幽默語言歡悅氣氛和諧課堂

PAGEPAGE4幽默語言歡悅氣氛和諧課堂——重慶文理學(xué)院附中：孔釗【摘要】面對以創(chuàng)新理念為指導(dǎo)的新一輪課程改革，如何提高老師教學(xué)效率，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，更好地達成新課標，實現(xiàn)教學(xué)相長，師生共同發(fā)展，自覺地迎接時代的挑戰(zhàn)。體現(xiàn)歷史學(xué)科教學(xué)的普及性、思想性、時代性、發(fā)展性。筆者在文中就其理論和課堂教學(xué)實踐體會方面談?wù)勗诟咧袣v史教學(xué)中如何運用語言更好地實現(xiàn)課改精神，改變當今中學(xué)歷史教學(xué)“枯燥無味”的尷尬局面，提高學(xué)生興趣，促進學(xué)生發(fā)展作一點小小的嘗試。關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)幽默語言促進發(fā)展課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，如何激活課堂，提高教學(xué)效益，促進學(xué)生發(fā)展，是一名老師終生不懈的追求。而教師的語言修養(yǎng)，特別是幽默語言的運用是這門藝術(shù)中的重要組成部分。英國學(xué)者M·鮑爾在《幽默教學(xué)：一門表演的藝術(shù)》一文中指出：“理想的教師應(yīng)該達到藝術(shù)的教學(xué)水平，善于利用幽默來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)得更好。”近一段時間來，中央電視臺的“百家講壇”欄目紅極一時，其間的易中天品“三國”、閻崇年評“清史”、張瑞芳說“聊齋”、劉心武談“紅樓”。雖其褒貶不一，眾說紛紜，但是卻得到了老百姓的普遍接受，使其收視率大大提高。這種現(xiàn)象從某種程度上對我們中學(xué)歷史老師也有不少啟示，尤其是歷史教學(xué)語言的運用問題。因為歷史學(xué)科作為一門人文類學(xué)科，相對于其他的任何學(xué)科，對于教師的語言要求都來得高。但是，畢竟中學(xué)的歷史學(xué)科并不是為培養(yǎng)專業(yè)歷史人才服務(wù)的，正如易中天先生在《百家講壇》的一系列講座并非針對大學(xué)歷史系這樣的專業(yè)學(xué)習(xí)者，因此他在講述過程中語言的運用上就很值得借鑒。下面，我就自己和借鑒他人的教學(xué)實踐，談?wù)動哪Z言在歷史教學(xué)中的運用：第一部分，幽默語言在課堂教學(xué)中的作用：恰當運用幽默語言，可以“妙趣橫生，激發(fā)興趣”：“沒有趣味，課堂就失去了活力”，孔子也曾說過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”教師在課堂教學(xué)中運用幽默語言可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)其自覺地學(xué)習(xí)?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒激勵和鼓舞”，“教是為了不教”這才是我們教學(xué)所達到的最高境界。如在講“綏靖”政策的概念時我花了將近5分鐘的時間去解釋這個詞語，因為這個詞語對高二的學(xué)生來說接觸面窄、難以理解。因此，在講述時，我設(shè)置了兩個環(huán)節(jié)，先是字面意思的闡述，即：綏靖——安撫，撫慰怨憤、平息爭斗。其次，用比喻做鋪陳——面對一只狂吠的狗，你會用什么方法去安撫它以防止達到被咬的目的？一種，順著狗毛撫摸以示友好；另一種，扔塊骨頭，堵住它的嘴，當然最好這塊骨頭還是別人的。（學(xué)生笑）而這就叫綏靖！在歐洲戰(zhàn)場戰(zhàn)事一觸即發(fā)的情況下，德國就是那只狂吠的狗，而英法等國為了避免禍及自身，先后用奧地利、捷克等國作為“骨頭”去“平息爭斗”以達到自保目的。在后面的課堂進一步展開的過程中，我也始終緊緊圍繞著最初的比喻做論述。這一段話可能不太“雅”，很有些“下里巴人”的感覺，但是之后的學(xué)生反饋相當不錯——基于原有的基礎(chǔ)對于綏靖政策的目的、實質(zhì)等問題也有了更為清晰的理解，顯然效果是不錯的。久而久之，學(xué)生就會改變學(xué)習(xí)歷史“枯燥無味”的觀念而能夠比較主動地學(xué)習(xí)歷史了。恰當運用幽默語言，可以“提神醒腦，提高效率”：歷史教學(xué)中，在講授一些概念性的問題時，學(xué)生們可能會因為內(nèi)容枯燥而興趣索然甚至打瞌睡，此時，教師靠單純的提醒也許效果并不見好。如果我們在這個時候來一段幽默語言，不僅提醒了學(xué)生，而且還活躍了課堂氣氛，一舉兩得，何樂而不為呢？如一次在講《第二次鴉片戰(zhàn)爭》時，因為是下午第一節(jié)課，學(xué)生們都覺得挺疲憊，甚至有學(xué)生在睡覺，當時我心中很是著急，怎么辦呢……恰好講到英法聯(lián)軍火燒圓明園處，忽然靈光一閃，想到一個笑話……于是，我馬上請這個學(xué)生起來問他：“某某，圓明園是不是你燒的？”而且做出很生氣的樣子，“快說，是不是你干的？”由于這個同學(xué)平時基礎(chǔ)太差，此時又剛好從美夢中被驚醒，滿臉愕然，嘟嚕著小聲說：“不是?！贝藭r，全班同學(xué)一起大笑。我連忙補充道：“還好，你挺老實的。既然不是你燒的，那是誰燒的呢？”個故事：一個年青人自認為“才高八斗”，不服歐陽修，于是想斗一斗他。在乘船的時候他認識了一個人（這個人就是歐陽修），這個年青人自覺與歐陽修投機，于是邀歐陽修一同去斗歐陽修。此時，年青人一時興起而吟到：“兩人同一舟，去斗歐陽修?！钡酱藚s不知下句了，歐陽修補充到：“修已知道你，你卻不知修（羞）?！保▽W(xué)生大笑）在笑聲中既活躍了課堂氣氛，又增強學(xué)生對知識的理解。四、活用古意與今詞如老師在歸納“洋務(wù)派對頑固派”、“維新派對頑固派”、“革命派對?；逝伞睅渍叩年P(guān)系時就用了“洋務(wù)派VS（PK）頑固派”、“維新派VS（PK）頑固派”、“革命派VS（PK）?；逝伞钡男问?，學(xué)生的積極性一下就調(diào)動起來了。又如易中天先生在講諸葛亮的空城計時，說諸葛亮在城樓上“開Party”唱“卡拉ＯＫ”。將周瑜說成是“帥哥”等。我想，這也許也是“百家講壇”為什么這么受廣大“視民”歡迎的原因之一吧。我們何不可以借鑒呢？另外諸如運用笑話、體態(tài)語言、話語的停頓等等，于此就不一一舉例了。當然，幽默不是嘩眾取寵，不是為搞笑而搞笑，那樣，雖然會笑聲滿堂，但也會分散學(xué)生注意力。所以，我們在運用幽默時也應(yīng)該注意適當。主要是：一、要聯(lián)系課文內(nèi)容。否則就純屬搞笑而不叫幽默，也就失去了課堂教學(xué)的意義。二、運用的時間適當。比如說在剛上課時、學(xué)生疲倦時、不守紀律時、課文內(nèi)容枯燥時、老師為難時等。而不是滿堂都是“幽默”，那樣也就不是幽默了。三、運用幽默語言還應(yīng)注意對象。如“我與誰比美，誰美。”這句話如果運用到小學(xué)課堂就起不到幽默的效果。俄國文學(xué)家契訶夫說：“不懂得幽默的人，是沒有希望的人?！倍粋€教師要做到幽默，必須要有正確的師生觀，要有從容、超脫的氣度，機智、敏捷的個性。還要能博覽群書、博采眾長。這樣才能在課堂教學(xué)中談資豐富、妙語連珠，不失時機地創(chuàng)造幽默，深化教學(xué)內(nèi)容，