Unit 3 reading 說課稿- 2024-2025學年滬教版（2024）七年級英語上冊

Unit3reading說課稿-2024-2025學年滬教版（2024）七年級英語上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本節(jié)課的設計意圖旨在通過深入解讀Unit3的閱讀文本，幫助學生鞏固和拓展七年級上冊英語課程中的詞匯和語法知識，提高學生的閱讀理解能力和語言運用能力。通過分析文本內(nèi)容，引導學生掌握文章結構，理解作者觀點，同時培養(yǎng)學生的批判性思維和跨文化交際意識，為后續(xù)學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過Unit3閱讀教學，學生將提升對英語詞匯、語法和語篇的理解與運用能力，增強語言輸出的準確性和流暢性。同時，培養(yǎng)對中外文化差異的敏感性，提高跨文化溝通能力。在思維品質方面，學生將學會通過閱讀分析文本信息，形成自己的見解和判斷。學習能力上，學生將掌握有效的閱讀策略，提高自主學習能力，為終身學習奠定基礎。重點難點及解決辦法重點：掌握Unit3閱讀文本中的關鍵詞匯和短語，理解文章的主旨大意及作者的觀點態(tài)度。

難點：分析文本中的復雜句子結構，理解隱含意義和文化背景。

解決辦法：

1.對于關鍵詞匯和短語，通過圖片、實物或情境創(chuàng)設來引入，幫助學生直觀理解并記憶。

2.通過分組討論、思維導圖等方式，引導學生梳理文章結構，把握主旨大意。

3.針對復雜句子，采用句子拆分、逐句解析的方法，幫助學生理解句子的內(nèi)在邏輯和語法結構。

4.對于文化背景，結合實際例子和生活經(jīng)驗，講解相關文化知識點，增強學生的跨文化理解。

5.設計練習題和角色扮演活動，讓學生在實踐中運用所學，鞏固知識點，突破難點。教學資源準備1.教材：每位學生配備滬教版七年級英語上冊教材。

2.輔助材料：準備Unit3相關的圖片、視頻及音頻資料，用于情境創(chuàng)設和語言實踐。

3.教學工具：確保教室內(nèi)的電腦、投影儀等教學設備正常運作，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：提前劃分好小組討論區(qū)域，準備必要的書寫工具，以便學生進行討論和記錄。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布Unit3閱讀文本的電子版，要求學生預習并標注生詞。

設計預習問題：設計問題如“文章的主旨是什么？”、“找出文章中的關鍵論據(jù)”等，引導學生深入閱讀。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習筆記和問題回答，了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生自行閱讀文本，標注生詞和難點。

思考預習問題：針對預習問題進行思考，嘗試用自己的語言概括文章內(nèi)容。

提交預習成果：將預習筆記和問題回答提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生獨立閱讀和思考的能力。

信息技術手段：利用在線平臺實現(xiàn)資源的共享和預習進度的監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過一段相關視頻引入Unit3的主題，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：講解文章中的復雜句子結構，分析作者的觀點和態(tài)度。

組織課堂活動：分組討論文章的論點，進行角色扮演模擬作者與讀者的對話。

解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生聆聽講解，思考如何分析文章結構。

參與課堂活動：積極參與小組討論，扮演不同角色，深入理解文章內(nèi)容。

提問與討論：對不理解的部分提問，與同學討論交流。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解文章中的重點和難點。

實踐活動法：通過小組討論和角色扮演實踐語言運用。

合作學習法：通過小組合作培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置一篇短文寫作，要求學生運用本節(jié)課所學知識和技能。

提供拓展資源：提供相關話題的英文文章和視頻，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，針對學生的表現(xiàn)給予反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：根據(jù)所學知識完成寫作任務。

拓展學習：觀看提供的英文文章和視頻，拓寬知識面。

反思總結：總結本節(jié)課的學習收獲，反思寫作中的不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生進行自我反思，提升學習能力。拓展與延伸1.提供拓展閱讀材料

-《英文時文閱讀》系列書籍：選取與Unit3主題相關的文章，如環(huán)境保護、文化交流等，供學生課后閱讀。

-《英語學習》雜志：提供近期的英語學習文章，涵蓋語法、詞匯、閱讀理解等方面，幫助學生全面提升英語能力。

-《英語名著簡讀》系列：推薦一些適合初學者的英文名著簡讀本，如《小王子》、《動物農(nóng)場》等，提高學生的閱讀興趣和文學素養(yǎng)。

2.鼓勵課后自主學習和探究

-語法練習：提供一些與Unit3語法點相關的練習題，如填空、改寫句子等，幫助學生鞏固語法知識。

-詞匯拓展：列出Unit3中的重點詞匯，并提供同義詞、反義詞、例句等，幫助學生擴大詞匯量。

-文化探究：鼓勵學生調(diào)查和了解英語國家的文化習俗，如節(jié)日、飲食、禮儀等，增強跨文化交際能力。

-角色扮演：設計一些與Unit3話題相關的角色扮演活動，如模擬國際交流、環(huán)保宣傳等，讓學生在實際情境中運用所學知識。

-寫作訓練：提供一些寫作題目，如描述一次文化交流經(jīng)歷、討論環(huán)保問題等，訓練學生的寫作能力。

-朗讀練習：鼓勵學生選擇Unit3中的段落進行朗讀練習，提高發(fā)音準確性和流利度。

-觀看英文視頻：推薦一些與Unit3主題相關的英文視頻，如環(huán)保紀錄片、文化交流節(jié)目等，讓學生在觀看中學習。

-參與英語角活動：鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)的英語角活動，與其他學習者交流，提升口語表達能力。板書設計①重點知識點：

-Unit3閱讀文本的主旨大意

-文章中的關鍵論據(jù)和觀點

-文本中的文化背景信息

②重點詞匯：

-與Unit3主題相關的核心詞匯（如environmentalprotection,culture,tradition等）

-文本中出現(xiàn)的生詞和短語

③重點句子：

-文章中的關鍵句子，如主題句、轉折句、結論句

-典型的語法結構，如復合句、被動語態(tài)等

-文章中體現(xiàn)作者觀點和態(tài)度的句子教學反思與改進這節(jié)課結束后，我感到學生們對Unit3的閱讀文本有了較深入的理解，但在某些方面仍需改進。首先，我設計了一個簡單的反思活動，讓學生填寫一個反饋表格，內(nèi)容包括他們在本節(jié)課中的學習體會、遇到的困難和建議。

從學生的反饋中，我發(fā)現(xiàn)以下幾點：

1.學生對文章的主旨和關鍵論據(jù)有了較好的掌握，但在分析作者觀點和文化背景方面存在一定的困難。這提示我在未來的教學中需要更多地進行這方面的引導和講解。

2.學生在課堂活動中的參與度較高，但有些學生在小組討論中顯得比較被動。我認為可以增加一些更具挑戰(zhàn)性的討論題目，激發(fā)學生的主動參與意識。

-加強對文章深層含義的解讀：在講解文章時，我會更多地引導學生關注作者的觀點和態(tài)度，以及文章背后的文化背景。例如，通過提出更多開放性問題，鼓勵學生思考作者為何持有這樣的觀點，以及這些觀點對他們自己的啟示。

-設計更具互動性的課堂活動：為了提高學生的參與度，我計劃設計一些更具互動性的活動，如角色扮演、辯論等，讓學生在實際操作中運用所學知識。

-提供更多個性化學習資源：針對不同學生的學習需求，我會提