源是什么?家長(zhǎng)如何成為網(wǎng)課“助力”?在此，我結(jié)合自己的思考，給家長(zhǎng)們?nèi)缦陆ㄗh：一、網(wǎng)課伴讀，不是坐在孩子身邊一起學(xué)，而是承擔(dān)起教師的督促作用。家長(zhǎng)需要在上課前后協(xié)助孩子完成系統(tǒng)操作，以及課后作業(yè)上傳打卡。一是幫助孩子順利進(jìn)入上課狀態(tài)，二是能夠在協(xié)助的過(guò)程中看到孩子的功課反饋，了解孩子的上課狀態(tài)。二、線(xiàn)上網(wǎng)課和線(xiàn)下課一樣，都需要孩子獨(dú)立完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間脫離老師的督促和大環(huán)境的氛圍影響，會(huì)有懶散的跡象，這時(shí)家長(zhǎng)就要巧用心思，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行提示和督促，學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，這是培養(yǎng)孩子自律、獨(dú)立的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)們不僅要承擔(dān)好父母這一身份，還要扮演老師和同學(xué)的角色。

三、任何時(shí)候，興趣都是最好的老師。足不出戶(hù)的大環(huán)境以及單一的生活模式，讓跳躍好動(dòng)的孩子很快就會(huì)感到乏味。家長(zhǎng)們?nèi)绻茉趯W(xué)習(xí)工作之余，開(kāi)發(fā)一些適宜居家的家庭活動(dòng)，可以讓孩子的狀態(tài)輕松、思維敏捷，有利保持對(duì)生活和學(xué)習(xí)的熱情，也有利于培養(yǎng)和孩子的親子關(guān)系。

四、學(xué)習(xí)的環(huán)境和方式會(huì)有變化，孩子學(xué)習(xí)的能力才是核心，不管在什么情況下孩子能快速地適應(yīng)，并能夠持之以恒地求學(xué)，是孩子地立學(xué)的根本.家長(zhǎng)要多給耐心。堅(jiān)持下來(lái)，相信會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子已有了很大的進(jìn)步。三、把握四“感”

求學(xué)的道路，必然是辛苦的，但是每一次知識(shí)的汲取、技能的掌握都是人生的收獲。網(wǎng)課是暫時(shí)的，家長(zhǎng)們的理智、科學(xué)和高效的伴讀是孩子成長(zhǎng)的最大助力。程序要有儀式感、規(guī)劃要有參與感、觀察要有存在感、監(jiān)督要有邊界感。（一）程序要有儀式感網(wǎng)課學(xué)習(xí)會(huì)給孩子一種不正式的感覺(jué)，孩子并沒(méi)有線(xiàn)下的緊張感，可能依舊懶散。這時(shí)，家長(zhǎng)要先重視起來(lái)，為孩子營(yíng)造一個(gè)上課的氛圍，保持和學(xué)校一致的作息時(shí)間?？梢酝ㄟ^(guò)提前召開(kāi)家庭會(huì)議的方式幫助孩子調(diào)整好心態(tài)，下載孩子熟悉而帶有緊張感的上、下課鈴聲，在合適的時(shí)間間隙里，提醒孩子學(xué)習(xí)和休息。（二）規(guī)劃要有參與感根據(jù)上網(wǎng)課的時(shí)間，做一個(gè)詳細(xì)的作息時(shí)間表和學(xué)習(xí)計(jì)劃表。計(jì)劃的制定一定要詳細(xì)，在孩子接受的范圍內(nèi)，每個(gè)時(shí)間段的具體任務(wù)要明確。完成一項(xiàng)任務(wù)后在后面標(biāo)注出來(lái)，增加孩子的成就感。（三）觀察要有存在感上課過(guò)程中，家長(zhǎng)要做好一個(gè)觀察員的角色。觀察孩子的聽(tīng)課狀態(tài)，以及孩子回答問(wèn)題的情況。當(dāng)孩子不能集中注意力聽(tīng)課時(shí)，家長(zhǎng)可以用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言或行為來(lái)提醒。比如：輕拍孩子肩膀示意他繼續(xù)聽(tīng)課，或者對(duì)孩子說(shuō)“聽(tīng)課了”及時(shí)提醒。若孩子一直不回答老師的問(wèn)題，等下課后可以和孩子溝通，到底是不會(huì)，還是會(huì)怕回答錯(cuò)而不敢回答。了解孩子的真實(shí)情況后，和孩子一起想辦法解決上課中出現(xiàn)的問(wèn)題。（四）監(jiān)督要有邊界感孩子能自己解決的問(wèn)題，就讓孩子自己去解決，家長(zhǎng)不要過(guò)多的干涉。若孩子評(píng)估后覺(jué)得一個(gè)人不能完成，需要家長(zhǎng)的協(xié)助，這時(shí)家長(zhǎng)可以和孩子溝通需要怎樣去協(xié)助。雙方商量好規(guī)則和邊界，要注意家長(zhǎng)只是協(xié)助，不能代替孩子去做

今年的疫情，讓校園生活再次轉(zhuǎn)換場(chǎng)地，開(kāi)始網(wǎng)課。減少了感染風(fēng)險(xiǎn)，省得每天擔(dān)驚受怕，還能節(jié)約時(shí)間和交通成本。家長(zhǎng)不再為每天的早高峰堵車(chē)而焦慮。但是，近1