Unit 4 第2課時 Section A (3a-3d)2024-2025學(xué)年新教材七年級英語上冊同步說課稿(人教版2024)河北專版_第1頁
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Unit4第2課時SectionA(3a-3d)2024-2025學(xué)年新教材七年級英語上冊同步說課稿(人教版2024)河北專版一、教材分析

“Unit4第2課時SectionA(3a-3d)2024-2025學(xué)年新教材七年級英語上冊同步說課稿(人教版2024)河北專版”本節(jié)課選自人教版七年級英語上冊Unit4,主題為“Whereisyourpencil?”。本課時主要學(xué)習(xí)詞匯和句型,如“in/on/under”,以及詢問物品位置的句型“Howdoyouspell...?”和“What’sthis?”。通過3a-3d的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠掌握描述物品位置的方法,并在實際情景中運用所學(xué)知識進行交流。本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生的生活實際緊密相連,易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的語言表達能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力:語言能力——通過學(xué)習(xí)詞匯和句型,提高學(xué)生用英語描述物品位置的能力;文化意識——通過情景對話,讓學(xué)生了解不同文化中物品放置的習(xí)慣和規(guī)矩;思維品質(zhì)——通過問題解答和情景模擬,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力;學(xué)習(xí)能力——通過小組合作和自主學(xué)習(xí),增強學(xué)生的合作意識,提高自主學(xué)習(xí)英語的能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生將能夠在實際生活中靈活運用英語進行交流,提升綜合語言運用能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識:在進入本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的英語問候語和簡單的日常交流用語,對英語字母和基礎(chǔ)單詞有所了解,能夠進行簡單的自我介紹。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格:七年級的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇,喜歡互動和游戲化的學(xué)習(xí)方式。他們在認(rèn)知能力上處于快速發(fā)展階段,但注意力集中時間較短,需要通過多樣化的教學(xué)手段來吸引他們的注意力。學(xué)生個體之間學(xué)習(xí)風(fēng)格差異較大,有的學(xué)生喜歡視覺學(xué)習(xí),有的學(xué)生偏好聽覺學(xué)習(xí),還有的學(xué)生更傾向于動手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn):在本節(jié)課中,學(xué)生可能會對描述物品位置的詞匯和句型感到陌生,發(fā)音和語調(diào)掌握不準(zhǔn)確,以及在真實情景中運用所學(xué)知識進行交流時感到困難。此外,對于一些英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說,記憶單詞和句型可能會是一大挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材:確保每位學(xué)生都配備了人教版七年級英語上冊教材,以便于學(xué)生跟隨課堂進度學(xué)習(xí)。

2.輔助材料:準(zhǔn)備相關(guān)的圖片、單詞卡片、教學(xué)視頻等多媒體資源,以增強直觀性和互動性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.實驗器材:本節(jié)課不涉及實驗,故無需準(zhǔn)備實驗器材。

4.教室布置:將教室布置成易于小組合作討論的環(huán)境,確保每個小組都有足夠的空間進行活動。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課(5分鐘)

目標(biāo):引起學(xué)生對物品位置描述的興趣,激發(fā)其探索欲望。

過程:

開場提問:“同學(xué)們,你們在生活中是否經(jīng)常需要描述物品的位置?比如,當(dāng)你的朋友找不到他的筆時,你會怎么告訴他筆在哪里?”

展示一些關(guān)于物品位置的圖片,如書在桌子上、球在盒子下面等,讓學(xué)生初步感受描述物品位置的必要性。

簡短介紹本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的詞匯和句型,為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.基礎(chǔ)知識講解(10分鐘)

目標(biāo):讓學(xué)生了解描述物品位置的基本詞匯和句型。

過程:

講解描述物品位置的詞匯“in/on/under”以及詢問物品位置的句型“Howdoyouspell...?”和“What’sthis?”。

使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解這些詞匯和句型的用法。

3.案例分析(20分鐘)

目標(biāo):通過具體案例,讓學(xué)生深入了解描述物品位置的方法。

過程:

選擇幾個典型的物品位置描述案例進行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的情景、物品位置以及如何使用詞匯和句型進行描述。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例在實際生活中的應(yīng)用,以及如何在不同場景中描述物品位置。

4.學(xué)生小組討論(10分鐘)

目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程:

將學(xué)生分成若干小組,每組選擇一個與物品位置描述相關(guān)的場景進行深入討論。

小組內(nèi)討論該場景中物品的位置描述,以及可能遇到的問題和解決方案。

每組選出一名代表,準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評(15分鐘)

目標(biāo):鍛煉學(xué)生的表達能力,同時加深全班對物品位置描述的認(rèn)識和理解。

過程:

各組代表依次上臺展示討論成果,包括場景描述、物品位置以及使用的詞匯和句型。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評,促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足,并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)(5分鐘)

目標(biāo):回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容,強調(diào)物品位置描述的重要性和意義。

過程:

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的詞匯、句型以及如何在不同場景中描述物品位置。

強調(diào)物品位置描述在日常生活交流中的價值和作用,鼓勵學(xué)生在生活中積極運用所學(xué)知識。

布置課后作業(yè):讓學(xué)生在課后觀察周圍環(huán)境,描述至少三件物品的位置,并記錄下來。

7.課后作業(yè)布置(5分鐘)

目標(biāo):鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

過程:

布置具體的課后作業(yè)要求,如描述物品位置的句子數(shù)量、格式等。

鼓勵學(xué)生在完成作業(yè)時,嘗試使用本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型。

提醒學(xué)生按時完成作業(yè),并預(yù)告下一節(jié)課將進行作業(yè)點評和新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源:

(1)詞匯拓展:除了課堂上學(xué)習(xí)的“in/on/under”等詞匯,還可以拓展一些描述物品位置的詞匯,如“beside/between/behind/above/below”,以及與位置相關(guān)的形容詞,如“near/far/close/distant”等。

(2)句型拓展:在詢問物品位置的基礎(chǔ)上,可以引入一些更加復(fù)雜的句型,如“Couldyoutellmewhere...is?”、“CanIhavealookat...?”等。

(3)文化拓展:介紹一些不同文化中物品放置的習(xí)慣和規(guī)矩,比如在西方文化中,餐桌上的餐具通常是如何擺放的,以及在中國文化中,如何按照禮儀擺放餐具和茶具。

(4)聽說拓展:提供一些聽力練習(xí)材料,如短對話、小故事等,讓學(xué)生在聽的過程中注意物品位置的描述,并嘗試復(fù)述聽到的內(nèi)容。

(5)閱讀拓展:選擇一些與物品位置描述相關(guān)的閱讀材料,如尋物啟事、地圖指南等,讓學(xué)生在閱讀中練習(xí)尋找和描述物品位置。

2.拓展建議:

(1)詞匯積累:鼓勵學(xué)生在課后通過查閱詞典或詞匯書籍,積累更多描述物品位置的詞匯,并嘗試在句子中使用這些詞匯。

(2)情景模擬:學(xué)生可以嘗試模擬不同的生活場景,如在超市購物時描述商品的位置,或者在家庭聚會中描述餐具的擺放,以此練習(xí)所學(xué)詞匯和句型。

(3)文化交流:鼓勵學(xué)生了解不同文化中物品放置的習(xí)慣,可以通過觀看相關(guān)的文化節(jié)目、閱讀文化交流文章等方式,增加對不同文化的認(rèn)識。

(4)聽力訓(xùn)練:學(xué)生可以在課后通過收聽英語廣播、觀看英語視頻等,提高聽力理解能力,并注意其中的物品位置描述。

(5)閱讀實踐:學(xué)生在閱讀英語文章時,可以有意識地關(guān)注文章中描述物品位置的句子,并嘗試摘抄和模仿這些句子。

(6)寫作練習(xí):鼓勵學(xué)生嘗試編寫小故事或日記,在其中加入物品位置的描述,以此練習(xí)寫作技巧。

(7)互動游戲:設(shè)計一些與物品位置描述相關(guān)的互動游戲,如“寶藏尋找”、“物品接力”等,讓學(xué)生在游戲中自然地運用所學(xué)知識。

(8)家庭作業(yè):布置一些與物品位置描述相關(guān)的家庭作業(yè),如讓學(xué)生描述自己的房間布局,或者編寫一段關(guān)于學(xué)校環(huán)境的描述。七、板書設(shè)計

①重點知識點:

-描述物品位置的詞匯:in,on,under,beside,between,behind,above,below

-詢問物品位置的句型:Whereis...?/Whereare...?

-回答物品位置的句型:It'sin/on/under.../Theyarein/on/under...

②重點詞匯:

-in(里面),on(上面),under(下面)

-beside(旁邊),between(之間),behind(后面),above(上面),below(下面)

-near(附近),far(遠(yuǎn)),close(近),distant(遠(yuǎn)的)

③重點句型:

-Howdoyouspell...?(你怎么拼讀...)

-What'sthis?(這是什么?)

-Couldyoutellmewhere...is?(你能告訴我...在哪里嗎?)

-CanIhavealookat...?(我可以看一下...嗎?)八、教學(xué)反思與總結(jié)

今天我上了Unit4的第2課時SectionA(3a-3d)的內(nèi)容,主題是描述物品的位置。這節(jié)課結(jié)束后,我深感教學(xué)過程中的點點滴滴都是值得反思和總結(jié)的。

教學(xué)反思:

在教學(xué)方法上,我嘗試使用了圖片和實物來輔助教學(xué),讓學(xué)生能夠更直觀地理解詞匯和句型的用法。我發(fā)現(xiàn)這種方法確實能夠吸引學(xué)生的注意力,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。但同時,我也發(fā)現(xiàn)自己在展示圖片和實物時,沒有充分考慮到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。比如,有些學(xué)生可能更偏好聽覺或動手操作,因此在今后的教學(xué)中,我需要更加多樣化地設(shè)計教學(xué)活動,以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在課堂管理方面,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論時,有些小組的合作并不順暢,可能是因為討論主題不夠明確,或者是小組成員之間的溝通不暢。我意識到,在小組討論之前,我應(yīng)該更加清晰地說明討論的要求和目標(biāo),同時也要在討論過程中及時給予指導(dǎo)和幫助。

在教學(xué)策略上,我嘗試讓學(xué)生通過模擬真實場景來練習(xí)描述物品位置的句型。這個策略讓學(xué)生在實際語境中使用英語,提高了他們的語言實踐能力。然而,我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在模擬時,由于緊張或其他原因,并不能很好地運用所學(xué)的句型。這讓我意識到,除了模擬真實場景,我還需要設(shè)計更多的互動游戲和角色扮演活動,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中練習(xí)英語。

教學(xué)總結(jié):

從學(xué)生的表現(xiàn)來看,他們在本節(jié)課中學(xué)到了描述物品位置的基本詞匯和句型,能夠在模擬的場景中進行簡單的對話。在知識方面,學(xué)生對新詞匯的記憶和理解有了明顯的提升。在技能方面,學(xué)生的口語表達能力也有所提高,尤其是在小組討論和模擬真實場景時,他們能夠更自信地使用英語。

在情感態(tài)度方面,學(xué)生表現(xiàn)出了對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,他們在課堂上積極參與,樂于與同學(xué)合作。但同時,我也注意到,

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