Unit5 Clothes（說課稿）-2024-2025學年人教新起點版英語三年級上冊

Unit5Clothes（說課稿）-2024-2025學年人教新起點版英語三年級上冊主備人備課成員設計思路本節(jié)課以人教新起點版英語三年級上冊Unit5Clothes為核心，結合學生的實際生活經驗和認知水平，設計了一系列互動性強、生動有趣的教學活動。首先，通過圖片和實物展示，引導學生認識各種衣物名稱；接著，通過情景對話和角色扮演，讓學生學會如何用英語描述衣物和表達喜好；最后，通過小組合作和游戲，鞏固所學知識，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的合作能力和語言運用能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標聚焦于語言能力、文化意識和思維品質。語言能力方面，旨在培養(yǎng)學生正確使用英語描述衣物、表達個人喜好和需求的能力；文化意識方面，通過了解不同文化背景下衣物的特點，增強學生的跨文化交際意識；思維品質方面，鼓勵學生在情景交流中鍛煉邏輯思維和創(chuàng)新思維，提高解決問題的能力。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的教學重點是掌握衣物類單詞和句型的正確使用。具體包括：

-單詞：shirt,pants,dress,skirt,shoes,socks等衣物名稱；

-句型：Whatareyouwearing?I'mwearingashirt./Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.

例如，教師可以通過以下方式強調重點：

-利用圖片、實物和動作展示衣物，幫助學生形象記憶單詞；

-創(chuàng)設生活情境，讓學生用所學句型進行真實交流，如角色扮演、小組對話等。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點在于正確運用衣物類單詞和句型進行描述和表達，以及區(qū)分不同衣物名稱的發(fā)音。具體包括：

-難點一：衣物名稱的發(fā)音，如shirt的發(fā)音為/???t/，pants的發(fā)音為/p?nts/；

-難點二：句型運用，如正確使用Doyoulike...?進行詢問，以及回答Yes,Ido./No,Idon't.時語調的掌握。

例如，教師可以采取以下方法幫助學生突破難點：

-對衣物名稱進行逐個講解，示范發(fā)音，讓學生跟讀并糾正；

-通過聽錄音、跟讀、角色扮演等方式，讓學生在實際語境中練習句型，培養(yǎng)語感；

-設計游戲和競賽活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過設置具體的生活場景，如服裝店購物，讓學生在真實語境中學習衣物名稱和句型。

2.互動討論法：組織學生進行小組討論，分享自己喜愛的衣物，并用英語進行描述，增強語言實踐能力。

3.任務驅動法：設計任務型活動，如制作班級衣物展示墻，讓學生在完成任務的過程中運用所學知識。

教學手段：

1.多媒體演示：使用PPT展示衣物圖片和動畫，增強直觀性，幫助學生記憶單詞和句型。

2.教學軟件應用：利用互動式教學軟件，如在線翻譯和語音識別功能，輔助學生學習發(fā)音和詞匯。

3.實物展示：準備衣物實物，讓學生通過觸摸和試穿來加深對衣物名稱的理解和記憶。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布Unit5Clothes的預習資料，包括衣物圖片和基本句型。

-設計預習問題：提出問題如“你能用英語說出圖中哪些衣物？”和“你喜歡什么衣服？為什么？”。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的反饋功能，跟蹤學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生自行查看預習資料，嘗試記住衣物名稱。

-思考預習問題：學生思考問題并記錄答案，準備課堂分享。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索衣物單詞和句型。

-信息技術手段：使用在線平臺進行預習資源的發(fā)布和進度監(jiān)控。

-作用與目的：為學生課堂學習打下基礎，培養(yǎng)自主學習能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示衣物圖片，引導學生進入衣物主題的學習。

-講解知識點：詳細講解衣物單詞和句型的正確使用，如“Doyoulike...?”。

-組織課堂活動：進行小組討論，讓學生用英語描述自己或他人的衣物。

-解答疑問：對學生在學習過程中提出的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生聆聽講解，思考如何用英語表達衣物喜好。

-參與課堂活動：學生參與小組討論，用所學句型進行交流。

-提問與討論：學生提出疑問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解衣物單詞和句型的用法。

-實踐活動法：通過小組討論，實踐衣物描述的句型。

-合作學習法：鼓勵學生在小組內合作，共同完成任務。

作用與目的：

-幫助學生掌握衣物單詞和句型的正確使用。

-通過實際應用，提高學生的口語交流能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置描述衣物和喜好的英語短文寫作作業(yè)。

-提供拓展資源：提供與衣物相關的英語繪本和視頻，供學生深入學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生反饋，指出需要改進的地方。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成衣物描述的寫作作業(yè)，鞏固學習內容。

-拓展學習：學生利用提供的資源，進一步學習衣物的英語表達。

-反思總結：學生反思學習過程，總結學習收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生總結學習過程，提出改進建議。

-作用與目的：鞏固課堂學習內容，拓寬知識視野，促進自我提升。學生學習效果學生在完成Unit5Clothes的學習后，取得了以下顯著的學習效果：

1.學生能夠熟練掌握衣物類單詞，如shirt,pants,dress,skirt,shoes,socks等，并在實際語境中正確運用這些單詞進行交流。

2.學生能夠理解并運用句型“Whatareyouwearing?”和“Doyoulike...?”進行問答，表達自己對衣物的喜好和需求。

3.通過課堂上的小組討論和角色扮演活動，學生的口語表達能力和聽力理解能力得到了提升，能夠更加自信地用英語進行日常交流。

4.學生通過制作衣物展示墻等活動，學會了如何在真實的語言環(huán)境中運用所學知識，增強了學習的實用性和趣味性。

5.學生在課堂互動中，培養(yǎng)了合作意識和溝通能力，學會了在團隊中分享和交流自己的想法。

6.學生通過自主學習法和反思總結法，提高了自主學習能力和自我管理能力，能夠在課后自主進行衣物類詞匯和句型的復習和鞏固。

7.學生對英語學習的興趣得到了激發(fā)，愿意主動參與英語學習活動，積極尋求學習資源和挑戰(zhàn)更高難度的學習任務。

8.學生通過拓展學習，了解了不同文化背景下衣物的特點，拓寬了知識視野，增強了跨文化交際的意識。

9.學生在完成衣物描述的寫作作業(yè)中，提高了寫作能力，能夠用英語表達個人的喜好和需求。

10.學生在教師的反饋和指導下，能夠識別并改正自己在衣物描述和句型運用中的錯誤，不斷進步和提升。

總體來說，學生在Unit5Clothes的學習過程中，不僅掌握了衣物類單詞和句型，而且在口語交流、寫作能力、合作意識和自主學習能力等方面都取得了顯著的進步，為今后的英語學習打下了堅實的基礎。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在Unit5Clothes的教學中，我嘗試使用了情境教學法，通過模擬購物場景，讓學生在實際語境中學習衣物名稱和句型，這樣的教學方式讓學生感到更加生動有趣，提高了他們的學習積極性。

2.我還引入了信息技術手段，如在線翻譯和語音識別軟件，幫助學生更好地掌握衣物單詞的正確發(fā)音，這種現(xiàn)代化的教學工具不僅增加了教學的趣味性，也提高了學生的學習效率。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論環(huán)節(jié)參與度不高，可能是因為他們對自己的英語水平缺乏信心，或者是對討論主題不感興趣。

2.在教學評價方面，我意識到評價標準較為單一，主要側重于學生的口頭表達和作業(yè)完成情況，而沒有充分考慮到學生的個體差異和進步速度。

3.在教學方法上，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上講解的時間較多，而學生的實際操作和練習時間相對較少，這可能導致學生對知識點的理解和記憶不夠深刻。

（三）改進措施

1.針對小組討論參與度不高的問題，我計劃在未來的教學中更多地關注學生的個性化需求，通過設計更多與學生興趣相關的話題，激發(fā)他們的參與熱情，并在小組活動中設置不同的角色，讓每個學生都有機會參與到討論中來。

2.為了解決教學評價單一的問題，我打算采用多元化的評價方式，比如增加學生的自我評價和同伴評價，以及設置形成性評價，關注學生在學習過程中的進步和變化，從而更全面地評價學生的學習效果。

3.在教學方法上，我將調整課堂時間分配，減少講解時間，增加學生的實際操作和練習環(huán)節(jié)，比如增加更多的角色扮演、小組游戲等活動，讓學生在實踐中學習和鞏固知識。同時，我也會鼓勵學生主動提問和分享，提高他們的自主學習能力。內容邏輯關系①衣物類單詞的學習是本節(jié)課的核心內容，重點單詞包括shirt,pants,dress,skirt,shoes,so