第四板塊-現(xiàn)代詩歌閱讀-第五講-分析藝術(shù)手法(解析版)

PAGE6PAGE高2022屆高考語文第二輪復(fù)習(xí)專題學(xué)案之現(xiàn)代詩歌閱讀專題第五講分析藝術(shù)手法【知識精講】現(xiàn)代詩歌的藝術(shù)手法，指詩人塑造形象、創(chuàng)設(shè)意境、表達情感時所使用的各種手法。現(xiàn)代詩歌的藝術(shù)手法，跟古代詩歌的藝術(shù)手法大同小異，考生除要知道一般的藝術(shù)手法外，更要著重了解章法結(jié)構(gòu)藝術(shù)、描寫和抒情角度、象征、修辭等現(xiàn)代詩歌慣用的藝術(shù)手法。本突破點就是指導(dǎo)考生分析并鑒賞詩歌的藝術(shù)手法。1．方法就點論點，就面論面；針對要求，分列答案。對現(xiàn)代詩歌藝術(shù)手法的探究鑒賞，可以是“點”，可以是“面”。作為探究鑒賞題的設(shè)置，在“面”上設(shè)問的會多一些，但也不排除在“點”上設(shè)問。答題的原則：就點論點，就面論面，但不能出現(xiàn)“點”“面”相違的情況。探究鑒賞藝術(shù)手法，難免會用到概念，要注意概念表述的準確性；探究鑒賞藝術(shù)手法，一般都離不開效果的表述，要注意藝術(shù)手法和表達效果的統(tǒng)一性。這類題會提出具體指向、具體要求，我們必須針對題目的指向和要求，分點列出答案。2．步驟第一步：確定藝術(shù)手法。第二步：審清題目潛在的命題意圖。第三步：觀照全詩，探究該手法的藝術(shù)效果。第四步：分點列出答案。3．答題規(guī)范指出藝術(shù)手法名稱，解說該藝術(shù)手法是如何運用的，分析該手法所起到的作用(效果)，有幾點就分列幾點。【對點精練】一、閱讀下面的詩歌，完成1～4題。長城謠席慕蓉①盡管城上城下爭戰(zhàn)了一部歷史盡管奪了焉支②又還了焉支多少個隘口有多少次悲歡啊你永遠是個無情的建筑蹲踞在荒莽的山巔冷眼看人間恩怨為什么唱你時總不能成聲寫你時不能成篇而一提起你便有烈火焚起火中有你萬里的軀體有你千年的面容有你的云你的樹你的風(fēng)敕勒川陰山下今宵月色應(yīng)如水而黃河今夜仍然要從你身旁流過流進我不眠的夢中一九七九年【注】①席慕蓉，著名作家、畫家，祖籍內(nèi)蒙古，隨家定居臺灣，其作品多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁，影響深遠。②焉支，即焉支山，在甘肅永昌縣西，山勢險要，為古代駐兵防守重地。1．下列對本詩相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是(3分)A．“城上城下爭戰(zhàn)了一部歷史”“奪了焉支又還了焉支”，這些詩句高度概括了長城作為中華民族歷史見證者的內(nèi)涵。B．長城“蹲踞在荒莽的山巔/冷眼看人間恩怨”，詩人借刻畫長城，抒發(fā)了對歷史、對人生的深沉感悟。C．“唱你時總不能成聲/寫你時不能成篇”，表現(xiàn)了詩人對長城熾熱的情感，將長城融進了自己的生命。D．黃河“流進我不眠的夢中”，說明民族“爭戰(zhàn)”帶來的創(chuàng)痛依然讓詩人難以安眠，體現(xiàn)出詩人內(nèi)心的苦悶。1．D【“說明民族‘爭戰(zhàn)’帶來的創(chuàng)痛依然讓詩人難以安眠”分析錯誤，詩人借助恬靜清曠的畫面表現(xiàn)對長城、對故鄉(xiāng)的思念，這種思念之情使詩人無法安眠?！?．下列對本詩藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)A．全詩采用民間歌謠的形式，意象鮮明獨特，語言活潑俏麗，感情純樸真摯，流露著詩人深深的愁思。B．“無情”“蹲踞”“冷眼”，詩人運用擬人的手法，將長城人格化，突出了長城作為旁觀者的角色。C．“有你的云你的樹你的風(fēng)”，采用排比的手法，將長城與故鄉(xiāng)的一草一木都融在一起，加強了情感表達。D．“敕勒川陰山下/今宵月色應(yīng)如水”，運用比喻的修辭手法，勾勒了一幅恬靜清曠的畫面，意境悠遠。2．A【“語言活潑俏麗”分析錯誤，本詩采用民間歌謠的形式，語言質(zhì)樸，感情真摯，意境悠遠，體現(xiàn)了詩人深深的愁思?！?．詩人說長城“是個無情的建筑”，對此你如何理解？(4分)3．①長城是客觀的建筑物，說其“無情”，是詩人賦予長城人的情態(tài)。②長城經(jīng)歷無數(shù)“爭戰(zhàn)”與“悲歡”，它作為見證者，蹲踞山巔，冷眼旁觀。③長城的“無情”映襯出人世的滄桑變化，襯托了詩人對它的熱愛之情。(每點2分，答出兩點即可)4．4．①大量使用第二人稱，便于詩人把長城直接當(dāng)作傾訴的對象增加親切感，更易于抒發(fā)感情。②結(jié)尾用第一人稱，使對長城、對家鄉(xiāng)的思念之情回歸抒情主體，拉近與抒情對象的距離。③詩歌使用第二人稱和第一人稱，使得行文更加靈活，詩人情感的抒發(fā)更加自由。二、閱讀下面的詩歌，完成5～8題。寫給當(dāng)炮兵的兒子丁芒信里先不寄家鄉(xiāng)一撮土，也不寄親友故舊的叮嚀，不寄屋前杏花三兩瓣，不寄水井旁的笑語殷殷。既然跨出了家鄉(xiāng)的門檻，既然帽子綴上了紅星，你還是收拾起纖細的錨鏈，把心兒碇泊在祖國邊境。我只寄你一縷硝煙，和電一樣的刀光，霞一樣的血影，寄給你，我的戰(zhàn)友的雄姿，寄給你，戰(zhàn)壕里泥土的溫馨。也寄給你春天的溪流，飲飽冰雪的柳芽已經(jīng)發(fā)青，寄給你雷霆似的腳步，寄給你汗氣熏蒸的白云。讓你去把握革命未來的節(jié)奏，讓你去呼吸時代飛迸的火星，讓遼闊的國土貼緊你的胸膛，讓千山萬水都來向你叮嚀。你再去尋覓家鄉(xiāng)的云樹，像從百花園中采一朵芳馨，你才會有深沉壯闊的愛，激發(fā)你炮彈樣飽孕著的熱情！(選自《解放軍文藝》1981年第5期，有刪改)5．下列對本詩相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是(3分)A．第一節(jié)中的四個“不寄”，意味著兒子參軍后曾寫信表達對家的思念，詩人讓他放下這種思緒。B．“你還是收拾起纖細的錨鏈，/把心兒碇泊在祖國邊境”，詩人委婉地告誡兒子要踏下心來保衛(wèi)祖國邊疆。C．第三節(jié)和第四節(jié)都寫到要“寄”什么，但內(nèi)涵有所不同，第三節(jié)側(cè)重激勵兒子要有軍人的血性。D．“激發(fā)你炮彈樣飽孕著的熱情”中的“炮彈”體現(xiàn)了兒子的軍種，暗示兒子要做一名技術(shù)過硬的炮兵。5．D【“暗示兒子要做一名技術(shù)過硬的炮兵”理解有誤，本句在于鼓勵兒子作為一名炮兵，要有對國家的熱愛，對和平的追求?！?．下列對本詩藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)A．詩歌開始說“不寄”，接下來又說“寄”，在“寄”與“不寄”的鮮明對比中，表達了深沉的情懷。B．與“寄”和“不寄”搭配的多為抽象的名詞或形容詞，這就增強了讓讀者求索回味詩意的情味。C．詩人開始說不給兒子寄家鄉(xiāng)的什么，最后卻讓兒子“尋覓家鄉(xiāng)的云樹”，形成矛盾糾結(jié)的呼應(yīng)。D．詩歌每四句構(gòu)成一節(jié)，不少地方又反復(fù)某個詞以連帶一組句子，強化了詩的節(jié)奏感和韻律感。6．C【“形成矛盾糾結(jié)的呼應(yīng)”分析有誤，最后是情感的升華，不存在“矛盾糾結(jié)”。】7．如何理解“讓遼闊的國土貼緊你的胸膛”這句詩？(4分)7．①讓兒子心中時刻裝著祖國，熱愛自己的國家。②鼓勵兒子作為戰(zhàn)士盡職盡責(zé)，保衛(wèi)祖國遼闊的邊疆。8．詩歌采用家書的形式有什么好處？請結(jié)合詩歌簡要分析。(6分)8．①形式方面：使詩歌的構(gòu)思具有新穎性和創(chuàng)造性。②人稱方面：便于運用第二人稱，與兒子“見字如面”地貼心交流。③情感方面：便于以長者身份表達對兒子的諄諄教誨和殷切期望。三、閱讀下面的詩歌，完成9～12題。還給我嚴力請還給我那扇沒有裝過鎖的門哪怕沒有房間也請還給我請還給我早晨叫醒我的那只雄雞哪怕已經(jīng)被你吃掉了也請把骨頭還給我請還給我半山坡上的那曲牧歌哪怕已經(jīng)被你錄在了磁帶上也請把笛子還給我請還給我我與我兄弟姐妹們的關(guān)系哪怕只有半年也請還給我請還給我愛的空間哪怕已經(jīng)被你污染了也請把環(huán)保的權(quán)利還給我請還給我整個地球哪怕已經(jīng)被你分割成一千個國家一億個村莊也請你還給我9．下列對本詩相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是(3分)A．即使沒有房間也要一扇門，即使雄雞被吃掉也要雞的骨頭，荒唐要求的背后是深深的無奈和悲涼。B．牧歌被錄在磁帶上，就變成了“你”賺錢的工具，所以作者希望要回笛子，收回自己應(yīng)有的權(quán)利。C．“哪怕只有半年也請還給我”，既表明作者對與兄弟姐妹關(guān)系的珍視，也暗含了對失去親情的痛惜。D．如果愛的空間被污染了，詩人希望通過“環(huán)?！敝卫砀纳疲畹乇憩F(xiàn)出對純潔的愛的執(zhí)著追求。9．B【曲解詩句含意。應(yīng)理解為作者痛心于純真美好的事物被商業(yè)化污染，希望能至少保留一點天然美好的東西。】10．下列對本詩藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)A．全詩采用擬人手法，將掌握生殺予奪大權(quán)的各國統(tǒng)治者集中為一個“你”作為訴求和譴責(zé)的對象。B．“一千個國家/一億個村莊”，用夸張手法呈現(xiàn)世界被分割的圖景，形象地表達了作者強烈的訴求。C．詩中一再使用的“哪怕”，凸顯了最高期待與最低限度的滿足之間強烈的反差，強化了情感力度。D．全詩借助多種意象，展開豐富聯(lián)想，運用排比等多種手法，顯現(xiàn)出清晰的思維脈絡(luò)和深沉的情感旋律。10．A【不是擬人手法，將“你”理解為各國統(tǒng)治者也不全面。】11．“還給我”是這首詩的核心訴求，簡要概括作者希望“還給我”的究竟是什么。（4分）11．①人與人之間沒有隔閡、和諧相處的關(guān)系。②符合自然規(guī)律和人性的田園生活。③不被商業(yè)化、純樸天然的藝術(shù)形式。④兄弟姐妹之間的天倫之愛。⑤純潔美好、不受世俗污染的愛。⑥和平、團結(jié)、友愛的大同世界。12．這首詩各段落之間有著怎樣的內(nèi)在順序？這樣安排有什么好處？（6分）12．第一問：①各段落按照訴求由具體到抽象(或由微觀到宏觀)的內(nèi)在順序安排。②先是在“門”“雄雞”“牧歌”這些具體事物上的訴求，然后是在“兄弟姐妹們的關(guān)系”“愛的空間”這些情感上的訴求，最后是“整個地球”這一最大的理想訴求。第二問：①使得全詩層次分明，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)上渾然一體。②使得全詩內(nèi)涵層層推進，境界逐步提升，增強了詩歌的表現(xiàn)力和感染力。四、閱讀下面的詩歌，完成13～16題。風(fēng)景辛迪 列車軋在中國的肋骨上 一節(jié)接著一節(jié)社會問題 比鄰而居的是茅屋和田野間的墳 生活距離終點這樣近 夏天的土地綠得豐饒自然 兵士的新裝黃得舊褪凄慘 慣愛想一路來行過的地方 說不出生疏卻是一般的黯淡 瘦的耕牛和更瘦的人 都是病，不是風(fēng)景！ 一九四八年夏在滬杭道中13．對本詩意思的理解，下列說法中錯誤的一項是(3分)A．本詩一、二句交代了看風(fēng)景的地點，指出看到的都是“社會問題”，與最后一句中“不是風(fēng)景”相呼應(yīng)。B．三、四兩句闡明了社會問題的具體內(nèi)涵，即人民生活困苦?！敖K點”即“田野間的墳”。形象地寫出了當(dāng)時社會黑暗，人民生死難料。C．五、六兩句把“綠得豐饒”的土地與“士兵的新裝”放在一起，揭示出了造成這種社會問題的根源：雖然土地豐饒，但國民黨挑起的連年內(nèi)戰(zhàn)使人民難以過上安定的生活。D．七、八兩句“一路來行過的地方”“說不出生疏”，表明這種社會問題普遍存在，而“卻是一般的黯淡”，語意陡轉(zhuǎn)，說明當(dāng)時勞苦大眾已經(jīng)麻木，對造成自己苦難命運的原因漠不關(guān)心。13．D【無中生有，“卻是一般的黯淡”說的是社會問題同樣存在，揭示出社會問題的普遍性，并不能反映出“當(dāng)時勞苦大眾已經(jīng)麻木，對造成自己苦難命運的原因漠不關(guān)心”。】14．對本詩的賞析，下列說法中錯誤的一項是(3分)A．對連年戰(zhàn)亂帶來的災(zāi)難，作者有感而發(fā)，表達了對勞動人民的同情，對窮兵黷武的反動政府的痛恨。B．作者以“風(fēng)景”為標題，透過車窗看到了茅屋、墳、瘦的耕牛和更瘦的人，表明“風(fēng)景”其實是病態(tài)的社會，是連接不斷的“社會問題”。C．全詩圍繞“社會問題”展開，并以此為線索，反映了舊中國在反動統(tǒng)治下階級壓迫日益深重、貧富差距越來越大的社會現(xiàn)實。D．全詩情景交融、感情真摯，運用了比喻、對比等手法，使全詩形象生動、富有感染力。14．C【無中生有，“貧富差距越來越大”詩歌中沒有體現(xiàn)?！?5．詩歌取名為“風(fēng)景”有何妙處？請結(jié)合全詩作分析說明。(4分)15．①題目與內(nèi)容形成了鮮明的對比。②具有諷刺意味。③充分表達詩人內(nèi)心的憤懣與痛苦，