2024年《5乘法口訣》說課稿3篇

2024年《5乘法口訣》說課稿3篇

《5的乘法口訣》說課稿1

一、說教材

《5的乘法口訣》是二年級上冊第四單元的內(nèi)容。這一課是學(xué)生學(xué)習了乘法的初步認識的基

礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是乘法口訣的起始學(xué)習階段，將為進一步學(xué)習乘法計算打下基礎(chǔ)。教材打破了

以往學(xué)習乘法口訣從小到大的順序，而是直接從中間5的乘法口訣開始學(xué)。把5的乘法口訣作

為學(xué)習乘法口訣的第一課時，是因為學(xué)生過5個5個地數(shù)比較容易理解，又有生活經(jīng)歷，同時

也易于凸現(xiàn)乘法口訣的教學(xué)。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣，就為學(xué)習其他的乘法口

訣打下了良好的基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標、教學(xué)重難點

我對教材的認識，以及學(xué)生的年齡特點，我確定的教學(xué)目標有3個：

①讓使學(xué)生經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，知道乘法口訣的來源和意義，知道編制口訣的

方法。

②使學(xué)生記住5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。

③體會學(xué)習乘法口訣的意義，感受我國語言文字的魅力和數(shù)學(xué)文化。

教學(xué)重點是：使學(xué)生經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，概括并記住5的乘法口訣。

難點是：理解每句口訣的意義。

三、說教法學(xué)法

根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學(xué)任務(wù)，我采用

了設(shè)置問題情境、激發(fā)學(xué)習興趣與組織學(xué)生動手實踐相結(jié)合的方法。

在教學(xué)中，我采用觀察、討論、動手操作活動的學(xué)習方法，I磁帶入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興

趣。

四、說教學(xué)過程

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認知水*，我設(shè)計了如下教學(xué)過程:（-）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，（二）、

自主合作，探究口訣，（三）、實踐運用，鞏固深化，（四）、總結(jié)提煉，課后延伸。下面，我

具體說說每個環(huán)節(jié)的安排及我的設(shè)計意圖。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動的興趣，我直接利用學(xué)生身體上的一部分"手”來創(chuàng)

設(shè)情境，讓學(xué)生畫一畫自己的手,并提出："5個小朋友都要畫一只手在紙上且一個手指都不能

少畫。"這一設(shè)計能讓學(xué)生通過自己動手畫一畫，初步感知5個5個的含義，順應(yīng)低年級學(xué)生

的心理，而且又是運用了自己身體上的一部分，學(xué)生有一種新鮮感和親切感，使學(xué)生在輕松的氛

圍中激發(fā)求知欲望，提高學(xué)習的興趣。

學(xué)生可能會用5個5個地加，也可能會用乘法口訣直接計算，如果學(xué)生用加法計算，就用

前面學(xué)的乘法意義，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到乘法算式上來：如果學(xué)生直接用乘法計算，就讓學(xué)生說

一說乘法的意義，進一步加深學(xué)生對乘法和加法之間的關(guān)系，同時，要求學(xué)生能寫出兩道乘法算

式。最后問學(xué)生：你是怎么算出結(jié)果來的？讓學(xué)生領(lǐng)會求幾個相同加數(shù)和的計算用加法是很麻煩

的，直接用乘法計算就能算得又對又快，于是產(chǎn)生了學(xué)習乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的

乘法口訣。

第二環(huán)節(jié)：自主合作探究口訣

為了突出重點，也為了能輕易地突破難點，我由淺入深地設(shè)計了一系列的問題和情境。在把

三只手有多少根手指寫成一個乘法算式3x5=15后，問學(xué)生："你能用一句最簡單的詁來表小

嗎？"學(xué)生可能會說：”3乘￡等于15或三五十五"。然后引導(dǎo)學(xué)生說出3乘5等于15是算

式的讀法，三五十五是乘法口訣。那么根據(jù)這句口訣，你還能說出哪些乘法算式呢？5x3=15

呢？因為這個算式的因數(shù)和積與前一算式一樣，我們就用同一句匚訣"三五十五”來表示。有了

“三五十五”這句口訣的基礎(chǔ)，就放手讓學(xué)生小組合作，編寫四五、五五這三句口訣。然后進行

匯報，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問："這一只手，也能用乘法算式和口訣來表示

嗎？"，從而引出"一五得五”這句口訣，因為"一五得五”這句口訣與其他幾句不同，放在最

后學(xué)習，便于學(xué)生理解。

將這一過程寫成板書：

1x5=5一五得五5x1=5

2x5=10二五一十5x2=10

3x5=15三五十五5x3=10

4x5=20四五二十5x4=10

5x5=25五五二十五5x5=10

第三環(huán)節(jié)：熟練口訣靈活應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運用,

我精心設(shè)計了三個不同程度的練習題。

1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：主要是鞏固基礎(chǔ)知識，為做后面的題作好準備。

（1）把口訣補充完整。

一五（）三五（）五五（）

四五（）二五（）

（2）5x3=1x5=5x2=5x4=3x5=

5x1=5x5=4x5=2x5=5x1=

2、綜合性練習：這是一道開放性的題，不同的學(xué)生會有不同的答案，充分體現(xiàn)了"不同的

人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展"這一基本理念。

填一填：在()填數(shù)并說一說意義。

()x5=()

3、運用口訣解決生活中的問題。

(1)一面五環(huán)旗有五個圓，3面五環(huán)旗有幾個圓？4面呢？

(2)每個小朋友有5本書，3個小朋友有()本書。

4個小朋友有()本書.

5個小朋友有()本書。

(3)想一想，在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)全課適當延伸

結(jié)束語(師)：同學(xué)們，今天這堂課我們學(xué)習了什么？【生答,板：5的乘法口訣］你能背出

來嗎？這不僅是把課堂交給了學(xué)生，讓他們概括出本堂課所學(xué)的知識，還可以再次喚醒學(xué)生對本

堂課的記憶，揭示課題，獲得了學(xué)習的成就感。

《5的乘法口訣》說課稿2

一、教材分析：

1.教學(xué)內(nèi)容：

本課時的內(nèi)容是人教版教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊51頁的內(nèi)容。

2.教材地位及作用：

"5的乘法口訣”這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是學(xué)習編寫

口訣的開端，其地位尤為重要；由于學(xué)生有五個五個數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，很容易得出2個5,3

個5,4個5,5個5的和。冉聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編與乘法口訣；

使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣。

因此，本節(jié)課的教學(xué)目標定為：

二.教學(xué)目標的確定：

知識目標：

1.知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義。

2.熟記5的乘法口訣,并會應(yīng)用5的乘法口訣進行計算。

能力目標：

1.通過整理.操作。思考。討論等活動初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和合作意識。

情感目標：

在學(xué)習活動中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力與同學(xué)合作交流的態(tài)度并獲得成功的體驗。

三.教學(xué)重難點的確定：

重點：熟記5的乘法口訣..并會有5聽乘法口訣進行計算。

難點：能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。

四.教法。學(xué)法的選擇。

通過以上的教材分析和教學(xué)目標的確定。我的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)以下幾點：

1、針對低年級學(xué)生的心理特征和心理特點，把游戲。故事貫穿于各教學(xué)中，以吸引學(xué)生注

意力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的.興趣。提高學(xué)生參與的積極性..

2、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，聯(lián)系生活實際提出問題，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習數(shù)學(xué)知識，

用這樣的數(shù)學(xué)方式體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。

3、課堂中我采用探索與合作交流為學(xué)習的主要方式，使學(xué)生在寬松的學(xué)習環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)，

去創(chuàng)造。

4、通過教帥有效。適時的評價，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的目信心，激發(fā)學(xué)生的興趣。

五、說教學(xué)流程。

具體教學(xué)流程如下：

（-）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我結(jié)合低

年級學(xué)生的心理特征和年齡特點，一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個小熊請客的情境，并結(jié)合課件的動態(tài)

演示，配以優(yōu)美的音樂，把學(xué)生帶入了復(fù)習準備環(huán)節(jié)：小熊來到了一座〃斷邊,可橋上只有一個

數(shù)字5，怎么過橋呢？小熊正在納悶，這時飛來一只小鳥，它告訴小熊用橋上的數(shù)字每次加上5,

說出得數(shù)，就可以把橋搭上.讓學(xué)生說出得數(shù)后再填表算一算，填表算一算起兩個作用：一是解

決問題策略多樣化，二是讓學(xué)生熟悉5的連加，為學(xué)習5的乘法口訣打下基礎(chǔ)。

（二）建立模型，自主編制5的乘法口訣

葉圣陶先生曾說："當教師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放能放手就放手

在這個環(huán)節(jié)里我分成四個層次：

第一層次是編寫5x1和1x5的乘法口訣,老師編給學(xué)生看。

第二個層次是編寫5x2和2x5,采用師生共編口訣。

第三層次是編寫5x3和3x5、5x4和4x5、5x5,采用小組合作的形式，由學(xué)生自己編

寫。

第四層次是讓學(xué)生觀察口詼，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。

這樣由"扶"到"放"，逐步的讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學(xué)生推向主體

地位。教師只在關(guān)鍵處點撥、啟發(fā)，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動參與知識的全

過程，領(lǐng)悟知識的真諦。

（三）在練習的設(shè)計中，我考慮到二年級學(xué)生年齡小，生性好動等特點，注重了練習形式多樣

化，內(nèi)容的趣味性。我設(shè)計了以下三個層次的練習：

1.基本練習

（1）"小白兔拔蘿卜"游戲。（把口訣補充完整）。

（2）給小動物找家游戲。（把乘法口訣和乘法算式連起來）。

2.解決生活中的實際問題。

讓學(xué)生提出在生活中和5有關(guān)的乘法問題并解決。

3.拓展練習。

每天上2節(jié)語文課，3天上幾節(jié)語文課？一周上幾節(jié)語文課？（答案不唯一）

整個練習的設(shè)計遵循了"多樣化，靈活性。開放性”原則。并運用了游戲的形式吸引了學(xué)生

的學(xué)習熱情讓學(xué)生在實際運用中記憶口訣。讓學(xué)生在解決實際問題中感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，

生活中處處有數(shù)學(xué)。在拓展練習中不但培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用技能，更給學(xué)生一個思維拓展的空間。

五、說板書設(shè)計

板書要一目了然，突出重點。本節(jié)課主要體現(xiàn)學(xué)生得出5的乘法口訣的過程，因此，我將

本節(jié)課的板書設(shè)計如下：

5的乘法口訣

1個55x1一五得五1x5

2個55x2二五一+2x5

3^55x3三五十五3x5

4個55x4四五二十4x5

5個55x5五五二十五

總之,本節(jié)課的設(shè)計努力遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。訓(xùn)練為主線，思維為核心”的原

則，讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)生的主體作用得到充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習的

主人。

《5的乘法口訣》說課稿3

一、說教材

首先，我說說對教材的理解，本課是在學(xué)生認識了乘法，學(xué)習了1到4的乘法口訣的基｛出

上學(xué)習的，為以后運用乘法解決問題做好準備，因此，這部分內(nèi)容起著承前啟后的重要作用。本

課教材首先用小棒擺小雨傘，通過問題情景，讓學(xué)生列表得出幾個5相加的得數(shù)，聯(lián)系自己在

生活中的感性經(jīng)驗，讓學(xué)生感受解決問題的方法，提高解決問題的能力。

二、說教學(xué)目標、教學(xué)重難點

我對教材的認識，以及學(xué)生的年齡特點，我確定的教學(xué)目標有3個：

知識與技能目標：

讓使學(xué)生經(jīng)歷編5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義，掌握5的乘法口訣，提高

應(yīng)用乘法解決實際問題的能力。

過程與方法目標：

使學(xué)生在編口訣和用口訣的過程中，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力，積累積極的學(xué)習情感,

增強學(xué)習數(shù)學(xué)的自信心。

情感與態(tài)度目標：

讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動進一步體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，增強學(xué)習數(shù)學(xué)的積極情感，并獲

得成功的體驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點是：

經(jīng)歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義；

難點是：

學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。

三、說教法學(xué)法

接著，我說說本課采用的教學(xué)方法。圍繞本課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點，我采用了設(shè)置問題

情境、激發(fā)學(xué)習興趣與組織學(xué)生動手實踐相結(jié)合的方法。

在教學(xué)中，我采用觀察、討論、動手操作活動的學(xué)習方法，問題帶入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興

趣。

四、說教學(xué)過程

最后，我說說本課的教學(xué)過程。本課教學(xué)我想采用以下四個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；

（二）自主合作，探究口訣;

（三）實踐運用，鞏固深化;

（四）總結(jié)提煉，課后延伸。

下面,我具體說說每個環(huán)節(jié)的安排及我的設(shè)計意圖。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動的興趣，我設(shè)計了擺小雨傘的情境，以生動有趣的對

話故事貫穿整節(jié)課，以便引起學(xué)生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使

學(xué)生保持較高的學(xué)習興趣。學(xué)生可能會用5個5個地加，也可能會用乘法口訣直接計算，如果

學(xué)生用加法計算，就用前面學(xué)的乘法意義，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到乘法算式上來：如果學(xué)生會用

乘法計算,就讓學(xué)生說一說乘法的意義，進一步加深學(xué)生對乘法和加法之間的關(guān)系，同時，要求

學(xué)生能寫出兩道乘法算式。最后問學(xué)生：你是怎么算出結(jié)果來的？讓學(xué)生領(lǐng)會求幾個相同加數(shù)和

的計算用加法是很麻煩的直接用乘法計算就能算得又對又快，于是產(chǎn)生了學(xué)習乘法口訣的興趣，

從而引出課題：5的乘法口訣。

［這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖是：這樣的設(shè)計，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗入手，逐步歸納出乘法

算式，從而產(chǎn)生了學(xué)習乘法口訣的需要，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，變"要我學(xué)"為“我要學(xué)"，

為下一環(huán)節(jié)探究口訣做好了認知和情感上的鋪墊。］

第二環(huán)節(jié)：自主合作探究口訣

為了突出重點，也為了能輕易地突破難點，我由淺入深地設(shè)計了一系列的問題和情境。在把

三把小雨傘用多少根棒寫成一個乘法算式3x5=15后，問學(xué)生："你能用一句最簡單的話來表

示嗎？"學(xué)生可能會說："3乘5等于15或三五十五"。然后引導(dǎo)學(xué)生說出3乘5等于15是

算式的讀法，三五十五是乘法口訣。那么根據(jù)這句口訣，你還能說出哪些乘法算式呢？5x3=15

呢？因為這個算式的因數(shù)和積與前一算式一樣，我們就用同一句匚訣"三五十五”來表示。有了

“三五十五”這句口訣的基礎(chǔ)，就放手讓學(xué)生小組合作，編寫、匹五、五五這三句口訣。然后進

行匯報，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問："擺一把小雨傘，也能用乘法算式和口訣

來表示嗎？"，從而引出“一五得五”這句口訣，因為"一五得五"這句口訣與其他幾句不同，

放在最后學(xué)習，便于學(xué)生理解。

將這一過程寫成板書：

1x5=5一五得五5x1=5

2x5=10二五一h5x2=10

3x5=15三五十五5x3=10

4x5=20四五二十5x4=10

5x5二25五五二十五5x5=10

［這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖是：這個過程，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)探究能力，自己通過歸納乘

法口訣，體驗到學(xué)習數(shù)學(xué)的成功感。編好口訣后，讓學(xué)生通過自己喜歡的形式，解釋口訣的含義，

并把自己的理解說給同桌聽，這一過程，讓學(xué)生獨立完成，老師給學(xué)習有困難的學(xué)生提供幫助，

同時選擇典型事例展示，使學(xué)生加深理解口訣的由來，通過展示讓學(xué)生體驗到學(xué)習的成功感，提

高學(xué)生學(xué)習的枳極性。］

第三環(huán)節(jié)：熟練口訣靈活應(yīng)用

教學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運用，

我精心設(shè)計了三個不同程度的練習題。

1、基礎(chǔ)訓(xùn)練:主要是鞏固基礎(chǔ)知識，為做后面的"題作好準備。

(1)把口訣補充完整。

一五()三五()五五()

四五()二五()

(2)5x3=1x5=5x2=5x4=3x5=

5x1=5x5=4x5=2x5=5x1=

2、綜合性練習：這是一道開放性的題，不同的學(xué)生會有不同的答案，充分體現(xiàn)了"不同的

人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展"這一基本理念。

(1)填一填：在()填數(shù)并說一說意義.

()x5=()

(2)你能用今天所學(xué)習的知識計算嗎？

5+5+5+4=1+2+3+4=

3、運用口訣解決生活中的問題。

(1)一面五環(huán)旗有五個圓，3面五環(huán)旗有幾個圓？4面呢？

(2)每個小朋友有5本書，3個小朋友有本書。

4個小朋友有本書。

5個小朋友有本書。

(3)想一想，在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？

［這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖是：這樣的練習設(shè)計，既著眼于基本技能的訓(xùn)練，乂著眼于相關(guān)知

識的拓展，在這些多層次的練習中，運用學(xué)到的知識來解決他們學(xué)習生活中的實際問題，既是對

知識的鞏固，又是對思維的又一次拓展，使他們在解決問題的同時，體驗學(xué)習的快樂，體驗學(xué)習

數(shù)學(xué)的價值。］

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)全課適當延伸。

［這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖是:通過總結(jié)，可以提高學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生說說這課的總結(jié)，

可以讓學(xué)生再一次體驗成功的喜悅，讓學(xué)生用新知識解決生活中的問題，使學(xué)生再一次體會到數(shù)

學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。］

《5的乘法口訣》說課稿3篇擴展閱讀

《5的乘法口訣》說課稿3篇（擴展1）—5的乘法口訣說課稿5篇

5的乘法口訣說課稿1

《5的乘法口訣》這一課是蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊"乘法

口訣"單元中的內(nèi)容，這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習了2-4的乘法口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生學(xué)習5

的乘法口訣困難不大，一方面是由于5的乘法口訣容易記，更重要的原因是他們在學(xué)習2-4的

乘法口訣時，已經(jīng)積累了一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，已經(jīng)初步知道了口訣的意義、和用途以及編口訣

的方法。因此在教學(xué)5的乘法口訣時，對學(xué)生的要求有所提高，主要表現(xiàn)在三處：一是在畫表

計算時留下一些空格讓學(xué)生填，先在填表時讓學(xué)生記住幾個5相加的和；二是在寫乘法算式時

留出一些得數(shù)讓學(xué)生填，讓學(xué)生在表格里找到算式的積，并增加對策法意義的理解；三是在編乘

法口訣時留下一些口訣讓學(xué)生模仿著編經(jīng)歷自主編口訣的過程進一步領(lǐng)會口訣的含義和特點。

在"想想做做"中，利用上節(jié)課學(xué)習的乘加引導(dǎo)學(xué)生了解相鄰兩句口訣間的聯(lián)系，用乘加幫助記

憶口訣。

我在這節(jié)課上沒有采用書上的兒童樂園的情境。我想：能讓學(xué)生通過動手操作去理解”幾個

兒相加"，肯定比看圖理解要印象深刻。課程標準也對廣大教帥提出要求，要能創(chuàng)造住的使用教

材。當然創(chuàng)造性使用教材是以準確理解教材為基礎(chǔ)，又以教學(xué)目標為重要保證的。本課的教學(xué)重

點是經(jīng)歷編5的乘法口訣的過程，熟練掌握5的乘法口訣并能應(yīng)用它解決數(shù)學(xué)問題。教學(xué)難點

是經(jīng)歷編寫乘法口訣的過程，理解口訣的含義。在復(fù)習時，學(xué)生拍手背1—的乘法口訣，我就

直接利用學(xué)生身體上的一部分"手"來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生畫一畫自己的手，并提出："5個小朋

友都要畫一只手在紙上且一個罰旨都不能少畫?！边@一設(shè)計能讓學(xué)生通過自己動手畫一畫，初步

感知5個5個的含義,順應(yīng)一年級學(xué)生的心理，而且又是運用了自己身體上的一部分，學(xué)生有

一種新鮮感和親切感，使學(xué)生在輕松的氛圍中激發(fā)求知欲望，提高學(xué)習的興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識以外，

還負擔著發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。所以在課堂教

學(xué)中，我重視學(xué)生獲取知識的過程，讓教學(xué)過程建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體

作用。在畫手的過程中，我提出"5個小朋友都要畫一只手在紙上且一個手指都不能少畫?？纯?/p>

哪個小組畫得又好又快。"這就要求孩子不僅要把自己的手畫上，還要考慮到別人的能否畫下，

再用比賽的形式要求孩子在解戾問題時尋求最便捷的方式。在編寫5的乘法口訣過程中，讓學(xué)

生的個體探索與小組合作有機結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習積極性。促進學(xué)生創(chuàng)造精神、合作能力及

合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。揭示數(shù)學(xué)過程，既是數(shù)學(xué)學(xué)科體系的要求也是人

類認識規(guī)律的要求，同時也是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。從一定意義上講，學(xué)生利用數(shù)學(xué)過程來學(xué)習

方法和訓(xùn)練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學(xué)生臼己的活動來揭示獲取數(shù)學(xué)知

識的思維過程，進而達到發(fā)展學(xué)生能力的目的。

"學(xué)而時習之，不益樂乎？”新的學(xué)習成果的強化，主要是通過練習實現(xiàn)的，但練習不等于

機械地作出某一種重復(fù)的反映練習應(yīng)該是有意義的，富有成效的并且能讓學(xué)生感到有樂趣的。

在"想一想"的教學(xué)中，我分了兩層進行設(shè)計：第一層是從板書上的1x5入手，讓學(xué)生說說還

可以寫出哪道乘法算式，從而引導(dǎo)出一句口訣可以計算兩道乘法算式；冉讓學(xué)生說說根據(jù)其它兒

句口訣還能計算出哪些乘法算式呢？第二層是讓讓學(xué)生看算式想口訣從而達到此題的訓(xùn)練目的。

此外，考慮到一年級兒童的認知特點，我還注意了練習的形式多樣性、內(nèi)容趣味性。不同類型的

練習，運用了“智慧鮮花"、’對口令"、"送小兔回家"等學(xué)生喜聞樂見的形式吸引學(xué)生的練

習熱情,讓學(xué)生在實際運用中記憶口訣。這樣，既能強化已學(xué)的知識，又可以培養(yǎng)應(yīng)用的技能，

更給了學(xué)生一個思維拓展的空間.

總之，這節(jié)課的設(shè)計，我嘗試運用多種教學(xué)策略力圖營造一種枳極愉快而又富有智慧的教學(xué)

環(huán)境，更好地將學(xué)生的情感與認知、感受與理解、動手與動腦、學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機地

結(jié)合起來，從而通過教學(xué)促進學(xué)生數(shù)學(xué)智能整體而和諧地發(fā)展。

5的乘法口訣說課稿2

一、說教材

《5的乘法口訣》是二年級上冊第四單元的內(nèi)容.這一課是學(xué)生學(xué)習了乘法的初步認識的基

礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是乘法口訣的起始學(xué)習階段，將為進一步學(xué)習乘法計算打下基礎(chǔ)。教材打破了

以往學(xué)習乘法口訣從小到大的JI防，而是直接從中間5的乘法口訣開始學(xué)。把5的乘法口訣作

為學(xué)習乘法口訣的第一課時，是因為學(xué)生過5個5個地數(shù)比較容易理解，又有生活經(jīng)歷，同時

也易于凸現(xiàn)乘法口訣的教學(xué)，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣，就為學(xué)習其他的乘法口

訣打下了良好的基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標、教學(xué)重難點

我對教材的認識，以及學(xué)生的年齡特點,我確定的教學(xué)目標有3個：

①讓使學(xué)生經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，知道乘法口訣的來源和意義，知道編制口訣的

方法。

②使學(xué)生記住5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。

③體會學(xué)習乘法口訣的意義，感受我國語言文字的魅力和數(shù)學(xué)文化。

教學(xué)重點是：使學(xué)生經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，概括并記住5的乘法口訣。

難點是：理解每句口訣的意義。

三、說教法學(xué)法

根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學(xué)任務(wù)，我采用

了設(shè)置問題情境、激發(fā)學(xué)習興趣與組織學(xué)生動手實踐相結(jié)合的方法。

在教學(xué)中，我采用觀察、討論、動手操作活動的學(xué)習方法，問題帶入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興

趣。

四、說教學(xué)過程

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認知水*，我設(shè)計了如下教學(xué)過程:（-）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，（二）、

自主合作，探究口訣，（三）、實踐運用，鞏固深化，（四）、總結(jié)提煉，課后延伸。下面，我

具體說說每個環(huán)節(jié)的安排及我的設(shè)計意圖。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動的興趣，我直接利用學(xué)生身體上的一部分"手"來創(chuàng)

設(shè)情境，讓學(xué)生畫一畫自己的手，并提出："5個小朋友都要畫一只手在紙上且一個手指都不能

少畫。"這一設(shè)計能讓學(xué)生通過自己動手畫一畫，初步感知5個5個的含義，順應(yīng)低年級學(xué)生

的心理，而且又是運用了自己身體上的一部分，學(xué)生有一種新鮮感和親切感，使學(xué)生在輕松的氛

圍中激發(fā)求知欲望,提高學(xué)習的興趣。

學(xué)生可能會用5個5個地加，也可能會用乘法口訣直接計算，如果學(xué)生用加法計算，就用

前面學(xué)的乘法意義，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到乘法算式上來：如果學(xué)生直接用乘法計算，就讓學(xué)生說

一說乘法的意義，進一步加深學(xué)生又挾法和加法之間的關(guān)系，同時，要求學(xué)生能寫出兩道乘法算

式。最后問學(xué)生：你是怎么算出結(jié)果來的？讓學(xué)生領(lǐng)會求幾個相同加數(shù)和的計算用加法是很麻煩

的，直接用乘法計算就能算得乂對乂快，于是產(chǎn)生了學(xué)習乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的

乘法口訣。

第二環(huán)節(jié)：自主合作探究口訣

為了突出重點，也為了能輕易地突破難點，我由淺入深地設(shè)計了一系列的問題和情境。在把

三只手有多少根手指寫成一個乘法算式3x5=15后，問學(xué)生："你能用一句最簡單的話來表示

嗎？"學(xué)生可能會說：“3乘￡等于15或三五十五"。然后引導(dǎo)學(xué)生說出3乘5等于15是算

式的讀法，三五十五是乘法口訣。那么根據(jù)這句口訣，你還能說出哪些乘法算式呢？5x3=15

呢？因為這個算式的因數(shù)和積與前一算式一樣，我們就用同一句匚訣"三五十五”來表示。有了

“三五十五”這句口訣的基礎(chǔ)，就放手讓學(xué)生小組合作，編寫四五、五五這三句口訣。然后進行

匯報，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問：”這一只手，也能用乘法算式和口訣來表示

嗎？"，從而引出"一五得五”這句口訣，因為“一五得五"這句口訣與其他幾句不同，放在最

后學(xué)習，便于學(xué)生理解。

將這一過程寫成板書：

1x5=5一五得五5x1=5

2x5=10二五一h5x2=10

3x5=15三五十五5x3=10

4x5=20四五二十5x4=10

5x5二25五五二十五5x5=10

第三環(huán)節(jié)：熟練口訣靈活應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運用，

我精心設(shè)計了三個不同程度的練習題。

1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：主要是I凡固基礎(chǔ)知識，為做后面的題作好準備.

（1）把口訣補充完整。

一五（）三五（）五五（）

四五（）二五（）

(2)5x3=1x5=5x2=5x4=3x5=

5x1=5x5=4x5=2x5=5x1=

2、綜合性練習：這是一道開放性的題，不同的"學(xué)生會有不同的答案，充分體現(xiàn)了"不同的

人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展"這一基本理念。

填一填：在()填數(shù)并說一說意義。

()x5=()

3、運用口訣解決生活中的問題。

(1)一面五環(huán)旗有五個圓，3面五環(huán)旗有幾個圓？4面呢？

(2)每個小朋友有5本書，3個小朋友有()本書。

4個小朋友有()本書。

5個小朋友有()本書。

(3)想一想，在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)全課適當延伸

結(jié)束語(師)：同學(xué)們，今天這堂課我們學(xué)習了什么？［生答,板：5的乘法口訣］你能背出

來嗎？這不僅是把課堂交給了學(xué)生，讓他們概括出本堂課所學(xué)的知識，還可以再次喚醒學(xué)生對本

堂課的記憶，揭示課題，獲得了學(xué)習的成就感。

5的乘法口訣說課稿3

尊敬的各位老師：

上午好！

我今大說課的內(nèi)容是《5的乘法口訣》，我想通過說教材、版學(xué)方法、說教學(xué)過程來進行

今天的說課。

一、說教材

首先，我說說對教材的理解，本課是在學(xué)生認識了乘法，學(xué)習了1到4的乘法口訣的基｛出

上學(xué)習的，為以后運用乘法解決問題做好準備，因此，這部分內(nèi)容起著承前啟后的重要作用。本

課教材首先出示了小朋友劃船的場景圖，通過問題情景，讓學(xué)生列表得出幾個5相加的得數(shù)，

聯(lián)系自己在生活中的感性經(jīng)驗，讓學(xué)生感受解決問題的方法，提高解決問題的能力。

二、說教學(xué)目標、教學(xué)重難點

基于我對教材的認識，以及學(xué)生的年齡特點，我確定的教學(xué)目標有3個：

知識與技能目標：讓使學(xué)生經(jīng)歷編5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的怠義，掌握5

的乘法口訣，提高應(yīng)用乘法解層實際問題的能力。

過程與方法目標：使學(xué)生在編口訣和用口訣的過程中，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力，積累

積極的學(xué)習情感，增強學(xué)習數(shù)學(xué)的自信心。

情感與態(tài)度目標：讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動進一步體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，增強學(xué)習數(shù)學(xué)

的積極情感,并獲得成功的體驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

鑒于以上對教材的理解和教學(xué)目標，我認為本課的

教學(xué)重點是：經(jīng)歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義；

難點是：學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。

三、說教法學(xué)法

接著，我說說本課采用的教學(xué)方法。圍繞本課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點，我采用了設(shè)置問題

情境、激發(fā)學(xué)習興趣與組織學(xué)生動手實踐相結(jié)合的方法。

在教學(xué)中，我采用觀察、討論、游戲等生動活潑的學(xué)習方法，教學(xué)中使用多媒體課件輔助教

學(xué)，通過課件把生活中的實際問題帶入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

四、說教學(xué)過程

最后，我說說本課的教學(xué)過程。本課教學(xué)我想采用以下四個環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)

興趣，（二）、自主合作，探究口訣，（三）、實踐運用，鞏固深化，（四）、總結(jié)提煉，課后

延伸。下面，我具體說說每個環(huán)節(jié)的安排及我的設(shè)計意圖。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動的興趣，發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的作用，我設(shè)計了游樂園劃

船的情境，以生動有趣的對話故事貫穿整節(jié)課，以便引起學(xué)生主動參與、主動思考、主動提出問

題、自主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的學(xué)習興趣。學(xué)生可能會用5個5個地加，也可能會

用乘法口訣直接計算，如果學(xué)生用加法計算，就用前面學(xué)的乘法意義，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到乘法

算式上來：如果學(xué)生直接用乘法計算，就讓學(xué)生說一說乘法的意義，進一步加深學(xué)生對乘法和加

法之間的關(guān)系，同時，要求學(xué)生能寫出兩道乘法算式。最后問學(xué)生：你是怎么算出結(jié)果來的？讓

學(xué)生領(lǐng)會求幾個相同加數(shù)和的計算用加法是很麻煩的，直接用乘法計算就能算得又對又快，于是

產(chǎn)生了學(xué)習乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。

［這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖是：這樣的設(shè)計，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗入手，逐步歸納出乘法

算式，從而產(chǎn)生了學(xué)習乘法口訣的需要，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，

為下一環(huán)節(jié)探究口訣做好了認知和情感上的鋪墊。］

第二環(huán)節(jié)：臼主合作探究口訣

為了突出重點，也為了能輕易地突破難點，我由淺入深地設(shè)計了一系列的問題和情境。在把

兩面*五角星的顆數(shù)寫成一個乘去算式2x5=10后，問學(xué)生："你能用一句最簡單的話來表示

嗎？"學(xué)生可能會說：”2乘5等于10或二五一十"。然后引導(dǎo)學(xué)生說出2乘5等于10是算

式的讀法，二五一十是乘法口訣。那么根據(jù)這句口訣，你還能說出哪些乘法算式呢？5x2=10

呢？因為這個算式的因數(shù)和積與前一算式一樣，我們就用同一句匚訣"二五一十”來表示。有了

“二五一十”這句口訣的基礎(chǔ)，就放手讓學(xué)生小組合作，編寫三王、四五、五五這三句口訣。然

后進行匯報，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問："一面*上有五顆星，也能用乘法算

式和口訣來表示嗎？"，從而引出“一五得五”這句口訣，因為"一五得五”這句口訣與其他幾

句不同,放在最后學(xué)習，便于學(xué)生理解。

將這一過程寫成板書：

1x5=5一五得五5x1=5

2x5=10二五一十5x2:10

3x5二15三五十五5x3=10

4x5=20四五二十5x4=10

5x5二25五五二十五5x5=10

［這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖是：這個過程，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)探究能力，自己通過歸納乘

法口訣，體驗到學(xué)習數(shù)學(xué)的成功感。編好口訣后，讓學(xué)生通過自己喜歡的形式，解釋口訣的含義,

并把自己的理解說給同桌聽，這一過程，讓學(xué)生獨立完成，老師給學(xué)習有困難的學(xué)生提供幫助，

同時選擇典型事例展示，使學(xué)生加深理解口訣的由來，通過展示讓學(xué)生體驗到學(xué)習的成功感，提

高學(xué)生學(xué)習的積極性。］

第三環(huán)節(jié)：熟練口訣靈活應(yīng)用

數(shù)苧知識來源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運用，

我精心設(shè)計了三個不同程度的練習題。

1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：主要是鞏固基礎(chǔ)知識，為做后面的題作好準備。

（1）把口訣補充完整。

一五（XX）三五（XX）五五（XX）

四五（XX）二五（XX）

（2）5x3=1x5=5x2=5x4=3x5=

5x1=5x5=4x5=2x5=5x1=

2、綜合性練習：這是一道開放性的題，不同的學(xué)生會有不同的答案，充分體現(xiàn)了"不同的

'人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展"這一基本理念。

(1)填一填：在(xx)填數(shù)并說一說意義。

(XX)X5=(XX)

(2)你能用今天所學(xué)習跳口識計算嗎？

5+5+5+4=1+2+3+4=

3、運用口訣解決生活中的問題。

(1)一面五環(huán)旗有五個圓，3面五環(huán)旗有幾個圓？4面呢？

(2)每個小朋友有5本書，3個小朋友有本書。

4個小朋友有本書。

5個小朋友有本書。

(3)想一想，在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？

［這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖是：這樣的練習設(shè)計，既著眼于基本技能的訓(xùn)練，又著眼于相關(guān)知

識的拓展,在這些多層次的練習中，運用學(xué)到的知識來解決他們學(xué)習生活中的實際問題，既是對

知識的鞏固，又是對思維的又一次拓展，使他們在解決問題的同時，體驗學(xué)習的快樂，體驗學(xué)習

數(shù)學(xué)的價值。］

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)全課適當延伸

讓學(xué)生談?wù)勛约涸谶@一課后的收獲，課外讓學(xué)生去編其他的匚訣，將本課的學(xué)習延伸到以后

將要學(xué)的知識中，為以后的學(xué)習作好準備。

［這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖是：通過總結(jié)，可以提高學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生說說這課的總結(jié)，

可以讓學(xué)生再一次體驗成功的喜悅，讓學(xué)生用新知識解決生活中的問題，使學(xué)生再一次體會到數(shù)

學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。］

5的乘法口訣說課稿4

《5的乘法口訣》是青島版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第二單元表內(nèi)乘法中的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是

在學(xué)生初步認識了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習的，是學(xué)生編寫乘法口訣的開端，也是今后學(xué)習表內(nèi)除法和

多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)，其地位尤為重要。在小學(xué)階段,課程標準要求讓學(xué)生能熟練地口算表內(nèi)

乘除法。本節(jié)課的教學(xué)重難點是經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的意義。熟

記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算。

1.知識與技能：理解5緘法口訣的來源及意義。熟記5的乘法口訣，并會運用口訣熟練

地進行計算。通過擺小棒、編口訣、找規(guī)律等實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，抽象概括能

力以及遷移類推能力。

2.過程與方法：經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程，引導(dǎo)學(xué)生找到編寫口訣的方法，發(fā)現(xiàn)口訣

的規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。體會一句口訣解決兩道乘法算式，感受學(xué)習乘法口訣的好處。

3.情感、態(tài)度與價值觀：初步學(xué)會利用5的乘法口訣解決生活中的數(shù)學(xué)問題，在解決問題

的過程中，讓學(xué)生進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識以及學(xué)好數(shù)學(xué)的

信心。

這個目標既符合兒童認^發(fā)展的特點，又符合課程標準的目標。體現(xiàn)了新課程的過程中，讓

學(xué)生進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識以及學(xué)好數(shù)"以學(xué)生發(fā)展為本”

的理念。

在學(xué)習本課前，學(xué)生已經(jīng)已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計算方法，他們已能根據(jù)

情境列出的乘法算式，并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù)，這些知識儲備都為

學(xué)生在本課進行自主編制口訣奠定了一定的基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生雖然沒有接觸過乘法口訣，但因為

暑假提前預(yù)習過相關(guān)知識，所以對口訣也的記憶并不陌生，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。

針對這一情況，課上我注重引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)5的乘法口訣，運用具體情境理解5的乘法口訣

所表示的意義。依據(jù)新課程標準，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現(xiàn)以下幾點：

1.課前利用動態(tài)的視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，然后很自然的引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片的過程中，發(fā)

現(xiàn)問題,提出問題和初步解決問題，體驗探索的成功。

2.在充分尊重學(xué)生個性化學(xué)習的基礎(chǔ)上，開展同桌合作交流活動。

3.通過趣味性的變式練習，鞏固計算方法，提高解決問題的能力。

"教學(xué)有法，教無定法，貴在得法"，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。根據(jù)教

材及學(xué)生年齡特點，在推導(dǎo)5的乘法口訣時，我讓學(xué)生從編兒歌開始，找到編口訣的竅門，然

后順理成章的列出算式歸納出乘法口訣，學(xué)生在不知不覺的活動中學(xué)習到新知識。

另外，《數(shù)學(xué)新課程標準》指出：要讓學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的全過程，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一

個輕松愉快的學(xué)習環(huán)境。在具體的教學(xué)中我注意用贊許、激勵、表揚，創(chuàng)設(shè)情境等方式，加強師

生之間的情感交流。采取了"先扶后放、扶放結(jié)合"的教學(xué)方式，讓學(xué)生在思考、交流、操作中

充分享受到學(xué)習的樂趣。合理采用多媒體教學(xué)手段，運用直觀的畫面、形象的圖片進一步增強學(xué)

生的學(xué)習興趣。

二年級的學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的

意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強的目信心和強烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點，我通過五個

環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入；

（二）合作交流探究新知；

（三）趣味練習鞏固新知；

（四）回顧整理暢談收獲；

（五）課堂檢測檢驗效果。

下面具體說說每個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計——

（-）創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入

孩子學(xué)習，興趣為先。課前，首先^用多媒體播放了一段雜技視頻，吸弓I學(xué)生眼球，接著引

導(dǎo)學(xué)生觀看雜技圖片，再以雜技圖片為情境圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，進而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，提出數(shù)學(xué)問

題，自然順暢，較好的激發(fā)了學(xué)生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使

學(xué)生保持較高的學(xué)習興趣，將學(xué)生的思維調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，自主參與課堂學(xué)習的主動性提高了。

（二）合作交流探究新知

數(shù)學(xué)課程標準指出：教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己

的意見，并與同伴交流?？梢?合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中也相當重要。本課很好體現(xiàn)這一理念，給

予學(xué)生自主探索的時間和空間精心設(shè)計了一些能讓學(xué)生動手操作、動口表達、發(fā)展思維的活動，

玩中學(xué)，樂中悟，在自主探索中親身經(jīng)歷知識形成過程，促使學(xué)生主動進行觀察、文臉、交流，

進而有序地推進學(xué)生對新知的體驗、感悟、建構(gòu)。

根據(jù)二年級學(xué)生的年齡及認^特點，課堂上我主要遵循了直觀性、知識性相結(jié)合的教學(xué)原則，

更多的關(guān)注情境與知識的連接點，促進學(xué)生已有知識與經(jīng)驗的遷移，主動進行新知的建構(gòu)。由于

《5的乘法口訣》是學(xué)習編寫口訣的開端，其地位極為重要。因峨采用層層遞進、步步深入的

教學(xué)策略，逐步讓學(xué)生經(jīng)歷并掌握口訣的形成過程，體現(xiàn)了知識的序列。先是利用“編兒歌”，

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律二是利用5x1與1x5的乘法口訣，由老師編給學(xué)生看。三是編5x2與2x5

的乘法口訣，老師指導(dǎo)學(xué)生來編。四是放手學(xué)生自己編口訣。五是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口

訣的規(guī)律。在這樣由"扶"到"放"的過程中，遵循低年級學(xué)生的認識規(guī)律：由具體到抽象，由

感性到理性。止評節(jié)我還特別注重對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，在關(guān)注結(jié)果的同時，更重視學(xué)生的學(xué)習

方式及學(xué)習過程。體現(xiàn)了新課標中的理念，引導(dǎo)學(xué)生運用自己的智慧，獨立思考，利用“已知”

探究"未知"，教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點撥，留給學(xué)生更充分的時間和空間，積極主動的參與

到知識探究的全過程。這樣學(xué)生在編乘法口訣的過程中，不但較好的理解了口訣的來源和意義，

而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類推的能力。

在記口訣環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生利用喜歡的方法來記憶。通過交流與提問，豐富記憶的方法，引導(dǎo)

學(xué)生多角度理解口訣的含義，弄清楚乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生掌握的情

況適時有效的提問、比賽又使課堂錦上添花，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

此環(huán)節(jié)的設(shè)計也體現(xiàn)了新課標新理念——"動手實踐、自主深究與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)

學(xué)的重要方式。"因為"數(shù)學(xué)學(xué)習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。"

（三）趣味練習鞏固新知

數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運用,

本節(jié)課將枯燥的練習都賦予了學(xué)生感興趣的情境注重了練習形式的多樣性、練習內(nèi)容的趣味性。

用"猴子兄弟的煩惱"，"小豬的難題”，“身邊的數(shù)學(xué)"等學(xué)生喜間樂見的形式吸引學(xué)生的練

習熱情，讓學(xué)生在實際運用中理解口訣、記憶口訣。雖然都是5句口訣不斷地重復(fù)，卻讓學(xué)生

學(xué)而不厭，熟而不倦，讓原本枯燥機械的練習變得鮮活靈動起來。這樣的練習設(shè)計既能強化已學(xué)

的知識,又可以培養(yǎng)應(yīng)用的技能，更給了學(xué)生一個思維拓展的空間。

（四）回顧整理暢談收獲

結(jié)合課堂學(xué)習的過程，讓學(xué)生整體回嫁整理本節(jié)課所學(xué)知識用自己的語言清晰的表達出來，

理順知識脈絡(luò)。

（五）課堂檢測檢驗效果

課堂檢測是對學(xué)生過程性學(xué)習的一種綜合評價。主要考察落實學(xué)生是否真正做到理解5的

乘法口訣的意義,并熟練運用其解決問題。

總之，本節(jié)課的教學(xué)策略是以激發(fā)學(xué)生興趣為主，尊重學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗，找準學(xué)生的

學(xué)習起點，通過競賽、操作、游戲等方式引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，親身經(jīng)歷由"未知"到

"已知"的學(xué)習過程，經(jīng)歷"編口訣一記口訣——用口訣”的學(xué)習過程，在反復(fù)實踐中知其

然而再知其所以然，同時滲透了數(shù)形結(jié)合、有序等數(shù)學(xué)思想方法。這樣的教學(xué)設(shè)想目的是讓不同

的學(xué)生獲得不同的感受，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。

5的乘法口訣說課稿5

一、說教材

《5的乘法口訣》是二年級上冊第四單元的內(nèi)容。這一課是學(xué)生學(xué)習了乘法的初步認識的基

礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是乘法口訣的起始學(xué)習階段，將為進一步學(xué)習乘法計算打下基礎(chǔ)。教材打破了

以往學(xué)習乘法口訣從小到大的JI語，而是直接從中間5的乘法口訣開始學(xué)。把5的乘法口訣作

為學(xué)習乘法口訣的第一課時，是因為學(xué)生過5個5個地數(shù)比較容易理解，又有生活經(jīng)歷，同時

也易于凸現(xiàn)乘法口訣的教學(xué)。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣，就為學(xué)習其他的乘法口

訣打下了良好的基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標、教學(xué)重難點

我對教材的認識，以及學(xué)生的年齡特點，我確定的教學(xué)目標有3個：

①讓使學(xué)生經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，知道乘法口訣的來源和