2024年小學(xué)語文三年級說課稿

2024年小學(xué)語文三年級說課稿

小學(xué)語文三年級說課稿1

一、教材解析

《我不能失信》是一篇閱讀課文，講解并描述的是宋慶齡小時(shí)候誠懇守信的故事。教材選編

這篇課義的怠圖，一是讓學(xué)生感受宋慶齡誠懇守信的珍貴品質(zhì)，在思想上受到熏陶和感染，在做

人做事上面獲得啟示；二是讓學(xué)生初步體會通過人物語言、動作、表情來表現(xiàn)人物的寫作手法，

為本單元的習(xí)作奠定基礎(chǔ)；三是培育學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)力。

二、學(xué)情分析

三年級的學(xué)生對字詞有了肯定的積累和認(rèn)知實(shí)力，但對重點(diǎn)詞句的理解還有待加強(qiáng)，對課文

的分析理解實(shí)力還有待提高。

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識5個(gè)生字，正確、流暢地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2.把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠懇守信的珍貴品質(zhì)，使自己在做人做事方面獲得啟示。

3.培育獨(dú)立閱讀實(shí)力，通過人物對話來領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠懇守信的珍貴品質(zhì)，使自己在做人做事方面獲得

啟不。

難點(diǎn)：培育獨(dú)立閱讀實(shí)力，通過人物對話來領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)理念：

這是一篇閱讀課文，教學(xué)講究"簡"、"略"，但也須要有‘精"、"細(xì)"的部分，最志向

的做法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合，粗中有細(xì)。細(xì)心選擇略讀課文中需"精"讀、"細(xì)"讀的"感

悟點(diǎn)"，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀相互融合。通過有層次、有取舍、有詳略的閱讀，在

內(nèi)容理解、情感熏陶、語言感悟與方法習(xí)得上達(dá)到匕限志向的效果。

三、教法、學(xué)法：

教法：以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講。主要采納品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把

握等方法。

學(xué)法：腦動心到，心口一樣，合作溝通，疑難共解。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

四、教學(xué)過程

（-）情境導(dǎo)入

師：假如你跟你的小伙伴約好了周末要一起去圖書館，但是爸爸媽媽周末要帶你去公園玩,

你會怎么辦？

生：跟摯友打電話或發(fā)消息說下次再去圖書館，或者請摯友一塊去公園玩，或者跟爸爸媽媽

說已經(jīng)約好了小伙伴了，下次再去公園吧！

師：大家都說的很棒了。我們今日來看一位偉人宋慶齡小時(shí)候的故事，請大家齊讀課題《我

不能失信》（課件展示宋慶齡資料）

師：讀了課題之后你有什么問題要問嗎？（也可學(xué)生自己提）

預(yù)設(shè)：我是指誰？失信是什么意思?

（多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）板書課題：《不能失信》

（二）讀通課文，疏通字詞：

1.自由讀課文，不會認(rèn)的字同臬同溝通解決。讀不通順的地方反復(fù)讀，把課文讀通順、讀流

利?？纯次闹杏袥]有自己不理解的詞，提出來集體溝通。齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師相機(jī)正音.

2.檢查自讀狀況。（課件展示詞語）

隨機(jī)：課題中的"我"指的是誰？"我"又不能失信于誰？

分自然段指名朗讀課文，檢查自讀狀況。

（三）感知學(xué)習(xí)，研讀課文

1.了解課文脈絡(luò)。課文講了一件什么事？（課件展示）

2.抓住重點(diǎn)語句，感受宋慶齡誠懇珍貴.（課件展示）

你從哪些語言讀出她是一個(gè)守信用的孩子？在書中作上記號。

（老師可依據(jù)實(shí)際狀況予以適當(dāng)指引、引導(dǎo)）

（1）"'不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好?。　瘧c齡邊說邊把手抽回來?！保ǜ?/p>

嘆號的作用）

（2）"不，媽媽。假如我遺忘了這件事，明天見到她時(shí)，可以致歉；可是我并沒有遺忘，

我不能失信??！”（堅(jiān)決、堅(jiān)決）

（3）"二女兒宋慶齡顯得特殊興奮。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖

尖的嘴巴，紅紅的眼睛，美麗極啦！伯伯還說打算送她一只呢！"（側(cè)面描寫）

（"特殊興奮"和"早就盼著"表示慶齡很想去伯伯家；"尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛"寫出

鴿子的美麗；連用兩個(gè)感嘆號，表現(xiàn)出慶齡對鴿子的寵愛之情。）

小結(jié)：那么美麗的鴿子等著慶齡去，可為了等小珍，慶齡還是確定不去了，真是信守諾言的

孩子啊！

（4）"慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭，甜甜地笑了。"為何笑得那么甜？

3.假如讓你用一個(gè)詞語來形容一下宋慶齡，你想用什么詞？

（四）拓展升華

1.回扣課題：假如請你給這篇課文的題目加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號，你會加什么符號？為什么?（齊

讀課題。）讀完宋慶齡的故事，你明白了什么？分角色朗讀課文。

2.你有過失信于他人或他人失信于你的經(jīng)驗(yàn)嗎？

總結(jié)：宋慶齡不光是個(gè)一諾千金的人，她還有很多優(yōu)秀的品質(zhì)，我們的教材中還有一些關(guān)于

宋慶齡事跡的課文。同學(xué)們可以去搜集關(guān)于宋慶齡的資料，了解她的珍貴品質(zhì)，更好地了解宋慶

齡。

（五）課文小結(jié)：

《我不能失信》寫了宋慶齡為了等摯友而留在家里，沒有跟隨爸爸媽媽外出的事，贊揚(yáng)了宋

慶齡誠懇守信的美妙品質(zhì)。

小學(xué)語文三年級說課稿2

各位老師：下午好，今日我說課的內(nèi)容是《翠鳥》

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)

讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，

獲思維的啟迪享受審美的樂趣所以本課以摒充瑣碎的分析講解引領(lǐng)孩子入情人趣朗讀課文，

在課堂教學(xué)中創(chuàng)建一種輕松、和諧、風(fēng)趣、開心的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本動身點(diǎn)，讓學(xué)生

在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求培育語文情趣讓學(xué)生真正懂得文章的"情"在哪里，"趣"

在何處。我打算從以下五個(gè)方面談?wù)劚菊n的教學(xué)。

一、說教材

《翠鳥》是六年制第六冊第四單兀組的一篇精讀課文，本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)

容的同時(shí)，要留意體會課文表達(dá)的情感。

本文作者重點(diǎn)介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動作，表達(dá)了作者對翠鳥的寵

愛之情。

本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行視察的；二是體會課

文中關(guān)詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培育學(xué)生愛惜鳥類的意識。

從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度動身，我把本課的目標(biāo)定為：

1、相識本課11個(gè)生字，會寫13個(gè)生字，聯(lián)系語境理解"啜亮、疾飛、鋒利”等詞的意思。

2、自主學(xué)習(xí)、潛心會文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)視察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生

動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的寵爰之情，增加學(xué)生愛護(hù)野生動物，與動物和

諧相處的意識。

4、有感情地朗讀課文,讀中表達(dá)對翠鳥的寵愛！

以上目標(biāo)著力反映了學(xué)問與實(shí)力，強(qiáng)調(diào)過程與方法，同時(shí)也注意了文本的價(jià)值取向，麻好

地反映語文教學(xué)的基本特點(diǎn)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)在寫翠鳥外形特點(diǎn)和對捉魚的動作描寫。難點(diǎn)是以以便翠鳥的外形特點(diǎn)和翠

鳥的捉魚本事之間的關(guān)系。

二、說學(xué)生

三年級的孩子純真而富有愛心，特殊喜愛小動物，可以預(yù)見對學(xué)習(xí)本文將會有較深厚的愛好。

但他們活潑好動，精神不易集中，對單純的解讀文本有肯定困難，故教學(xué)設(shè)計(jì)肯定要留意直觀與

趣味性。

三.說教法

1、創(chuàng)設(shè)情境法

情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，本課順應(yīng)學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)情境，建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣

的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生情感。如，通過播放翠鳥捉魚的教學(xué)錄像，運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，讓

學(xué)生進(jìn)入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作靈敏，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，這樣能比校直觀地理解詞語的

含義，變抽象為詳細(xì)，當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感。

2、朗讀感悟法

朗讀是語文閱讀教學(xué)的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運(yùn)用多種方式

的讀。個(gè)別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評讀等，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境，在讀中

意會，讀中感悟、讀中培育語感，讀中積累語言。

此外，還采納了嬉戲激趣等方法。

四.說學(xué)法

1培育自學(xué)實(shí)力學(xué)會借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語，能依據(jù)課文內(nèi)容疑問難，

讀活課文。

2訓(xùn)練視察方法學(xué)習(xí)抓住事物人特點(diǎn)進(jìn)行視察，以畫促悟，培育學(xué)生按依次視察的實(shí)力

3駕馭讀段方法段的訓(xùn)練是中年級的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)會讀懂一個(gè)自然段，在詞句的基

礎(chǔ)上，理解整個(gè)自然段講了什么。

四、說教學(xué)過程

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),我將支配兩課時(shí)來組織本課的教學(xué)：第一課時(shí)：初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、

了解大意，并學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點(diǎn)。其次課時(shí)：深化探究、深受翠鳥的可愛,體會獨(dú)特的表達(dá)方

法。

（一）、賞圖激趣，引出課題,探究"翠"之所在。

教學(xué)伊始，展示一組翠鳥的圖片，那斑斕的色調(diào)，那俏麗的體態(tài)，如一塊巨大的磁石，吸住

了學(xué)生的心。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

接著我以這一"翠"字做探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探討思索："翠是什么意思？你是怎么弄僮這個(gè)

字的意思的？”學(xué)生可能會回答是通過看圖弄懂的，也可能是通過讀課文弄懂的，或者是通過問

別人弄懂的，無論作何回答，我都會加以確定，讓學(xué)生懂得這些就是獲得學(xué)問的好途徑、好方法。

（二）、熟讀文本，感受鳥美、文美。

1、錄音范讀：

本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難,故我確定利用錄音范讀，

降低學(xué)生自主閱讀的難度，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽的實(shí)力，并讓學(xué)生先從聽覺上感受文章的美。

2、自讀課文，自學(xué)生字詞。

對三年級的學(xué)生來說，已有肯定的自學(xué)生字的實(shí)力，對自讀課文這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)是

可行的，老師起的是幫導(dǎo)的作用。

3、細(xì)讀課文，感悟鳥美、文美。

自學(xué)生字后，我進(jìn)一步激出學(xué)生自學(xué)課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊想：你讀懂了什么？

并在有深刻感受的地方寫上批注。這樣，就給學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)與文本干脆對話的時(shí)間和空間，讓

學(xué)生的心智在靈動的文字與漂亮的情感中恣意徜徉。然后，我支配四人小組進(jìn)行學(xué)后溝通，讓學(xué)

生學(xué)會從他人處獲得學(xué)問與閱歷，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。

在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找尋支持自己看法的依據(jù)并引入到相應(yīng)的段落或句子，

進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對文句的理解和感受，激勵(lì)學(xué)生通過朗讀來表達(dá)自己的情

感。這個(gè)環(huán)節(jié)，我打算了可敏捷切換的課件，以增加學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理

解文句，深化感受鳥之美、文之美。

新課標(biāo)中指出，閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍

視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以，在評價(jià)學(xué)生的閱讀時(shí)，我敬重學(xué)生的感受和理解，不居

高臨下的把目己的看法強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的特性充分張揚(yáng)。

（三）、競讀、展示讀。

我組織學(xué)生開展競讀或展示讀活動，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培育學(xué)生敢于展示自我、樂

于與他人共享勝利歡樂的品質(zhì)。

(四)、角色體會，培育愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。

學(xué)生扮演翠鳥，老師以記者的身份對翠鳥們進(jìn)行采訪。我設(shè)計(jì)了下面的采訪問題：

(1)、翠鳥們，你們長得真美麗啊，能否自我介紹??？

(2)、你們叼魚的本事很高，誰來說說你們是怎么叼魚的？

(3)、你們還想向我介紹些什么呢？

(4)你們對我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎？

前兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對課文的理解和體會，并訓(xùn)練學(xué)生

用自己的話改述課文的實(shí)力。

第三個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的在于拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)

學(xué)生說說課本中沒講到的，自己懂得的有關(guān)翠鳥的學(xué)問，讓學(xué)生感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來的

好處。

第四個(gè)問題通過學(xué)生與鳥換位的思索，讓學(xué)生以翠鳥的視角誦視現(xiàn)狀中人和動物的關(guān)系，內(nèi)

化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧相處的意識和感情。

(五)、換位研討，領(lǐng)悟?qū)懛?

本文的寫作特點(diǎn)非常顯明，但對初學(xué)寫作的三年級學(xué)生來說,寫作方法是非常抽象的概念。

因此,我實(shí)行與學(xué)生換位的方法，把學(xué)生推到自主探討的地位。

我設(shè)計(jì)了這樣的懇求：我要寫一篇介紹鸚鵡的文章投到報(bào)社發(fā)表，我的文章該怎么寫才寫得

生動吸引人呢？請大家一翠鳥為例幫幫我好嗎？

(六)、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)建欲。

課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的，而課外的學(xué)問卻是無限的，生活到處皆語文。所以，在學(xué)完本課后，

我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領(lǐng)域。設(shè)計(jì)下面的作業(yè)。

作業(yè)：

1、把你喜愛的好詞佳句融下來。

2、回家留心視察一種小動物，把你對它的相識以日記的形式寫下來.

七、說板書設(shè)計(jì)

翠鳥

外形一動作

抓住特點(diǎn)寫詳細(xì)

本板書既簡潔明白，又提綱挈領(lǐng)，既概括了文章主要內(nèi)容，又突出了課文的重難點(diǎn)，一目了

然。

總評：本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，重視培育學(xué)生的讀書實(shí)力，

以人為本（1）根據(jù)“讀書內(nèi)化”的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)翠鳥叫，學(xué)翠鳥說話，

畫翠鳥，讓翠鳥唱人類的歌曲，讀他們的文章，全部這些萬變不離其"讀"，以讀為本，以畫、

說、演等促讀.整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了"以讀促問，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀的教學(xué)策略。（2）真正

將學(xué)生放在了主體的地位，質(zhì)疑問難的支配，采訪練說的訓(xùn)練，各個(gè)教學(xué)都是以人為本的。

八、板書設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)板書：

12翠鳥

外形：美動作：快

爰

其次課時(shí)板書：

12翠鳥

（外形）——（叼魚的本事）——（住處）

小學(xué)語文三年級說課稿3

一、關(guān)于教材

《蒲公英》一文是九年義務(wù)教化六年制4浮語文（蘇教版）第五冊的一篇課文，是一則寓言

故事，全文采納擬人手法，寫出了成熟的蒲公英對太陽公公的叮囑所持的看法，選擇不相同，結(jié)

果他們的命運(yùn)迥然不同。從而告誡人們做任何事情都不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的

幻想，而應(yīng)當(dāng)聽從前輩的正確教育，實(shí)事求是、腳塌實(shí)際。文章不但是思想教化的好材料，同時(shí)

語言美麗、生動，又是一朗讀的好材料。

二、關(guān)于教法

本人在教授這篇課文時(shí)，緊緊抓住兩條主線進(jìn)行精讀指導(dǎo)：一是通過理解關(guān)鍵詞語來理解課

文內(nèi)容，并讀好人物對話；二是引導(dǎo)學(xué)生從蒲公英種子的不同選擇而造成的不同結(jié)果中領(lǐng)悟作者

的情感傾向。在教學(xué)過程中，注意讀的訓(xùn)練，以讀代講，力爭讀出情、讀出字、讀出理。還力求

在課堂中創(chuàng)設(shè)一種童話世界的情境，讓學(xué)生在情境中加深對課文主旨的理解。

三、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

1、強(qiáng)化初讀看圖相識蒲公英，揭示課題，簡介內(nèi)容，指出本文并非介紹植物，而是一個(gè)寓

言故事。由此引入處讀，主要解決"讀港字音、讀通課文"的問題。

2、精讀感悟讀第一自然段時(shí)，抓住"雪白""絨球""藍(lán)天白云”等詞，引導(dǎo)想象蒲公英

種子無憂無慮的開心心情。其次、三自然段是重點(diǎn)。理解；（1）太陽公公對蒲公英種子的親切

關(guān)懷；（2）蒲公英種子的不同看法；教學(xué)形式主要采納：聽錄音一讀課文一找關(guān)鍵詞一

分角色朗讀。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí).第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生從兩種命運(yùn)的對比中，體會內(nèi)涵的道

理。在讓學(xué)生充分探討后，讓學(xué)生大膽說出自己的理解和觀點(diǎn)。

3、復(fù)述課文采納分角色朗讀或表演課本劇的形式，加深對課文的理解。

四、關(guān)于學(xué)法在學(xué)法設(shè)計(jì)上

著重以讀為主、以自己學(xué)習(xí)為主、以探討為主，抓住文中的重點(diǎn)詞句為突破口，以取得"讀

的嫻熟、學(xué)的投入、爭論踴躍”之教學(xué)效果。

小學(xué)語文三年級說課稿4

一、說目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1:學(xué)問和實(shí)力：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

2:過程和方法：以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累。

3:情感看法、價(jià)值觀：培育學(xué)生學(xué)習(xí)竺可楨先生對待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)看法和仔細(xì)精神。

教學(xué)重，難點(diǎn)：

對于五年級的孩子來說，學(xué)會字詞、讀通課文已經(jīng)不是最大的難題，但五年級的孩子真剛要

通過學(xué)習(xí)課文去學(xué)習(xí)和理解竺可楨先生對待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)看法和仔細(xì)精神是有肯定難度的。因此如

何使學(xué)生知道課文為什么以"第一朵杏花為題"，并學(xué)習(xí)竺可楨先生在科學(xué)探討中一絲不茍的看

法，懂得只有通過精確，細(xì)致的視察，駕馭事物改變的規(guī)律為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

我想，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到和教學(xué)重難點(diǎn)的突破，光靠老師用語言來描述是不能很好地呈現(xiàn)出來

的網(wǎng)絡(luò)教化資源以它獨(dú)有的優(yōu)勢和特點(diǎn)為這一類語文教學(xué)活動的開展供應(yīng)了特別有利的幫助，

使學(xué)生在老師用多媒體課件創(chuàng)設(shè)的文本情境中進(jìn)行自然有序、輕松開心地學(xué)習(xí)。

二、說教法：

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過："頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束須要被點(diǎn)燃的火把

為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，依據(jù)素養(yǎng)教化和創(chuàng)新教化的精神，再結(jié)合本篇

課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生留意，引導(dǎo)他們主動思維，

熱忱參加，獨(dú)立自主地解決問題.詳細(xì)做法如下：

1情景設(shè)置法一激發(fā)感情，引起愛好。

2提問法一逐步引導(dǎo)，漸漸深化。

3點(diǎn)撥法一綻開聯(lián)想，拓展思路。

其中點(diǎn)撥法是最基本的方法.所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處,進(jìn)行怡到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)

生綻開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深化，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)?？梢哉f，點(diǎn)撥法是開啟

學(xué)生才智，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)"少慢差費(fèi)"現(xiàn)象的一把金鑰匙。

三、說學(xué)法：

教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得學(xué)問有一個(gè)按部就班的過程，在

教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動參加和相互學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)

習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)建性，從而

達(dá)到激發(fā)爰好、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。這些方法的運(yùn)用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)過

程中的學(xué)問與實(shí)力，過程與方法，情感看法和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。

學(xué)法詳細(xì)如下：

1勾畫圈點(diǎn)法一勤動筆墨，主動讀書。

2探討;4—主動參加，總結(jié)規(guī)律。

3自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。

4懸念法一帶著問題，鞏固提高。

其中，探討法很重要，探討的基本要求，就是在老師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)

行集體探討以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維實(shí)力，養(yǎng)成當(dāng)

眾說話的良好習(xí)慣，培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。

四、說教學(xué)程序：

(-)整體感知，讀中學(xué)讀

首先我讓同學(xué)們齊讀整篇課文，從整體上去了解這篇課文的大致內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文

的愛好。在同學(xué)們整體，全面的去了解了課文之后，提出問題，"時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)瞬又是一年。

一天，小孩匆忙跑來，邊跑邊喊，這究竟發(fā)生了什么事呢？"在提出問題之后，同學(xué)們會更主動

的思索問題，引導(dǎo)同學(xué)們帶著問題對課文進(jìn)行逐層分析，在分析問題的同時(shí)，熬煉并提高自己的

閱讀，分析，理解的實(shí)力。同時(shí)，也培育了學(xué)生學(xué)習(xí)和思索問題儂力，讓學(xué)生在以后閱讀和理

解課文的同時(shí)，去學(xué)會主動的思索問題和先從整體去把握而后逐層分析問題的方法和實(shí)力。

（-）激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)

"疑，思之始，學(xué)之端。"從整體上去了解課文之后，學(xué)生已經(jīng)對課文有了初步了解。在初

步了解的基礎(chǔ)上我向?qū)W生提出問題："作者為什么要以第一朵杏花為題？"依據(jù)學(xué)生的疑問，

奇妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo).接下來再提出問題：究竟發(fā)生了什么事？（孩子發(fā)覺了第一朵杏花

開放的時(shí)間是清明節(jié)）。這樣，同學(xué)們知道了杏花開放的時(shí)間，并且使同學(xué)們產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的愛

好，想去了解為什么課文以第一朵杏花為題。并且引導(dǎo)同學(xué)們帶著愛好去學(xué)習(xí)接下來的課文。

（三）研析結(jié)構(gòu)，精讀感悟

蘇霍姆林斯基曾說："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的須要，這就是希望自己是一個(gè)

發(fā)覺者、探討者、探究者。"因此，在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，讀后

針對問題和同學(xué)們一起探討，思索，并回答提出的各種問題，在探討中讓同學(xué)們對課文有一個(gè)整

體的了解，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛好。

在同學(xué)們主動思索問題的同時(shí)，提出全文的重點(diǎn)句："竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，馬上

興沖沖地快步走到前院讓同學(xué)們分析，為什么竺可楨爺爺是快步，又為什么是興沖沖。在詞

語的分析中去體會和了解一個(gè)科學(xué)家又描學(xué)術(shù)問題的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目捶ê妥屑?xì)的精神，以及在學(xué)術(shù)問題

探討中所得到的歡樂。讓學(xué)生在體會課文所表達(dá)的主題的同時(shí)，啟友學(xué)生們對科學(xué)探討的愛好，

以及在探討中應(yīng)當(dāng)具有怎樣的精神和看法。

接下來讓同學(xué)們自己找出喜愛的句子，并探討

1"春風(fēng)吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞"。（用了排比、擬人

手法，形象生動）

2陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花.（擬人，形象生動，同時(shí)也襯托出竺可楨爺

爺發(fā)覺第一朵杏花開放時(shí)間的喜悅心情）

這段話中，作者運(yùn)用了許多的修辭方法，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。讓學(xué)生在分析課文的過程

中，會了解適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭方法使文章增加表現(xiàn)力，也更真實(shí)而細(xì)膩的表達(dá)了作者內(nèi)心的情感。

讓學(xué)生在閱讀和分析的過程中學(xué)會恰如其分的運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o方法去表達(dá)情感，并學(xué)會運(yùn)用修辭

方法增加文章的表現(xiàn)力的方法。

（四）細(xì)致分析，品讀主題

在整體上把握了課文之后從細(xì)小處對課文進(jìn)行更細(xì)致的分析這樣會使學(xué)生對課文有更深切

的相識和體會。

1"也許""或許"是什么意思？

2從這句話中你知道了什么？

3你認(rèn)為竺可楨爺爺是個(gè)怎樣的人？我們應(yīng)當(dāng)像他學(xué)習(xí)什么？

以上三個(gè)問題的提出，使學(xué)生在對整篇課文有了更精確更深刻的把握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生激發(fā)

內(nèi)心的情感去思索問題，并深刻理解科學(xué)家在對待科學(xué)的問題上的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目捶ê妥屑?xì)精神。讓

學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生思索和分析問題的同時(shí)，了解這篇課文的主旨和作者想要同

學(xué)們學(xué)到的道理和精神。使文章的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)得到充分的體現(xiàn)。

（五）總結(jié)遷移，形成積淀

在對這篇課文進(jìn)行分析的過程中，我米納了細(xì)讀悟理精讀恰倩的學(xué)習(xí)方法，向?qū)W生們供應(yīng)

自學(xué)材料，并激勵(lì)學(xué)生主動發(fā)言，進(jìn)行小組溝通反饋。使學(xué)生在主動開心的學(xué)習(xí)氛圍中，更深刻

的體會文章所表達(dá)的主題.使學(xué)生有著深厚的學(xué)習(xí)愛好的同時(shí)，培育學(xué)生的各種實(shí)力。讓學(xué)生在

讀中解惑悟情，培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟和體會到學(xué)習(xí)的歡樂。并在輕

松氛圍中去體會到深刻的道理。蘇霍姆林斯基認(rèn)為："教給方法比教給學(xué)問更重要。"

學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著

疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)。為此，可以利用這樣的問題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)

為自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不僮的地方？老師這節(jié)課教得怎么樣？有哪些地方你覺得

還沒有講清晰？繼而依據(jù)學(xué)生狀況做出綜合性總結(jié)和評價(jià)。

小學(xué)是一個(gè)人一生當(dāng)中致關(guān)重要的階段。從小學(xué)到的一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法和一種歡樂的學(xué)習(xí)方

式，會對一個(gè)人的一生產(chǎn)生特別重要的影響。我向?qū)W生傳授學(xué)問的'過程中，特別注意對學(xué)生實(shí)

力和愛好的培育。努力讓學(xué)生在一個(gè)輕松開心的氛圍中很輕松的體會到文章所要表達(dá)的大道理。

培育學(xué)生歡樂的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中不斷的得到更多的歡樂。

五。作業(yè)設(shè)計(jì)

溫故而知新，可以為師矣。

課堂上學(xué)到的學(xué)問，只有課后不斷的思索和鞏固,才能得到更有效的回報(bào)。因此，我特別重

視學(xué)生在課后的溫習(xí)和鞏固。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當(dāng)是學(xué)生課外閱讀的起先。我布置的課夕M乍業(yè)是：閱讀竺可楨所寫的科學(xué)

文章。讓學(xué)生在了解一個(gè)科學(xué)家在學(xué)術(shù)鉆研的過程中所付出的努力，使學(xué)生學(xué)會克服學(xué)習(xí)中遇到

的困難，并在以后學(xué)習(xí)的道路上，一步一個(gè)腳印，塌實(shí)的走好人生的每一步。

小學(xué)語文三年級說課稿5

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！今日我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文三年級上冊其次單兀的第7課《驚奇的大石

頭》，下面我將從幾個(gè)方面來進(jìn)彳亍說課：一、說設(shè)計(jì)理念；二、說對教材的解讀；三、說教學(xué)方

法；四、說教學(xué)過程；五、說板書設(shè)計(jì)。

一、設(shè)計(jì)理念：

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著以人為本、以學(xué)定教的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn),

以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文

實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神；努

力實(shí)現(xiàn)簡簡潔單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的教學(xué)志向。

下面，我就以人為本、以學(xué)定教的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來談?wù)剬滩牡睦斫夂头治觯?/p>

二、教材解讀

這篇課文講解并描述的是我國聞名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí)，對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了

疑問，在老師和父親都未能解答的狀況下，通過自己多年的探討最終弄明白了巨石的由來。

本文脈絡(luò)清楚，圍繞驚奇的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請教、在英國求學(xué)、考察巨

石、取得探討成果等不同時(shí)空發(fā)生的事務(wù)整合在一起，充分體現(xiàn)了李四光勤于思索、執(zhí)著求索的

珍貴品質(zhì)。

遵循刪繁就簡抓本位的原則，依據(jù)教材和低年級語文教學(xué)特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：會認(rèn)8個(gè)生字，會寫12個(gè)字。正確讀寫驚奇、密密層層等詞語。有

感情地朗讀課文。提高學(xué)生理解實(shí)力。

2、過程與方法目標(biāo)：在自讀自悟、小組合作、老師指導(dǎo)下讀懂課文。

3、情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：感受并學(xué)習(xí)李四光勤于思索、擅長動腦、執(zhí)著求索的珍貴品質(zhì)。

據(jù)新課標(biāo)要求和我班學(xué)生的實(shí)際狀況，我把讀懂課文，引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探究巨石由來的

過程，領(lǐng)悟李四光是如何思索問題、提出問題的作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。本文是通過對話來展示人

物內(nèi)心活動的，抓住對詁來體會李四光的思索是層層深化的，李四光的問題是很有邏輯性的，這

是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法

1、教法:在低年級閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)非常重要，據(jù)新課標(biāo)基本理念，針對自己對教材

的理解,本課我遵循以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講的基本思路，我主要采納合作探究和讀中感

悟式的教學(xué)方式，采納情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生主動參加探

究過程中。

2、說法：依據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)中注意向?qū)W生滲透自讀自悟、合作探究的學(xué)法

指導(dǎo)，整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法，悟出效,激活思，調(diào)動學(xué)生主動性。

四、教學(xué)過程：

本著教重啟發(fā)，學(xué)重思維感知的教學(xué)原則，為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程。下面

我以第一課時(shí)為例來談教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì):

(-)干脆揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入

板書課題，齊讀，讀了課題，你有什么問題？針對學(xué)生的質(zhì)疑，總結(jié)有價(jià)值的問題：大石頭

怪在哪里？和李四光是如何思索和解決自己的疑問的？

(二)初讀課文，整體感知

豐厚初讀,能為深化學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生

切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進(jìn)文本，做到不讀熟，不開講。隕等字

音難點(diǎn)留意引導(dǎo)學(xué)生在語境中整體認(rèn)讀。新課標(biāo)中其次學(xué)段目標(biāo)指出能初步把握文章的主要內(nèi)容，

對于剛升入三年級的學(xué)生，這是存在肯定難度的，也是須要我們在平常扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練的。我設(shè)計(jì)

了這樣的問題：這篇課文講了什么？學(xué)生的回答可能會比較繁瑣和片面，此時(shí)我將逐步引導(dǎo)學(xué)生

概括：主要人物是誰、做了什么事、結(jié)果怎樣？這樣，學(xué)生在駕馭方法的同時(shí)也提高了整體把握

文本的實(shí)力。

小學(xué)語文三年級說課稿6

1、教材簡析

《燕子》是人教版九年義務(wù)教化六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭

振鐸先生?！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上

翱翔、在電線上停留的畫面，給春天帶來了很多朝氣。

課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點(diǎn)(描繪外形美).其次部分寫燕子從南方趕

來，為春光增加了生趣(寫出了春天的美)O第三部分寫燕子飛行時(shí)的情景(寫出了動態(tài)美)。

第四部分寫燕子停留時(shí)的特點(diǎn)(這是靜態(tài)美)。

文章的篇幅短小、條理性強(qiáng)、語句美麗，作者的視察細(xì)致入微，表現(xiàn)了燕子

的可爰，春天的漂亮，既是對學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培育學(xué)生視察和

表達(dá)的好材料，又是對學(xué)生進(jìn)行審美教化的好素材。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標(biāo)要求擬定以下教

學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)會本課8個(gè)生字，駕馭"俊美、聚集、增加、倦了、音符”等詞語。

(2)培育學(xué)生按肯定依次視察描寫事物的實(shí)力。

(3)有感情朗讀課文，背誦課文。

(4)感受燕子的活潑可愛和光芒耀眼的春天美景，培育酷爰大自然的思想感情。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

課文的題目是燕子，因此引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛和生氣勃勃的春大景色是文章的重點(diǎn)，同

時(shí)依據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及小學(xué)生相識分析事物的特點(diǎn)學(xué)會按依次抓特點(diǎn)的視察方法也是本

課的重點(diǎn)。而理解課文兩個(gè)重點(diǎn)句子"為春光增加了很多朝氣"和"電桿之間連著幾痕細(xì)線，多

么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點(diǎn)。

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，宜將情教學(xué)

法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，并輔以重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中

悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時(shí)充分調(diào)動學(xué)生的主動性、主動性完成本課教學(xué)。

課堂是學(xué)生活動的舞臺，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方

法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，本課支配兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù).

第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；初讀課文，整體感知；深化探究，質(zhì)疑解疑。

其次課時(shí)：探究其次、三、四自然段；質(zhì)疑問難，總結(jié)全文；拓展延長，自由創(chuàng)作。

(-)創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

由學(xué)會聽兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增加趣味

性，同時(shí)讓學(xué)生齊唱便無形中讓學(xué)生對唱詞中的"燕子"、"春天”有了熟識的感覺同時(shí)集中了

學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，學(xué)生的主動性一調(diào)動就形成了"未成曲調(diào)先有情”的良好

課堂基調(diào)。

(二)初讀課文，整體解

(1)要求用自己喜愛的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把

課文讀通順。

學(xué)生通過讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。

（2）給課文每個(gè)自然段概括段意，并歸納主要內(nèi)容。

學(xué)生通讀全文整體感知，就為下面深化探討課文作好鋪墊，也能培育學(xué)生閱讀的實(shí)力。

（三）深化探究，質(zhì)疑解靖

（1）細(xì)讀課文，思索并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美？表現(xiàn)

了燕子怎樣的特點(diǎn)？再出示燕子的投影片讓學(xué)生視察，小組內(nèi)探討溝通。

板書：

羽毛一烏黑發(fā)亮翅膀一俊美輕快尾巴——尖刀似的

（總的特點(diǎn)：活潑可愛）

利用形象的教學(xué)手段可彌補(bǔ)語言文字不足，充分發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點(diǎn)，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)

的主動性，培育視察實(shí)力。

（2）"湊"字是什么意思？（幾方面合起來）

老師供應(yīng)媒體演示，幫助學(xué)生體會燕子的外形特點(diǎn)及理解"湊"字的意思，點(diǎn)擊電腦課件，

與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形，邊演示”一身烏黑光亮的羽毛"（使羽毛閃動），"一對俊美輕

快的翅膀"（使翅膀閃動），"加上剪刀似的尾巴"（尾巴閃動）這幾部分合起來就"湊"成了

活潑機(jī)智的小燕子。一個(gè)"湊"字就使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便活靈活現(xiàn)，躍然于

紙上。

（3）指導(dǎo)并背誦第一自然段（讀出小燕子的活潑可愛）

（四）探究其次自然段

（1）默讀課文思索：課文抓住了刃陛景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)

詞語。

（2）理解"像趕集似的娶集來""光芒耀眼""為春光增加了很多朝氣"

老師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書的外形如同一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感，有助于

學(xué)生體會春天的美，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解"趕集"和"聚集"這兩個(gè)詞。

(3)觀賞教學(xué)光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，

再次加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,培育美的情感。

(4)指導(dǎo)感情朗讀

(五)探究第三自然段

(1)運(yùn)用"讀一劃一品——誦"的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)第三自然段，感受燕子飛行時(shí)的

特點(diǎn)。

(2)投影出示練習(xí)題

燕子斜著身子在天空中()，唧唧的叫看，有的()過湖面，尾尖間或()一下水面。

①按課文內(nèi)容說一說

②綻開合志向象，想一想鳥兒詳細(xì)的"掠""沾"的姿態(tài)和叫聲。

這一練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生更加深化的理解課文內(nèi)容，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維，把學(xué)生放飛

到想象的自由空間，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，取得語言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果。

(3)思索作者是按什么依次視察和描寫燕子飛行的？(上一下)

(4)指導(dǎo)背誦，強(qiáng)化記憶。

(六)探究第四自然段

(1)自由讀，邊讀邊畫出你喜愛的詞、句。

(2)溝通重點(diǎn)賞析"幾痕"、"五線譜”等詞。

辨析"幾痕"和"幾根"

老帥在黑板上圓兩組線，幫助學(xué)生理解：

老師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進(jìn)行奇妙的點(diǎn)撥，勝似講解，形象直觀，使學(xué)生一

目了然。

（3）以讀代講理解最終一句話表達(dá)的思想感情。

（七）質(zhì)疑問難，總結(jié)全文

"為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也"激勵(lì)學(xué)生勤發(fā)問多發(fā)問，有利于更好的理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維

同時(shí)也能培育學(xué)生邊讀邊想，不懂就問的習(xí)慣。

學(xué)生依據(jù)板書總結(jié)全文，可促進(jìn)學(xué)生對全篇課文內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)理，提綱挈領(lǐng)，培育學(xué)生的抽象

思維實(shí)力和概括實(shí)力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀可使學(xué)生的思維再次受到熏陶，

感情得到升華。

（八）拓展延長，自由創(chuàng)作

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維，發(fā)展創(chuàng)新實(shí)力，針對本課的內(nèi)容自由創(chuàng)作一張春

景圖，把自己眼中的春景描繪出來。

羽毛一烏黑發(fā)亮

外形翅膀一俊美輕快（活潑機(jī)智）

尾巴——剪刀似的燕子

趕來（增加朝氣）

飛行（快）

停留（五線譜）

該板書設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于概括實(shí)力和布局謀篇的實(shí)力。它

是施教的“藍(lán)圖"，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，是一篇課文教學(xué)的縮影。

小學(xué)語文三年級說課稿7

一、說教材。

（-）教材分析。

《火燒云》是第七單元的重點(diǎn)課文，也是三年下冊的重點(diǎn)課文。作為一篇美麗的散文，這篇

課文十幾年來已經(jīng)傳為經(jīng)典。本課講解并描述的“火燒云”變化多姿，五彩斑憫，給人以無限美

妙的想象，也為我們呈現(xiàn)了大自然絢爛多姿的一面。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1.自習(xí)生字，駕馭7個(gè)會認(rèn)的字，讀準(zhǔn)多音字"模"，會寫12個(gè)字。

2.想象火燒云的景象，體會作者贊美自然景象的心境。

3.有感情地朗讀課文，背誦第3~6自然段。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形態(tài)改變的。

難點(diǎn)：體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變，學(xué)習(xí)作者視

察事物和積累材料的方法。

二、說教法。

依據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采納的教學(xué)方法有：

1.誦讀法

這篇課文語言美麗，要讓兮生通過誦讀感受課文語言的美，同時(shí)感受到課文所描寫的火燒云

的美。

2.發(fā)覺點(diǎn)拔教學(xué)法

要引導(dǎo)學(xué)生了解作者關(guān)于火燒云色調(diào)、外形的描寫手法，要學(xué)會發(fā)揮聯(lián)想，把事物的改變寫

生動。

3.練習(xí)法

采納仿寫句子、詞語的方式，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.多媒體協(xié)助教學(xué)法

本課主要展示火燒云的圖像或者視頻資料來給學(xué)生更直觀的感受加深學(xué)生對課文所描述的

火燒云形象的了解。

三、說學(xué)法.

學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟識課文的基i出上,必需駕馭以下學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí)，了解課文內(nèi)容，對不相識的生字學(xué)會自己直字典，對不熟識的詞

語自己標(biāo)記出來，在課堂上提出來集體探討。對課后習(xí)題在預(yù)習(xí)中要有自己的思索。

誦讀品嘗法

這篇課文語言美麗。要讓學(xué)生在充分的誦讀過程中體會到火燒云的美，加強(qiáng)對火燒云的整體

感知，學(xué)會表現(xiàn)手法的運(yùn)用，能用自己的語言進(jìn)行描述。

四、說教學(xué)流程。

本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí)，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題，緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理

支配教學(xué)流程，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

(-)布置預(yù)習(xí)，課前溝通：

1.利用工具書，把不相識的字詞注上音并識記字形、字義。

2.劃出自己喜愛的語句和不懂的地方，并思索為什么。

3.收集火燒云相關(guān)的圖片,或用自己的話描述火燒云的形象。

培育學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀實(shí)力，為課堂學(xué)習(xí)做打算。

(二)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由五大部分組成：

第一課時(shí)：

第一部分：導(dǎo)入新課。課件展示火燒云的圖片，激發(fā)學(xué)生的上課愛好，并讓學(xué)生適當(dāng)綻開聯(lián)

想，回答自己關(guān)于火燒云的印象，從而自然過渡到課文內(nèi)容上來。

其次部分：整體誦讀。

1.學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中思索：作者寫出了火燒云的哪些特點(diǎn)？然后分析問

題，小組探討.

2.在朗讀過程中找出課文的生字，美麗的句子和詞語。

讀讀下面表示顏色的詞語，再說說幾個(gè)類似的。

紅彤彤葡萄灰半紫半黃

金燦燦茄子紫半灰半百合色

2.錄音范讀。讓學(xué)生留意錄音范讀的語氣,體會課文語言好在哪里。

其次課時(shí)：

第三部分：學(xué)習(xí)課文文段，感受課文主要內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)課文美麗的句子。

2.要求學(xué)生回答課文問題，說說課文寫了火燒云的哪些特點(diǎn)。

第四部分：拓展延長。引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)了本課自己能用什么語言來描述火燒云。

第五部分：總結(jié)歸納。拓展延長。再次回來課文，梳理課文主要內(nèi)容，提煉課文主旨。

（三）課外作業(yè)：

L背誦第3-6自然段。

2.視察天空中的云彩，想一想自己會怎樣描述。

五、說課小結(jié)

本課是一篇經(jīng)典課文，為我們精彩地描述了火燒云這一大自然漂亮的景象。這篇散文語句美

麗，要讓學(xué)生在朗讀過程中感受大目然的奇異，同時(shí)要讓學(xué)生充分領(lǐng)恪作者關(guān)十火燒百色調(diào)改變

和形態(tài)改變的描寫手法，尤其是描寫形態(tài)改變的比方句，并能運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

小學(xué)語文三年級說課稿8

一、說教材

這是三年級下冊第四單元的第一篇精讀課文。本組課文主題為“細(xì)心視察"，而《花鐘》這

一課緊扣主題，根據(jù)"描述現(xiàn)象一揭示問題——生活運(yùn)用”這樣的思路行文.第1自然段說

明白一天當(dāng)中不同的花開放的時(shí)間不同，第2自然段說明各種各樣的花開放時(shí)間不同的緣由也

各異，第3自然段講解并描述了植物學(xué)家將這個(gè)原理用在實(shí)際生活當(dāng)中，修建了一個(gè)好玩的"花

鐘”。

三年級的孩子對時(shí)鐘已經(jīng)有肯定的相識，能認(rèn)讀時(shí)鐘所表示的時(shí)間，所以也就有自行整理和

理解文中花開的時(shí)間依次及其緣由的實(shí)力。但是對于文中描繪花鐘的詞語、句式等方面的觀賞，

還是須要老師的引導(dǎo)。

基于對課文和對學(xué)情的分析，我將《花鐘》一文的教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)。詳細(xì)的課時(shí)目標(biāo)是：

1相識"芬、芳”等10個(gè)生字，會寫"斗、芬、芳”13個(gè)字。能正確讀寫"爭奇斗艷、芳

香、醒悟”等個(gè)詞語，結(jié)合語境理解詞語。

2.朗讀課文，能背誦第1自然段,體會作者用多種方式來表達(dá)句意。

3.通過學(xué)習(xí)，了解"不同的花開放的時(shí)間不同"以及"為什么不

同的花開放的時(shí)間不同”等學(xué)問。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟描寫鮮花開放所用的不同表達(dá)方式。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會用不同的詞句表達(dá)同一意思。

二、說教法、學(xué)法

1.教法。

基于以上的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)，我將米納以下的教法：將語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)三門學(xué)科學(xué)

問進(jìn)行奇妙的融合，由動態(tài)的視頻以及色調(diào)艷麗的圖片導(dǎo)入引起學(xué)生愛好，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在詳

細(xì)的語言環(huán)境里識字學(xué)詞。在課堂中淡化老師教的痕跡，更多的讓學(xué)生在和文本的對話中，在和

老師的對話中有所收獲。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，主動綻開思索，著重推敲、品讀重點(diǎn)句段，并

嘗試著仿照課文的表達(dá)方式寫一寫。

2.學(xué)法。

學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)，通過整體把握文章、細(xì)致品讀詞句、反復(fù)朗讀感悟等學(xué)習(xí)方法，

充分發(fā)揮主觀能動性，達(dá)到學(xué)問技能與情感體驗(yàn)的雙方面收獲。

三、說教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我實(shí)行的教學(xué)手段是視頻的播放和圖片的觀賞，在視覺、聽覺上讓學(xué)生感

受花開的過程和花的種類繁多，并且能夠用一個(gè)形容詞或一句話來描述自己內(nèi)心的感受，表達(dá)真

實(shí)想法。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可能會說出本篇課文中的"鮮花朵朵、爭奇斗艷、芳香迷人"等

詞語，從而引出本節(jié)課的課題一《花鐘》。

2.自主朗讀，感悟文意。

首先，我會讓學(xué)生選擇自己最喜愛的方式讀課文，并提出要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通課文，喜愛的部分多讀幾遍。然后，多媒體展示生字詞。生字詞分為會認(rèn)和

會寫兩部分，會認(rèn)的部分只要求會組詞，能夠精確地拼讀，會寫部分是語文工具性的重要體現(xiàn)，

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要

求，必需嫻熟駕馭，包括精確拼讀，正確書寫，應(yīng)用組詞。

3.入境入情，自悟自得。

首先，還是學(xué)生的自主閱讀，因?yàn)殚喿x對三年級學(xué)生來說是理解文意的重要方式。接著，拋

出第一個(gè)問題：漂亮的“花鐘”上有哪些花呢?針對這個(gè)問題,我會讓學(xué)生自由讀課文第1自然

段，邊讀邊找有幾種花。幾分鐘后，提問學(xué)生，并在課件上展示課文第1自然段提到的9種花,

讓學(xué)生——分辨。此時(shí)學(xué)生的熱忱和主動性應(yīng)當(dāng)會非常高漲，順勢拋出其次個(gè)問題：這些花是什

么時(shí)候開放的呢?請找出相關(guān)的句子來說一說。

讓學(xué)生再一次讀第1自然段，這次的重點(diǎn)是找到各種花開放的時(shí)間分別是幾點(diǎn)。先讓學(xué)生

同桌溝通，再請幾位學(xué)生個(gè)別朗讀，并展示花鐘圖，詢問全班學(xué)生幾點(diǎn)鐘各是＜十么花開放，加強(qiáng)

老師與學(xué)生之間的互動溝通。接下來，在"說一說"的環(huán)節(jié)里，著重解決教學(xué)重難點(diǎn)，即感悟課

文描寫鮮花開放所用的不同表達(dá)方式，這也是課后習(xí)題的要求。我會以牽牛花的描述為例，啟發(fā)

學(xué)生進(jìn)行比較、推敲、朗讀，使學(xué)生感悟作者這樣寫的好處，并自主、合作、探究作者是如何描

寫其他種類花的開放的。

4.激趣拓展，片段仿寫。

我找到了各個(gè)時(shí)段開放的各種花的圖片，用課件向?qū)W生展示，意在讓學(xué)生感知大自然的無窮

魅力，初步培育留心視察生活的習(xí)慣.與此同時(shí)，要求學(xué)生仿照課文的表達(dá)方式，也來寫一種或

兩種花的開放，使學(xué)生學(xué)以致用，提高語言表達(dá)實(shí)力。

5.深化學(xué)習(xí)，分析緣由。

前面的學(xué)習(xí)充分了解了現(xiàn)象，自然就有了探究緣由的愛好。學(xué)生自主學(xué)習(xí)第2、3自然段就

水到渠成了。

小學(xué)語文三年級說課稿9

一、領(lǐng)悟教材、確定目標(biāo)（說教學(xué)目標(biāo)）

《燕子專列》是三年級第六冊其次組以愛惜四周環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。"課標(biāo)"關(guān)

于其次學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要“用一般話正確、流有感情地朗讀課文"；"能聯(lián)系

上下文，理解詞語的意思，體會關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用"和"能初步把握課文的主要內(nèi)

容，體會文章表達(dá)的思想感情"以及"積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。

本組課文的單元要求是要學(xué)生留心四周的環(huán)境，想想為愛護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文講

解并描述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因

當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，啼饑號寒，面臨死亡的危急。瑞士政府得知這一狀

況后，呼吁人們找尋凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了暖和的地方。這個(gè)

故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喊人們要愛護(hù)動物。

依據(jù)年段目標(biāo)及本冊教材的要求結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)對于本課的教學(xué)我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)11個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，學(xué)會破折號和冒號的用法。

2、用一般話正確、淞IJ、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀實(shí)力；了解課文的主要內(nèi)容，

能體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

3、感受貫穿全文的愛心，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的愿望，并把各自的想法寫出來。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過生活閱歷和聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生理解詞意，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意

上的作用和貫穿全文的愛心。難點(diǎn)：領(lǐng)悟三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)爰

心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

二、生為主體，選擇教法（說教法）

采納"讀為基礎(chǔ)，讀中感悟"的教學(xué)方法，課堂上書聲瑯瑯，讀讀議議，互動溝通，真正奏

響了"讀"這一主旋律，切實(shí)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感

知，在讀中有所感悟,在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教化

融為一體。采納多種形式地讀，激發(fā)愛好,調(diào)動學(xué)生參加的主動性。

三、培育實(shí)力，指導(dǎo)學(xué)法（說學(xué)法）

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生學(xué)問，更重要的教給學(xué)生獲彳導(dǎo)學(xué)問的方法

和技能,變"我學(xué)會"為"我會學(xué)"。

1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)實(shí)力服務(wù)。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn),三年級的學(xué)生已有

獨(dú)立識字的實(shí)力，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。

2、在讀中學(xué)會找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，理清課文思路，以讀促理解；學(xué)習(xí)閱讀方法，培育

學(xué)生的閱讀實(shí)力。對關(guān)鍵詞句的理解，要擅長啟發(fā)引導(dǎo)，培育學(xué)生獨(dú)立理解詞義的實(shí)力，如聯(lián)系

上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等。

3、敬重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采納多種形式的朗讀、默讀，

通過師生、生生互動溝通培育學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會文章表達(dá)的思想感情的實(shí)力。

四、教學(xué)媒體，合理利用（說教學(xué)手段）

"課標(biāo)”指出要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，信息技術(shù)較傳統(tǒng)媒體有著無可替代的作用。但是，

媒體的選擇和利用，要符合語文學(xué)科的特點(diǎn)，用得"恰到