科研課題申報立項：6492-基于對分課堂的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建與實踐研究

優(yōu)秀課題申報書模板精選規(guī)劃課題、課題界定、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值、理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實施步驟、課題范本基于對分課堂的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建與實踐研究<p> 1、問題的提出、課題界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義與研究價值。</p><p> （1）問題的提出</p><p>

在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方式已經(jīng)深入每一個領(lǐng)域和各行各業(yè)的研究中，各種社會與自然現(xiàn)象、工程技術(shù)問題需要通過數(shù)學(xué)的分析計算來進(jìn)行定量分析以及面向高層的定性分析，以數(shù)學(xué)思維為代表的清晰周密的思維推斷能力更是做好任何工作都必不可少的素質(zhì)。高等數(shù)學(xué)作為大學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中的重要一門課程，是許多專業(yè)學(xué)生的必修課程之一。高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生比較熟練的運(yùn)算能力、抽象分析能力、邏輯思維能力、幾何直觀和空間想象能力，同時使學(xué)生受到數(shù)學(xué)分析方法和運(yùn)用這些方法解決實際問題的初步訓(xùn)練，為學(xué)習(xí)后繼課程和進(jìn)一步擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。</p><p>

目前高等數(shù)學(xué)課程的講授仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即黑板與多媒體結(jié)合，每次課的時間，包含大量的知識點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容多，師生互動少；教師基本是上課時來，上完課就走；學(xué)生有問題得不到及時解決，越積越多，在學(xué)習(xí)過程中逐漸產(chǎn)生厭煩情緒。加之學(xué)習(xí)過程的枯燥，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動性，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)，不僅讓學(xué)生對高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)更加“望而生畏”，而且嚴(yán)重影響到其他專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。因此，為了解決這種困境，對高等數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，將對分課堂的教學(xué)形式引入課堂，以期能夠通過新的教學(xué)形態(tài)改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績具有重要的意義。</p><p> （2）課題的界定</p><p>

本課題是針對高等數(shù)學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革的一項探索，主要通過加強(qiáng)學(xué)生與老師的溝通、提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性入手，通過建立將課堂時間分一半給學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生變被動為主動，能夠自主完成學(xué)習(xí)。此次研究，對傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)提出新的教學(xué)形式。</p><p> （3）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評述</p><p>

在中國知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)庫以“教學(xué)模式+高等數(shù)學(xué)”為關(guān)鍵詞檢索，自2009年至2019年相關(guān)文獻(xiàn)逐年增加，共1512篇；通過查閱檢索到的相關(guān)文獻(xiàn)資料，目前對于高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究主要集中在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究、翻轉(zhuǎn)課堂模式下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)研究、微課在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用這三個方面，相關(guān)文獻(xiàn)資料占比較大。從已有的對高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的研究中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)者的研究都認(rèn)為傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式不善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考與探索，學(xué)生僅處于被動接受知識的狀態(tài)，師生之間缺乏互動，學(xué)習(xí)效果較差。因此近幾年的相關(guān)研究都是在重新建立能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的課堂參與度的新的課程教學(xué)模式，研究者們提出的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、微課教學(xué)模式等都是在適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的需求以及社會互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代背景而提出的。</p><p>

在中國知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)庫以“對分課堂+高等數(shù)學(xué)”為關(guān)鍵詞檢索，僅7篇相關(guān)文獻(xiàn)；在中國知網(wǎng)博碩士數(shù)據(jù)庫以“對分課堂+高等數(shù)學(xué)”為關(guān)鍵詞檢索，并未檢索到相關(guān)文獻(xiàn)資料。“對分課堂”教學(xué)模式是在2014年由復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授提出的課堂教學(xué)模式，此種教學(xué)模式提出的時間不長，因此在檢索的文獻(xiàn)資料中發(fā)現(xiàn)，近年關(guān)于對分課堂教學(xué)模式在高等數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中并未進(jìn)行廣泛地探索研究。因此，此次教學(xué)改革課題的研究，主要目的是在對分課堂的教學(xué)思想下建立高等數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，并應(yīng)用到實際教學(xué)過程中，并且根據(jù)實際教學(xué)過程中的反饋不斷修改并完善對分課堂在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用，以期促進(jìn)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)更適應(yīng)目前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的趨勢和社會對于應(yīng)用型人才的需求。</p><p> （4）選題意義與研究價值</p><p>

選題意義：探索高等數(shù)學(xué)課程應(yīng)用對分課堂的教學(xué)模式的構(gòu)建，通過提出新的教學(xué)形式，改善學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及數(shù)理邏輯思維能力的作用，從而在其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上起到更好的輔助作用。以點(diǎn)概全，將這種教學(xué)模式進(jìn)一步完善并推廣到其他數(shù)學(xué)課程的教學(xué)學(xué)習(xí)上，也為今后的相關(guān)研究提供了數(shù)據(jù)支撐和理論意義。</p><p>

研究價值：①改變學(xué)生對于高等數(shù)學(xué)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識；②改善普通高校學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的困境；③促進(jìn)新教學(xué)模式的發(fā)展與推廣。</p><p> 2、課題理研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究重點(diǎn)和創(chuàng)新之處。</p><p> （1）研究目標(biāo)</p><p>

探究對分課堂的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建，主要有以下幾個目標(biāo)：①變被動接受為主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。②有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，由于傳統(tǒng)的授課形式仍然是老師占有主導(dǎo)位置，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)僅限于被動接受，知識點(diǎn)的理解和記憶較差。因此，引入對分課堂的高等數(shù)學(xué)教學(xué)形式，將課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)分放給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的能力。③全面提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中學(xué)生都是單一的學(xué)習(xí)個體，而引入對分課堂的教學(xué)形式后，將學(xué)生分組進(jìn)行主導(dǎo)教學(xué)，單一個體變?yōu)閳F(tuán)隊學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中的互幫互助，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣，也會全面提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。④提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力。學(xué)生在主動學(xué)習(xí)和小組研討的過程中，更容易發(fā)現(xiàn)新的解題思路和學(xué)習(xí)方法，并將這些方法應(yīng)用到實際學(xué)習(xí)過程中，從而不斷提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力。</p><p> （2）研究內(nèi)容</p><p>

①高等數(shù)學(xué)課程開設(shè)及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀</p><p>

②高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的必要性分析</p><p>

③實施對分課堂的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式的調(diào)查分析</p><p>

④基于對分課堂的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式的方案設(shè)計</p><p>

⑤對分課堂在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用的建議及發(fā)展對策</p><p> （3）研究重點(diǎn)</p><p>

此項目研究重點(diǎn)在于對分課堂的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式的方案設(shè)計，主要通過合理的方案設(shè)計，能夠更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)課程的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，從而達(dá)到本項目的研究目的。</p><p> （4）創(chuàng)新之處</p><p>

從當(dāng)前已有的文獻(xiàn)資料研究中發(fā)現(xiàn)，對于高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的研究資料較多，但是由于對分課堂的教學(xué)模式提出時間不長，針對高等數(shù)學(xué)課程采取對分課堂教學(xué)模式的應(yīng)用研究較少。因此為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本課題提出對分課堂的教學(xué)形式，為今后對分課堂在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的推廣和應(yīng)用提供數(shù)據(jù)支撐和理論依據(jù)，都起到重要作用。</p><p> 3、研究思路、研究方法、實施步驟、預(yù)期成果形式。</p><p> （1）研究思路</p><p>

本課題主要通過將對分課堂教學(xué)模式實際貫穿到高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)課堂上，通過問卷調(diào)查了解學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)行對分課堂高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式的方案設(shè)計。另外，通過對筆者授課班級學(xué)生的走訪調(diào)查，并將設(shè)計方案在小部分班級內(nèi)進(jìn)行實踐教學(xué)，充分了解學(xué)生在對分課堂的教學(xué)環(huán)境下的學(xué)習(xí)情況，不斷修正對分課堂高等數(shù)學(xué)教學(xué)的方案設(shè)計，最終提出完善對分課堂教學(xué)模式在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的對策及建議。</p><p> （2）研究方法</p><p>

本項目在實施過程中，采用專家訪談法、問卷調(diào)查法和走訪調(diào)查法。在制定調(diào)查問卷和對分課堂實施方案的過程中，尋找相關(guān)專家進(jìn)行咨詢并征求專家意見。另外，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和對分課堂了解和反饋情況的分析上，采用問卷調(diào)查法及訪談法，充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難，以及學(xué)生對于新的教學(xué)體系的想法建議，結(jié)合反饋信息，不斷修訂和完善高等數(shù)學(xué)課程的對分課堂教學(xué)模式構(gòu)建。</p><p> （3）實施步驟</p><p>

①2019年10月～2019年11月，制定高等數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷。</p><p>

②2019年12月～2020年1月，在開設(shè)了高等數(shù)學(xué)課程的相關(guān)專業(yè)學(xué)生中發(fā)放學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問卷，并對回收問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，完成學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)情況的調(diào)研分析報告。</p><p>

③2020年2月～2020年3月，制定對分課堂高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)實施方案。</p><p>

④2020年4月～2020年7月，組織自己授課班級的學(xué)生訪談，交流對分課堂方案，并在小部分班組實踐對分課堂教學(xué)方案，將學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)反饋，完成對分課堂教學(xué)實踐的調(diào)研報告。</p><p>

⑤2020年8月～2020年10月，根據(jù)問卷調(diào)查、訪談以及教學(xué)實踐的結(jié)果，匯總資料，撰寫研究報告。</p><p> （4）預(yù)期成果形式</p><p>

預(yù)期的成果形式包括論文和研究報告。</p><p> 4、主要參加者的學(xué)術(shù)背景、前期相關(guān)研究成果、核心觀點(diǎn)等。</p><p>

研究組主要參與者均負(fù)責(zé)過湖北省十一五規(guī)劃課題以及湖北省教育規(guī)劃課題的項目，有著充分的課題研究經(jīng)驗，并且在重點(diǎn)核心期刊上發(fā)表論文。另外，研究參與者知識結(jié)構(gòu)豐富，具備體育體輪專業(yè)知識、經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識以及數(shù)理統(tǒng)計專業(yè)知識，這為本研究提供理論與實踐經(jīng)驗。課題組成員結(jié)構(gòu)合理、實力雄厚。本研究由體育人文社會學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)專業(yè)，數(shù)學(xué)專業(yè)，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，研究生等人員組成，成員職稱高，學(xué)歷高；課題組成員有足夠的時間完成此課題（成員都是高校教師、時間充裕、靈活性大）；課題組成員成果多，質(zhì)量高。每個成員都完成不同層次的課題，并獲得較多的研究成果和獎勵；課題成員都有與本研究相關(guān)的經(jīng)驗。</p><p> 5、開展本課題研究的主要參考文獻(xiàn)。</p><p>

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[3]林玉鳳.基于“對分課堂”創(chuàng)新應(yīng)用型高校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的研究[J].科教文匯，2019(03)</p><p>

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[6]王娟.基于過程性考核的對分課堂教學(xué)模式的探索與實踐——以高等數(shù)學(xué)課程為例

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