2022語文新課標解讀及實踐

2022語文新課標解讀及實踐目錄010203單元整體解讀任務和學習活動設計評價設計01單元整體解讀教材編者的選擇教材編者選擇通過民間故事來落實“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復述故事”的語文要素，旨在讓學生通過口頭傳統(tǒng)傳承文化精髓。民間故事的人文主題民間故事是人們口耳相傳的經(jīng)典，是老百姓智慧的結(jié)晶，它蘊含著千百年來普通人對現(xiàn)實的認識和對美好生活、品質(zhì)的追求與向往。民間故事的生命力民間故事的生命力就在于“口耳相傳”，在于通過人們一次次的傳播與講述，傳承其內(nèi)在的價值和生命力。民間故事口耳相傳復述不僅是閱讀訓練要素，更是小學階段提升閱讀理解能力的關鍵方法，它旨在幫助學生深入理解文本，把握主要內(nèi)容，同時鍛煉思維能力。閱讀理解力復述也是口語表達的重要形式，通過復述訓練，學生的口語表達能力得到鍛煉，能夠更清晰地表達自己的想法，增強溝通能力和自信心?？谡Z表達力復述形式逐層遞進復述訓練的年級要求編者提供給學生一些學習復述的抓手和方法，如字詞、圖片、示意圖等，并在不同教材中反復使用，以幫助學生掌握復述技巧。復述訓練的學習抓手二年級的復述訓練二年級教材通過字詞、圖片、示意圖等形式輔助學生講述故事，讓學生初步接觸常見的復述方式，為中高年級的復述訓練做鋪墊。不同年級對于復述形式的要求不同，從二年級的簡單講述到五年級的創(chuàng)造性復述，逐步提升學生的復述和語言概括能力。創(chuàng)意復述了解內(nèi)容三年級的復述要求三年級在二年級的基礎上，對復述提出了更高要求，如需學生自行填寫表格和示意圖來復述故事，以培養(yǎng)其獨立理解和表達能力。創(chuàng)意復述了解內(nèi)容四年級的簡要復述四年級重點在“簡要復述”上，要求學生有更高的概括能力，需多讀幾遍課文，熟悉內(nèi)容，并注意語言簡潔，按照事情發(fā)展的順序進行復述。五年級的創(chuàng)意復述五年級則重點放在了“創(chuàng)意性復述”上，學生可以展開想象，對故事內(nèi)容進行添加、續(xù)編或變換形式，以更生動、有趣的方式講述故事。民間故事的人文主題復述的訓練價值民間故事的生命力復述的口語表達形式民間故事是人們口耳相傳的經(jīng)典，是老百姓智慧的結(jié)晶，它蘊含著千百年來普通人對現(xiàn)實的認識和對美好生活、品質(zhì)的追求與向往。復述不僅是閱讀訓練要素，也是表達訓練要素；它貫穿小學階段，旨在使兒童深入理解文本，提高把握文章主要內(nèi)容的能力，并鍛煉思維能力。在于“口耳相傳”，在于通過人們一次次的傳播與講述，傳承其內(nèi)在的價值和生命力；教材編者也選擇通過民間故事來落實語文要素。復述本身也是口語表達的重要的形式，部編版教材中，編者依據(jù)兒童語言能力的發(fā)展特點，逐層遞進地安排了不同的復述訓練。創(chuàng)意復述了解內(nèi)容復述故事鍛煉能力二年級復述的鋪墊二年級教材借助字詞、圖片、示意圖、表格等形式輔助學生講述故事，讓學生初步接觸常見的復述方式，為中高年級做鋪墊。三年級復述的要求三年級在二年級的基礎上，對復述又提出了具體要求，如利用表格、示意圖復述時，要求學生根據(jù)文章內(nèi)容自行填寫，以提升其復述能力。復述訓練的年級要求不同年級對于復述形式的要求不同，具體深入每一單元的語文園地及每一課的課后題，編者會提供給學生一些學習復述的抓手和方法，并在不同教材中反復使用。030201四年級的復述要求四年級重點在“簡要復述”上，要求學生有更高的概括能力，復述時多讀幾遍課文，熟悉內(nèi)容，重點復述主要情節(jié)，次要情節(jié)可以適當省略，注意語言簡潔。01.復述故事鍛煉能力創(chuàng)意性復述的解讀五年級對復述的要求重點放在了“創(chuàng)意性復述”上，編者對“創(chuàng)意”進行了具體的解讀，創(chuàng)意體現(xiàn)在形式與內(nèi)容上，就內(nèi)容來展開進行創(chuàng)意復述。02.創(chuàng)意復述的方法可以就內(nèi)容來展開進行創(chuàng)意復述，如給《牛郎織女》添加老牛告知織女下凡時間的情節(jié)；還可以大膽想象，續(xù)編故事，如海力布變成石頭后還會發(fā)生什么。03.復述故事鍛煉能力創(chuàng)意復述的形式可以是換人稱講述故事，如從海力布、村民、白蛇等不同視角出發(fā)講述故事；比如講故事時可以模仿不同角色的動作和表情，更有代入感。創(chuàng)造性復述的前提創(chuàng)意不是毫無依據(jù)的胡思亂想；在落實“創(chuàng)造性地復述故事”這一要素時，有一個重要的前提，就是“了解課文內(nèi)容”，這建立在前幾個單元的學習基礎上。把握文章主要內(nèi)容的訓練統(tǒng)編教材里從四年級上冊開始，有計劃地安排把握文章主要內(nèi)容的訓練；學生在五上第三單元之前學過了很多種了解課文內(nèi)容的方法。縮寫故事學習目標快速閱讀的方式快速閱讀是一種有效的閱讀方式，可以通過抓關鍵詞、帶著問題讀等方法來快速理解文章內(nèi)容，提高閱讀速度和效率。創(chuàng)意性復述的方式創(chuàng)意復述的技巧在了解故事內(nèi)容的基礎上，掌握一種或多種創(chuàng)意性復述的方式；可以以故事中人物的口吻來將故事；可以大膽想象。可以變換情節(jié)順序，先講結(jié)尾，設置懸念吸引觀眾；可以在講述過程中配上相應動作、表情，讓故事更加生動有趣。縮寫故事的要求本單元的寫作表達要素是“提取主要信息，縮寫故事”；在探究時需要區(qū)分“縮寫”和“概括”；概括是縮寫的方式之一?？s寫的故事要求縮寫故事的練習縮寫故事學習目標要把長故事變得短一些，簡單一些，通過對比范文，學會運用摘錄、刪減、概括、改寫的方法進行縮寫，做到故事完整、情節(jié)連貫、語句通順。學生愿意并且能和同學相互欣賞彼此的故事縮寫，相互學習，共同進步；這不僅能夠提升學生的寫作能力，還能夠增強他們的審美能力和鑒賞能力?？s寫故事的作用筆者認為，“概括”可以用簡潔的語言敘述文章的主要內(nèi)容；而“縮寫”是把長文章縮成短文章的一種寫作形式，在縮寫故事中。縮寫與概括的區(qū)別縮寫故事的學習目標通過對比范文，學會運用摘錄、刪減、概括、改寫的方法進行縮寫；縮寫之后的要做到故事完整、情節(jié)連貫、語句通順。本單元的寫作表達要素是“提取主要信息，縮寫故事”；在學習過程中，筆者曾經(jīng)混淆“縮寫”“概括”，通過學習，有了更深的理解?？谡Z表達講民間故事快樂讀書吧推薦《中國民間故事》《歐洲民間故事》《列那狐的故事》等，希望學生能通過閱讀。民間故事魅力感受別樣風情，體會樸素美好愿望，對真善美追求，并能將自己看到故事，進行創(chuàng)造性復述。推薦閱讀民間故事集VS表現(xiàn)人與社會優(yōu)秀文學作品，走近文學藝術(shù)世界，學習品味語言、欣賞藝術(shù)形象，復述故事情節(jié)，積累情感表達，學習聯(lián)想與想象，富有創(chuàng)意表達。整本書閱讀學習內(nèi)容閱讀文學、科普、科幻等作品，如《寄小讀者》《十萬個為什么》《海底兩萬里》等，學習梳理作品基本內(nèi)容，針對作品中感興趣話題展開交流。文學閱讀與創(chuàng)意表達民間故事學習任務群民間故事活力民間故事表達老百姓對美好生活的愿望，它具有強大的生命力；復述可以促進記憶和理解，運用合適支架（借助圖片）可以幫助我們把握故事內(nèi)容，為復述提供積極支撐。創(chuàng)意展演民間故事持久理解的大概念需要聚焦核心問題為如何給民間故事注入新的活力，聯(lián)結(jié)學生經(jīng)驗，從熟悉的影視作品入手，激發(fā)學生對民間故事的興趣，創(chuàng)意傳播故事，展現(xiàn)魅力。0102創(chuàng)意展演故事精神價值創(chuàng)造性展示鍛煉創(chuàng)造能力靈活運用“口語交際”和“交流平臺”部分所提供的方法來講民間故事，演民間故事。通過創(chuàng)造性展示民間故事，深入理解并體會其中蘊含的美好精神價值，豐富內(nèi)心世界。選取適合的方法，對自己讀過的、感興趣的民間故事進行創(chuàng)造性展示。鍛煉語言表達和口頭創(chuàng)造能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力與想象力，促進其全面發(fā)展。創(chuàng)意展演民間故事02任務和學習活動設計教學過程通過播放《白蛇傳》、《花木蘭》等電影片段，引導學生猜測故事名稱并討論故事的來源，最后老師介紹民間故事的流傳。教學目標通過學生熟知的影視作品，激發(fā)他們對民間故事的學習興趣，并引導學生初步感知民間故事的概念。教學重點建立學生看過影視作品與民間故事概念之間的聯(lián)系，有助于學生更好地理解和欣賞民間故事的魅力。激活經(jīng)驗認識民間故事教學目標閱讀課文，掃清字詞障礙，復述課文大意并體會人物品質(zhì)，快速閱讀并復述課外民間故事，深入了解民間故事的內(nèi)容、主題和特點。探究體驗親近民間故事教材文本閱讀閱讀《獵人海力布》和《牛郎織女》，了解故事內(nèi)容，練習詳細和創(chuàng)造性復述，明確故事要點并練習縮寫，以及梳理其他文學形式的民間故事。課外整本書閱讀交流選擇《中國民間故事》為共讀書目，閱讀并快速復述故事，梳理人物性格和故事情節(jié)，比較不同民間故事的異同，探討民間故事的特點。通過音樂、戲劇、美術(shù)等形式展示民間故事表現(xiàn)方式的多樣化，讓學生體會到民間故事頑強且豐富的生命力。教學目標音樂（小提琴協(xié)奏曲《梁祝》、流行歌曲《愚公移山》）；戲?。ň﹦　栋咨邆鳌贰ⅫS梅戲《天仙配》）。教學內(nèi)容可與藝術(shù)學科老師合作，藝術(shù)教室根據(jù)民間故事開發(fā)相關教學項目，讓學生通過跨學科學習更好理解民間故事。教學形式了解不同表現(xiàn)形式03評價設計任務參與與投入積極參與各項任務，對待任務態(tài)度認真，確保每項任務都能得到充分的關注和努力。貢獻與參與在任務執(zhí)行的過程中，主動提供想法和建議，積極參與到任務的討論和解決中，貢獻自己的力量。過程性評價主題分析與呈現(xiàn)創(chuàng)作民間故事主題/人物分析表，詳細剖析故事主題與人物，展示對故事的理解。搜集與呈現(xiàn)搜集同一主題下不同表現(xiàn)形式的民間故事，展現(xiàn)其多樣性與豐富性，加深對故事的理解。當代呈現(xiàn)形式總結(jié)總結(jié)民間故事在當