2023年義務(wù)教育語文課程標準心得體會（16篇）

2023年義務(wù)教育語文課程標準心得體會（16篇）

2023年義務(wù)教育語文課程標準心得體會（通用16篇）

2023年義務(wù)教育語文課程標準心得體會篇1

（一）如何堅持推進“兒童閱讀”

在一次次的聽課、評課學習中也學到了不少，自己也好好學

習了新課標，此次閱讀特別關(guān)注了“關(guān)于課外閱讀“部分。新課

標對于課外閱讀進行了透徹的論述：從課程理念到階段教學目標,

課標有多處涉及課外閱讀問題，凡是論及閱讀教學，幾乎都包括

了課外閱讀。讓課堂閱讀教學往課外閱讀伸展，讓課堂內(nèi)外的閱

讀教學相互交叉、滲透和整合，連成一體。這是課標精神，這個

教學內(nèi)容很好抓住了語文教學的根。另外，我們學校正在開展全

校性的閱讀活動。學生們興趣很高，但需要老師的指導幫助，無

論何時何地，重視課外閱讀教學，正是給孩子們在寒冬送上了溫

暖。閱讀教學在自己的課堂中也應(yīng)適時地進行，進行閱讀的根本

目的是培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，而閱讀能力的核心是理解。

提高理解能力是一個從膚淺到深刻，從理解不確切到確切理解，

從被動記背結(jié)論到主動思考理解的過程。

因而，教給學生閱讀的方法是學生理解閱讀內(nèi)容的有效途徑。

教師在課堂教學中，應(yīng)緊緊抓住課文，實行精講多讀，教會學生

獨立閱讀的方法，提高學生獨立閱讀的自覺性。學生在課堂上學

會了獨立閱讀的方法，在課外閱讀中能自主地進行閱讀，豐富了

語文材料，擴大了知識面。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀

質(zhì)量，把該項活動引向深入，每學期應(yīng)進行若干次定期和不定期

的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經(jīng)驗交流會，

或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。

對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時地鼓勵，讓他們體

驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱

讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同

學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意

義也就更加深遠了。堅持推進“兒童閱讀”。學習語文正如呂叔

湘說的：“三分課內(nèi)”、七分課外“，激發(fā)閱讀興趣，加強閱讀

的指導、交流、展示。

（二）加強調(diào)識字和寫字

第一學段要求學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。寫字姿勢正確，書

寫規(guī)范、端正、整潔。各學段，寫字姿勢正確，有良好的書寫習

慣。每個學段都要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基

本的筆畫、結(jié)構(gòu)、行款，掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫

習慣。注重寫字質(zhì)量，切實提高書寫水平，避免大量、機械的書

寫訓練。識字寫字是閱讀和習作的基礎(chǔ)。是第一學段的教學重點，

也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容。關(guān)于識字寫字教學:

認寫分開，多認少寫。寫字教學：體現(xiàn)漢字的規(guī)律和特點，由獨

到合，由簡到繁，由易到難，由基本筆畫到字的間架結(jié)構(gòu)，加強

指導。注重書寫的規(guī)范要求。第一學段：掌握漢字的基本筆畫，

常用偏旁部首，按筆順規(guī)則寫字。對姿勢、習慣的要求是史無前

例的，前所未有的。

總之，在教學時一定要扎實教好每一個字，老師示范要到位，

學生練習要求準確，老師批改要細致。聯(lián)合家長的力量，發(fā)揮班

級鼓勵的力量?；竟P畫書寫對于低年級孩子來說光講解不夠，

還需精煉成口訣讓學生熟記于心。讓家長了解孩子書寫的近況，

定時給家長以書信的形式交流、表揚孩子書寫。在班級中展示、

張貼孩子的優(yōu)秀寫字作品。

2023年義務(wù)教育語文課程標準心得體會篇2

最近又一次靜下心來讀了《20__語文新課程標準》，感受頗深,

特將自己的幾點體會提出來與大家分享。

一、課程性質(zhì)與理念的更新。

1、20_版課程標準指出“語文課程是一門學習語言文字運用

的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學生初

步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化,

提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長?！惫ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)

努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學方式；精心設(shè)計和組織教學活動，

重視啟發(fā)式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質(zhì)量。

二、目標與內(nèi)容及評價的新強調(diào)

（一）學段目標與內(nèi)容的要求變化最大的是識字與寫字

第一學段（1?2年級）把認識常用漢字（1600-1800）減為1600

個左右，其中（800-1000）減為800個左右會寫。增加了“努力養(yǎng)

成良好的寫字習慣”的要求。關(guān)于學習獨立識字。原先只要求“能

借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法”新標準增加了“部

首檢字法查字典”的要求。第二學段（3?4年級）會寫字的數(shù)量

由（1800）左右減為1600個左右。增加了“寫字姿勢正確，有良

好的書寫習慣。”的要求。第三學段（5?6年級）也是增加了“寫

字姿勢正確，有良好的書寫習慣?！钡囊?。

新標準雖然降低識字寫字量，并無是輕視識字寫字教學，相

反，我們更應(yīng)該重視寫字的學習過程，提高識字寫字的教學效率。

在教學過程中要“多認少寫”，要求學生會認的字不一定同

時要求會寫。按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，每

個學段都要指導學生寫好漢字。第一、第二、第三學段，要在每

天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。

要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。

（二）關(guān)于閱讀教學

1、要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀

量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整

本的書。低學段課外閱讀總量不少于5萬字，中學段不少于40萬

字，高學段不少于100萬字，合計小學階段學生的課外閱讀應(yīng)不

少于145萬字。關(guān)注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選

擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀

活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。

2、閱讀的評價

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀評價的

總要求。評價“有感情地朗讀”，要以對內(nèi)容的理解與把握為基

礎(chǔ)，要防止矯情做作。

精讀的評價，第一學段可側(cè)重考察對文章內(nèi)容的初步感知和

文中重要詞句的理解、積累；第二學段側(cè)重考察通過重要詞句幫

助理解文章，體會其表情達意的作用，以及對文章大意的把握；

第三學段側(cè)重考察對文章表達順序和基本表達方法的了解領(lǐng)悟。

文學作品閱讀的評價，第一學段側(cè)重考察學生能通過朗讀和

想象等手段，大體感受作品的情境、節(jié)奏和韻味；第二學段側(cè)重

考察在閱讀全文基礎(chǔ)上對重要段落和語句的細致閱讀，具體感受

作品的形象和語言；第三、第四學段，可通過考察學生對形象、

情感、語言的領(lǐng)悟程度，以及自己的體驗，來評價學生初步鑒賞

文學作品的水平。

3、強調(diào)“引導學生鉆研文本”

新課標指出“教師應(yīng)加強對學生閱讀的指導、引領(lǐng)和點撥，

但不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解

讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的

問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。在理解課文的基

礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和

批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句

的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮?！?/p>

新標準增加了“閱讀教學應(yīng)引導學生鉆研文本”。提出了兩

個防止：一是“防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀”，二是“防止

逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮”。近幾年來的語文

教學常常出現(xiàn)用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀的現(xiàn)象，學生極少閱讀

課文，便熱熱鬧鬧地討論起來，或者對文本僅浮于淺表地蜻蜓點

水，隨即天馬行空過度發(fā)揮。

以上兩種現(xiàn)象都不利于學生讀好文本。引導學生鉆研文本至

少應(yīng)從以下幾個方面著手：

①引導學生讀通文本。

②引導學生讀懂文本，對重點詞句、重點段落。全文內(nèi)容和

文章主旨情感都應(yīng)該理解至U位。

③引導學生讀好文本。

（四）強調(diào)習作的階段性特點

20_版標準在習作要求方面，更突出了階段性特點

①強調(diào)了第一學段寫話，應(yīng)著重指導學生清楚連貫地表達。

可以從以下幾個方面來訓練：一是指導學生把話說清楚完整連貫。

二是指導學生把詞擴展成句，三是通過問答聽寫培養(yǎng)學生清楚連

貫的寫話能力。

②第二學段指導學生學會寫段、短文°通過以下幾個方面訓

練：一是抓住重點詞句意思去仿寫，二是抓住順序去觀察，三是

抓住記敘文要素去敘述，四是抓住事物特點寫具體。

③第三學段指導學生學會寫篇。高年級要加強讀寫結(jié)合訓練,

掌握讀與寫七條規(guī)律，學會“讀中學寫，寫中再讀，讀寫結(jié)合”

的方法。語文課程標準解讀中給我們提供了七條讀寫結(jié)合規(guī)律：

一是從讀中學解題，作文練審題和擬題；二是從讀中學歸納中心，

作文練怎樣表達中心；三是從讀中學分段、概括段意，作文練擬

寫作提綱；四是從讀中學區(qū)分文章主次，作文練怎樣安排詳略；

五是從讀中學捕捉文章的重點段，作文練怎樣突出中心；六是從

讀中學品評課文，作文練自己改作文；七是從讀中學作者怎樣觀

察事物，作文練觀察方法。

（五）語法修辭知識要重視應(yīng)用性

1、涉及到語音、文字、詞匯、語法、修辭、文體、文學等豐

富的知識內(nèi)容。在教學中應(yīng)根據(jù)語文運用的實際需要，在所遇到

的具體語言環(huán)境中進行指導和點撥。要避免脫離實際運用，圍繞

概念、定義進行講授與操練。

2、強調(diào)語法、修辭知識教學的應(yīng)用性。在語文教學中如何恰

當?shù)芈鋵嵳n標精神呢？

①依據(jù)具體的語言環(huán)境，理解語法和修辭知識。

②緊扣文本，領(lǐng)悟語法、修辭之精妙。

③情感朗讀，體會語法修辭的表達效果。

④注重訓練、運用語法、修辭，規(guī)范美化語言。

最后談?wù)劇瓣P(guān)于人文素養(yǎng)與培養(yǎng)語文能力的關(guān)系”。語文課

程的人文性、工具性不能厚此薄彼，就像一張紙的兩面，互相依

存、相輔相成。在教學中如何做到統(tǒng)一，有以下幾點建議：

1、在朗讀感悟中體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。

2、在品詞析句中體現(xiàn)二者和諧相生的自然融合。

3、在“理解內(nèi)容”與“領(lǐng)悟表達”中尋求二者和諧相生的路

徑。

4、在聽說讀寫中追求二者和諧相生的境界。

總之，學習了《20__語文課程標準》，我對語文教育教學的目

標要求更明確了。決心努力以課程標準來指導自己鉆研教材，備

教材、學生、教法學法，設(shè)計教學方案，將課程目標要求融入到

自己的課改教學模式等實際教學活動中。

2023年義務(wù)教育語文課程標準心得體會篇3

在這學期我閱讀了《小學語文新課程標準》，受益匪淺。這本

書讓我對語文教學有了更深刻的認識。

“語文”兩個字的含義相信大家都明白，簡單的來說就是

“語言”和“文字”。要想學好語文，就要學好語言和文字。書

中提到語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，

是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。要明白學生

是學習和發(fā)展的主體。語文素養(yǎng)是學工學好其他課程的基礎(chǔ)，也

是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基

作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。在語文教學方

面倡導：

（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)。重視提高學生的品德修養(yǎng)

和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、

智、體、美的和諧發(fā)展。

（二）正確把握語文教育的特點。考慮漢語言文字的特點對

識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響,

在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。

（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。應(yīng)拓寬語文學習

和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使

學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提

高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。并且針

對小學階段不同年級的學生要有不同的教學方法。

《語文新課程標準》中提出：“語文教學應(yīng)在師生平等對話

的過程中進行”，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過

程”。這里的“對話”，已經(jīng)不再是狹義的師生雙方語言的交際

了，它是“互動”的一種外化，是一種全新的教學方式。教育教

學中的互動，主要有師生互動、生生互動。師生互動，即在教育

教學過程中，老師和學生改變了傳統(tǒng)的老師控制課堂、學生被動

聽講的局面，而是師生共同探討、共同研究，在這一過程中，老

師給學生以指點，學生也給老師以啟發(fā)，相互促進，共同發(fā)展。

生生互動，則是學生之間擺脫了“各自為戰(zhàn)”的學習方式，在學

習活動中互相推動，從而共同提高學習效益。

《語文課程標準》中指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著

重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語

文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教

育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該

讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用

語文的規(guī)律?！薄皩W生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)

學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的

學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意

識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”本著上述

課程理念，我在教學中努力正確把握語文教育的特點，積極倡導

自主、合作、探究的學習方式。在每一篇課文的學習過程中，我

都會以這樣的教學環(huán)節(jié)要求學生：課前預習、課內(nèi)探究、課后鞏

固、課外拓展。課前預習具體讓學生做到：

1、畫出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的工具

書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。

2、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。

3、熟讀課文，概括課文主要內(nèi)容，想一想自己讀懂了什么,

思考自己哪些地方還沒有讀懂。課內(nèi)探究過程中做到具體解決學

生沒有解決的問題，在學生問題解決的前提下，再解決老師提出

的學生尚未想到的問題。此環(huán)節(jié)的實施，關(guān)鍵要做到學生自主探

究學習為主，合作探究學習為輔，引導學生在讀中感悟，在感悟

中朗讀，從而做到讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)

律，培養(yǎng)學生的語感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學生

做到對當天學到的內(nèi)容進行及時鞏固復習，在教學中我采用課堂

隨堂檢測的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇，

通過學習一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學生去閱讀這位作者的

其它文章；通過學習一篇文章推薦、激發(fā)學生閱讀其它相似的文

章等。

擴展學生的閱讀，以名言警句、優(yōu)秀詩文、中外經(jīng)典等引領(lǐng)

學生的成長。名言警句用簡短的話語向我們昭示了許多學習的方

法、做人的道理等。因為它比較短，容易背誦，而且蘊含的道理

讓人一讀就懂，所以深受同學們的喜愛°鑒于此，我在班里組織

了進行名言警句積累的活動，上課鈴一響，同學們便依次站起來

背名人名言，全部背過后，再進行新課的學習，收到了不錯的效

果。為了激發(fā)學生的誦讀積極性，我還采取了與學生共同背誦的

形式，也收到了不錯的效果，目前，此種活動的方法還在積極探

索之中。對于擴展學生的課外閱讀量，我則主要利用時間讓學生

在課內(nèi)閱讀，其余部分在課外進行閱讀，定期檢查學生的閱讀情

況，激發(fā)學生的閱讀興趣。

在語文教學過程中還要要求學生平時多練字多寫字貼，告訴

他們正確的寫字方法。字也體現(xiàn)著一個人的文化素養(yǎng)和知識水平,

從字跡當中也能看出一個人的方方方面。作為一名老師就更要能

寫得一手好字，無論是鋼筆字還是粉筆字，而且平時要多加練習，

這樣才能成為學生學習的好榜樣。

通過學習，我想到的還有很多，中華語文博大精深，怎樣在

有效的時間內(nèi)，讓學生掌握更多的語文學習方法，把學生培養(yǎng)成

具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力的人。對

于《語文課程標準》，我還需繼續(xù)學習，切實地做到在學習中反思，

在反思中成長！

2023年義務(wù)教育語文課程標準心得體會篇4

我讀初中語文教學目標的設(shè)置有以下體會：

首先是目標的行為主體必須是學仁而不是教師c因為判斷教

學有沒有效益的直接依據(jù)是學生有沒有獲得具體的進步，而不是

教師有沒有完成任務(wù)，如《土地的誓言》一文，如果教學目標寫

成“通過學習，培養(yǎng)學生的思鄉(xiāng)之情和愛國熱情”或“鍛煉學生

的朗讀能力”等這樣的教學目標的寫法應(yīng)該說都是不規(guī)范的，因

為這里的教學目標行為的主體是教師，而不是學生。

其次，教學目標必須是可測量，可評價，具體而明確的，大

而空的教學目標就無法評價，也失去了目標的作用。如幾年前，

本人在寫《海燕》這篇課文的教學目標時，寫了“培養(yǎng)學生革命

的大無畏精神，提高學生的寫作技巧”。這種寫法不僅主體不對，

而且也無法評價“革命的大無畏精神”和“學生的寫作技巧”到

底進步了多少。

最后是教學目標的設(shè)定還必須把共同性目標和個性化目標有

機結(jié)合。所謂共同性目標是指為全體學生的學習而預設(shè)的，全體

學生都要達到也能達到，是基本的，共同的，可達到的教學標準，

而不是無法實現(xiàn)的最高要求，如通過這一堂的學習，至少能熟讀

課文，學了這篇說明文，學生至少能懂得3種說明方法及其運用。

個性化目標則是針對不同學生具體學習情況，為部分學生預

設(shè)的，這兩種目標在實際操作中，可以用一條開放性的目標進行

表述，它能極大地發(fā)展學生的個性，如《走一步再走一步》的教

學目標可以設(shè)計為“聯(lián)系現(xiàn)實，說出自己學習這篇課文后所學的

啟發(fā)“。

這樣設(shè)計既能讓所有學生都有話可說，又能讓他們說出自己

個性化的認識，共同性目標和個性化目標體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和多樣性

相統(tǒng)一的原則，使全體學生都能獲得必要的知識技能的同時，還

顧及了學生自我發(fā)展的方向和學習需求方面的差異，這樣有利于

促進學生的個性發(fā)展。

2023年義務(wù)教育語文課程標準心得體會篇5

學習了新課程標準的課程理念部分，我感觸最深的有三點：

一是語文課程要充分發(fā)揮獨特的育人功能和奠基作用，促進

學生核心素養(yǎng)發(fā)展。從事語文教學以來，我在教學中最大的困惑

和困難就是語文課缺乏語文味兒，知識的灌輸壓制了思想情感教

育。尤其是初三階段，老師和學生們在緊張激烈的升學考試中掙

扎，追求成績，卻忽視了情感的熏陶和升華。這個現(xiàn)象最為突出

的就是閱讀理解，為了應(yīng)試，學生記憶了各種答題技巧和模板，

反復訓練，最后達到能寫出滿分答案的效果。但是很可惜的是，

那些優(yōu)美的閱讀篇目并不能給學生帶來審美的愉悅和思想的啟迪,

閱讀是為了做題，找到題目的正確答案，實在是很可惜。

語文課在學生吸收古今中外優(yōu)秀文化成果，提升思想文化修

養(yǎng)，建立文化自信等方面發(fā)揮著重要價值，在接下來的教學中，

我要重視對學生思想情感的熏陶感染，重視價值取向，突出社會

主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揮語文課程的

育人功能。

二是語文課程要增強課程實施的情境性和實踐性。語文是和

學生生活聯(lián)系最為緊密的科目，語文課只有從學生語文生活實際

出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學習情境，才能讓學生在學有所得的同時

學有所用。比如識記字詞，除了要學會讀寫，更重要的是要學會

在生活中如何使用。學寫作文，除了完成課堂和考試中的作文篇

目，更需要在生活中會用筆記錄自己的生活和心情，學會用文字

達到溝通交流的效果。另一個發(fā)揮語文實用價值的重要途徑就是

讀書，注重閱讀引導，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位。只有這樣

才能拓展語文學習空間，提高語文學習能力，讓學生獲得閱讀能

力和審美品味。

三是倡導課程評價的過程性和整體性，重視評價的導向作用。

新課標強調(diào)義務(wù)教育語文課程評價要有利于促進學生學習，改進

教師教學，全面落實語文課程目標。教師的評價應(yīng)當是豐富多樣

的。傳統(tǒng)的目標導向的學業(yè)評價，將評價的目標框定在教師認為

重要的、十分有限的范圍內(nèi)，這種做法使得很多有價值的教育目

標被忽視。其實，想要提高學生的學習積極性，豐富學生的學習

經(jīng)驗，教師應(yīng)當做到凡是有價值的學習結(jié)果都進行肯定的評價，

而不管這些學習結(jié)果是否在預定的目標范圍內(nèi)。

接下來的教學中，我要根據(jù)不同年齡學生的學習特點和不同

學段的學習目標，抓住關(guān)鍵，突出重點，豐富自己的評價方式。

2023年義務(wù)教育語文課程標準心得體會篇6

自己97年畢業(yè)至今已有20_年，應(yīng)該說自己參加工作的年

頭也不短了，積累了一些工作經(jīng)驗，現(xiàn)在應(yīng)該出些成果的時候了；

而且我還聽很多人說這個年齡段應(yīng)該是工作和生活黃金年齡，說

在這個年齡段的工作情形如一朵正在開放的花，有著生命，有著

活力。但自己現(xiàn)在卻不知怎么了，對于曾經(jīng)熱愛的語文越來越不

會教了，天天早來晚走的，你在看看學生在課堂上的表現(xiàn)：敢表

達、會表達的越來越少了，這種學習狀態(tài)，成績能高嗎？挫敗感越

來越強。內(nèi)心有時還有這樣一種想法，下一次再分科不教語文了，

改教數(shù)學吧。

為什么會這樣呢？這個問題問了自己很多次。

有幸的是暑假期間，學校布置我們學習了20__版的《語文課

程標準》及，昨天又聽了張靜教研員關(guān)于《20_版語文新課程標

準》的分析，在學習與傾聽中讓我心中那個為什么的問號慢慢變

成了半個句號。下面我就把自己的一些認識和大家一起交流一下:

一、重書本，實踐不夠

課標中，在“課程性質(zhì)”一部分增加了這樣一句話：“語文

課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！蓖ㄟ^學

習我覺得課標在告訴我們，語文課程要學習的是“語言文字的運

用”。想想也是，我們每天學語文，到底是為了什么？歸根結(jié)底是

為了“運用”。這才回到了語文的本源。比如我們每學一篇課文，

或教學生學生字，或教學生學詞語，或教學生學閱讀，或教學生

學習作，我們教來教去，最終目的還無是讓學生把這些生字、詞

語、閱讀的方法、寫作的方法運用到自己的生活中去嗎？這也正是

說語文課程具有“綜合性”和“實踐性”的特點。而自己平時的

教學恰恰只是就書本而教書本，學生總是學這樣空洞的語文，興

趣能大嗎？

二、想法有，堅持不夠

作為一名語文老師，我一直努力把指引學生寫一手整潔、漂

亮的字作為自己教學中任務(wù)之一，為？讓學生寫一手好字方法用

了不少，打字頭，搞評比，實在不好打手板，可效果還是不理想。

而20_版課標"對寫字教學更加重視”，讓我找到了一些答

案。課標除了在四個學段都對“寫字姿勢”和“書寫習慣”提出

要求外，還明確指出：“按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基

本要求，練字的過程是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程，

每個學段都要指導學生寫好漢字?！薄暗谝?、第二、第三學段，要

在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天

天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果?！贝送猓?/p>

還在習作教學中提出要求：“要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學生

把作文的書寫也當做練字的過程。”課標中的這些語句在告訴自

己，鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。試想效果不理想，

是不是自己有三天打魚，兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象呢？

三、朗讀有，自然不夠。

四、引導學生讀書有，展示方式的靈活多樣性不夠。

五、引導學生表達有，個性表達，創(chuàng)新思想不夠。

六、指導學生作文有，修改不夠。

如果在今后的教學我能將這些自己做的不好的地方努力克服,

學生是不是會能喜歡上語文課，喜歡上語文課了，這樣學生的成

績是不是也能提高一點呢？

新課標的出臺標志著語文教學又將進入一個深沉探究的新時

代，讓自己在不斷的教學實踐中思考著，改變著，收獲著……在

和大家一起學習，一起研究讓自己的那個句號越畫越園吧。

2023年義務(wù)教育語文課程標準心得體會篇7

今天，我學習了《初中語文新課標》，感受頗深。就其中的幾

點，談?wù)勎覝\薄的認識。

一、語文學科應(yīng)重視發(fā)展學生的創(chuàng)新能力

《語文課標》中告訴我們，在語文課程中，應(yīng)該逐漸改變“告

訴式”的教學方式，積極引導學生學會探究，學習從習以為常的

語言現(xiàn)象和事實中發(fā)現(xiàn)問題，努力擺脫模式化的套路，尋求語言

運用的創(chuàng)新。

我在語文課堂教學中，有時對學士就放不開手腳，心里總想

著讓他們按照自己的思維進行。比如，我在教學生仿句時，總覺

得他們寫的不夠完美，不太盡人意，總想把自己認為所謂的標準

答案展示給他們，唯恐他們特別是中下等生答不出來。其實我這

么做事沒啥太大的必要，學生有時思維的跳躍性很大，很有創(chuàng)新

能力的。如學生在仿句中這樣寫到“當一個人垂頭喪氣的時候，

他忘記了2希望是一種習慣”，“當一個人一無所知的時候，他

忘記了學習知識是一種習慣”，“當一個人責怪別人的時候，他

忘記了寬容他人是一種習慣”等等，而且有些中下等生寫的也還

是相當不錯的。所以說，這個時候，老師就不要給學生記什么所

謂的標準答案了，而是順勢積極鼓勵學生，給他們創(chuàng)設(shè)一個生動、

活潑、寬松的學習環(huán)境，讓學生的思維活躍起來，讓他們獲得充

分展示自己語文學習成果的機會。

二、突出語文課標的核心目標一一學習祖國語言文字的運用

在語文教學中有時我們會脫離語言文字運用情況，而討論作

品和作者的思想感情問題。有時我也會注重這一點。對于文中難

理解的語句，總是想方設(shè)法給學生講“深”講“透”，而忽視了

對本文中語言文字的進一步掌握，結(jié)果是適得其反。學生不但沒

聽懂，而且也不會運用。所以語文的閱讀教學可以從具體語言文

字運用現(xiàn)象入手，通過對課文語言文字的品味、咀嚼，來探索文

本的意蘊，或者是從整體閱讀的感悟b發(fā)，再到語言文字中找出

依據(jù)。因此，在教學中，根據(jù)實際情況，對文中的美詞、美句、美

段進行賞析，教會學生從不同的角度云體會、感悟，在書上做好

批注，各抒己見，教師對他們的見解以鼓勵為主，理論聯(lián)系實際，

落實到小練筆中，目的是讓學生學會運用或者是駕馭語言文字的

能力。

三、重視閱讀

讀書是語文學習的第一要務(wù)。《新課標》中也強調(diào)“讀書”在

語文學習和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作月，要求高度重視閱讀的興

趣、習慣、品位、方法和能力。

在語文教學中，閱讀教學應(yīng)該貫穿始終。這樣就有必要對于

不同年級段的學生推薦一些閱讀書目和閱讀篇目，引導學生在讀

書過程中注重積累，注重感悟和整體把握，更要注重語言文字的

運用。隨著年齡年級的增長，更要注重培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，

擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。所以，在語文教學中，

一定要下大功夫認真抓好“讀書”這一根本環(huán)節(jié)。

以上就是我對《初中語文新課標》學習的幾點淺薄的認識。

2023年義務(wù)教育語文課程標準心得體會篇8

通過學習我們明確了《語文課程標準》在課程目標和內(nèi)容、

教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽

地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、

特點有了進一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人

來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標準的理念進行準確詮釋，以

新型的教學方式完美實施課程標準的新一代教師。

新課標提倡的自主、互助在我的教學中也逐漸體現(xiàn)出來并在

課堂上不斷實踐著小學語文新課程標準涉及了識字、閱讀、寫作、

口語交際、綜合實踐能力幾個方面。看完新課程標準，對于閱讀

和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教

學，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的一系列語

文訓練。它符合語言文字學習的特點，讀是培養(yǎng)學生綜合性語文

能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視讀或讀不到位，學生語感

的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓練便成了無本之木，無源之水。

閱讀教學，首先要使文本開口說話。這就需要學生積極主動

地通讀課文，才能抓住重點，也才能與文本深入對話，因此，初

讀是閱讀教學的基礎(chǔ)。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學中

初讀這一重要的教學環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題：一是時間得

不到保證，學生在課堂上匆匆地讀一遍就進入精讀，在家讀的時

間也得不到保證，向我們山區(qū)學校，土生回去沒有家長的督促，

很多學生就回去的作業(yè)就等于是空的；二是初讀目標不明確，認為

初讀就是讓學生有充分的讀書時間，二是學生一遍又一遍地讀，

多數(shù)學生是有口無心；三是缺乏教師的指導，就是一個讀字貫穿始

終；四是反饋不及時，自己不知如何評分學生的讀，以至于學生應(yīng)

有的語文能力得不到訓練。另外，感覺自己在平時的教學中對孩

子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定得評價

方法，在今后的教學中一定會努力改爭取提高自己的閱讀教

學。

2023年義務(wù)教育語文課程標準心得體會篇9

本學期我擔任三年級語文教學工作，作文是三年級語文教學

的難點，為了更順利地開展作文教學，提高教學效果，我對語文

課標中寫作教學進行學習，有了一些新的體會，下面就談一談自

己對寫作教學的粗淺認識。

《語文課程標準》中指出：寫作是運用語言文字進行表達和

交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過

程。寫作是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。這說明寫作教學不能離開語文

素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高是寫作教學之本，絕不

能為了學作文而去教作文?！墩n標》中還說：寫作教學應(yīng)貼近學生

實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛

生活，表達真情實感c就是說作文本來就是學生自己的事，一切

要為學生服務(wù)。

作文是生活的需要，作文離不開語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)和提高,

作文要為學生服務(wù)，這是作文的本來面目，應(yīng)該是我們的作文教

學首先考慮的問題。

一、我要寫樂于寫是學習寫作的基本規(guī)律，是須臾不可少的

學習情感。小學習作教學更應(yīng)始終把我要寫樂于寫作為第一位的

任務(wù)，必須著力培養(yǎng)學生我要寫樂于寫的書面表達習慣，使學生

達到需之切樂其業(yè)的境界。

二、小學生習作，特別要強調(diào)我手寫我心。

了解學生，知道他們有哪些生活經(jīng)歷體驗，引導他們寫出來。

作文的實質(zhì)就是把自己想說的話寫下來，寫作過程就是利用內(nèi)部

語言思維、表達的過程。先說后寫是開始學習寫作的好方法，這

是學習使用內(nèi)部語言構(gòu)思寫作的過程。就是到了高年級也應(yīng)該有

適量的先說后寫。

三、習作教學應(yīng)該是習作兩條線，堅持讀寫結(jié)合的原則。

一條是生活習作，從寫放膽文開始，寫自己的生活，所見、

所說、所聽、所想，養(yǎng)成經(jīng)常寫的習慣。另一條是系統(tǒng)習作訓練，

從三年級開始，也從寫放膽文開始，逐步學習一些寫作方法和技

巧，逐步學會觀察、學會習作，把自己的習作寫得好一些，更好

一些。通過這兩條線的訓練，養(yǎng)成有內(nèi)容會寫作的習慣。

讀寫結(jié)合就是讀書破萬卷，下筆如有神，就是在大量閱讀中

學習寫作。

大量閱讀既可以培養(yǎng)和提高閱讀能力，也能潛移默化地培養(yǎng)

和提高寫作能能力，更能塑造人格。

四、小學生作文的評價重在展示交流。

《課標》中指出：第二學段的要求是運用愿意將自己的習作

讀給人聽，與他人分享習作的快樂。第三學段是改自己的習作，

并主動與他人交換修改，第四學段的要求是能與他人交流寫作心

得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。展示交流既可以促

進學生樂于寫，又可以評價出真實的寫作能力。至于寫一篇作文

式的考試最好在高年級進行，而且要與平時作文結(jié)合起來全面評

價。一篇作文定輸贏的做法不利于小學生的發(fā)展。習作就是習作，

是自己練習寫作。決不能拿作文選作為衡量學生習作水平的標準。

要承認差異，不搞一刀切。多做縱向力較，只要學生努力了，進

步了，寫出來的作文說清楚了自己的意思，就應(yīng)該是他自己的好

作文。做橫向比較時要引導學生欣賞同伴的習作，學習同伴的習

作，承認自己的差距，樹立信心提高自己。

《課標》關(guān)于寫作的總目標是：能具體明確、文從字順地表

述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。從各階段

目標上看，寫作教學應(yīng)遵循循序漸進原則。學生生理、心理以及

語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)

律，應(yīng)該根據(jù)不同學段學生的特點和穴同的教學內(nèi)容，采取合適

的教學策略，在具體的教學過程中不要超越階段性特征，要從情

感出發(fā)，以興趣為先導，以生活為源泉，從易到難，從簡單到復

雜，循序漸進。另外，三維目標互相滲透，融為一體，具有整體

性，寫作教學自身也具有的整體性，K要把寫作教學分的支離破

碎，那樣會按下葫蘆起來瓢&&顧此失彼，要以激趣&&積累&&思考

&&表達&&交流為主線促進寫作水平整體提高。再其次，寫作能力

與識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力、綜合實踐能力等一

起構(gòu)能了語文能力，同為語文素養(yǎng)，所以要整體考慮他們之間聯(lián)

系，以大語文觀進行寫作教學，整體提高學生的語文素養(yǎng)。

2023年義務(wù)教育語文課程標準心得體會篇10

暑假中，為了更好地提升自己的語文教學能力，做一個合格

乃至優(yōu)秀的語文教師，我拿起了《語文課程標準》一書，開始認

真學習起來。通過學習，讓我明白：語文課程致力于培養(yǎng)學生語

言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，是學好其他課程的基礎(chǔ)，

同時也是學生形成正確的世界觀、人工觀、價值觀，形成良好的

個性和人格的基礎(chǔ)，語文課程的這種多元功能和奠基的作用，決

定了它在教育中的重要地位?？梢姡鳛檎Z文教師的我們身上的

重擔非同一般。為此，要想教好語文，一定要先研讀《語文課程

標準》，它是我們進行語文教學的依據(jù)。下面我想就閱讀方面具體

來談?wù)勎业膶W習體會：

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會

精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增

加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬以上?！?/p>

讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學研究成果表明，

記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到；

謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動

的協(xié)同作用，心理學家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的

效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復誦讀才能真

正體會課文的意味、情趣和文氣。

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢

也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。而我們有時在教學中

卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中云搞新花樣。教師純粹“為

講而講“，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課

堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很

快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有次我在講

一篇游記時，為了激發(fā)學生的學習興趣，我采用小導游的方式讓

學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的

語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時

向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝

收，接著又讓學生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實，

模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收獲不少，

但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵,

尚有部分學生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容

的解讀。

為此，在今后的語文教學中，我要給孩子們充分的時間去自

主閱讀、獨立思考，并且注重學生的閱讀背誦才行。只有孩子們

充分地讀，充分地思考了，孩子們讀后才能有自己的感受，才能

有自己的體驗和理解，這樣的課堂才會有不同的聲音，才會有精

彩的回答，才能各抒己見，有活力。

總之，《語文課程標準》為我們廣大語文教師指明了方向，要

想把課標里的內(nèi)容落實到自己的語文課堂中去，還需自己不斷地

學習才行。我們要努力行走在活到老，學到老的路上。

2023年義務(wù)教育語文課程標準心得體會篇11

新課標中課程理念明確了核心素養(yǎng)發(fā)展，強調(diào)了立德樹人的

育人功能，首次明確提出語文學習任務(wù)群，突出了時代性和典范

性，增強了課程實施的情境性和實踐性，倡導課程評價的過程性

和整體性。

在實際的教學過程中，由于“中考”的標桿，雖然也一直在

強調(diào)以學生為主體，但課堂還是教師的“主場”，教師的教、詢

問、講解和評價貫穿整節(jié)課，多數(shù)的學生參與度低，也導致本應(yīng)

在一片鳥語花香中感悟生命美妙與神奇的學生，只能不斷被教師

牽著鼻子走，努力想出標準的答案，忽略了文本給自身內(nèi)心帶來

的真實感受。甚至幾節(jié)課下來，多數(shù)學生對文字本身、對作者、

對文中的情感感知體驗甚少，只零星記得幾點好像在課外閱讀中

能夠運用的答題技巧，語文課也因此變得枯燥、乏味，甚至有些

“理科化”。

新課標在課程結(jié)構(gòu)上幫助教師建立語文學習任務(wù)群一一以生

活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領(lǐng)，以學習

任務(wù)為載體，整合學習內(nèi)容、情景、方法和資源等要素。以七年

級下冊為例，每個單元有明確的學習主題：第一單元主題是在歷

史長河中做出突出貢獻的杰出人物；第二單元主題是家國情懷；

第三單元主題是閃現(xiàn)優(yōu)秀品格的平凡個人物；第四單元主題是中

華美德；第五單元主題是景物中浸透的情感，字里行間的哲理光

彩；第六單元主題是探尋未知世界。每個單元有明確的學習方法

和任務(wù)：第一單元學習精讀，把握關(guān)鍵語句或段落，揣摩品味其

含義和表達的妙處，結(jié)合人物生平和時代，透過細節(jié)描寫把握人

物特征理解人物的思想情感；第二單元繼續(xù)學習精讀，調(diào)動體驗

與想象，把握課文的抒情方式，感受情懷，學做批注；第三單元

學習注重熟讀精思，把握重點，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，感受文章意蘊；

第四單元學習略讀，根據(jù)一定目的需要確定閱讀重點，對內(nèi)容和

表達有自己的心得；第五單元學習托物言志的手法；第六單元重

點學習瀏覽，提取主要信息，有自己的思考和質(zhì)疑。

在教學過程中我也根據(jù)單元主題、內(nèi)容、方法的不同，不斷

調(diào)整每節(jié)課、每篇文章、每個單元的教學設(shè)計，前三單元強調(diào)精

讀，我由之前學生大聲齊讀或分段落朗讀，改為自行默讀，給學

生充分的時間，讓其真正“浸泡”在作品的氛圍之中，在沒有教

師提問的前提下，自行品味感知，有個人的閱讀體驗和感受。在

學習第四單元時，給出一定的方向和指引，在整體感知課文內(nèi)容

的基礎(chǔ)上，確定文章重點。第五單元學習學生不太熟悉的托物言

志手法時，進行對比閱讀，將幾篇托物言志手法的文章放在一起

比較，感受托物言志文章的章法，為后面的單元習作打基礎(chǔ)。學

習第六單元時訓練學生在閱讀全篇的基礎(chǔ)上，迅速提取關(guān)鍵信息

的能力。

課文選材上的稍有變動體現(xiàn)了重視對學生思想情感的熏陶，

《誰是最可愛的人》中的英雄主義、國際主義、愛國主義精神；

《老山界》中的革命文化；《活板》中體現(xiàn)的我國勞動人民高度的

智慧和創(chuàng)新精神。

在課程實施過程中增強情境性和實踐性，引導積累，注重閱

讀。學習《孫權(quán)勸學》時，我讓學生分角色演繹文中的情節(jié)，可以

適當補充略寫部分，置身在真實情境中更加充分理解內(nèi)容和人物

的性格特點；學習《老王》時，引導學生閱讀楊絳先生的《干校六

記》、《我們?nèi)巍?，更好理解當時的時代背景和文中可貴的善良，學

習完文本后又集體閱讀楊絳先生的其他散文數(shù)篇，感受楊絳先生

的文風和筆下小人物的風采；學習《帶上她的眼睛》時，引導、鼓

勵學生閱讀原文和劉慈欣的《三體》，感受將中國科幻小說推向世

界的神作。

在評價方式上新課標倡導過程性和整體性，注重評價主體的

多元與互動。我既不再一言堂，也不給出所謂的標準、完美答案，

只要學生能說出自己的‘理由和感受都給予正面的肯定。學生也因

此更能各抒己見，甚至對其他同學的發(fā)言展開討論和評價。

課程目標部分對語文核心素養(yǎng)的表述和闡釋更加清晰：文化

自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造四個大部分，又分別提出

了總目標和學段目標。對于初中階段，識字與寫字部分提出在使

用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，

這就解釋了八年級的語文課后讀讀寫寫部分由之前的正楷字改為

了行楷字c閱讀鑒賞部分加大了對閱讀量和質(zhì)的要求。梳理探究

部分提到關(guān)心學校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，新課標注重初高中階

段的銜接，20—年的高考語文作文題對此就有充分的體現(xiàn)，全國

高考甲卷以《紅樓夢》中的材料為話題，全國乙卷以北京：雙奧

之城為材料，以“跨越，再跨越”為主題。既有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化又

結(jié)合時代，與國家主題相連。

新課標既給新時代語文教師指出了明確的方向和方法，又帶

給了我們前所未有的挑戰(zhàn)，不斷學習積累豐富自身，學習新時代

精神、新科技、新技術(shù)，掌握新信息也是必不可少。如何上好充

滿“語文味”的語文課的同時，立足本學科優(yōu)勢充分發(fā)揮立德樹

人的德育作用成為我繼續(xù)探尋的動力。

2023年義務(wù)教育語文課程標準心得體會篇12

20年8月29日至8月30日，我參加了部編新教材內(nèi)容解

讀及教學建議的培訓，聽了專家的講座，讓我對部編新教材有了

一個更新的認識，讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有

效的去教，下面就談?wù)剮c我的學習體會。

1.“部編本”語文教材的編寫，體現(xiàn)社會主義核心價值觀，

做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。教材編寫實質(zhì)上是國家行為，所

以教材編寫立意要高，要立德樹人。

2.“部編本”語文教材的編寫，接地氣，滿足一線需要，對

教學弊病起糾偏作用°在確定編寫方案之前，編寫組對課程改革

以及課程標準實施的得失狀況，進行了細致的調(diào)查總結(jié)，但對于

教學中普遍存在的某些問題，也注意“糾偏”。

3.“部編本”語文教材的編寫，加強教材編寫的科學性。編

寫組學習和繼承了以往教材編寫好的經(jīng)驗，并借鑒國外先進做法,

實行“編研結(jié)合”，還特別重視學界有關(guān)語文認知規(guī)律的研究成

果，加以選擇、吸收和轉(zhuǎn)化，用來指導編寫。

4?“部編本”語文教材的編寫，貼近當代學生生活，體現(xiàn)時

代性?！安烤幈尽闭Z文教材在課文的選取、習題的設(shè)計、教學活

動的安排等方面，努力切入當代小學生的語文生活，適應(yīng)社會轉(zhuǎn)

型和時代需求。比如，如何正確地認識和使用新媒體，如何過濾

信息，都在教材中有體現(xiàn)。

5、“部編本”語文教材的編寫，將語文教學由課內(nèi)拓展到課

外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉

重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生

成為支配課余時間的主人。

6、“部編本”語文教材的編寫，教材重視培養(yǎng)學生的交際習

慣和交際意識，考慮學生起點，著力改進學生日常交際中可能存

在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習慣。

總之，這次小學語文部編教材的培訓，讓我受益匪淺，我會

認真把培訓內(nèi)容與實際教學相結(jié)合起來，把以后的教育教學開展

得更好。

2023年義務(wù)教育語文課程標準心得體會篇13

《語文課程標準》強調(diào)的理念是，教育必須以學生的發(fā)展為

本，學生是學習的主人，必須倡導一種新的學習方式，即自主學

習、合作學習、探究學習。因此《課標》陳述的是從學生的角度出

發(fā)的，從學生的實際發(fā)展水平出發(fā)。全國小學生研究會理事長崔

戀同志指出“理想的語文教學應(yīng)打破時空界限，使課內(nèi)自主學習

與課外自主實踐得以溝通，變禁錮、封閉的課堂教學為課堂、校

內(nèi)、社會彼此相連的一泓活水?！倍碌摹墩n標》體現(xiàn)的正是開

放的語文課堂教學，這也正是“促進學生素質(zhì)全面發(fā)展”的必由

之路。因而我深深地體會到語文閱讀教學必須在教學目標、教學

內(nèi)容方面全面開放。

、教學目標的開放

閱讀教學必須從學生的實際出發(fā)，關(guān)注學生的個體差異，建

立與學生發(fā)展實際情況相適應(yīng)的目標體系。應(yīng)該能充分滿足孩子

發(fā)展的需求，因此，學生要達成的目標應(yīng)該是動態(tài)的、變化的，

而不是僵化的、靜止的，應(yīng)該是分層的、多級的，而不是籠統(tǒng)的、

單一的，應(yīng)該是積極的、激勵的，而不是消極的、限制的，在教學

中目標的開放應(yīng)該注意以下兩點：

1、根據(jù)教材特點，靈活制定教學目標。

例如：我在執(zhí)教《月光曲》一課時，如果拘泥于“同情勞動

人民”這一主題，千方百計地引導學之的意圖轉(zhuǎn)，學生很可能眾

口一辭說“同情”落入教師的窠臼，回到了傳統(tǒng)教育的軌道上，

教師必須打破教參的束縛，樹立適應(yīng)現(xiàn)代社會和未來社會的時空

觀，樹立以人為本的教育理念，因此，在確立情感目標的基礎(chǔ)上，

要著眼于學生發(fā)展，建立開放的目標：

(1)貝多芬樂意為窮苦盲姑娘演奏，領(lǐng)會其高尚的道德情操。

(2)盲姑娘雙目失明，卻酷愛音樂，體會盲姑娘對生活的信

心和對人生執(zhí)著的追求。

(3)了解貝多芬《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會藝術(shù)創(chuàng)新源于

生活，藝術(shù)的真諦在于為人民服務(wù)。

2、根據(jù)學生的發(fā)展水平，適當提高或降低教學要求。

如：學生《為人民服務(wù)》一課時，先讓學生把含義深刻的句

子畫下來，然后讓有能力的同學說說句子的含義。沒有能力的同

學可以與他們互相交流、理解。在講完課文要求背誦時，根據(jù)學

生的自身特點，好一點的學生可背誦全文，幫助學生達成目標。

二、教學內(nèi)容的開放

《課標》中提到“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書，讀整本的

書，鼓勵學生自主選擇教材?！蹦繕丝谶€寫到要學習瀏覽，擴大

知識面，根據(jù)要求搜集信息，因而閱讀教學不應(yīng)局限于課本上的，

而應(yīng)拓展內(nèi)容，擴大視野，從課內(nèi)延伸到課外，從而實現(xiàn)閱讀內(nèi)

容的開放性。

2023年義務(wù)教育語文課程標準心得體會篇14

通過參加學習了一年版《語文課程標準解讀》的培訓，讓我明

確了《語文課程標準》是在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方

式、評價目的和方法上進行的一次系統(tǒng)而大膽地變革。這也讓我

更清晰地認識到語文教學工作中既存在機遇也存在挑戰(zhàn)。

下面我將這次新課程學習總結(jié)如下：

第一，通過學習，

我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育

階段的語文教學提出一些新的要求：力如，要求學生會略讀和瀏

覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能

力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐

緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化

指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作

為了學習目標。

第二，通過學習，

我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視

學生的主體地位、忽視人文精神和科比精神的培養(yǎng)、過分追求學

科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導、促進學生主動發(fā)展的

學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學

習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文

能力。

第三，教學中，

我們應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參

與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、

交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)

現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與

學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的.交流，既可以通

過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。

第四，在教學進程中,

注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務(wù)教育

階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽

說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習

與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神，培

養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探

究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表

達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法

和策略學習。

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面,

要求課堂教學中師生互動等，在今后的教學中我將致力于學生語

文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的

轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利

于素質(zhì)教育的空間。我還會不斷的學習，不斷加強修養(yǎng)，提升自

己的教學能力。也只有真正讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂，才

能為孩子們奉獻寶貴的知識。

2023年義務(wù)教育語文課程標準心得體會篇15

20—年4月，義務(wù)教育語文新課程標準（20—版）更新?lián)Q代，

已然問世，并即將在20__年的秋季學期正式投入使用，作為一名

年輕的語文教師，主動學習當然必不可少，在聆聽了溫儒敏教授

的講座之后，對于新課標的變化也有了些許的認知。

新課標中提到的一個新興詞匯就是“核心素養(yǎng)”，那何為核

心素養(yǎng)？新課標中指出：核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成

的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體

現(xiàn)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言

運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審

美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。簡而言之，也就是指文化自信、語言運用、

思維能力、審美創(chuàng)造這四方面，從核心素養(yǎng)指向的這四方面來看，

新課程標準也更加注重學生學習能力的培養(yǎng)，這也在指導著我今

后在課堂教學中，我要更加關(guān)注學生對于學習能力的習得。

新課程標準中還提出一個關(guān)鍵詞：語文學習任務(wù)群，對于這

幾個字，剛看到課標的我著實不太明白，何為語文學習任務(wù)群？

課標中把學習任務(wù)群分為：基礎(chǔ)型學習任務(wù)群、發(fā)展型學習任務(wù)

群、拓展型學習任務(wù)群。每個學習任務(wù)群貫穿四個學段。又設(shè)置

了不同的層面，基礎(chǔ)型學習任務(wù)群主要設(shè)置的是語言文字積累與

梳理，除了基本的識字寫字外，新課標還將中華傳統(tǒng)文化、革命

文化、社會主義先進文化融入課程，更加注重引導學生感受漢字

的文化內(nèi)涵，增強文化自信。發(fā)展型學習任務(wù)群主要包括實用性

閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達三個層面。

新課標更加強調(diào)了閱讀的層次訓練，重視閱讀與表達能力的'訓練,

同時更加關(guān)注學生閱讀的思辨性，培養(yǎng)理性思維和理性精神。拓

展型學習任務(wù)群主要包括整本書閱讀和跨學科學習。整本書閱讀

在新課標中做了明確要求，教學中我們要引導學生在語文實踐活

動中根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書、制定閱讀計劃，綜合

運用多種方法閱讀整本書，而跨學科學習則要引導學生實踐活動

中，通過課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外拓寬語言學習和運用領(lǐng)域，圍繞有

意義的話題，開展活動，在解決問題的過程中提高語文文字運用

能力。三個任務(wù)的設(shè)置層層遞進，螺旋上升，不同學段提出了不

同的要求，為實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)提供了有力的保障。學習任務(wù)群

的提出，也在提醒著所有的語文教師夭能只關(guān)注單個的語文知識

的教學，而是要學生進入課程，只有了解了學習任務(wù)群，才會在

教學中有的放矢、游刃有余，在未來，這也是我一直努力的方向。

總之，新課程標準還有很多值得我研讀學習的地方，我也會

繼續(xù)以新課標為指引，在教學工作中邊實踐邊思考……

2023年義務(wù)教育語文課程標準心得體會篇16

我從教已經(jīng)30年，一直工作在語文教學的第一線，在這個似

乎短暫而又漫長的教學過程中，自己對語文《大綱》有了一定的

認識，尤其是近2年來，自己有幸參加了四川省中小學省級骨干

教師培訓，大家都在研究語文《新課標》，實施和發(fā)展素質(zhì)教育,

自己通過不斷研修、實踐、摸索，對初中語文《新課標》有了進一

步的認識。下面談一下自己的感受和體會。

新課程改革的核心就是學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。盡管主

要任務(wù)是要頑強推進教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導自主、合

作、探究式學習，但是課改是一項綜合性改革。因此，在語文學

科實施新課標，進行課改中，不論是思想觀念上，還是具體操作

層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)在以下14個方面。

1、樹立與新課程相適應(yīng)、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，增

強教師的服務(wù)意識。新課標倡導自主、合作、探究式學習，變一

言堂為群言堂，不少時候會把教師請下講臺，為學生的學習提供

服務(wù)。與此同時，還要接受學生對教師服務(wù)質(zhì)量的評判。這種角

色意識和授課方式的轉(zhuǎn)變是實施新課標的基礎(chǔ)。

2、圍繞促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，注重學生學習過程

和學習方法。堅持實踐性教學原則，著重培養(yǎng)學生8種習慣：1）、

默讀和速讀習慣。；2）、圈點批注和做瀆書筆記的習慣；3）、置疑

和發(fā)問習慣;4）、使用工具書和看書下注釋的習慣;5）、按照先指

明_頁_段一行再回答問題的習慣；6）、分析字結(jié)構(gòu)記憶生字的習

慣;7）、寫完作文先讀一遍和修改文章的習慣;8）、集體討論的習

慣。使教學過程成為學生閱讀、探索、思考、質(zhì)疑等過程。

3、走出單一的課堂授課模式，堅持多元化教學形式。新課標

強調(diào)：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能

力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求

語文知識的系統(tǒng)和完整。這將打破傳統(tǒng)的語文教學模式，外出參

觀、考察、實地測量、現(xiàn)場制作、模擬面試、辯論會、排練節(jié)目、

座談會、賽詩會和上網(wǎng)搜集有關(guān)資料等都將成為語文教學的形式。

4、教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過程和站在讀者角度談學習

過程和學習體會，給學生以示范。新課標要求尊重學生在學習

過程中的獨特體驗，欣賞文學作品，能有自己的情感體驗?zāi)苈?lián)系

文化背景作出自己的評價能說出自己的體驗，這將使教師再不能

以學生大腦為容器-------味地灌輸知識，一味地把學生的認識

和體驗歸攏到教學參考書的答案上，甚至強迫學生背答案;而應(yīng)該

以教師自己學習的過程為示范，使學勺通過一次次模仿形成學習

能力。

5、突出教與學的互動，教學由實施預案向增加準備如何回答

學生現(xiàn)場提出的問題轉(zhuǎn)變。課上學生會主動提出的問題對語文材

料的反映往往是多元的，這種現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料

不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解

和補充。教師成為學生學習的引導者和促進者，在幫助學生學習

的過程中實現(xiàn)教學相長。

6、講讀和閱讀教學以課文為單位和與教學單元為單位相結(jié)

合設(shè)計、施教。新教材中每個單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系，

可按照教學單元組織學生進行求同與求異的合作、探究式學習。

7、關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，強調(diào)個性化的教學設(shè)計和個

性化的教學風格。學生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知

識深入探討、思考和學習。因此，教師分析課文要突破由從頭到

尾撫摩一遍的教學習慣。要注重學科間的聯(lián)系和知識結(jié)構(gòu)的綜合

性，通過指導學生首先尋找、理解作者的寫作意圖、學習其寫作

手法，并強調(diào)學生個體的需求和體驗指導學生的閱讀和寫作，提

高學生的語文水平。

8、批改作文要針具體文章提出指導性修改意見。培養(yǎng)學生修

改自己作文的習慣，那種中心明確、內(nèi)容具體、層次清楚、語言

通順顛來倒去的總批一去不復返了。伴之而來的是增加眉批，要