課題申報書：中小學(xué)教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)常態(tài)化監(jiān)測與減負(fù)機(jī)制研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。中小學(xué)教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)常態(tài)化監(jiān)測與減負(fù)機(jī)制研究

課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值（一）研究現(xiàn)狀當(dāng)前，中小學(xué)教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)問題日益突出，已成為影響教師專業(yè)發(fā)展和教育質(zhì)量的重要因素。然而，現(xiàn)有研究多集中于負(fù)擔(dān)來源和表現(xiàn)，對負(fù)擔(dān)常態(tài)化監(jiān)測和減負(fù)機(jī)制的研究相對不足。本課題旨在填補這一研究空白，為中小學(xué)教師減負(fù)提供科學(xué)依據(jù)和實踐指導(dǎo)。（二）選題意義順應(yīng)教育改革發(fā)展趨勢，關(guān)注教師隊伍建設(shè)，提高教育質(zhì)量；促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，減輕教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)，提升教師幸福感；為教育行政部門制定相關(guān)政策提供參考，推動教育公平。（三）研究價值理論價值：豐富和完善教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)研究，拓展教育管理學(xué)、教師心理學(xué)等領(lǐng)域的研究視野；實踐價值：為中小學(xué)教師減負(fù)提供科學(xué)依據(jù)和實踐指導(dǎo)，提高教育質(zhì)量；政策價值：為教育行政部門制定相關(guān)政策提供參考，推動教育公平。二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容（一）研究目標(biāo)揭示中小學(xué)教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)的常態(tài)化特征；構(gòu)建中小學(xué)教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)的監(jiān)測體系；探索中小學(xué)教師減負(fù)的有效機(jī)制。（二）研究對象本課題的研究對象為中小學(xué)教師，具體包括小學(xué)、初中、高中各學(xué)段的教師群體。（三）研究內(nèi)容中小學(xué)教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)的常態(tài)化特征；中小學(xué)教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)的監(jiān)測體系；中小學(xué)教師減負(fù)的有效機(jī)制。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本課題采用“現(xiàn)狀分析—監(jiān)測體系構(gòu)建—減負(fù)機(jī)制探索”的研究思路，首先對中小學(xué)教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)的常態(tài)化特征進(jìn)行深入分析，然后構(gòu)建監(jiān)測體系，最后探索減負(fù)的有效機(jī)制。（二）研究方法文獻(xiàn)研究法：查閱相關(guān)文獻(xiàn)，梳理中小學(xué)教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)的研究現(xiàn)狀和理論基礎(chǔ)；問卷調(diào)查法：設(shè)計問卷，對中小學(xué)教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)進(jìn)行實證調(diào)查；案例分析法：選取典型案例，對中小學(xué)教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)進(jìn)行深入剖析；專家訪談法：邀請教育專家、一線教師等，對中小學(xué)教師減負(fù)的有效機(jī)制進(jìn)行探討。（三）創(chuàng)新之處研究視角創(chuàng)新：從常態(tài)化監(jiān)測和減負(fù)機(jī)制的角度切入，拓展中小學(xué)教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)的研究視野；研究方法創(chuàng)新：綜合運用多種研究方法，提高研究的科學(xué)性和可靠性；研究內(nèi)容創(chuàng)新：構(gòu)建中小學(xué)教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)的監(jiān)測體系，探索減負(fù)的有效機(jī)制。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)本課題的研究基礎(chǔ)包括以下幾個方面：團(tuán)隊成員具有豐富的教育科研經(jīng)驗，熟悉中小學(xué)教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)的相關(guān)研究；已積累一定的中小學(xué)教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)的實證數(shù)據(jù)；與相關(guān)教育行政部門、中小學(xué)建立了良好的合作關(guān)系。（二）保障條件資金保障：課題組成員單位提供必要的經(jīng)費支持；時間保障：課題組成員合理安排時間，確保研究進(jìn)度；資料保障：充分利用已有文獻(xiàn)資料，確保研究數(shù)據(jù)的真實性和可靠性。（三）研究步驟準(zhǔn)備階段（1-3個月）：明確研究目標(biāo)、內(nèi)容和方法，設(shè)計問卷和訪談提綱；調(diào)查階段（4-6個月）：開展問卷調(diào)查和案例收集，整理和分析數(shù)據(jù)；分析階段（7-9個月）：對中小學(xué)教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)的常態(tài)化特征進(jìn)行深入分析，構(gòu)建監(jiān)測體系；探索階段（10-12個月）：探索中小學(xué)教師減負(fù)的有效機(jī)制，形成研究成果；總結(jié)階段（13-15個月）：整理研究成果，撰寫課題報告，進(jìn)行成果推廣?？傊菊n題旨在通過深入研究中小學(xué)教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)的常態(tài)化特征、構(gòu)建監(jiān)測體系和探索減負(fù)機(jī)制，為中小學(xué)教師減負(fù)提供科學(xué)依據(jù)和實踐指導(dǎo)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和教育質(zhì)量提升。（課題設(shè)計論證共1478字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強(qiáng)的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應(yīng)用價值，能否在教育實踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建立了堅實的理論基礎(chǔ)，是否