2023年新課標(biāo)人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)作文教案全冊(cè)

第一單元描寫(xiě)景物

習(xí)作目的

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。

2.由例文口勺寫(xiě)作措施，遷移到描寫(xiě)景物要到達(dá)抓住特性、展開(kāi)想象、

按一定次序體現(xiàn)的規(guī)定。

3.選擇校園的景物，仔細(xì)觀測(cè)，把觀測(cè)到的內(nèi)容按一定次序?qū)懴聛?lái)。

注意把內(nèi)容寫(xiě)詳細(xì)，語(yǔ)句寫(xiě)通順。

4.引導(dǎo)學(xué)生明白“作文就是‘我手寫(xiě)我心'H勺個(gè)性化活動(dòng)”。

習(xí)作重點(diǎn)

抓住景物的特點(diǎn)、按一定日勺次序?qū)憽?/p>

課前準(zhǔn)備

到校園里走一走，看一看，選一處喜歡的景物，仔細(xì)觀測(cè)，然后把看

到時(shí)和同學(xué)交流。

教課時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)

一、積累定向觀測(cè)搜集素材

師：同學(xué)們，近來(lái)，我們欣賞了漂亮日勺洞庭湖，游覽了甲天下日勺桂林

山水……這節(jié)課，讓我們來(lái)欣賞我們另一種漂亮的家，那是哪里？

生：校園！

師：課前，老師已經(jīng)讓同學(xué)們?cè)儆^測(cè)我們漂亮n勺校園了，你是不是也

把你的觀測(cè)所得與同學(xué)們交流了？（生答）新學(xué)期開(kāi)始，又有許多小朋友

轉(zhuǎn)入我們學(xué)校，假如你是“校園小導(dǎo)游”你會(huì)領(lǐng)著他按照怎樣的路線參觀？

你想給他簡(jiǎn)介哪些景物？想好了自己列個(gè)提綱，把要簡(jiǎn)介的?景物按次序列

出來(lái)，重點(diǎn)要簡(jiǎn)介的作個(gè)標(biāo)識(shí)。

二、嘗試合作交流拓展思緒

1.由“情景”過(guò)渡到習(xí)作規(guī)定，再過(guò)渡到課文《桂林山水》，回憶課

文作者觀測(cè)、描寫(xiě)景物的措施。做好新舊知識(shí)日勺銜接運(yùn)用。

2.用學(xué)過(guò)日勺措施組織學(xué)生交流“我們?nèi)丈仔@哪兒最美”。

3.結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行措施指導(dǎo)：

（1）一處景有諸多日勺景物組合而成，簡(jiǎn)介時(shí)，不僅要注意抓住這些景

物的特點(diǎn)詳細(xì)描述，并且要注意簡(jiǎn)介這些景物日勺布局或者位置，這樣他人

讀了才會(huì)有一種完整、清晰的印象。

（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞寫(xiě)景的片斷（＜七月的天山》的第三自然段），討論

作者是怎樣把“大家認(rèn)為最美的地方簡(jiǎn)介FI勺詳細(xì)細(xì)致，從而寫(xiě)出了景物口勺特

點(diǎn)邛勺，讓學(xué)生明白：只簡(jiǎn)介景物日勺名字，而他人不懂得是什么樣子日勺，這

就是沒(méi)有抓住特點(diǎn)。特點(diǎn)就是“什么樣子''的，是與其他事物不一樣樣之處。

對(duì)于眼前一種靜止的景物而言，形狀、顏色、氣味H勺不一樣都是特點(diǎn)。假

如動(dòng)態(tài)的來(lái)看，隨時(shí)間的變化，景物所出現(xiàn)的變化，也是特點(diǎn)。從不一樣

內(nèi)角度看，景物所展現(xiàn)出的不一樣，也是特點(diǎn)。寫(xiě)景物，要把特點(diǎn)寫(xiě)的詳

細(xì)、細(xì)致。

4.再思索：你要簡(jiǎn)介學(xué)校的哪一處景物？要簡(jiǎn)介這一處的哪些景物？

仔細(xì)想一想，這些景物美在什么地方。

5.動(dòng)筆起草，迅速成文。題目自擬，字?jǐn)?shù)在300字左右。

第二課時(shí)修改評(píng)議

章法有度，情趣兼具

第一步：回扣規(guī)定交流習(xí)作

（一）引導(dǎo)學(xué)生先回找本次習(xí)作日勺詳細(xì)規(guī)定，根據(jù)習(xí)作規(guī)定指導(dǎo)學(xué)生

自己修改，修改環(huán)節(jié)：

1.修改錯(cuò)別字。

2.修改不通順的句子。

3.修改羅索不條理的段落。

（二）引導(dǎo)學(xué)生先回扣本次習(xí)作的詳細(xì)規(guī)定，根據(jù)習(xí)作規(guī)定同學(xué)間互

相評(píng)改，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的長(zhǎng)處和局限性，小組內(nèi)交流推薦優(yōu)秀習(xí)作，通過(guò)欣

賞佳作，增強(qiáng)學(xué)生H勺自信心，習(xí)作的樂(lè)趣，同步引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟

發(fā)，找出自己的局限性，再次完善自己的習(xí)作。

1.小組內(nèi)交流修改習(xí)作。

2.推薦本組優(yōu)秀習(xí)作。

第二步：佳作欣賞借鑒提高全班內(nèi)交流推薦優(yōu)秀習(xí)作，通過(guò)欣賞佳作，增

強(qiáng)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)習(xí)作的樂(lè)趣，同步引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)，找

出自己的局限性，再次完善自己的習(xí)作。

1.大屏幕展示佳作，師生共評(píng)改。

2.引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)修改作品。

3.讓學(xué)生修改習(xí)作歐I收獲體會(huì)，譽(yù)抄習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生把愛(ài)好保持下去。

第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)

一、肯定長(zhǎng)處，培養(yǎng)自信

1.發(fā)下習(xí)作，生自評(píng)。

2.向全班展示自己在本次習(xí)作中的長(zhǎng)處：好詞佳句，豐富獨(dú)到的想象,

誠(chéng)摯的感情--

3.生宣讀作品，師生共賞。

4.教師予以鼓勵(lì)和肯定，局限性的地方共同提出提議。

二、教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)

1.小結(jié)本次習(xí)作得失。

2.指出共同存在的問(wèn)題，集體評(píng)議，下次習(xí)作注意。

三、共賞佳作，鼓勵(lì)寫(xiě)作

1.課堂上師生共賞優(yōu)秀作品。激發(fā)寫(xiě)作愛(ài)好，增強(qiáng)協(xié)作信心。

2.表?yè)P(yáng)在本次作文中體現(xiàn)突出者，習(xí)作進(jìn)步者，想象新奇者，感情誠(chéng)

摯者。

3.教師推薦有關(guān)體現(xiàn)師生情深H勺作品，生課下閱讀。

第二單元說(shuō)說(shuō)自己的心里話

習(xí)作目的

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活枳累，激發(fā)學(xué)生H勺體現(xiàn)欲望。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，弄清晰什么是心里話，說(shuō)時(shí)心里話要真實(shí)。

3.教學(xué)生多種方式、多種體裁自由體現(xiàn)。

4.提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言水平。

5.深入學(xué)習(xí)鑒賞和修改作文。

習(xí)作重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀習(xí)作規(guī)定，弄清晰什么是心里話，準(zhǔn)備向哪些人去

說(shuō)心里話，說(shuō)哪些心里話，說(shuō)時(shí)心里話要真實(shí)。

課前準(zhǔn)備

課前醞釀，想好準(zhǔn)備向哪些人去說(shuō)心里話，說(shuō)哪些心里話。

教課時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)

積累

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)體現(xiàn)欲望。

師：同學(xué)們，近來(lái)又幾種同學(xué)找我談心，說(shuō)了自己日勺心里話。有的說(shuō)

自己學(xué)習(xí)成績(jī)提高不快，心里很著急；有的同學(xué)說(shuō)父親、媽媽管得太嚴(yán)，

一點(diǎn)自由都沒(méi)有；尚有的同學(xué)說(shuō)平時(shí)作業(yè)太多，沒(méi)有時(shí)間讀課外書(shū)等等。

我很感謝這些同學(xué)，那么信任老師，把老師當(dāng)知心朋友。這闡明老師和同

學(xué)們交流得不夠。今天老師為大家發(fā)明一種機(jī)會(huì)，誠(chéng)懇地但愿同學(xué)們把藏

在心中的話說(shuō)出來(lái)。假如是快樂(lè)的事，讓同學(xué)和老師共享；假如有什么不

快樂(lè)的事，說(shuō)出來(lái)會(huì)痛快某些，也許大家能為你解憂；有什么困難，請(qǐng)大

家?guī)湍愠龀鲋饕馓幚?；你僅說(shuō)好不好？嘗試

二、合作交流，拓展思緒

1.明確規(guī)定，拓展體現(xiàn)思緒。

指名朗誦“習(xí)作”規(guī)定。

說(shuō)說(shuō)什么是“心里話”。

這段話里告訴我們從哪些方面來(lái)說(shuō)心里話？向誰(shuí)說(shuō)？除此之外，尚有哪

些規(guī)定？

針對(duì)上述問(wèn)題，組織師生之間的對(duì)話，互相啟發(fā)，拓展思緒。

2.小組合作，生生互動(dòng)。

1）小組內(nèi)口勺同學(xué)互相交流，互相評(píng)議。教師巡視，傾聽(tīng)，并發(fā)現(xiàn)“經(jīng)典”。

2）也可以讓學(xué)生自由選擇伙伴，互相交流。

3.模擬情境，經(jīng)典示范。

（I）由老師飾演媽媽（父親）的角色，一學(xué)生向媽媽（父親）訴說(shuō)自

己的心里話。

（2）對(duì)照本次習(xí)作日勺規(guī)定，學(xué)生評(píng)議。

4.教師小結(jié)、點(diǎn)評(píng)，并強(qiáng)調(diào)習(xí)作中H勺注意問(wèn)題。

（1）要明確心里話是向誰(shuí)說(shuō)的。

（2）心里話的內(nèi)容要真實(shí)。

（3）工作時(shí)刻自由選擇第一人稱“我”，也可以用第二人稱“你、您”。

體裁上可以用書(shū)信、日志或其他。

三、放膽試寫(xiě)，自主修改。

1.學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)處理學(xué)生的難題。

2.學(xué)生作文后修改，用自己喜歡的方式修改作文。

第二課時(shí)

評(píng)改

（一）回扣規(guī)定，交流習(xí)作。

1.小組內(nèi)互相朗誦習(xí)作，互相點(diǎn)評(píng)。

2.學(xué)生自由選擇伙伴，互相朗誦評(píng)議。

3.互相推薦學(xué)生中寫(xiě)的好的范文，挑選若干“經(jīng)典”作文片斷，請(qǐng)小

作者朗誦自己H勺文章，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)后交流?？梢蕴嵋庖?jiàn)、提議、欣

賞、補(bǔ)充。

（二）佳作欣賞，借鑒提高。

1.出示本次作文的“擂主”作文。（由學(xué)生評(píng)比出）學(xué)生自由朗誦，

你從中學(xué)到了什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處）

2.聽(tīng)取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以自己組合小

組交流修改）

附范文:

第三單元大自然的啟示

習(xí)作目的

1、通過(guò)《綜合性學(xué)習(xí)》活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)自然，觀測(cè)動(dòng)植物，尋求發(fā)

現(xiàn)，或搜集有關(guān)大自然給人啟示歐I資料，或有關(guān)發(fā)明發(fā)明事跡或自己從動(dòng)

植物身上得到的啟示，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

2、通過(guò)交流活動(dòng)，選好材料和角度，寫(xiě)自己最想寫(xiě)的。既可寫(xiě)活動(dòng)中

內(nèi)發(fā)現(xiàn)，又可寫(xiě)活動(dòng)的通過(guò)或心得。

3、按一定次序體現(xiàn)，確定先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，重點(diǎn)寫(xiě)什么。注意把

內(nèi)容寫(xiě)詳細(xì)，語(yǔ)句寫(xiě)通順。

習(xí)作重點(diǎn)

把觀測(cè)的重點(diǎn)對(duì)象，按一定的次序?qū)懗鰜?lái)。

課前準(zhǔn)備

課前搜集有關(guān)大自然給人啟示的資料，或有關(guān)發(fā)明發(fā)明事跡或自己從

動(dòng)植物身上得到日勺啟示，然后和同學(xué)交流。

教課時(shí)間

三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)

一、定向觀測(cè)搜集素材

師：同學(xué)們，近來(lái)，我們學(xué)習(xí)了一組有關(guān)大自然的一組文章。課下老

師已經(jīng)讓同學(xué)們進(jìn)行搜集到有關(guān)大自然給人啟示的資料，或有關(guān)發(fā)明發(fā)明

事跡或自己從動(dòng)植物身上得到的啟示的資料。

師：這節(jié)課我們來(lái)交流這些資料。下面請(qǐng)同學(xué)們想一想，你想給小組

同學(xué)簡(jiǎn)介哪些資料？重點(diǎn)簡(jiǎn)介什么？重點(diǎn)要簡(jiǎn)介的作個(gè)標(biāo)識(shí)。

二、合作交流拓展思緒

1.由交流過(guò)渡到習(xí)作規(guī)定，再過(guò)渡到課文《自然之道》《黃河是怎樣

變化H勺》,回憶課文作者寫(xiě)作措施。

2.用學(xué)過(guò)日勺措施組織學(xué)生交流資料中自己最感愛(ài)好的話題。

3.結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行措施指導(dǎo)：

(1)引導(dǎo)學(xué)生欣賞(《自然之道》《大自然日勺啟示》。

(2)引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中靜靜回憶一下自己的發(fā)現(xiàn)或活動(dòng)日勺過(guò)程與心得

(3)再思索：你在簡(jiǎn)介時(shí)，要先說(shuō)什么在說(shuō)什么，(確定體現(xiàn)的次序)，

簡(jiǎn)介的重點(diǎn)是什么，使學(xué)生對(duì)習(xí)作內(nèi)容有一種初步日勺構(gòu)思和安排。

4.動(dòng)筆起草，迅速成文。題目自擬，字?jǐn)?shù)在300字左右。

第二課時(shí)修改評(píng)議

章法有度，情趣兼具

第一步：回扣規(guī)定交流習(xí)作

（一）引導(dǎo)學(xué)生先回扣本次習(xí)作日勺詳細(xì)規(guī)定，根據(jù)習(xí)作規(guī)定指導(dǎo)學(xué)生

自己修改，修改環(huán)節(jié)：1.修改錯(cuò)別字。

2.修改不通順的句子。

3.修改羅索不條理的段落。

（二）引導(dǎo)學(xué)生先回扛本次習(xí)作口勺詳細(xì)規(guī)定，根據(jù)習(xí)作規(guī)定同學(xué)間互

相評(píng)改，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中H勺長(zhǎng)處和局限性，小組內(nèi)交流推薦優(yōu)秀習(xí)作，通過(guò)欣

賞佳作，增強(qiáng)學(xué)生H勺自信心，習(xí)作H勺樂(lè)趣，同步引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟

發(fā)，找出自己的局限性，再次完善自己的習(xí)作。

1.小組內(nèi)交流修改習(xí)作。

2.推薦本組優(yōu)秀習(xí)作。

第二步：佳作欣賞借鑒提高

全班內(nèi)交流推薦優(yōu)秀習(xí)作，通過(guò)欣賞佳作，增強(qiáng)學(xué)生日勺自信心，體驗(yàn)

習(xí)作日勺樂(lè)趣，同步引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的局限性，再次

完善自己的習(xí)作。

1.大屏幕展示佳作，師生共評(píng)改。

2.引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)修改作品。

3.讓學(xué)生修改習(xí)作的收獲體會(huì)，譽(yù)抄習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生把愛(ài)好保持下去。

第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)

一、肯定長(zhǎng)處，培養(yǎng)自信

1.發(fā)下習(xí)作，生自評(píng)。

2.向全班展示自己在本次習(xí)作中的長(zhǎng)處：好詞佳句，豐富獨(dú)到的想

象，誠(chéng)摯的感情---

3.生宣讀作品，師生共賞。

4.教師予以鼓勵(lì)和肯定，局限性的地方共同提出提議。

二、教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)

1.小結(jié)本次習(xí)作得失。

2.指出共同存在的問(wèn)題，集體評(píng)議，下次習(xí)作注意。

三、共賞佳作，鼓勵(lì)寫(xiě)作

1.課堂上師生共賞優(yōu)秀作品。激發(fā)寫(xiě)作愛(ài)好，增強(qiáng)協(xié)作信心。

2.表?yè)P(yáng)在本次作文中體現(xiàn)突出者，習(xí)作進(jìn)步者，想象新奇者，感情誠(chéng)

摯者。

3.教師推薦有關(guān)體現(xiàn)師生情深的作品，生課下閱讀。

第三單元

習(xí)作目的

1.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，交流學(xué)習(xí)收獲。

2.深入激發(fā)認(rèn)識(shí)自然、探究自然日勺愛(ài)好。

3.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出自己理解到日勺發(fā)明發(fā)明的事例，可以談?wù)勛约簭?/p>

動(dòng)植物身上得到哪些啟發(fā)，想發(fā)明什么？

習(xí)作重點(diǎn)

怎樣做到“把通過(guò)寫(xiě)詳細(xì)”

課前準(zhǔn)備

1.老師制作課件或準(zhǔn)備教學(xué)掛圖。

2.學(xué)生準(zhǔn)備寫(xiě)作素材。

第一課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，在本單元的學(xué)習(xí)中，我們走進(jìn)了大自然，理解了大自然的

事物都是互相聯(lián)絡(luò)的，懂得了只有遵照大自然的規(guī)律，才能保持生態(tài)平衡。

自然界中的許多生物，他僅具有許多特殊的功能，給人類許多啟發(fā)，幫我

們?nèi)祟愄幚砹嗽S多問(wèn)題。同學(xué)們，你們搜集了大量自然界給人類啟示的資

料，今天我們就來(lái)充足展示一下，深入的認(rèn)識(shí)一下這位可敬H勺老師一一大

自然！

二、小組交流

1.說(shuō)說(shuō)自己搜集的是哪方而日勺資料，是怎樣給人類以啟示日勺，處理了什

么問(wèn)題?；蛘哒f(shuō)說(shuō)自己理解到日勺發(fā)明發(fā)明日勺事例，也可以談?wù)勛约簭膭?dòng)植

物身上得到了那些啟發(fā)，想發(fā)明什么？

2.小組為單位發(fā)言，不合理的地方提出提議。

二、全班匯報(bào)

四、師引導(dǎo)寫(xiě)作

1.明確習(xí)作內(nèi)容和規(guī)定。

內(nèi)容：a寫(xiě)自己日勺發(fā)現(xiàn)。

□寫(xiě)活動(dòng)口勺通過(guò)或心得。

2.指導(dǎo)寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)。

3.指導(dǎo)寫(xiě)活動(dòng)經(jīng)

五、列好提綱，自由撰寫(xiě)

第二課時(shí)修改評(píng)議

一、回扣規(guī)定交流習(xí)作

（一）引導(dǎo)學(xué)生回扣習(xí)作規(guī)定，據(jù)習(xí)作規(guī)定自己修改，修改環(huán)節(jié)：

1.修改錯(cuò)別字。

2.修改不通順日勺句子。

3.修改條理不清晰日勺片段

（二）據(jù)習(xí)作規(guī)定同學(xué)間互評(píng)互改，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中日勺長(zhǎng)處和局限性，小組

交流推薦優(yōu)秀習(xí)作，通過(guò)欣賞佳作，增強(qiáng)學(xué)生日勺自信心，體驗(yàn)習(xí)作的樂(lè)趣,

同步引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的局限性，再次完善自己的習(xí)

作。

1.小組內(nèi)交流修改習(xí)作。

2.推薦小組優(yōu)秀習(xí)作,

二、佳作欣賞借鑒提高

全班內(nèi)交流推薦優(yōu)秀習(xí)作，通過(guò)佳作欣賞增強(qiáng)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)習(xí)

作的樂(lè)趣，同步引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己日勺局限性，再次完

善自己日勺習(xí)作。

1.大屏幕展示佳作，師生共評(píng)改。

2.引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)修改作品。

3.讓學(xué)生談修改習(xí)作的收獲體會(huì)，讓學(xué)生把愛(ài)好保持下去。

第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)

一、肯定長(zhǎng)處，培養(yǎng)自信

1.下發(fā)習(xí)作，學(xué)生認(rèn)真讀老師日勺評(píng)語(yǔ)。

2.生宣讀作品，師生共賞，教師予以鼓勵(lì)和肯定，激發(fā)寫(xiě)作愛(ài)好，增

強(qiáng)寫(xiě)作自信心。

二、教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)

1.小結(jié)本次習(xí)作得失。

2.提出存在的問(wèn)題，集體評(píng)議，下次習(xí)作注意

3.表?yè)P(yáng)習(xí)作優(yōu)秀者

4.師推薦有關(guān)作品，生課下閱讀。

第四單元

習(xí)作目的

1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)有時(shí)看圖能力，細(xì)心觀測(cè)，從中提取本次作文的

關(guān)鍵信息。

2.當(dāng)堂完畢情景描寫(xiě)練習(xí)。

3.結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，運(yùn)用文本提供的資源，激起學(xué)生對(duì)和平

口勺關(guān)注和向往。

習(xí)作重點(diǎn)

在敘事時(shí)，怎樣做到“精確地體現(xiàn)自己的真情實(shí)感”

課前準(zhǔn)備

1.老師制作課件或準(zhǔn)備教學(xué)掛圖。

2.學(xué)生準(zhǔn)備寫(xiě)作素材。

第一課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)

定向觀測(cè)搜集資料

一、激情導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們還記得這些人物嗎？（演示課件）

有戰(zhàn)爭(zhēng)年代時(shí)蘇聯(lián)日勺小夜鶯、中國(guó)日勺小雨來(lái)、朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)中的黃繼光，

尚有一位中國(guó)的小朋友，他以自己日勺親身感受給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)寫(xiě)了一封語(yǔ)

重心長(zhǎng)日勺信。他們生活的年代不一樣，經(jīng)歷也不一樣，但在他們身上有一

種很重要的相似點(diǎn)，同學(xué)僅在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)了嗎？

2.學(xué)生交流

二、指導(dǎo)看圖寫(xiě)文

1.回憶中國(guó)的歷史，侵略者口勺鐵蹄曾使這片神州大地蒙羞。世人震

驚的南京大屠殺，使得多少中國(guó)百姓骨肉分離，流離失所。一位外國(guó)記者

用相機(jī)記錄下了一幕幕令人心酸的情景。（出示圖片，從各個(gè)角度演示圖

片）

2.看到這張照片，第一眼看到了什么？帶給你怎樣的感受？

（1）小男孩的衣著

生：我最先注意到日勺是孩子日勺衣著，他肯定是沒(méi)有親人日勺關(guān)懷了，衣

服都破了，光著兩條腿，太可憐了。

師：就是這樣的衣著。（板書(shū)：衣著）不僅如此，這個(gè)孩子剛剛經(jīng)歷

了一場(chǎng)劫難，炸彈就在他的身邊爆炸，此時(shí)已經(jīng)分不清身上哪里是泥哪里

是血。

（2）小男孩的動(dòng)作

生：我先注意到日勺是孩子的小手，他大概是太膽怯了，這樣大日勺一種

地方只有他一種人，他的兩只手由于膽怯都緊緊地攥在一起了。

師：多么無(wú)助日勺孩子，這位同學(xué)關(guān)注到了孩子日勺動(dòng)作。（板司：動(dòng)作）

（3）小男孩的神情

生：最先吸引我的是孩子的神情，他的眼睛里流露出的是恐驚，我想

剛剛發(fā)生的事情太可怕了，他張著嘴正在拼命地哭喊著。

師：說(shuō)得多好呀?。ò鍟?shū)：神情）想想這可憐口勺孩子大聲哭喊著，他

會(huì)哭喊些什么呢？

師：他的媽媽在哪兒？他H勺家又在哪兒呢？有同學(xué)對(duì)這張照片有理解

嗎？

師出示：1937年“八一三”事件之后，8月28日正午，日軍轟炸上

?；疖嚹险荆ㄋ懒苏谲囌镜溶嚾丈资忻?00多人，傷者不計(jì)其數(shù)。一種

渾身是血日勺小孩，坐在被轟炸過(guò)歐I鐵軌上號(hào)啕大哭。一位供職于美國(guó)報(bào)系

日勺中國(guó)攝影記者趕到現(xiàn)場(chǎng)，在已經(jīng)成為廢墟時(shí)站臺(tái)上拍攝下了這個(gè)幼小H勺

幸存者。

看來(lái)這張照片中的唯一人物牽動(dòng)了我們每個(gè)人啊心。

（4）周圍的環(huán)境

這里本來(lái)是上?；疖囌荆瑧?yīng)當(dāng)是非常熱鬧日勺地方，可目前到處是殘?jiān)?/p>

斷壁，到處是瓦礫，我想遠(yuǎn)處肯定尚有爆炸聲，小孩的父母也許就在這場(chǎng)

爆炸中死了，并且他也許就親眼看到了這一切，眼看著親人死去，是多么

痛苦呀。幾分鐘前有也許還是相依為命的一家人，幾分鐘后卻失去了親人,

這是何等的痛苦，是這場(chǎng)殘酷口勺戰(zhàn)爭(zhēng)讓無(wú)數(shù)天真的孩子成了可憐的孤兒。

是什么原因?qū)е碌哪模?/p>

(5)師簡(jiǎn)介照片的時(shí)代背景

(6)展開(kāi)合情合理日勺想象，結(jié)合實(shí)際圍繞畫(huà)面體現(xiàn)中心。

三、寫(xiě)話傳情

1.布置習(xí)作

看到這張照片，除了對(duì)小朋友日勺同情之外，你們尚有什么想法？

和平是我們所向往的，和平也是人們獲得幸福、快樂(lè)的主線。今天我

們由一張照片說(shuō)起，談了諸多，說(shuō)了諸多，就請(qǐng)你運(yùn)用下節(jié)課的I時(shí)間把我

們剛剛聊時(shí)也記錄下來(lái)，完畢一篇習(xí)作。

2.理清構(gòu)造。

3.確定題目。

4.生自由書(shū)寫(xiě)，師巡回指導(dǎo)

第二課時(shí)修改評(píng)議

一、回扣規(guī)定交流習(xí)作

（一）引導(dǎo)學(xué)生回扣習(xí)作規(guī)定，據(jù)習(xí)作規(guī)定自己修改，修改環(huán)節(jié)：

1.修改錯(cuò)別字。

2.修改不通順的句子。

3.修改條理不清晰的片段

（二）據(jù)習(xí)作規(guī)定同學(xué)間互評(píng)互改，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中口勺長(zhǎng)處和局限性，小組

交流推薦優(yōu)秀習(xí)作，通過(guò)欣賞佳作，增強(qiáng)學(xué)生口勺自信心，體驗(yàn)習(xí)作的樂(lè)趣,

同步引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的局限性，再次完善自己的習(xí)

作。

1.小組內(nèi)交流修改習(xí)作。

2.推薦小組優(yōu)秀習(xí)作。

二、佳作欣賞借鑒提高

全班內(nèi)交流推薦優(yōu)秀習(xí)作，通過(guò)佳作欣賞增強(qiáng)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)習(xí)

作的I樂(lè)趣，同步引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的局限性，再次完

善自己的習(xí)作。

1.大屏幕展示佳作，師生共評(píng)改。

2.引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)修改作品。

3.讓學(xué)生談修改習(xí)作的收獲體會(huì)，讓學(xué)生把愛(ài)好保持下去。

第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)

一、肯定長(zhǎng)處，培養(yǎng)自信

1.下發(fā)習(xí)作，學(xué)生認(rèn)真讀老師日勺評(píng)語(yǔ)。

2.生宣讀作品，師生共賞，教師予以鼓勵(lì)和肯定，激發(fā)寫(xiě)作愛(ài)好，增

強(qiáng)寫(xiě)作自信心。

二、教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)

1.小結(jié)本次習(xí)作得失。

2.提出存在的問(wèn)題，集體評(píng)議，下次習(xí)作注意

3.表?yè)P(yáng)習(xí)作優(yōu)秀者

4.師推薦有關(guān)作晶，生課下閱讀。

第五單元

習(xí)作目的:

1.繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命H勺理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)生命H勺思索和熱愛(ài)。

2.在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中，深入提高口語(yǔ)和書(shū)面的體現(xiàn)能力。

3.發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的措施，培養(yǎng)學(xué)生良好日勺閱讀習(xí)慣。

4.積累有關(guān)生命的名言警句。

5.理解成語(yǔ)故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

習(xí)作準(zhǔn)備:

1.整頓本組課文搜集日勺有關(guān)資料。

2.搜集有關(guān)生命的名言警句

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們暢談了自己對(duì)生活日勺理解和感悟，老師認(rèn)為

大家的發(fā)言都很有見(jiàn)地。把你們所談口勺內(nèi)容進(jìn)行加工整頓，寫(xiě)下來(lái)就一定

會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的

內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)吧。

二、閱讀提醒，明確規(guī)定

1.學(xué)生默讀提醒，畫(huà)出規(guī)定。

2.投影出示習(xí)作規(guī)定：

A內(nèi)容詳細(xì)

B寫(xiě)出真實(shí)感受

C題名自定

三、試寫(xiě)草稿，反復(fù)修改

1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2.好文章是寫(xiě)出來(lái)的！請(qǐng)同學(xué)完畢草稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。

3.小組內(nèi)互讀互改，提出修改提議。

4.按照小組提出的提議，再次修改自己的習(xí)作。

四、朗誦佳作，共同賞評(píng)

1.每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗誦各自的I習(xí)作，可以是全文，也

可以使片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

2.請(qǐng)部分學(xué)生簡(jiǎn)介自己習(xí)作中日勺成功之處。

五、譽(yù)寫(xiě)作文，制作墻報(bào)。

1.再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后再抄寫(xiě)在作文本上。

2.整頓習(xí)作和資料，辦一期以“熱愛(ài)生命”為專題的板報(bào)。

范文：

第六單元

教學(xué)目的

1.能體現(xiàn)清晰、思緒清晰、內(nèi)容詳實(shí)地簡(jiǎn)介鄉(xiāng)村生活或景物

2.能將自己的收獲寫(xiě)成文，內(nèi)容體現(xiàn)清晰，能運(yùn)用積累口勺優(yōu)美詞句

3.學(xué)會(huì)寫(xiě)擬人句，體會(huì)擬人句日勺特點(diǎn)。

4.能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關(guān)的詩(shī)句。

5.充足準(zhǔn)備展示資料，大膽展示。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.能將自己的收獲寫(xiě)成文，內(nèi)容體現(xiàn)清時(shí)，能運(yùn)用積累H勺優(yōu)美詞句。

2.學(xué)會(huì)寫(xiě)擬人句，體會(huì)擬人句日勺特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、明確作文的規(guī)定。

在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，把自己最想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，可以寫(xiě)自己的經(jīng)

歷、聽(tīng)到的、看到H勺或想到歐I，可以是景物、人或事，也可以是感受或體

會(huì)。

二、小組交流自己想寫(xiě)的內(nèi)容，并請(qǐng)組員提意見(jiàn)。

三、小組推選組員在全班同學(xué)面前講。

四、同學(xué)評(píng)價(jià)，重要針對(duì)寫(xiě)作規(guī)定和語(yǔ)言積累來(lái)講。

第二課時(shí)

學(xué)生習(xí)作：

一、學(xué)生寫(xiě)作。

二、教師個(gè)別指導(dǎo)。

三、同桌互相交流。

四、推薦代表交流。

五、師生共同評(píng)議。

六、獨(dú)立進(jìn)行修改。

記一次植樹(shù)活動(dòng)

期望著，期望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。小草奮力鉆出土壤,

樹(shù)枝悄悄抽出嫩芽……在這萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)里，媽媽帶我去農(nóng)場(chǎng)種樹(shù)了。

一下車，我們就領(lǐng)了小樹(shù)苗，又拿了大鐵鍬，走到一大片梨樹(shù)邊上。

我們首先找到一塊空地，先讓小樹(shù)苗躺下來(lái)休息。然后，我就拿起鐵鍬干

了起來(lái)。鐵鍬很高很沉，開(kāi)始。勺時(shí)候，我拿著它直打晃。后來(lái)，幾經(jīng)磨合,

我總算能讓它聽(tīng)話了?？墒?，雖然土很軟，我卻每次只能鏟下很少口勺一點(diǎn)

兒。媽媽看見(jiàn)后邊演示邊告訴我：“讓鍬頭往下伸，用腳踩在鐵鍬頭口勺邊上

使勁兒往下踩。再往上翹就會(huì)鏟起來(lái)諸多土。"我按照媽媽教的措施，還其

是不錯(cuò)，一下一下日勺快了諸多。過(guò)了一會(huì)兒，我挖日勺沆有些模樣了，再抬

起頭來(lái)看媽媽挖H勺坑，還沒(méi)我挖日勺深呢。我就得意地說(shuō):“媽媽，咱們比賽吧!

看誰(shuí)先挖好！”媽媽笑了笑說(shuō)：“好！孩子。樹(shù)坑寬60-70厘米，深一米左

右就夠了。"我頭也不抬日勺邊挖邊說(shuō)：“懂得了?！本图泳o挖了起來(lái)。我想，

我一定要給小樹(shù)苗建造一種安全日勺家，讓它很舒適、很快樂(lè)地成長(zhǎng)。又通

過(guò)一段時(shí)間無(wú)言H勺勞動(dòng)，我和媽媽都把樹(shù)坑挖好了。于是，我們開(kāi)始協(xié)作

To當(dāng)我們讓小樹(shù)苗在它的新家里站好之后，就一種人扶著樹(shù)苗，一種人

填土，很快就把小樹(shù)苗栽好了。

看著剛栽好。勺小梨樹(shù)，我開(kāi)心地笑了！我但愿小樹(shù)和我一起快樂(lè)成

長(zhǎng)！

這次植樹(shù)活動(dòng)結(jié)束了。當(dāng)我依依不舍的離開(kāi)農(nóng)場(chǎng)時(shí)，農(nóng)場(chǎng)日勺孫伯伯

說(shuō)：“但愿你們?；貋?lái)看看?！拔蚁搿拔乙欢〞?huì)?；貋?lái)看這個(gè)小伙伴日勺。”由

于它孕育著但愿，還叫我懂得只有播灑汗水，才能收獲甜美……

孩子口勺話：

寫(xiě)這篇作文口勺時(shí)候，我寫(xiě)了一種很長(zhǎng)的開(kāi)頭，簡(jiǎn)介了農(nóng)場(chǎng)狀況?？?/p>

是，老師說(shuō)，假如開(kāi)頭寫(xiě)得太多，就輕易使文章頭重腳輕，并且和中心聯(lián)

絡(luò)不緊密的內(nèi)容要略寫(xiě)。她還強(qiáng)調(diào)，寫(xiě)文章也要懂得放棄，有時(shí)候放棄會(huì)

更美……因此，我只好忍痛把那一段刪除了。

家長(zhǎng)的話:

要想體味豐收日勺喜悅，先要懂得栽種的辛勞。種樹(shù)收獲果實(shí)如此，

練筆收獲能力也如此……相信我的寶貝能理解。

老師日勺話：

本文按照事情口勺發(fā)展次序描述了一次植樹(shù)活動(dòng)。記敘文六要素中的

“時(shí)間”、“地點(diǎn)”、“人物”、“事情H勺起因"、“通過(guò)”、“成果”交代得清晰

明白。文章運(yùn)用“一下車”、“首先”、“然后”、“開(kāi)始口勺時(shí)候”、“后來(lái)”……

等詞使得行文井井有條、流暢自然。此外，簡(jiǎn)潔口勺開(kāi)頭結(jié)尾使得全文緊緊

圍繞植樹(shù)活動(dòng)展開(kāi)，使得文章緊湊精煉。

寫(xiě)活動(dòng)是經(jīng)典H勺記敘文，因此首要問(wèn)題是確定記敘文六要素：時(shí)間、

地點(diǎn)、人物、事情日勺起因、通過(guò)、成果。然后就是考志怎樣把事情H勺通過(guò)

論述得詳細(xì)生動(dòng)。教會(huì)學(xué)生應(yīng)用某些表達(dá)時(shí)間或事情發(fā)展次序日勺連接詞，

條理自然清晰了；引導(dǎo)學(xué)生回憶當(dāng)時(shí)日勺所想、所言、所為，把這些描繪清

晰，文章也就詳細(xì)生動(dòng)了。

第七單元

習(xí)作目的：

1.這是一篇寫(xiě)人的記敘文，規(guī)定寫(xiě)一種自己尊敬佩服的人，尊敬佩服

內(nèi)原因要通過(guò)一兩件事寫(xiě)清晰，題目自己定，內(nèi)容要詳細(xì)，語(yǔ)句要通順。

2.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀測(cè)生活日勺能力，篩選素材H勺能力。

3.通過(guò)詳細(xì)事例，來(lái)展現(xiàn)所寫(xiě)人物日勺的可敬之處。

習(xí)作重點(diǎn)

通過(guò)詳細(xì)的事例把自己所寫(xiě)歐I人日勺精神風(fēng)貌體現(xiàn)出來(lái)。

課前準(zhǔn)備：

觀測(cè)所要寫(xiě)H勺人，搜集有關(guān)資料

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)

定向觀測(cè)搜集素材

（一）談話引出課題

同學(xué)們，我們生活在家庭、學(xué)校、社會(huì)這個(gè)大千世界里，認(rèn)識(shí)了許許

多多日勺人，在這些人中有你的親人、老師、同學(xué)，有默默奉獻(xiàn)日勺清潔工……

你認(rèn)為誰(shuí)最值得尊敬、佩服，為何讓你敬佩？這次，咱們比一比，看看那

個(gè)同學(xué)心目中佩服H勺人最了不起，他H勺事跡是不是也能讓其他同學(xué)們都佩

服呢

（二）出示寫(xiě)作規(guī)定，審題

1.讀寫(xiě)作規(guī)定。

2.審題，確定寫(xiě)作對(duì)象。

師：這篇作文單從題目就可以看出是一篇寫(xiě)人的記敘文。在平常生活

中，與我們接觸過(guò)日勺人太多了，老師、同學(xué)、父親、媽媽……寫(xiě)誰(shuí)呢？請(qǐng)

同學(xué)們?cè)诩埳蠈?xiě)上三個(gè)人日勺名字，然后再?gòu)倪@三個(gè)人當(dāng)中選一種自己最敬

佩的人來(lái)寫(xiě)。

生：深入篩選確定

3.確定寫(xiě)作范圍，說(shuō)說(shuō)自己課前確定的最佩服的人。

師：什么人值得敬佩呢？這就縮小了寫(xiě)作的范圍，由于你熟悉、認(rèn)識(shí)、

有過(guò)接觸的人不見(jiàn)得都敬佩。因此，就要思索要寫(xiě)口勺這個(gè)人一定做過(guò)令人

感動(dòng)的事，給人留下過(guò)深刻的印象；或者是這個(gè)人的品質(zhì)崇高，使人從心

里佩服他（她）。

生：同學(xué)之間互相說(shuō)說(shuō)自己最佩服的人的事例。

合作交流拓展思緒

Io抓住“敬佩”一詞展開(kāi)討論。

"我''為何敬佩他（她）？他（她）是怎樣一種人？有什么事讓“我”敬佩？

在作文課上，師生圍繞“我敬佩的一種人”展開(kāi)討論c大家承認(rèn)生活自身

豐富多彩，也意識(shí)到生活自身應(yīng)有“意義”，但有的同學(xué)一時(shí)半會(huì)卻找不

到下筆的內(nèi)容，也有的同學(xué)心知肚明卻難以體現(xiàn)，尚有的同學(xué)對(duì)自己素

材不滿意，有同學(xué)指出，寫(xiě)英雄年代太遠(yuǎn)，寫(xiě)模范又缺乏對(duì)應(yīng)理解.，寫(xiě)

見(jiàn)義勇為、寫(xiě)捐錢(qián)捐物的崇高舉動(dòng)，生活中又畢竟不是每天都在發(fā)生，

弄不好他人還嫌"假這時(shí)教師要做好適時(shí)的指導(dǎo)。

2.確定中心，選擇材料，注意詳略得當(dāng)。

師：同學(xué)們，“敬佩”一種人，闡明這個(gè)人有諸多好品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，

不過(guò)我們的I文章不能面面俱到，要有重點(diǎn)地去寫(xiě)，寫(xiě)你最敬佩日勺那首先，

并且要用一二件事突出體現(xiàn)他（她）日勺好品質(zhì)。你要歌頌或贊揚(yáng)的東西就

是這篇文章的J中心思想。然后再圍繞中心思想選擇經(jīng)典日勺事例來(lái)記敘。寫(xiě)

作時(shí)要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)內(nèi)容要詳細(xì)記敘。

同學(xué)之間互相說(shuō)說(shuō)你打算選用哪幾件事來(lái)記敘你敬佩的人。

生：小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)

3.詳細(xì)事例指導(dǎo)

師：對(duì)于一種人來(lái)說(shuō)，在他身上尚有許多許多是不僅需要我們用眼睛

看，更應(yīng)專心去體會(huì)。例如前兩天，我在咱們的I校門(mén)口，看到一位媽媽的

事兒，讓我尤其感動(dòng)，你們想懂得是怎么回事嗎？

教師演出（一母親焦急地等待著自己的孩子放學(xué)，她走來(lái)走去，時(shí)常

看表，孩子出來(lái)后，媽媽把自己的衣服給孩子穿上。）

師：從這件事中，你體會(huì)到了什么？

學(xué)生談感受。（媽媽很焦急，并且她很愛(ài)自己日勺孩子。）

師：那你能把剛剛看到的一幕細(xì)致生動(dòng)H勺描述出來(lái)嗎？平時(shí)你注意過(guò)

這樣日勺動(dòng)作舉止嗎?注意好詞佳句的運(yùn)用來(lái)體現(xiàn)出這種焦急和愛(ài)。

4.寫(xiě)好人物的I外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)，突出文章日勺中心思想。

*外貌指導(dǎo)

師：作文來(lái)源于觀測(cè)，你想寫(xiě)好作文，首先要學(xué)會(huì)觀測(cè)。目前老師給

同學(xué)們一種機(jī)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們觀測(cè)一下我，然后用精確生動(dòng)日勺語(yǔ)言把我細(xì)致

生動(dòng)的描述出來(lái)。按一定次序，完整地觀測(cè)、描述老師。

總結(jié)次序：從上到下，從整體到部分來(lái)觀測(cè)描寫(xiě)，滲透抓外貌特點(diǎn)來(lái)

描述一種人。

師：剛剛同學(xué)們談了談老師，目前也談?wù)勀銈?，談?wù)勀阒車耐瑢W(xué)，

可以用剛剛觀測(cè)描述老師日勺措施來(lái)說(shuō)說(shuō)他的外貌、他的樣子。不過(guò)不要說(shuō)

出它日勺名字，讓老師、讓同學(xué)們猜出他是誰(shuí)。

生：同學(xué)間互相說(shuō)說(shuō)所選用人物日勺外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)，交流評(píng)價(jià)。

師小結(jié)：把一種人些詳細(xì)的措施：從詳細(xì)的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)

方面來(lái)詳細(xì)描寫(xiě)一種人。

生游戲：學(xué)生說(shuō)本班學(xué)生外貌特點(diǎn)，教師學(xué)生根據(jù)學(xué)生的描述猜出他

向姓名。

5.組織學(xué)生討論，以“我敬佩H勺一種人”為題作文，要重點(diǎn)寫(xiě)好幾部分,

怎樣突出人物的品質(zhì)等，互相啟發(fā)。在心里列寫(xiě)作提綱。

6.學(xué)生動(dòng)筆作文。

師：同學(xué)們，沒(méi)有人但愿自己落后，沒(méi)有人不渴求進(jìn)步，趕緊動(dòng)手寫(xiě)

出自己的心語(yǔ)吧，老師等待著你們?nèi)丈准炎髂兀?/p>

第二課時(shí)修改評(píng)議

章法有度，情趣兼具

第一步：回扣規(guī)定交流習(xí)作

（一）引導(dǎo)學(xué)生先回扣本次習(xí)作的詳細(xì)規(guī)定，根據(jù)習(xí)作規(guī)定指導(dǎo)學(xué)生自

己修改，修改環(huán)節(jié):

1.修改錯(cuò)別字。

2.修改不通順的1句子。

3.修改啰嗦不條理時(shí)段落。

（二）引導(dǎo)學(xué)生先回扣本次習(xí)作的I詳細(xì)規(guī)定，根據(jù)習(xí)作規(guī)定同學(xué)間互評(píng)

互改，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中日勺長(zhǎng)處和局限性，小組內(nèi)交流推薦優(yōu)秀習(xí)作，通過(guò)欣賞

佳作，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)習(xí)作口勺樂(lè)趣，同步引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到

啟發(fā)，找出自己口勺局限性，再次完善自己口勺習(xí)作。

1.小組內(nèi)交流修改習(xí)作。