小學(xué)五年級下語文期末教學(xué)質(zhì)量分析合集

小學(xué)五年級下語文期末教學(xué)質(zhì)量分析合集篇1：小學(xué)五年級下語文期末教學(xué)質(zhì)量分析小學(xué)五年級語文期末教學(xué)質(zhì)量分析五年級語文期末試卷從基礎(chǔ)知識、背誦、閱讀、作文等方面對學(xué)生的知識和能力進行了較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實際，難易適中，覆蓋面較廣。試卷側(cè)重考查了學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經(jīng)過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用，考核學(xué)生綜合運用知識的基本技能。注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，本試卷評價導(dǎo)向功能的作用很明顯。這次語文學(xué)科的試卷成績基本反映出小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實狀況。學(xué)生基礎(chǔ)知識比較扎實，但很粗心，習(xí)作水平總體不錯。下面就學(xué)生的答題情況以及對今后的教學(xué)等方面作一下分析，談點看法。一、基本情況。本班應(yīng)考人數(shù)18人，實考人數(shù)18人，總分：1294分，平均分74.5分，及格人數(shù)17人，及格率94.%，優(yōu)生人數(shù)4人，優(yōu)分率22%，最高分96分，最低分57分。即特優(yōu)：1人，優(yōu)秀：3人，良：6人，合格：7人，基本合格：1人，眾觀整體成績來看，成績略有下降。主要集中在良和合格。特優(yōu)很少。二、學(xué)生答題得失分析⑴書寫不夠規(guī)范而導(dǎo)致錯別字現(xiàn)象。第一大題第1小題是對學(xué)生字體結(jié)構(gòu)掌握和書寫態(tài)度的考查，部分學(xué)生書寫字體不工整，有添筆丟筆的現(xiàn)象。導(dǎo)致這些失誤的原因，相當(dāng)一部分是因為平時書寫馬虎，不夠規(guī)范，書寫過于了草，東倒西歪，機械識字。⑵審題不夠認(rèn)真而造成了不應(yīng)該的失分。做題不仔細(xì)，積累的語句不能正確運用。可以說，看起來是小枝節(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實則是教書育人的大問題。因此，在竭力提高課堂教學(xué)效率的同時，我還應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。⑶語言表達(dá)能力還有待于提高。①是對課文閱讀和背誦不到位，②是只局限于教材上的，沒有充分利用身邊、課外資源，缺少實踐運用的過程等。因而造成失分。2、關(guān)于閱讀理解。培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力，已經(jīng)成為廣大老師的共識。但從卷面上看，學(xué)生的閱讀能力不是很理想。主要體現(xiàn)在學(xué)生對文章重點句段的理解和感悟上，以及文章整體把握上，存在較大偏差。3、關(guān)于作文。本次習(xí)作題目是：真沒想到----。這個習(xí)作范題材貼近學(xué)生的生活，選材的范圍比較寬泛，學(xué)生有話可說，容易發(fā)揮正常水平。從閱卷情況看，多數(shù)學(xué)生理解題意，能從平時生活中搜集習(xí)作素材，記錄自己以及身邊真實的人、事和感受，幾乎沒有“跑題”現(xiàn)象；少數(shù)同學(xué)語言生動，選材典型且富有生活氣息，寫出了自己的真情實感，體現(xiàn)了較好的語言文字綜合運用能力。三、教學(xué)建議1、注重雙基教學(xué)，著眼語文基礎(chǔ)，提高學(xué)生對知識點的整合能力。說道新課改，老師們想到的就是培養(yǎng)能力而忽略了基礎(chǔ)，其實如果在課堂實踐中沒有雙基的落實和訓(xùn)練，那么其他一切只能流于形式。這就要求我們廣大教師在平時的教學(xué)中應(yīng)堅持“低起點，高落點”的教學(xué)理念，重視基本知識、基本技能的教學(xué)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。2、現(xiàn)代文閱讀應(yīng)堅持課內(nèi)外相結(jié)合的原則。向40分鐘要質(zhì)量，扎扎實實地提高閱讀教學(xué)效率。要通過課內(nèi)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極主動地進行語言積累、自覺積累的好習(xí)慣，并引導(dǎo)他們學(xué)以致用。3、廣開學(xué)生練筆渠道。語文教學(xué)有兩個翅膀，一個是閱讀，一個是習(xí)作。目前看學(xué)生的習(xí)作問題也很突出。從今年學(xué)生的試卷來分析，有部分學(xué)生習(xí)作水平低下，不能正確審題，思路狹窄，缺乏必要的聯(lián)想和想象，詞匯貧乏，語病較多，書寫潦草，字體難看。要提高學(xué)生的習(xí)作水平，就必須要打開學(xué)生練筆的各個渠道。一是要加強讀寫結(jié)合。一篇篇優(yōu)美的課文不應(yīng)該再是師生分析討論的中心，而應(yīng)該成為學(xué)生進行語文實踐活動的藍(lán)本。老師的責(zé)任就是借助于這些課文和語境，創(chuàng)設(shè)各種各樣的語言訓(xùn)練的機會，讓學(xué)生進行口頭語言和書面語言的訓(xùn)練，讀中學(xué)寫（像仿寫、續(xù)寫、改寫等）。二是要加大課后練筆。如寫日記、周記、寫讀書筆記、寫隨筆，辦手抄報??通過各種途徑，使學(xué)生養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣，增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作能力。篇2：小學(xué)五年級下語文期末教學(xué)質(zhì)量分析各位家長：大家好！今天很榮幸跟大家見面。十分感謝各位百忙之中抽時間來參加這次家長會，積極配合學(xué)校的工作，為教育好孩子獻(xiàn)計獻(xiàn)策。今年以來學(xué)校對各項工作改革的力度非常大，各種規(guī)章制度都重新進行了修訂。我們老師，更是親家長之親，愛家長之愛。除了多想辦法出色地完成教學(xué)之外，還關(guān)注孩子們的身心成長。我們深深知道，那每一張燦爛可愛的笑臉都承載著各位家長的殷切希望和美好憧憬，我們一直在探索，如何盡己所能，使干巴巴的課堂教學(xué)變得生動活潑，使平平淡淡的“白開水”變成香甜可口的“咖啡與果珍”，讓孩子樂意學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的多彩，激起探索的欲望，享受成功喜悅。我們也一直在思考，如何使我們的家長也能走進新課程，了解當(dāng)前教育改革的動向，成為學(xué)校教學(xué)的加油站。我們愿意借今天的家長會，和大家一同探討孩子的學(xué)習(xí)問題，駕設(shè)起學(xué)校與家庭協(xié)同教育的橋梁。下面我先向大家介紹一下我班的總體情況，咱們這個班共有48名學(xué)生。其中女生22人，男生26人。孩子們個個聰明伶俐，時時處處都表現(xiàn)出強烈的集體榮譽感和積極進取的精神。我覺得，他們都很聰明，都有學(xué)習(xí)的天分，關(guān)鍵是在于努力了沒有。今年開學(xué)以來，孩子們到底是都大了一歲，懂事了許多，比如楊旭、肖雨蕎、趙欣瑞、杜美琪等等，批他們的作業(yè)是真是賞心悅目，不光是準(zhǔn)確率高，而且字跡非常工整。這些同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度端正上進心特別強，通常對這些同學(xué)老師只需要點到為止；梁冠楠、趙航、趙振輝等上課積極舉手、踴躍發(fā)言，他們思維活躍，見解獨特；劉夢洋、丁一等學(xué)習(xí)認(rèn)真、踏實。尤其是劉孟奇等同學(xué)這個學(xué)期來在學(xué)習(xí)態(tài)度上進步特別大，不但學(xué)習(xí)積極主動了，而且在字跡上面比上期有了很大的改觀。真的，我覺得每個孩子身上都蘊藏著無窮的潛力，都能達(dá)到最優(yōu)秀。關(guān)鍵在于孩子自己有沒有認(rèn)真對待，有沒有把學(xué)習(xí)當(dāng)作一回事。因此，希望家長能予以配合，充分發(fā)揮外力的作用，讓孩子在成長的道路上走得更穩(wěn)一些，發(fā)展得更快一些。怎么讓孩子能進步更快？有不少家長頗感頭疼的一個問題是孩子不能安心做功課怎么辦？另一個問題孩子不聽話怎么辦？借這次家長會，我也把這兩個問題拿到本次的家長會上，和大家一同探討。孩子不能安心做功課。有的即使是坐在那里做功課，也不知道在想什么；有的做功課像是在跑馬拉松，從放學(xué)回家一直做到全家熄燈睡覺，可作業(yè)批下來還有不少是錯的。于是，有的父母便采取嚴(yán)加“管教”的方法，沒有完成作業(yè)，不準(zhǔn)吃飯，不準(zhǔn)看電視，不準(zhǔn)??有的父母索性在旁邊坐鎮(zhèn)，不時監(jiān)督，或采用體罰手段。然而，這些措施收效甚微，甚至適得其反。怎樣才能使孩子學(xué)會控制自己安心完成家庭作業(yè)呢?這就需要家長根據(jù)孩子的心理特點，采取相應(yīng)的辦法，大致要注意以下幾點：A、創(chuàng)造安靜的家庭學(xué)習(xí)氣氛。要讓孩子安心學(xué)習(xí)，家長首先自己安下心來，此時可讀讀書，看看報，或做一些不出聲，不做惹孩子發(fā)生興趣的事?！吧斫讨赜谘越獭?，年幼的孩子還不懂得為什么學(xué)習(xí)的道理，但他們見到父母認(rèn)真看書學(xué)習(xí)，自會仿效去做。B、不要跟孩子嘮叨。有的父母出于感情交流的需要，喜歡在孩子做功課時關(guān)心孩子。一會兒問“今天在學(xué)校表現(xiàn)好不好，有沒有受老師表揚(或批評)”，一會問“肚子餓了嗎，要不要吃點心”；有的父母還愛在旁督促，“做幾道了?還有幾道?”“做快點，要吃飯了”等等。這樣不時地干擾孩子，弄得孩子一陣急，一陣惱，無法集中注意力。C、不要在孩子做功課的房間里接待客人。鄰居串門，好友來訪，這是常有的事?？墒怯械娜嗽捪蛔右淮蜷_就沒完沒了，全然忘了還有孩子在房內(nèi)做功課。長此以往，孩子的學(xué)習(xí)肯定會受影響。因此，作為父母，應(yīng)盡可能地安排在不影響孩子學(xué)習(xí)的地方或孩子的娛樂時間里接待客人。而親朋好友也最好在孩子的休息日去登門拜訪，如果有事急需登門，應(yīng)把時間安排得緊湊些，以免影響主人家孩子的學(xué)習(xí)和休息。那么孩子不聽家長的話是因為什么?聽聽孩子們的呼聲，孩子們自己說，是因為：1、他們對我提出的要求太高太嚴(yán)，我做不到。2、他們曾傷害過我的自尊心。3、我對他們不服氣。4、當(dāng)時我的心情不好。5、我根本不相信他們說的話是真的。6、我控制不了自己的行為。7、他們經(jīng)常打人，我反感他們。8、我正在生氣，心太煩，誰的話也不愛聽。9、他們對我說話時態(tài)度不好，語言不文明，不尊重人。10、他們總拿我跟別的孩子比，我最不愿意聽這些話。11、我經(jīng)常挨訓(xùn)，已經(jīng)和他們形成對抗心理。12、他們說的話是假話，我才不愛聽呢。13、他們說話太啰嗦，讓我厭煩，我就賭氣不聽。14、他們經(jīng)常冤枉我，我很委屈，所以他們說話我就聽不進去。15、家長總愛帶一大堆人來家喝酒，吆吆喝喝影響我學(xué)習(xí)，我很反感。16、家長遇上不順心的事總愛拿我們?nèi)鰵?，所以我很生氣?7、家長每天看電視聲音太大影響我睡覺，所以我就和他們對抗，就不聽話。18、我說的話他們從來不愿聽，甚至連我的解釋也聽不進去，所以他們說話我也不愛聽了。19、我覺得我已經(jīng)長大了，不用老讓別人管著我了。20、所有的時間都讓老師和家長支配了，自己想做的事情感覺沒有時間做，我一點自由也沒有，越聽話越?jīng)]有自由。聽了這些孩子的話，我覺得作為家長的我們應(yīng)該反思一下，我們有沒有更多地了解孩子、理解孩子、尊重孩子，真正的走近孩子的內(nèi)心，做孩子真正的朋友。百年大計，教育為本。今天的家長比以往任何一代父母都更加關(guān)注孩子的教育，這是家長“望子成龍，望女成鳳”的殷切心聲，也是社會更加趨向文明進步的新紀(jì)元。真誠的希望家長多了解一些教育孩子的好方法，一個好孩子就是一個好家庭。讓我們一同走進新課程，用新的教育理念作指導(dǎo)。為我們的孩子共同鑄就燦爛的明天！讓每一個孩子的個性獲得充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。讓每一個個性充分發(fā)展的人，去健康地接受社會的選拔和其他挑戰(zhàn)！孩子們的成長離不開良好的家庭教育。因為有你，我們的教學(xué)、教育工作才得以順利地進行。相信各位家長會一如既往，繼續(xù)配合做好工作：（1）與孩子多溝通，對孩子多鼓勵、多贊揚，多支持孩子參與有益身心的課外活動，增強他們的自信心；與老師多溝通，多進行信息交流。（2）做好孩子的安全教育工作，包括交通安全、食物安全、人身安全、防火安全等。（3）定期檢查孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，如作業(yè)完成、訂正，測驗等。（4）對孩子在學(xué)校和社會上的一些活動要支持，比如參加學(xué)校的一些義務(wù)勞動或者是一些公益活動，家長不要總是嫌麻煩不配合孩子，其實給孩子一個機會孩子就會給你一個滿意。在班主任工作和教學(xué)工作上，我還有許多做得不足的地方，在以后的日子，我會多加努力，同時歡迎各位家長多提寶貴意見及建議。最后，我還要告訴各位家長的是五年級的學(xué)習(xí)已不同于低年級了，知識增多，難度加大。有些孩子一時難于適應(yīng)，再加上沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣也就很容易出現(xiàn)兩極分化，家長們要有思想準(zhǔn)備,肯定有部篇3：小學(xué)五年級下語文期末教學(xué)質(zhì)量分析本研究依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段(1~2年級)和第二學(xué)段(3~4年級)的目標(biāo)要求,確定內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),研制監(jiān)測工具,主要從積累與運用、閱讀與理解、習(xí)作與表達(dá)三個維度考查和評價學(xué)生的語文素養(yǎng)水平。從工具內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析,三個維度內(nèi)容比例適中。其中,閱讀與理解以及習(xí)作與表達(dá)部分的比重明顯加大,力圖體現(xiàn)語文課程的核心內(nèi)容,指向檢測學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運用的能力和水平,側(cè)重考查學(xué)生的思維能力,對現(xiàn)行小學(xué)語文測試過于關(guān)注考查語文知識、識記能力的偏頗予以糾正。工具的研制多次經(jīng)歷試題難度、信度、區(qū)分度的調(diào)試,力圖體現(xiàn)監(jiān)測過程的規(guī)范、科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)。研究人員于2014年9月,經(jīng)分層抽樣確定測試對象。抽樣兼顧地區(qū)(城市、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn))、地域(全省所轄地區(qū))、學(xué)校類型(公辦、民辦)三層分類特征。由于測查的是四年級學(xué)生的學(xué)業(yè)水平,故選擇四年級學(xué)業(yè)完全結(jié)束,剛剛升入五年級的學(xué)生為監(jiān)測對象。本研究最終確定來自A區(qū)和B區(qū)的28所學(xué)校的五年級63個班的2048名學(xué)生為監(jiān)測對象,其中城市1616人,農(nóng)村435人。樣本兼顧了兩個區(qū)域城鄉(xiāng)學(xué)校的比例,優(yōu)質(zhì)學(xué)校、薄弱學(xué)校的比例,具有一定的代表性和普適性。一、監(jiān)測結(jié)果分析1.城鄉(xiāng)學(xué)業(yè)質(zhì)量差異對比分析通過城市和農(nóng)村學(xué)生在三個維度和五個子項上的平均數(shù)對比分析得出:詞義分辨存在“顯著”差異,其他維度均存在著“非常顯著”差異;均表現(xiàn)為城市優(yōu)于農(nóng)村(見表1)。結(jié)合教師和學(xué)生調(diào)查問卷,可以看出教育理念、教育資源配置、文化氛圍、家庭環(huán)境等是造成城鄉(xiāng)學(xué)業(yè)質(zhì)量差距的主要因素。注:*表示P<0.05,差異顯著;**表示P<0.01,差異非常顯著。2.學(xué)生各考查結(jié)果的對比分析(1)三個維度對比分析。從表2可以看出:小學(xué)四年級學(xué)生的“積累與運用”部分得分率較高,閱讀能力與之比較,相對較差,而習(xí)作能力的發(fā)展最為滯后。這和語文教學(xué)中長期存在的大量的“講語文”“背語文”“寫語文”的重復(fù)的、單調(diào)的教學(xué)實踐直接關(guān)聯(lián),這樣的教學(xué)致使學(xué)生只是識記了語文知識,并沒有將其活化、內(nèi)化為語文能力并最終形成語文素養(yǎng)。若加強學(xué)生的閱讀和習(xí)作實踐,不僅有利于提高其理解能力和表達(dá)能力,還能觸類旁通,遷移至學(xué)生其他語文能力發(fā)展和素養(yǎng)形成。(2)“積累與運用”部分分析。從表3來看,學(xué)生字音辨析的題目得分率達(dá)90.34%?？梢?學(xué)生對于平翹舌、易錯聲調(diào)、方言、多音字的辨析掌握較為扎實準(zhǔn)確。這要得益于日常教學(xué)中,教師普遍注重漢語拼音正音的練習(xí),有針對性地對學(xué)生進行糾正方言區(qū)語音的專項訓(xùn)練,積極營造良好的普通話語言環(huán)境?？梢钥闯?教師在教學(xué)中這方面的訓(xùn)練是經(jīng)常性的,效果較好。認(rèn)字形問題學(xué)生的得分率為77.63%。其中,音同形近的字失分率較高。例如,考查學(xué)生辨識“遵重”“辯別”等的錯別字。主要原因是教師在識字教學(xué)中忽視對漢字構(gòu)字規(guī)律及運用的深入研究,不注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字音、形、義的內(nèi)在聯(lián)系。對于形近字比較的教學(xué),只是從字形上機械、生硬地加以區(qū)分,或通過大量的、重復(fù)地練習(xí)加以強化,不注重漢字構(gòu)字理據(jù)和漢字文化的滲透。理解詞義間細(xì)微差別的能力相對較差,失分率較高。尤其是農(nóng)村學(xué)校,正確率僅為48.51%。如下題,要求學(xué)生找出與加點詞語意思最接近的選項:確實A.真實B.的確C.準(zhǔn)確D.正確獉獉破例A.破格B.破舊C.舉例D.例題學(xué)生判斷錯的原因是多方面的?？赡苡捎谠~匯量不足,對某些詞義不理解或理解模糊,像對“破例”的理解出現(xiàn)錯誤;可能緣于缺少語境,對詞義細(xì)微差別的分辨有困難,像對“真實”“的確”“準(zhǔn)確”的區(qū)分出現(xiàn)偏差;還可能是對詞性及感情色彩的把握不準(zhǔn)確,像“對付”與“付出”“應(yīng)付”的比較等等。詞語運用一題,失分率較高的題目是:這個電視節(jié)目真是太精彩了,我_________地看著,連媽媽叫我都沒有聽見。A.滔滔不絕B.洋洋得意C.津津有味D.流連忘返上述題目考查的目標(biāo)主要有三個維度,分別是:對句義和語境的理解、區(qū)分詞語形式和意思的差別、建立詞語同語境的聯(lián)系,即對語言文字的感悟能力。學(xué)生需要綜合上述三方面作答。這部分題目失分較多的主要原因在于學(xué)生對句義及詞語的理解出現(xiàn)偏頗、詞匯積累貧乏、對語言文字的感受力較差。古詩積累部分失分率較高的題目是:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩中,表達(dá)詩人離別時對朋友一片深情的詩句是哪一項?()A.獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。B.孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。C.勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。D.遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。上述題目失分的原因在于:學(xué)生審題不認(rèn)真,不注意題干的限制條件;教師在教學(xué)古詩時只是讓學(xué)生機械背誦,致使學(xué)生只是短時記憶,并未做到長期的準(zhǔn)確記憶。(3)“閱讀與理解”部分分析。本次監(jiān)測增加了“閱讀與理解”的比重,提供了文體不同的兩篇閱讀材料,分別為文學(xué)類文本和信息類文本。著重考查學(xué)生提取信息能力、整體感知能力、推斷解釋能力、評價欣賞能力,并基于文本的內(nèi)容適度拓展,向生活和學(xué)生的體驗延伸。有關(guān)“細(xì)致閱讀,提取信息”的問題,學(xué)生作答并不理想。這些問題,答案都在原文中,只要細(xì)心閱讀便能準(zhǔn)確地獲取信息,做出判斷。而學(xué)生作答仍存在諸多問題,這便暴露了其日常閱讀的不良習(xí)慣。比如,學(xué)生在做這部分試題時,只關(guān)注問題和答案,而忽略問題的前提條件;部分學(xué)生離開文本“憑空想當(dāng)然”或斷章取義、顧此失彼、進行“碎片化閱讀”,聯(lián)系上下文理解文章本意的意識較淡薄,以致出錯。有關(guān)“聯(lián)系上下文,整體感知”的問題。從總體上看,學(xué)生這方面的得分率低于“細(xì)致閱讀,提取信息”的問題,可見,學(xué)生理解文章并綜合相關(guān)信息形成解釋的能力相對較低,缺乏整體意識,沒有使用前后聯(lián)系的方法閱讀文本。閱讀中的部分題目編制反映了不同的思維水平和層次,從完全不理解、機械理解、理解正確但并不全面,到理解深刻四個層次,得分依次是0,1,2,3,從數(shù)據(jù)分析可以看出,教師在教學(xué)中比較忽視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)和鍛造。(4)“習(xí)作與表達(dá)”部分分析。在“習(xí)作與表達(dá)”部分,城市學(xué)生成績優(yōu)于農(nóng)村學(xué)生。具體包括審題能力,城市學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生平均分高出0.25,“內(nèi)容具體”一項平均分高出0.46,“準(zhǔn)確表達(dá)”一項平均分高出0.44,“想象能力”一項平均分高出0.4,“調(diào)動積累”一項平均分高出0.28,“書寫習(xí)慣”一項平均分高出0.14,差別不大,由此說明城鄉(xiāng)學(xué)校對學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)都比較重視。(見表4)但從總體上看,無論是城市學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校,學(xué)生習(xí)作測試失分率較高的部分都主要分布在表4的2,3,4項上。由此可見,當(dāng)前語文教學(xué)忽視語文實踐的價值,為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)語言文字運用的機會和場域不充分,學(xué)生閱讀量小,想象力和生活閱歷匱乏等因素直接影響了學(xué)生的語感形成、思維發(fā)展和習(xí)作表達(dá)。尤其是“想象能力”一項,存在想象趨同、缺乏童趣、套路化等問題?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)中,從低年級‘寫想象中的事物’,到中高年級‘寫想象’‘寫想象性作文’,在寫話和習(xí)作中,有一個明晰的脈絡(luò),又有坡度,蘊含著特殊的意義和價值,其目的就是為了發(fā)展兒童的創(chuàng)造性。[1]”想象反映在習(xí)作中,應(yīng)該是最富個性化的,教師應(yīng)注重對兒童在想象過程中潛在的創(chuàng)造性的保護、發(fā)掘和培養(yǎng)。二、主要問題與建議1.學(xué)生語文學(xué)習(xí)各領(lǐng)域發(fā)展水平失衡,應(yīng)加強語文課程內(nèi)部各領(lǐng)域的聯(lián)系,實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展從監(jiān)測結(jié)果分析,學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握較為扎實,可見A區(qū)和B區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)比較注重常規(guī)訓(xùn)練,基礎(chǔ)知識夯實,達(dá)到了強基固本的目的。學(xué)生書寫質(zhì)量整體水平較高,從習(xí)作書寫來看,表現(xiàn)為書寫規(guī)范、行款整齊、態(tài)度端正,有良好的書寫習(xí)慣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》同2001版實驗稿比較,其中一個明顯的變化是進一步凸顯了“識字與寫字”教學(xué)的地位,強化了書寫技能和習(xí)慣的培養(yǎng)。從監(jiān)測結(jié)果來看,這一變化在兩個區(qū)域的教學(xué)實踐中普遍得到了高度重視和貫徹落實,教師對于引導(dǎo)學(xué)生寫對字、寫好字的意識內(nèi)化于心,外化于行,并初見成效。但從總體上看,也暴露出兩個區(qū)域?qū)Ω髡Z文學(xué)習(xí)領(lǐng)域,存有厚此薄彼,甚至顧此失彼的傾向。比如,對閱讀、習(xí)作的重視不夠。語文學(xué)習(xí)是一個整體系統(tǒng),應(yīng)進一步加強綜合性的語文實踐活動,密切五個領(lǐng)域的內(nèi)在聯(lián)系,關(guān)注語文課程的整體性、系統(tǒng)性、多元價值和多維目標(biāo),促進聽、說、讀、寫的全面、均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展,從整體上提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。2.理解與運用語言文字的能力明顯滯后于識記能力,教學(xué)中應(yīng)凸顯語文課程的實踐取向從監(jiān)測結(jié)果分析,學(xué)生在詞語及古詩的積累運用,綜合相關(guān)信息做出解釋或推論,運用語言文字規(guī)范表達(dá)、創(chuàng)意表達(dá)等方面,普遍失分率較高?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》再次強化語文教學(xué)中的“語用”價值和課程學(xué)習(xí)的實踐性,語文實踐固然離不開語文知識的支撐,但“在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語文運用的實際需要,從所遇到的具體語言實例出發(fā)進行指導(dǎo)和點撥”“要避免脫離實際運用,圍繞相關(guān)知識的概念、定義進行‘系統(tǒng)、完整’的講授與操練。”[2]有效的語言文字知識注定是應(yīng)用性的知識。學(xué)習(xí)語言文字,若背離實踐性規(guī)律,脫離應(yīng)用的環(huán)境,在答題、解析等類似的靜態(tài)知識學(xué)習(xí)中認(rèn)識語言文字,注定是很難轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力的。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不能停留在“懂”和“記誦”上,最終要指向“用”。因此,語文教學(xué)應(yīng)進一步強調(diào)語文學(xué)習(xí)的應(yīng)用性和實踐性,做到語文教學(xué)“生活化”,學(xué)生生活“語文化”,從生活與閱讀的角度考慮,關(guān)注閱讀需求的差異性,關(guān)注閱讀情境設(shè)置的真實感[3],注重積累、感悟,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟和習(xí)得語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。3.普遍忽視學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的思維發(fā)展,語文教學(xué)實踐中要注重學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)篇4：小學(xué)五年級下語文期末教學(xué)質(zhì)量分析基礎(chǔ)知識百花園3．成語填空并分類。()通()大大()無()()神()主若()若()波()壯()躡()躡()描寫人物的成語：__________描寫景色的成語：______________4．下面兩層意思，能夠用“仍然”“果然”兩個詞中的哪一個連起來，寫成一句話，并寫下來。我再次改變了實驗步驟。沒有出現(xiàn)想要的現(xiàn)象。5．寫出句子的意思：孰為汝多知乎?__________________日積月累菜蜜園按要求填空1．名言警句：愿乘風(fēng)_______，面壁_______。2．歇后語：孔夫子搬家——_______；3．對對聯(lián)：上聯(lián)：四海皆春_______，下聯(lián)：_______，橫批：_______。4．把古詩中的千古名句補充完整：(4)_______，要留清白在人間。(2)千磨萬擊還堅勁，_______。(3)_______，明月何時照我還。(4)誰言寸草心，_______?？谡Z交際趣味園丁丁和冬冬在打電話，請你發(fā)揮想象，寫上冬冬的話，使他們的對話合理緊湊。丁?。耗愫茫?，我是丁丁。你找我有事嗎?冬冬：_____________丁丁：噢!沒問題!冬冬：_____________丁?。哼€有什么要求?盡管說。冬冬：_____________丁丁：不客氣，這是應(yīng)該的。再見!閱讀思考大觀園1．根據(jù)課文《凡卡》寫一段話，說明凡卡的不幸遭遇，試著用下面的詞語，語句要通順。痛苦幸福歡樂想念2．用課文題目填空。本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了素有甲天下之稱的《______》，跟隨老舍游賞《______》，共同感受大興安嶺的親切、舒服，又與巴金先生暢游了《______》領(lǐng)略了榕樹的大，鳥兒的多。欣賞美景之后，我們的心情不能平靜，因為這樣的景致，有些已被破壞，看著滿目瘡痍的地球，我們不由得發(fā)自內(nèi)心地要向全世界呼吁：“保護環(huán)境吧，我們?nèi)祟惖摹禵______》?！闭垙纳厦孢@段話中的三處美景中選擇一個，為其寫一句保護環(huán)境的宣傳標(biāo)語。3．閱讀課文段，回答問題。大雪整整下了一夜。早晨，天放晴了，太陽出來了。推開門一看，嗬!好大的雪啊!山川、樹木、房屋，全部罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。落光葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。一陣風(fēng)吹來，樹枝輕輕地?fù)u晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。(1)“嗬!好大的雪啊!”這句話應(yīng)讀出怎樣的語氣?(答案不止一個。)()A．興奮B．厭惡C．驚喜D．平靜(2)“蓬松松”給人一種像棉花一樣松軟、輕飄飄的感覺?！俺恋榈椤苯o人一種像鐵塊一樣沉重的感覺。用這兩個詞形容同一個事物——雪球，是否矛盾?選擇正確答案填在括號里。()A．矛盾。這兩個詞是一對反義詞，不能同時用來形容同一個事物。B．不矛盾。從外形上看，堆在松柏上的雪球顯得很輕，但是他們堆得很厚，將樹枝都壓彎了，從這里更能看出雪下得大。C．說不清楚，不了解作者的意圖。4．閱讀短文，回答問題。迷惑敵人的迷彩服在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中，偵察儀器越來越先進，部隊的行動很容易被對方發(fā)現(xiàn)。為了迷惑敵人、保護自己，人們用一種特殊的顏料把軍服染成黃一塊綠一塊的，制成了迷彩服。迷彩服上五顏六色的花紋和周圍的自然景物色彩十分相近，反射紅外光波的能力也與周圍自然景物反射光波的能力相似，所以敵人用肉眼看不見，而且現(xiàn)代化的儀器也不容易發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在，有些國家的軍隊還根據(jù)不同兵種設(shè)計了各種不同的迷彩圖案，進一步增強了遂，惑敵人的能力。(1)按要求改寫句子。①有些國家的軍隊還根據(jù)不同兵種設(shè)計了各種不同的迷彩圖案?？s句：_____________②為了迷惑敵人、保護自己，人們用一種特殊的顏料把軍服染成黃一塊綠一塊的，制成了迷彩服。改成“被”字句：_____________③敵人用肉眼看不見。改成反問句：_____________(2)回答問題：說說迷彩服為什么能迷惑敵人?毛主席愛讀書的故事毛主席一生特別喜愛讀書。幾十年來，毛主席日夜(操勞操心)黨和國家的大事，工作一直是很忙的?？擅飨偸菙D出時間來讀書，_______在出差的列車上，______不放過讀書的機會。有一年夏天，毛主席出差到武漢，在大“火爐”里，毛主席每天晚上堅持看書，汗水不斷地順著臉頰往下淌。他(有趣風(fēng)趣)地對工作人員說：“讀書、學(xué)習(xí)也要付出一定的代價，流下了汗水，學(xué)到了知識!”毛主席在床上、辦公桌上、飯桌上都放著書。一有(機會空閑)就手不釋卷地看起來，他總是一手拿著放大鏡，一手按著書頁。每當(dāng)長時間沉浸在書中的時候，他就忘了吃飯。工作人員催促他。他總是笑著說：“還有一點兒，看完再吃。”毛主席一生讀了多少書，沒法估計。除了讀馬列著作外，古代的和外國的許多哲學(xué)家的著作，他也都讀過。文學(xué)方面的書，毛主席特別喜歡李白、李賀、李商隱的詩和辛棄疾的詞。毛主席有一部解放前出版的《魯迅全集》，他從延安帶到北京，1949年出國時還隨身帶著。從50年代到60年代，毛主席總是把魯迅先生的著作放在床邊，直到晚年病重，還在隨時翻閱。1．將文章()里不恰當(dāng)?shù)脑~語劃去。2．在文中“_____”處填上合適的關(guān)聯(lián)詞。3．聯(lián)系上下文，回答問題：(1)“在大‘火爐’里，毛主席每天晚上堅持看書。汗水不斷地順著臉頰往下淌?！边@句話表現(xiàn)毛主席_____________(2)“每當(dāng)沉浸在書中的時候，他就忘了吃飯?！边@句話說明毛主席_____________4．讀完文章，你有什么想說的?請寫下來?？鞓妨?xí)作園篇5：小學(xué)五年級下語文期末教學(xué)質(zhì)量分析咸豐縣小學(xué)語文五年級期末質(zhì)量檢測試卷分析報告覃

柏

洲為了準(zhǔn)確了解我縣基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，把握全縣基礎(chǔ)教育質(zhì)量的真實水平，明確今后管理目標(biāo)，充分發(fā)揮考試評價的積極導(dǎo)向作用，進一步深化小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革，縣教育局統(tǒng)一舉行了規(guī)模浩大的質(zhì)量檢測考試和試卷評閱工作。通過對小學(xué)語文五年級期末試卷進行分析，力圖從中總結(jié)一線老師寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，了解有效的教學(xué)效果，收集教學(xué)中存在的問題，有針對性地開展教研工作，更好地服務(wù)于教學(xué)。在全面復(fù)查了143袋，約3800份試卷的評分情況后，又抽查了近500份試卷，分別從命題情況、規(guī)范批閱、準(zhǔn)確量分，能力培養(yǎng)等方面對20春季學(xué)期五年級期末測試卷進行了細(xì)致分析，現(xiàn)將試卷評閱及質(zhì)量分析情況報告如下：一、評閱老師：此次五年級期末測試評閱老師，是在全縣各個學(xué)校抽調(diào)的，共計27人。大多是45歲以下的中青年教師，且女教師居多。他（她）們年富力強，在評卷工作中都非常細(xì)致、認(rèn)真，有的甚至勇挑重?fù)?dān)。如梁亞老師，她一人就評閱了第一大題--“我會選擇”，共6個小題的內(nèi)容。還有覃金奎老師、楊妮老師、馬金玲老師、嚴(yán)學(xué)龍老師、尹清老師、王艷林老師、李紅梅老師等，在評閱試卷中，都做到了一絲不茍，既分工，又合作；既批閱規(guī)范，又做到了量分適度、準(zhǔn)確。特別是閱卷小組長陳菲老師，在閱卷的同時，幾乎對所有試卷都進行了復(fù)查，從而保證了閱卷、統(tǒng)分的質(zhì)量。二、試題評析：1、試卷內(nèi)容：本試卷旨在對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本能力的考查。試題覆蓋面較廣，全卷共6頁，4個大題，24個小題。4個大題，即“我會選擇、我會積累運用、我會閱讀理解、我會作文”，側(cè)重于學(xué)生在“積累與運用”、“閱讀”和“寫作”三個方面的表現(xiàn)來評價學(xué)生語文素養(yǎng)。2、試卷適度：（1）從總體上看，結(jié)構(gòu)較完整。有語文基礎(chǔ)的積累和運用、閱讀積累與運用和習(xí)作等方面內(nèi)容的考查；題型多樣，較好地體現(xiàn)了小學(xué)語文五年級階段的基本特征；注重對學(xué)生語文實踐及聽說讀寫能力的考察。（2）從考查內(nèi)容看，突出基礎(chǔ)性?？疾閷W(xué)生語文基礎(chǔ)知識和基本技能的覆蓋面較廣：有對漢字的正確拼讀、習(xí)字書寫、成語的積累及在具體語境中的運用，關(guān)聯(lián)詞的運用、四大名著及其作者的考察，按要求改寫句子，詩句名言的積累，課內(nèi)及課外閱讀的理解運用，以及在語言環(huán)境下正確理解和運用語言文字的能力等。（3）從整份試卷與教材的關(guān)系來看，與教材聯(lián)系密切。關(guān)注學(xué)生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。大部分為本學(xué)期要求掌握的基礎(chǔ)知識和必須具備的的基本能力。如第3大題為閱讀理解，共分“課內(nèi)閱讀”和“課外閱讀”兩部分，所占分?jǐn)?shù)比例分別為10%和24%?？偟膩碇v，通過課內(nèi)外知識和能力的綜合考查，能比較全面地了解學(xué)生的語文素養(yǎng)，了解學(xué)生語文知識的積累情況和理解、運用祖國語言文字的能力。3、試題特點:（1）注重課外知識的考查。如第一大題中的6小題“四大名著”與其作者的對應(yīng)關(guān)系。（2）注重課內(nèi)知識的考查。如第3大題中的“課內(nèi)閱讀：因特網(wǎng)將世界連成一家”。還有2大題中的1、2、4小題，均是語文教材中的知識。（3）重視能力的遷移與延伸。如“課外閱讀”中6小題“運用文中信息，續(xù)寫句子”。

再如第4大題“我會作文”，“請以‘傾聽’為題，寫一件你在學(xué)習(xí)和生活中與‘傾聽’有關(guān)的事情”，這實際上就是“課外閱讀”題中“傾聽外公講故事”一文的“翻版”或“范例”，如果稍微聰明一點的學(xué)生只要仿照這篇閱讀或者將這篇閱讀改頭換面、稍作修改，就是一片較好的習(xí)作了。從整個卷面來看，得分較好項目是“基礎(chǔ)積累與運用知識”，失分較多的項目是“課外閱讀積累與運用”。4、問題探究：本次的試卷內(nèi)容有值得我們共同探究的地方：從試卷總體上看，偏重于語文字詞句等基礎(chǔ)知識的考察，而真正讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中去“提取信息、形成自己獨特的見解、做出合理的評價”等方面的能力考查不足。三、閱卷評析1、從抽查的近500份試卷看，批閱規(guī)范，基礎(chǔ)知識與閱讀評閱寬嚴(yán)適度，小題加分、匯總誤差極小。體現(xiàn)了縣教育局、教研室領(lǐng)導(dǎo)對考試工作的高度重視和閱卷老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。2、習(xí)作總分30分，每兩人一組，共8人閱卷。評閱客觀公正，寬嚴(yán)適度。作文最高分為30分，最低分為5分。全縣滿分作文共18篇，90%的作文得分均在及格以上，但還有部分習(xí)作離題萬里，卻給分偏高。3、閱卷中發(fā)現(xiàn)個別教師有翻夾頁、錯改、漏改題目的現(xiàn)象，但通過復(fù)查，均得到了及時整改。4、第二大題“我會積累運用”中第4小題“將下面的詩句名言補充完整”學(xué)生有寫錯別字的，但給分過寬，部分老師都給了滿分。這類題希望老師在今后的閱卷中謹(jǐn)慎批閱。四、學(xué)生答卷中存在的主要問題：1、個別學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得不牢固，甚至有的學(xué)生對拼音不熟悉，如第1大題中的1小題，學(xué)生找不到注音全對的是那一項。2、部分學(xué)生對具體語言環(huán)境中成語的活學(xué)活用把握不準(zhǔn)，找不準(zhǔn)成語的使用是否恰當(dāng)。3、改寫句子，個別學(xué)生改寫的不到位。4、部分學(xué)生對關(guān)聯(lián)詞的理解不透，把握不準(zhǔn)確。5、有的學(xué)生默寫詩句名言時，有寫錯字的現(xiàn)象。6、及個別學(xué)生習(xí)作沒有認(rèn)真審題，甚至沒寫題目或?qū)戝e題目。7、及少數(shù)學(xué)生卷面不整潔，書寫不規(guī)范。五、對習(xí)作的兩點建議：1、加強對習(xí)作的審題訓(xùn)練，尤其是話題作文的審題訓(xùn)練。2、按習(xí)作要求訓(xùn)練、批閱作文。此次習(xí)作要求“感情真實，語句通順，字?jǐn)?shù)不少于400字?！钡谂啎r，這些要求都沒列入扣分范圍。從抽查的試卷看，文字和標(biāo)點符號的規(guī)范書寫問題突出，有的錯別字嚴(yán)重，有的病句連篇。必須糾正的是規(guī)范書寫和正確使用標(biāo)點符號是小學(xué)語文必須培養(yǎng)的習(xí)慣和能力，希望老師們細(xì)心指導(dǎo)，常抓不懈，使學(xué)生能寫一手工整漂亮的好字，正確書寫和使用標(biāo)點符號。年7月10日于咸豐縣第一實驗小學(xué)篇6：小學(xué)五年級下語文期末教學(xué)質(zhì)量分析一、本次試卷的特點：本次試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標(biāo)中新理念的原則，除了考察學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學(xué)生的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。1、重積累：作為語文學(xué)科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)，學(xué)生進入五年級，又認(rèn)識了幾百個常用漢字，對漢字構(gòu)字規(guī)律有了較明確的了解，掌握了幾種基本的漢字方法。本套試題注重考查學(xué)生的積累情況，如：看拼音寫詞語、名言名句背誦、寫近義詞、在括號里填上合適的詞等。2、重運用：根據(jù)要求改寫句子，根據(jù)課文內(nèi)閱讀實踐、課外閱讀。3、重發(fā)展：妙筆生花，留給學(xué)生閱讀、思考的空間。二、整體分析：1、大部分學(xué)生對詞語、句子等基礎(chǔ)知識掌握較好。2、具備一定的閱讀能力。閱讀題學(xué)生答題情況都不錯，尤其是課內(nèi)閱讀學(xué)生都能較好地完成。3、口語交際大多數(shù)學(xué)生能中肯地表達(dá)對蘆山地震災(zāi)民的安慰之情。4、部分學(xué)生習(xí)作完成較好，認(rèn)真審題，內(nèi)容具體