17《跳水》課件【高效課堂精研】五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨天、今天和明天。走進(jìn)智慧故事領(lǐng)悟智者思維17跳

水

借助導(dǎo)圖，講一講這個(gè)故事。猴子逗孩子生氣孩子追猴子遇險(xiǎn)船長(zhǎng)逼孩子跳水活動(dòng)一：聚焦“笑”，解讀“放肆”言行輕率任性，毫無顧忌默讀1-4自然段，圈畫出表現(xiàn)“放肆”的詞句：1.用“

”畫猴子“放肆”的表現(xiàn)；2.用“

”畫水手“放肆”的表情；3.用“（

）”畫孩子“放肆”的舉止。4.完成表格。猴子“放肆”的表現(xiàn)：①猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的頭上,很快地爬上了桅桿。②猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來用牙齒咬,用爪子撕,好像故意逗他生氣。③猴子不但不理,還撕得更兇了。④猴子還不時(shí)回過頭來逗孩子生氣。⑤把帽子掛在最高的那根橫木的一頭,然后坐在桅桿的頂端,扭著身子,齜牙咧嘴做著怪樣。猴子的舉止越來越放肆水手“放肆”的表情：①哈哈大笑。②水手們又大笑起來。③水手們笑得更歡了。水手的笑聲越來越放肆，簡(jiǎn)直樂翻了天。孩子“放肆”的舉止：①他也笑得很開心。②只有那個(gè)孩子哭笑不得,眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上。③孩子嚇唬它,朝著它大喊大叫。④孩子卻氣得臉都紅了。⑤“你逃不了!”孩子一邊追趕一邊喊。⑥孩子氣極了,他的手放開了繩子和桅桿,張開胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。孩子的反應(yīng)似乎越來越放肆，不高興成沒頭腦，沒頭腦釀成禍端。探究“放肆”的關(guān)聯(lián)水手猴子孩子哈哈大笑鉆來鉆去笑得很開心又大笑起來跳、摘、戴、爬氣得臉都紅了驚呆了因?yàn)樗帜煤镒尤?，所以猴子為博得水手的“笑”，更加賣力地放肆逗孩子；孩子惱羞成怒，于是放肆地追猴子，以至于不知不覺爬上橫木，陷于險(xiǎn)境。所以水手的“笑”在情節(jié)發(fā)展中起推波助瀾、變本加厲的作用?？扌Σ坏眯Φ酶鼩g了摘、咬、撕、逗爬、掛、坐、扭氣極了，走上橫木找出孩子陷入絕境的語(yǔ)句，感知“放肆”的后果很嚴(yán)重。正面描寫：1.孩子氣極了,他的手放開了繩子和桅桿,張開胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。2.孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。3.即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。4.孩子聽到叫聲往下一望,兩條腿不由得發(fā)起抖來。5.孩子心驚膽戰(zhàn),站在橫木上搖搖晃晃的,沒聽明白他爸爸的話。側(cè)面描寫：1.這時(shí)候,甲板上的水手全都嚇呆了。2.有個(gè)人嚇得大叫了一聲?；顒?dòng)二：分析思維，體驗(yàn)高明

他本來是想打海鷗的,看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子,喊道:“向海里跳!快!不跳我就開槍了!

船長(zhǎng)又喊:“向海里跳!不然我就開槍了!一!二!”果斷干脆、毫不猶豫默讀課文第5、6自然段，完成表格。船長(zhǎng)出艙看到了怎樣的情況孩子站在桅桿頂端的橫木上，搖搖晃晃，隨時(shí)可能掉下來船長(zhǎng)分析了哪些有利和不利條件船長(zhǎng)最后做了怎樣的決策默讀課文第5、6自然段，完成表格。船長(zhǎng)出艙看到了怎樣的情況孩子站在桅桿頂端的橫木上，搖搖晃晃，隨時(shí)可能掉下來船長(zhǎng)分析了哪些有利和不利條件有利條件：風(fēng)平浪靜、水手經(jīng)驗(yàn)、手里有槍不利條件：搖搖欲墜、心驚膽戰(zhàn)船長(zhǎng)最后做了怎樣的決策用槍逼孩子跳水小組合作：還有別的辦法救孩子嗎？和船長(zhǎng)的辦法比一比，哪個(gè)更合適？孩子遇險(xiǎn)船長(zhǎng)vs我們方法舉槍逼孩子跳水可行性分析手中有槍水手經(jīng)驗(yàn)風(fēng)平浪靜方法讓孩子爬下來

沒有解決危險(xiǎn)可行性分析拉起阻攔網(wǎng)

沖擊力更危險(xiǎn)鋪上氣墊子

時(shí)間上來不及讓水手爬上去

增加了危險(xiǎn)性

他本來是想打海鷗的,看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子,喊道:“向海里跳!快!不跳我就開槍了!

船長(zhǎng)又喊:“向海里跳!不然我就開槍了!一!二!”

學(xué)習(xí)《跳水》時(shí)，也可以推測(cè)船長(zhǎng)是怎么想的。他知道孩子在高高的橫木上，無論是繼續(xù)往前還是往回走，隨時(shí)都有可能掉在硬邦邦的甲板上。

結(jié)合船上的各種情況，他立即決定用槍逼孩子跳水，這也是當(dāng)時(shí)唯一可行的辦法。這樣分析后，就能知道他的辦法好在哪里了。語(yǔ)文園地六：交流平臺(tái)此刻你覺得船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？說說理由。冷靜，危急時(shí)刻能冷靜思考，尋找解決問題的辦法。

機(jī)智，能夠在短時(shí)間內(nèi)迅速分析當(dāng)時(shí)的情況，并作出最正確的判斷。果斷，用最嚴(yán)厲的方法逼孩子跳水，為孩子脫險(xiǎn)贏得生機(jī)?；仡櫛疚牟煌宋锏男袨?、思維，你有什么收貨？孩子角度：

船長(zhǎng)角度：水手角度：沖動(dòng)是魔鬼，遇事要沉著冷靜。危機(jī)處置，要善于觀察、冷靜分析，果斷決策。不要瞎起哄，否則會(huì)把別人至于險(xiǎn)境?；顒?dòng)三：比較閱讀，探索思維之妙。《跳水》的作者是列夫·托爾斯泰，俄國(guó)著名作家，一生寫了許多作品，如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。托爾斯泰還寫過《鯊魚》一文，表現(xiàn)了一位老炮手的睿智，請(qǐng)默讀文章，完成下列問題。梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。小組討論：危急情況下，老炮手的辦法好在哪里？有沒有更好的辦法？梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。結(jié)果經(jīng)過發(fā)現(xiàn)鯊魚，分開逃亡炮擊鯊魚，孩子得救孩子們和船員下海游泳起因危急情況下，老炮手的辦法好在哪里？有沒有更好的辦法？鯊魚已經(jīng)逼近孩子，時(shí)間有限，老炮手用炮彈炸死鯊魚是最及時(shí)、最有效的辦法。默讀叢書文章《半截蠟燭》，思考：為了保住蠟燭，一家人都采取了哪些行動(dòng)？他們?cè)诓扇⌒袆?dòng)的時(shí)候心里會(huì)想些什么？人物采取的行動(dòng)思維過程伯諾德夫人拿出油燈，吹熄蠟燭油燈比蠟燭亮，借機(jī)把蠟燭替換下來大兒子杰克去柴房搬柴柴房暗，