Unit 5 We're family 單元整體 說課稿-2024-2025學(xué)年外研版（三起）（2024）三年級(jí)上冊(cè)

Unit5We'refamily單元整體說課稿-2024-2025學(xué)年外研版（三起）（2024）三年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為外研版（三起）三年級(jí)上冊(cè)Unit5"We'refamily"。本單元圍繞家庭主題展開，主要包括家庭成員的稱呼、描述家庭成員的外貌特征以及家庭成員之間的相互關(guān)系。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本單元與學(xué)生在生活中對(duì)家庭的認(rèn)知和已有知識(shí)緊密相關(guān)。學(xué)生在本單元將學(xué)習(xí)如何用英語表達(dá)家庭成員的稱呼，如“mom”、“dad”、“brother”、“sister”等，以及描述家庭成員的外貌特征，如“tall”、“short”、“fat”、“thin”等。此外，學(xué)生還將學(xué)習(xí)表達(dá)家庭成員之間的關(guān)系，如“mymom’sbrotherismyuncle”等。這些內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生能夠用英語準(zhǔn)確描述家庭成員和表達(dá)家庭關(guān)系，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)和聽力理解能力。

2.文化意識(shí)：通過學(xué)習(xí)家庭成員的稱呼和描述，讓學(xué)生了解不同文化背景下家庭結(jié)構(gòu)的差異，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、分析和歸納，發(fā)現(xiàn)家庭成員之間的相互關(guān)系，提高學(xué)生的邏輯思維和推理能力。

4.學(xué)習(xí)能力：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究問題的能力。學(xué)情分析本節(jié)課面向的學(xué)生為三年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，能夠識(shí)別和拼讀簡單的單詞，以及進(jìn)行簡單的日常交流。在知識(shí)方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的英語問候語和自我介紹，但對(duì)于家庭成員的稱呼和相關(guān)描述詞匯掌握不多。在能力方面，學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力尚處于發(fā)展階段，需要通過實(shí)際操作和交流來提高。

學(xué)生在素質(zhì)方面表現(xiàn)出好奇心強(qiáng)、樂于模仿的特點(diǎn)，但注意力容易分散，需要教師在課堂上采用多樣的教學(xué)手段來吸引和保持他們的興趣。行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能還未完全適應(yīng)小學(xué)課堂的學(xué)習(xí)規(guī)律，需要教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)他們的專注力和合作意識(shí)。

對(duì)于課程學(xué)習(xí)的影響，學(xué)生的家庭背景和生活經(jīng)驗(yàn)將直接影響他們對(duì)本單元內(nèi)容的理解和掌握。由于學(xué)生之間家庭結(jié)構(gòu)的差異，教師需要通過課堂上多樣化的活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，從而提高他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。教學(xué)方法與策略1.采用講授與互動(dòng)相結(jié)合的方法，通過生動(dòng)的語言和實(shí)物展示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)家庭成員的稱呼和描述。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬家庭場景，進(jìn)行家庭成員之間的對(duì)話練習(xí)，增強(qiáng)語言實(shí)踐能力。

3.運(yùn)用游戲化教學(xué)策略，如家庭樹繪制和家庭成員匹配游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

4.使用多媒體教學(xué)資源，如動(dòng)畫視頻和音頻，輔助學(xué)生更好地理解和記憶單詞和句子。

5.鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，通過討論和分享，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和協(xié)作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)家庭成員稱呼的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們家里都有哪些成員？你們?cè)趺捶Q呼他們呢？”

展示一些不同家庭結(jié)構(gòu)的圖片，讓學(xué)生初步感受家庭成員的多樣性。

簡短介紹本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括家庭成員的稱呼和描述，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.家庭成員稱呼基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解家庭成員的基本稱呼和相關(guān)描述詞匯。

過程：

講解家庭成員的英文稱呼，如mom,dad,brother,sister等。

詳細(xì)介紹每個(gè)家庭成員的稱呼，使用圖片或?qū)嵨飵椭鷮W(xué)生理解。

3.家庭成員描述案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解如何描述家庭成員的外貌特征。

過程：

選擇幾個(gè)典型的家庭成員描述案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的描述方法和詞匯，讓學(xué)生全面了解描述家庭成員的不同方式。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些描述對(duì)了解家庭成員的重要性，并討論如何用英語描述自己家庭的成員。

小組討論：讓學(xué)生分組討論家庭成員之間關(guān)系描述的方法，并提出創(chuàng)新性的表達(dá)方式。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)家庭成員關(guān)系主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的描述方法、難點(diǎn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)家庭成員描述的理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的描述方法、難點(diǎn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.角色扮演與互動(dòng)（10分鐘）

目標(biāo)：通過角色扮演，讓學(xué)生將所學(xué)的家庭成員稱呼和描述詞匯應(yīng)用于實(shí)際情境。

過程：

學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)家庭場景進(jìn)行角色扮演。

學(xué)生在角色扮演中運(yùn)用所學(xué)的稱呼和描述詞匯，模擬家庭成員之間的對(duì)話。

其他學(xué)生觀察并進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師提供反饋和指導(dǎo)。

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)家庭成員稱呼和描述的重要性。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括家庭成員的稱呼、描述詞匯和角色扮演。

強(qiáng)調(diào)這些知識(shí)在日常生活交流中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生在家庭和學(xué)校中積極運(yùn)用所學(xué)的英語。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生繪制自己的家庭樹，并用英語描述家庭成員的外貌特征和關(guān)系，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在以下幾個(gè)方面取得了顯著的效果：

1.知識(shí)掌握方面：學(xué)生能夠熟練掌握家庭成員的英文稱呼，如mom,dad,brother,sister等，并能夠正確拼讀和運(yùn)用這些詞匯。他們也能夠使用簡單的形容詞描述家庭成員的外貌特征，如tall,short,fat,thin等。

2.語言能力提升：通過角色扮演和課堂互動(dòng)，學(xué)生的英語口語表達(dá)能力得到了鍛煉。他們能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)的稱呼和描述詞匯，進(jìn)行基本的家庭介紹和對(duì)話。

3.文化意識(shí)增強(qiáng)：學(xué)生對(duì)不同文化背景下的家庭結(jié)構(gòu)有了初步的認(rèn)識(shí)，能夠理解并尊重不同文化中家庭成員的稱呼和關(guān)系。

4.思維品質(zhì)發(fā)展：學(xué)生在案例分析和小組討論中，學(xué)會(huì)了觀察、分析和歸納家庭成員之間的關(guān)系，提高了邏輯思維和推理能力。

5.學(xué)習(xí)策略運(yùn)用：學(xué)生在角色扮演和互動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)，提高了自主學(xué)習(xí)和探究問題的能力。

6.情感態(tài)度轉(zhuǎn)變：學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā)，他們更加愿意參與英語課堂活動(dòng)，對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度更加積極。

具體來說，以下是一些學(xué)生學(xué)習(xí)效果的詳細(xì)描述：

-學(xué)生能夠獨(dú)立地用英語介紹自己的家庭成員，例如：“Thisismymom.Sheistallandthin.”

-學(xué)生能夠通過角色扮演，模擬家庭成員之間的對(duì)話，例如：“Hello,dad.Howareyou?I'mfine,thankyou.”

-學(xué)生在小組討論中，能夠提出關(guān)于家庭成員關(guān)系的創(chuàng)新性想法，如設(shè)計(jì)一個(gè)家庭樹來展示家庭成員之間的關(guān)系。

-學(xué)生通過課后作業(yè)，繪制了自己的家庭樹，并用英語描述了家庭成員的外貌特征和關(guān)系，鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)。

-學(xué)生在課堂展示中，能夠自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并對(duì)他人的展示內(nèi)容提出建設(shè)性的意見和建議。

-學(xué)生在教師的反饋和指導(dǎo)下，能夠識(shí)別并改正自己在使用家庭成員稱呼和描述詞匯時(shí)的錯(cuò)誤。教學(xué)反思與總結(jié)在整個(gè)教學(xué)過程中，我深刻體會(huì)到了教學(xué)方法的靈活運(yùn)用和策略的重要性。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

1.教學(xué)方法方面，我嘗試了多種方法來吸引學(xué)生的注意力，如圖片展示、角色扮演和小組討論。我發(fā)現(xiàn)，通過這些互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法，學(xué)生的參與度明顯提高，他們對(duì)家庭成員稱呼和相關(guān)描述詞匯的記憶也更加深刻。但同時(shí)，我也意識(shí)到在課堂管理方面需要更加細(xì)致，以確保每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來。

2.教學(xué)策略方面，我注重了學(xué)生已有知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系，通過提問和回顧，幫助學(xué)生建立起知識(shí)框架。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在描述家庭成員時(shí)仍然感到困難，這提示我在今后的教學(xué)中需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，提供更多的個(gè)性化指導(dǎo)。

3.教學(xué)管理方面，我在課堂紀(jì)律和小組活動(dòng)管理上做了一些嘗試，但仍然存在一些問題。例如，有些小組在討論時(shí)聲音過大，影響了其他小組的學(xué)習(xí)。我意識(shí)到需要更加明確課堂規(guī)則，并在小組活動(dòng)中設(shè)置明確的角色和任務(wù)，以提高課堂效率。

教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課在教學(xué)效果方面取得了積極的成果。學(xué)生在知識(shí)掌握方面有了明顯的進(jìn)步，他們能夠自信地使用英語介紹家庭成員，并描述他們的外貌特征。在技能方面，學(xué)生的口語表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力得到了提升，他們能夠在小組活動(dòng)中積極交流，分享自己的想法。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出積極的參與態(tài)度。同時(shí)，我也注意到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)家庭成員關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解更加深入，這有助于他們建立良好的家庭觀念。

盡管如此，教學(xué)中仍存在一些不足之處。例如，有些學(xué)生在課堂上的參與度不高，可能是因?yàn)槲覍?duì)他們的激勵(lì)不足。此外，課堂管