大衛(wèi)上學(xué)去讀后感

大衛(wèi)上學(xué)去讀后感TOC\o"1-2"\h\u27381第一章走進(jìn)《大衛(wèi)上學(xué)去》的世界 1652第二章《大衛(wèi)上學(xué)去》主要內(nèi)容剖析 124548第三章書中人物大衛(wèi)的特點(diǎn)分析 131411第四章我的閱讀初感受 229748第五章從大衛(wèi)身上看到的自己 217044第六章引用書中情節(jié)談教育意義 27350第七章對(duì)校園規(guī)則的重新審視 37355第八章讀《大衛(wèi)上學(xué)去》的收獲與思考 3第一章走進(jìn)《大衛(wèi)上學(xué)去》的世界《大衛(wèi)上學(xué)去》這本書就像一扇通往童真與成長的大門。當(dāng)我第一次翻開它的時(shí)候，就被那簡單卻又充滿活力的畫面所吸引。書中的每一頁都像是一個(gè)小小的世界，色彩鮮艷而又和諧。比如大衛(wèi)那紅撲撲的臉蛋，看起來就像一個(gè)熟透的蘋果，十分可愛。書里文字簡潔明了，讀起來輕松愉快，卻又能讓人深深陷入大衛(wèi)上學(xué)的故事當(dāng)中。這種獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，讓人仿佛置身于大衛(wèi)的學(xué)校里，看到他在走廊里奔跑，在教室里調(diào)皮搗蛋。它不僅僅是一本給孩子看的書，也讓我們成年人回憶起自己的童年時(shí)光。第二章《大衛(wèi)上學(xué)去》主要內(nèi)容剖析《大衛(wèi)上學(xué)去》講述了大衛(wèi)在學(xué)校里的一系列經(jīng)歷。大衛(wèi)是一個(gè)非常調(diào)皮的小男孩，他在學(xué)校里總是違反規(guī)則。像在課堂上，老師還沒提問，他就迫不及待地舉手，大聲喊著“我我我”，這完全打亂了課堂秩序。還有，在上課的時(shí)候，他會(huì)因?yàn)榭吹酱巴獾男▲B就離開座位，跑到窗邊去看小鳥。他也會(huì)在圖書館里大聲喧嘩，而不是安靜地看書。但是大衛(wèi)并非是個(gè)壞孩子，他只是還不懂得學(xué)校的規(guī)則。在老師的教導(dǎo)下，大衛(wèi)逐漸認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，開始努力遵守規(guī)則，慢慢成長。這整個(gè)過程就像是很多孩子成長的縮影，從懵懂無知到慢慢懂事。第三章書中人物大衛(wèi)的特點(diǎn)分析大衛(wèi)這個(gè)人物有著鮮明的特點(diǎn)。他充滿了好奇心，對(duì)周圍的一切都感興趣。就像他看到窗外的小鳥就忍不住去看，這是孩子對(duì)大自然的好奇。他也非常的天真，在課堂上總是按照自己的想法行事，不考慮規(guī)則。例如，他覺得自己知道答案就馬上要回答，沒有意識(shí)到要先舉手等待老師的允許。同時(shí)大衛(wèi)很有活力，精力充沛得就像一個(gè)永動(dòng)機(jī)。他在學(xué)校里跑來跑去，無論是在教室還是走廊。但是他也有脆弱的一面，當(dāng)老師批評(píng)他的時(shí)候，他會(huì)低下頭，眼睛里流露出委屈和愧疚。這些特點(diǎn)組合在一起，就構(gòu)成了一個(gè)立體的大衛(wèi)，一個(gè)讓我們既覺得好笑又很心疼的小男孩。第四章我的閱讀初感受當(dāng)我讀完《大衛(wèi)上學(xué)去》的時(shí)候，我首先感覺到的是一種親切感。因?yàn)榇笮l(wèi)的那些調(diào)皮行為，讓我想起了自己小時(shí)候在學(xué)校的樣子。我也曾像大衛(wèi)一樣，在課堂上坐不住，想要去摸索周圍的世界。我記得有一次上語文課，我看到窗外有一只蝴蝶飛過，我的眼睛就跟著蝴蝶飛走了，心思完全不在課堂上，結(jié)果被老師批評(píng)了。看到大衛(wèi)的經(jīng)歷，就好像看到了自己的過去。而且這本書用一種非常溫和的方式在講述大衛(wèi)的故事，沒有那種嚴(yán)厲的說教，這讓我覺得很舒服。我覺得它不僅僅是在講大衛(wèi)的上學(xué)故事，也是在傳達(dá)一種理解孩子的態(tài)度。第五章從大衛(wèi)身上看到的自己從大衛(wèi)身上，我看到了太多自己小時(shí)候的影子。我小時(shí)候也是個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子，在學(xué)校里經(jīng)常闖禍。大衛(wèi)在圖書館大聲喧嘩，我曾經(jīng)也在圖書館里因?yàn)楹托』锇橥骠[被管理員警告。那時(shí)候，我就像大衛(wèi)一樣，沒有意識(shí)到自己的行為是不合適的。我只想著好玩，沒有考慮到其他人。還有大衛(wèi)在課堂上搶答的情況，我也干過。我總是覺得自己知道答案就應(yīng)該馬上說出來，卻不知道這會(huì)影響課堂秩序。大衛(wèi)的成長過程就像是我的一面鏡子，讓我看到自己曾經(jīng)的幼稚，也讓我更加理解自己是如何從一個(gè)不懂事的孩子慢慢成長起來的。第六章引用書中情節(jié)談教育意義書中大衛(wèi)的經(jīng)歷有著深刻的教育意義。就拿大衛(wèi)在課堂上搶答的情節(jié)來說，這反映出孩子急于表現(xiàn)自己的心理。在教育中，我們不能簡單地打壓這種心理，而是要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正確的方式。老師在書里的做法就很值得借鑒，她沒有嚴(yán)厲地斥責(zé)大衛(wèi)，而是耐心地告訴他要先舉手等待。這告訴我們，在教育孩子的時(shí)候，要尊重孩子的積極性，同時(shí)也要教會(huì)他們遵守規(guī)則。還有大衛(wèi)在圖書館喧嘩的情節(jié)，這提醒我們要教育孩子在不同的場合要有不同的行為規(guī)范。在圖書館這種需要安靜的地方，就要保持安靜，這是一種公共道德的培養(yǎng)。第七章對(duì)校園規(guī)則的重新審視讀了《大衛(wèi)上學(xué)去》之后，我對(duì)校園規(guī)則有了新的看法。以前我覺得校園規(guī)則只是一些條條框框，是用來約束孩子的。但是通過大衛(wèi)的故事，我發(fā)覺校園規(guī)則其實(shí)是一種保護(hù)。就像大衛(wèi)在走廊里奔跑，如果沒有規(guī)則，很可能會(huì)撞到其他同學(xué)，造成危險(xiǎn)。規(guī)則可以讓校園生活更加有序。例如，在學(xué)校的食堂里，大家要排隊(duì)打飯，如果沒有這個(gè)規(guī)則，食堂就會(huì)亂成一團(tuán)。校園規(guī)則也不是為了限制孩子的自由，而是在一定程度上保障每個(gè)孩子都能在一個(gè)和諧、安全的環(huán)境里學(xué)習(xí)和成長。第八章讀《大衛(wèi)上學(xué)去》的收獲與思考讀這本書我收獲了很多。我對(duì)孩子的心理有了更深的理解，知道他們的調(diào)皮搗蛋很多時(shí)候是出于好奇和天真。這讓我在面對(duì)孩子的時(shí)候，會(huì)更加有耐心。同時(shí)我也對(duì)教育有了新的思考。教育不應(yīng)該只是灌輸知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)孩子成長，教會(huì)他們?nèi)绾巫袷匾?guī)則