大學(xué)英語詩歌鑒賞讀后感

大學(xué)英語詩歌鑒賞讀后感TOC\o"1-2"\h\u7831第一章走進大學(xué)英語詩歌鑒賞的世界 126479第二章剖析詩歌鑒賞中的經(jīng)典作品 124992第三章詩歌獨特的語言與韻律之美 221774第四章從詩歌中感悟的文化與情感 229744第五章我對大學(xué)英語詩歌鑒賞的個人看法 33124第六章用原文詩句印證我的感悟 332474第七章大學(xué)英語詩歌鑒賞的收獲總結(jié) 326114第八章對詩歌鑒賞學(xué)習(xí)的展望 4第一章走進大學(xué)英語詩歌鑒賞的世界在大學(xué)之前，我對英語詩歌的了解僅僅停留在課本上簡短的篇章。進入大學(xué)后，開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語詩歌鑒賞，就像打開了一扇通往新世界的大門。大學(xué)英語詩歌的世界豐富多彩，涵蓋了不同的時期、風(fēng)格和主題。就拿《TheRoadNotTaken》（《未選擇的路》）來說，初次接觸這首詩時，我被它簡潔卻富有深意的文字所吸引。詩中描述了一個人在林間面對兩條岔路的抉擇，“Tworoadsdivergedinayellowwood”（黃色的樹林里分出兩條路），簡單的一句話就把場景勾勒出來。從這首詩開始，我意識到英語詩歌不僅僅是單詞的組合，更是一種表達情感、思想和哲理的藝術(shù)形式。在這個世界里，每一首詩都是詩人內(nèi)心世界的一扇窗，透過它，我們能看到不同的風(fēng)景，感受到不同的心境。每一個單詞的選擇、每一行的排列都有著獨特的意義。這就像是一場神秘的探險，每一次閱讀一首新的詩歌，都是踏入一片未知的領(lǐng)域，去摸索詩人想要傳達的奧秘。第二章剖析詩歌鑒賞中的經(jīng)典作品經(jīng)典的英語詩歌有著無盡的魅力等待我們?nèi)テ饰?。比如莎士比亞的十四行詩，其中第十八首《ShallIparetheetoasummer'sday?》（我能否將你比作夏日？）是廣為人知的佳作?！癝hallIparetheetoasummer'sday?/Thouartmorelovelyandmoretemperate”（我能否將你比作夏日？你比它更可愛、更溫婉）。從字面意義來看，詩人似乎是在贊美愛人的美麗。但是當(dāng)我們深入剖析時，會發(fā)覺這首詩不僅僅是關(guān)于愛情的歌頌。在當(dāng)時的社會背景下，詩歌中的“愛人”也可以被看作是對美好事物的一種象征，比如藝術(shù)、理想等。莎士比亞通過對夏日的描述，如“RoughwindsdoshakethedarlingbudsofMay”（狂風(fēng)會吹落五月的嬌花），來與愛人進行對比，強調(diào)愛人的永恒與美好。這種多層次的含義正是經(jīng)典作品的魅力所在。它們就像一顆有著無數(shù)切面的鉆石，從不同的角度去解讀，會發(fā)覺不同的閃光點。而且，詩歌的結(jié)構(gòu)也十分精巧，十四行詩有著嚴(yán)格的韻律和格式要求，莎士比亞在這樣的框架內(nèi)卻能如此自如地表達復(fù)雜的情感和思想，實在令人驚嘆。第三章詩歌獨特的語言與韻律之美英語詩歌的語言和韻律之美是其獨特的魅力所在。以愛倫·坡的《TheRaven》（《烏鴉》）為例，詩中“Onceuponamidnightdreary,whileIpondered,weakandweary”（在一個沉悶的午夜，當(dāng)我虛弱而疲憊地沉思時），從語言上看，“dreary”（沉悶的）、“weak”（虛弱的）和“weary”（疲憊的）這些詞匯的選擇，生動地營造出一種壓抑、消沉的氛圍。再看韻律，這首詩采用了一種獨特的韻律格式，每一節(jié)的韻腳安排使得詩歌讀起來朗朗上口，有一種節(jié)奏感，仿佛有一種神秘的力量在牽引著讀者不斷讀下去。詩歌中的頭韻也很常見，比如“WhileInodded,nearlynapping”（當(dāng)我打瞌睡，幾乎睡著的時候）中的“n”音的重復(fù)，增強了詩歌的音樂性。這種語言和韻律的巧妙結(jié)合，就像一首優(yōu)美的樂章，單詞是音符，韻律是節(jié)奏，共同奏響了詩歌獨特的旋律。它不同于散文的直白，而是通過這種富有節(jié)奏感的方式，讓情感和思想更加深刻地印刻在讀者的心中。第四章從詩歌中感悟的文化與情感英語詩歌是西方文化的重要載體，從中我們能感悟到豐富的文化內(nèi)涵和情感。例如，在《OCaptain!MyCaptain!》（《哦，船長！我的船長！》）中，惠特曼以船長來象征林肯總統(tǒng)?！癘Captain!myCaptain!ourfearfultripisdone”（哦，船長！我的船長！我們可怕的航程已經(jīng)結(jié)束）。這首詩表達了對林肯總統(tǒng)的崇敬和哀悼之情。從文化層面來看，它反映了美國南北戰(zhàn)爭時期的社會狀況和人們對領(lǐng)袖的敬重。從情感角度來說，詩中的那種悲痛、敬仰和不舍之情，跨越了時空的界限，讓讀者能夠感同身受。再比如，英國浪漫主義詩歌中常常出現(xiàn)對自然的贊美，像華茲華斯的詩歌，他筆下的自然是充滿生機和靈性的，這與當(dāng)時英國社會對工業(yè)革命帶來的負面影響的反思有關(guān)。這些詩歌讓我們了解到不同的文化背景下人們的價值觀、信仰以及他們對待生活、自然、社會等方面的態(tài)度，同時也讓我們體會到人類共通的情感，如愛、悲傷、希望等。第五章我對大學(xué)英語詩歌鑒賞的個人看法我覺得大學(xué)英語詩歌鑒賞是一種非常有意義的學(xué)習(xí)體驗。它就像是一場跨越文化和時空的對話。通過閱讀這些詩歌，我不僅僅是在學(xué)習(xí)一門外語，更是在深入了解一種文化、一種思想體系。有時候，詩歌中的某些句子就像一道光照進我的內(nèi)心深處。例如在閱讀艾米莉·狄金森的詩歌時，她那種獨特的對生命、死亡和愛情的見解常常讓我深思。她的詩“BecauseIcouldnotstopforDeath/Hekindlystoppedforme”（因為我不能停下來等待死神他好心地停下來等我），以一種奇特的視角看待死亡。我認為詩歌鑒賞能夠拓寬我們的思維視野，讓我們從不同的角度去看待世界。而且，它也培養(yǎng)了我們的審美能力，讓我們能夠感受到語言的細膩之處。但是詩歌鑒賞也有一定的難度，尤其是對于英語非母語的我們來說，理解詩歌背后的文化內(nèi)涵和隱喻需要花費一定的功夫，但這也正是它的挑戰(zhàn)性和魅力所在。第六章用原文詩句印證我的感悟就像我之前提到的《TheRoadNotTaken》，其中“Tworoadsdivergedinayellowwood,/AndsorryIcouldnottravelboth”（黃色的樹林里分出兩條路，而我不能同時涉足）這兩句詩，印證了我在生活中的很多選擇時刻的矛盾心理。當(dāng)面臨不同的選擇時，我們就像詩中的主人公一樣，知道只能選擇一條路，而放棄另一條，這其中有遺憾也有對未知的期待。再看艾米莉·狄金森的詩，“I'mnobody!Whoareyou?/Areyounobodytoo?”（我是無名之輩！你是誰？你也是無名之輩嗎？）這幾句詩讓我感受到她那種特立獨行的態(tài)度，她并不在意世俗的眼光，在自己的精神世界里自得其樂。這也讓我思考自己在社會中的定位，是否也能有這樣一種超脫的心態(tài)。還有華茲華斯的“MyheartleapsupwhenIbehold/Arainbowinthesky”（當(dāng)我看到天空中的彩虹時，我的心會歡躍起來），這簡單的詩句表達出他對自然的熱愛，讓我回憶起自己在看到美麗自然景色時的那種純粹的喜悅之情，它印證了我對自然的喜愛以及自然帶給我們內(nèi)心的觸動。第七章大學(xué)英語詩歌鑒賞的收獲總結(jié)通過大學(xué)英語詩歌鑒賞的學(xué)習(xí)，我收獲了很多。首先是語言能力的提升，在不斷解讀詩歌的過程中，我接觸到了大量的詞匯、復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)和獨特的表達方式。例如在學(xué)習(xí)彌爾頓的詩歌時，他的長句和古英語詞匯的運用，讓我不得不查閱字典和深入研究語法知識，這無疑擴充了我的詞匯量和提高了我的語法水平。我對西方文化有了更深入的理解。詩歌是文化的鏡子，從莎士比亞的時代到現(xiàn)代，每一首詩都反映了當(dāng)時的社會風(fēng)貌、人們的思想觀念等。再者，我的審美能力得到了培養(yǎng)。詩歌中的美是多元的，無論是語言的美、情感的美還是思想的美，都讓我學(xué)會去欣賞和感受。我在情感和思想上也得到了啟發(fā)。詩人對生活、愛情、死亡等主題的思考，讓我也開始反思自己的生活，思考生命的意義。這種收獲不僅僅局限于學(xué)習(xí)方面，更對我的個人成長和價值觀的塑造有著積極的影響。第八章對詩歌鑒賞學(xué)習(xí)的展望在未來的詩歌鑒賞學(xué)習(xí)中，我希望能夠更加深入地摸索英語詩歌的世界。我打算閱讀更多不同類型、不同時期的詩歌作品，包括一些比較小眾但卻富有特色的詩人的作品。我想進一步挖掘詩歌背后的文化內(nèi)涵，不僅僅是停留在表面的理解。例如，對于中世紀(jì)的英語