Unit 4 position Lesson 2 Let's practice（說課稿）-2024-2025學年北師大版（三起）英語五年級上冊

Unit4positionLesson2Let'spractice（說課稿）-2024-2025學年北師大版（三起）英語五年級上冊主備人備課成員教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是北師大版（三起）英語五年級上冊Unit4PositionLesson2Let'spractice。本節(jié)課主要通過實踐練習，讓學生掌握描述物體位置關(guān)系的詞匯和句型，如“infrontof”、“behind”、“between”等，并能在實際場景中運用這些詞匯和句型進行交流。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與學生在Unit4中學到的位置詞匯和基本句型緊密相連。學生在前幾課已經(jīng)學習了表示位置的單詞和簡單句型，如“on”、“under”、“above”等，而本節(jié)課將進一步鞏固和拓展這些知識，幫助他們更好地理解和運用位置描述詞匯，提高語言實際運用能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力和思維品質(zhì)。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠熟練運用所學位置詞匯和句型，在真實的語言環(huán)境中準確描述物體的位置關(guān)系，提升其語言交際能力。同時，通過觀察、分析和描述不同場景中的物體位置，培養(yǎng)學生的觀察能力和邏輯思維能力，促進其認知發(fā)展。此外，鼓勵學生在小組活動中合作交流，提高其團隊協(xié)作能力和社交技能，全面發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在進入本節(jié)課之前，五年級的學生已經(jīng)學習了基礎(chǔ)的位置詞匯和簡單句型，能夠用英語描述一些物體的位置。他們已經(jīng)能夠理解并運用“on”、“under”、“above”等基本位置詞匯，并且對“infrontof”、“behind”、“between”等詞匯有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級的學生對英語學習通常充滿興趣，他們喜歡通過游戲和互動活動來學習新知識。他們具備一定的英語聽說讀寫能力，能夠通過視覺和聽覺輸入信息，并通過模仿和實踐來輸出語言。學生個體之間的學習風格差異較大，有的學生喜歡通過閱讀學習，有的則更傾向于通過聽力和口語實踐。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在掌握新的位置詞匯和句型時，學生可能會遇到發(fā)音和詞匯記憶的困難。此外，將所學知識應(yīng)用到實際情境中，如進行對話練習時，可能會因為語言環(huán)境的復(fù)雜性和不確定性而感到挑戰(zhàn)。對于一些基礎(chǔ)較弱的學生來說，理解和使用較為復(fù)雜的句型可能會更加困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有北師大版（三起）英語五年級上冊教材，以便于學生跟隨課程進度學習。

2.輔助材料：準備與位置詞匯和句型相關(guān)的圖片、圖表以及教學視頻，以便于學生更直觀地理解位置關(guān)系。

3.教室布置：將教室劃分為多個小組討論區(qū)，每個區(qū)域配備必要的學習材料，為學生提供良好的互動學習環(huán)境。教學過程設(shè)計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師拿出幾個玩具模型，如小汽車、飛機、書本等，并將它們擺放在講臺上，形成一個有趣的小場景。

2.提出問題：教師用英語提問：“Canyoudescribethepositionoftheseobjects?”（你能描述這些物體的位置嗎？）引導學生用英語思考并回答。

3.激發(fā)興趣：教師邀請幾位學生上臺，讓他們嘗試用英語描述這些物體的位置，并對他們的回答給予積極的反饋和鼓勵。

二、講授新課（15分鐘）

1.教學目標：讓學生掌握描述物體位置關(guān)系的詞匯和句型。

2.教學重點：講解“infrontof”、“behind”、“between”等位置詞匯和句型。

3.講解方法：

a.教師展示教材中的圖片，引導學生觀察并提問：“Whatisinfrontofthetree?”（樹前面有什么？）等，引導學生思考并回答。

b.教師用實物演示，如將一本書放在桌子前面，引導學生用“infrontof”描述位置。

c.教師通過例句講解“behind”和“between”等詞匯和句型的用法。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組練習：教師將學生分成小組，每組發(fā)放一些圖片和玩具模型，讓學生模擬場景并使用所學位置詞匯和句型進行描述。

2.角色扮演：教師設(shè)計一個簡單的場景，讓學生扮演不同的角色，如“tourguide”（導游）和“tourist”（游客），用英語描述景點中的物體位置。

四、課堂提問與互動（10分鐘）

1.教師提問：教師針對教學內(nèi)容提問，如：“Whatisthedifferencebetween'infrontof'and'infront'?”（“infrontof”和“infront”的區(qū)別是什么？）等，引導學生思考和回答。

2.學生提問：鼓勵學生提出自己的疑問，教師耐心解答。

3.互動游戲：教師設(shè)計一個“位置猜猜猜”的游戲，讓學生根據(jù)教師的描述猜測物體的位置，增加課堂趣味性。

五、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)：教師用英語總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點詞匯和句型的用法。

2.拓展活動：教師布置一個課后作業(yè)，讓學生用英語描述自己家中的物品位置，培養(yǎng)學生的語言運用能力。

整個教學過程注重師生互動，充分調(diào)動學生的學習積極性，通過多種教學手段幫助學生理解和掌握新知識，同時注重核心素養(yǎng)能力的拓展。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《我們的位置世界》：一本介紹不同地理位置和物體位置關(guān)系的兒童英語繪本，通過有趣的故事和生動的插圖，幫助學生鞏固和拓展位置詞匯。

-《英語位置謎語》：一系列英語謎語，每個謎語都涉及位置詞匯，學生可以在解答謎語的過程中，加深對位置詞匯的理解和記憶。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-位置詞匯卡片制作：學生可以制作自己的位置詞匯卡片，每張卡片上寫上一個位置詞匯和對應(yīng)的例句，通過這種方式復(fù)習和鞏固所學知識。

-家庭位置偵探游戲：學生可以在家中與家人一起玩位置偵探游戲，例如，家長描述一個物品的位置，學生需要找到該物品。

-視頻日記：學生可以用英語錄制一段視頻日記，描述自己一天中經(jīng)歷的各個場景和物品的位置，這不僅能夠練習位置詞匯，還能提高口語表達能力。

-位置主題繪畫：學生可以嘗試繪制一幅展現(xiàn)位置關(guān)系的畫，如公園里的物體位置、學校教室的布局等，通過繪畫來加深對位置關(guān)系的理解。

-位置故事創(chuàng)作：學生可以嘗試編寫一個短故事，故事中需要包含多個位置詞匯，這樣既能鍛煉寫作能力，也能鞏固位置知識。

-位置觀察日記：學生可以記錄一周內(nèi)自己觀察到的事物位置變化，如家具的移動、季節(jié)變化對物體位置的影響等，通過觀察日記來提升觀察力和語言表達能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：

-物體位置關(guān)系的描述詞匯，如“infrontof”、“behind”、“between”、“above”、“below”、“beside”等。

-使用這些詞匯構(gòu)建的句型，例如：“Thebookisonthetable.”、“Thebirdisabovethetree.”。

②重點詞匯：

-“infrontof”與“inthefrontof”的區(qū)別。

-“between”與“among”的區(qū)別。

-“above”與“over”的區(qū)別。

③重點句型：

-“Thereis