四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元第17課爬山都峰品讀釋疑課件新人教版

17爬天都峰品讀釋疑復(fù)習(xí)引入通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么嗎？填一填。課文按照

的順序，講了假日里，爸爸帶“我”去爬

，“我”和一位素不相識(shí)的

相互

，一起爬上

的事。事情發(fā)展天都峰老爺爺鼓勵(lì)天都峰頂學(xué)習(xí)課文時(shí)，先按照“爬山前—爬山中—爬上頂峰后”的順序理清文章思路，再找出描寫(xiě)“我”爬天都峰的句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想象畫(huà)面，體會(huì)天都峰的“高”“陡”和“我”爬山的艱難。重點(diǎn)品讀“我”和老爺爺?shù)膶?duì)話，體會(huì)他們的心情，想一想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。積累文中的重要修辭手法：夸張。學(xué)法導(dǎo)讀整體感知

默讀課文，思考：梳理出文中的人物和時(shí)間信息和課文的寫(xiě)作順序。人物：“我”、爸爸和老爺爺時(shí)間：假日里事情發(fā)展的順序：爬山都峰前→爬山都峰過(guò)程→爬山都峰后爬山之前

默讀課文2～5自然段，想一想：天都峰有什么特點(diǎn)？“我”和誰(shuí)決定爬天都峰？天都峰有哪些特點(diǎn)？“高”“陡”啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？說(shuō)明天都峰高聳入云。體現(xiàn)了“我”爬山前的畏懼以及缺乏自信的心理狀態(tài)。

再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！一個(gè)“掛”字形象、生動(dòng)地把天都峰的“陡”體現(xiàn)得淋漓盡致，這樣的天都峰，光是看著就讓人感到害怕，更別說(shuō)攀登了。朗讀指導(dǎo)：讀出“我”爬山前的不自信、猶豫的心情。忽然聽(tīng)到背后有人叫我：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩!我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問(wèn)：“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭：“對(duì)，咱們一起爬吧!”這兩句話中的“也”表明了什么？

兩個(gè)“也”相互呼應(yīng)，表面上似乎雙方都有懷疑，其實(shí)這里是對(duì)對(duì)方表示敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。爬山經(jīng)過(guò)

默讀課文6～7自然段，想一想：“我們”是怎樣爬天都峰的？我們爬上天都峰了嗎？“我們”是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。？討論交流：我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“攀著鐵鏈”“手腳并用”等詞語(yǔ)，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。朗讀指導(dǎo)：重讀“奮力”“一會(huì)兒”，讀出“我”爬山時(shí)的十足勁頭和不怕困難的決心。爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂?！敖K于”表明我們克服重重困難爬上了天都峰頂，體現(xiàn)了我們奮力攀登、勇往直前的精神。峰上互謝

默讀課文8～10自然段，想一想：爬上峰頂后，“我們”做了什么？你從他們的話中體會(huì)出什么？

謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！他們?yōu)槭裁匆ハ嗟乐x呢?討論交流：不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！

老爺爺為什么要謝“我”？“我”為什么又要謝老爺爺？

正是因?yàn)橛辛恕拔摇焙汀袄蠣敔敗钡幕ハ喙膭?lì)，才使我們有了爬天都峰的勇氣和決心，使“我”和“老爺爺”爬上了天都峰。爸爸聽(tīng)了，笑著說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”汲?。何　Ｄ銖摹鞍职帧彼f(shuō)的話中懂得了什么道理?懂得了困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì)、共同進(jìn)步的道理?！拔摇遍_(kāi)始不敢爬，最后爬上去了。課文是怎么把“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的？爬山前，作者用了夸張的修辭手法寫(xiě)出了山的“高”和“陡”，運(yùn)用了心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了“我”的膽怯，在寫(xiě)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)時(shí)，運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)。爬山中，抓住“我”的動(dòng)作和樣子來(lái)寫(xiě)，“奮力”“手腳并用”等表現(xiàn)出“我”爬山的艱難和奮力攀登、勇往直前的精神；“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”將奮力攀登天都峰的“我”比作“小猴子”，寫(xiě)出了“我”爬天都峰時(shí)的樣子。爬上峰頂后，運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)“我”和老爺爺互相感謝。這是課后第2題哦！

通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)把事情寫(xiě)具體在寫(xiě)事情的時(shí)候，如果沒(méi)有描述性語(yǔ)言，就會(huì)使所敘述的事情不具體，不生動(dòng)。如果在寫(xiě)事情的時(shí)候加入人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)，就會(huì)使事情的描述顯得具體、生動(dòng)。本文作者在描寫(xiě)爬天都峰的時(shí)候就是抓住了寫(xiě)法借鑒人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理來(lái)寫(xiě)的。如：看到天都峰又高又陡的時(shí)候，作者運(yùn)用了心理描寫(xiě)，“我爬得上去嗎？”和“真叫人發(fā)顫！”寫(xiě)出了“我”膽怯的心理；寫(xiě)爬山時(shí)，作者運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，“奮力”“手腳并用”等，寫(xiě)出了“我”爬山的艱難和奮力攀登、勇往直前的樣子。你平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中有沒(méi)有特別激動(dòng)人心的事情呢？請(qǐng)通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等將這一事情寫(xiě)具體。一定要寫(xiě)出人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理！看臺(tái)上又傳出一陣驚呼，游客們的心都揪了起來(lái)：要是騎手被牦牛那粗大的蹄子踩上一下，可就慘了。有人甚至捂住眼睛不敢看下去了。當(dāng)?shù)厝藚s毫不緊張，他們還在為騎手加油，有的還勸游客：“別擔(dān)心，我們藏族人都把牦牛當(dāng)親人。牦牛是有靈性的，它決不會(huì)傷害自己的主人。”課文圖示爬天都峰爬上之前爬山經(jīng)過(guò)爬上峰頂相互道歉爸爸贊揚(yáng)從別人身上汲取力量奮力、一會(huì)兒……一會(huì)兒爬呀爬終于到達(dá)峰頂峰高而陡與老爺爺對(duì)話堅(jiān)定信念，一起爬山互相鼓勵(lì)，戰(zhàn)勝困難本文寫(xiě)了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服困難，終于一起爬上了天都峰頂?shù)氖?。本文告訴人們：在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。主題感悟