“雙減”政策下初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)案例-以“串聯(lián)電路與并聯(lián)電路”單元為例

“雙減”政策下初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)案例——以“串聯(lián)電路與并聯(lián)電路”單元為例摘要從單元的視角設(shè)計(jì)作業(yè)可有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。物理單元情境作業(yè)的設(shè)計(jì)策略：教師需分析單元整體結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)落實(shí)核心素養(yǎng)的單元情境主線作業(yè)；凸顯單元的趣味性，設(shè)計(jì)寓學(xué)于樂(lè)的單元情境作業(yè)；關(guān)注單元的能力要求，設(shè)計(jì)分層情境作業(yè)，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。實(shí)踐表明，量少質(zhì)優(yōu)的單元情境作業(yè)，既可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力。關(guān)鍵詞：物理單元作業(yè)；減量增效；情境作業(yè)設(shè)計(jì)策略引言2021年4月，在教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》中明確提出：“要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)類型方式，合理布置書面作業(yè)、科學(xué)探究、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、社會(huì)與勞動(dòng)實(shí)踐等不同類型作業(yè)；要提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，將作業(yè)設(shè)計(jì)作為校本教研重點(diǎn)，系統(tǒng)化選編、改編、創(chuàng)編符合學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)?！?021年7月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱“雙減”），進(jìn)一步要求“全面減壓作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)”。這些重要教育政策的密集出臺(tái)，旨在減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓教育回歸本真，讓學(xué)習(xí)成為一種關(guān)于知識(shí)、生活和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)情感的整體性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而立體的生長(zhǎng)；同時(shí)，還要求學(xué)校把作業(yè)設(shè)計(jì)作為教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)績(jī)的考核評(píng)價(jià)之一。因此，教師需發(fā)揮好作業(yè)的育人功能，通過(guò)合理有效的課后作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、鍛煉能力，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的“減量增效”。1當(dāng)前初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題當(dāng)前初中物理作業(yè)還存在較多問(wèn)題。許多物理教師在布置課后作業(yè)時(shí)，習(xí)慣采取“拿來(lái)主義”——簡(jiǎn)單地選用外來(lái)原題。此外，作業(yè)設(shè)計(jì)還存在作業(yè)情境陳舊、枯燥，作業(yè)數(shù)量和作業(yè)時(shí)間不夠合理，且作業(yè)個(gè)性化不足、重復(fù)性較高的問(wèn)題。這主要是因?yàn)榇蟛糠纸處熈?xí)慣于以“課時(shí)”為單位布置作業(yè)，缺乏“單元作業(yè)”思維，忽視對(duì)單元的結(jié)構(gòu)化分析，如知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、作業(yè)結(jié)構(gòu)等。鮮少能從培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，系統(tǒng)化地選編、改編甚至創(chuàng)編單元作業(yè)，導(dǎo)致重復(fù)性作業(yè)時(shí)常出現(xiàn)。由此可見(jiàn)，教師需獲取設(shè)計(jì)單元情境作業(yè)的策略，以進(jìn)一步拓展和深化作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的內(nèi)在價(jià)值，使作業(yè)“減量增效”，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。2初中物理單元情境作業(yè)的設(shè)計(jì)現(xiàn)以“串聯(lián)電路與并聯(lián)電路”單元情境主線作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程為例，展示單元情境作業(yè)的設(shè)計(jì)。知識(shí)點(diǎn)掌握題號(hào)題目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)意圖1如下圖所示，四個(gè)電阻連接成一個(gè)電路，其中R1=6歐姆，R2=3歐姆，R3=8歐姆，R4=4歐姆。圖5(1)從點(diǎn)a到點(diǎn)d之間的總電阻是多少？(2)如果在點(diǎn)a點(diǎn)d的兩端加上45V的電壓，那么每一個(gè)電阻通過(guò)的的電流是多少呢？設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的電路計(jì)算問(wèn)題，掌握串聯(lián)電路總電阻與各部分電阻的關(guān)系，知道并聯(lián)電路電壓相等，電流與電阻成反比等等基本特點(diǎn)。題目來(lái)源：改編2將2個(gè)定值電阻R1,R2按一定方式接入電源，測(cè)得流過(guò)它的電流比為2∶3?，F(xiàn)將兩只定值電阻以另外的形式接入同一電源。求出了流過(guò)兩定值電阻電流的比值以及定值電阻兩端電壓比值。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生熟悉串并聯(lián)電路的特點(diǎn)。題目來(lái)源：改編3如下圖電路圖所示，當(dāng)電阻R1=5歐姆，R2=12歐姆時(shí)，電壓表示數(shù)為2V，電流表示數(shù)為0.2A，那么此時(shí)電阻R3=________，UAC=________。設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于電路結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。題目來(lái)源：改編4把量程1mA,內(nèi)阻100歐姆表頭如下圖所示)的電路改造成量程1V,6mA多用電表,R1,R2為定值電阻,S為開(kāi)關(guān)。試圖解答以下問(wèn)題：（1）按上圖電路連線到右邊實(shí)物圖。（2）開(kāi)關(guān)S關(guān)斷后多用電表可用于測(cè)____________（填入“電流“，“電壓",或者”電阻“）；開(kāi)關(guān)S斷路后多用電表可應(yīng)用于測(cè)_________（填入電流”電壓“或者”電阻",或者“電壓”）等（3）定值電阻R1為_(kāi)___________歐姆,R2為_(kāi)________歐姆。設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于電壓表和電流的改裝原理的理解和掌握。題目來(lái)源：改編5如下圖所示，在電路中，小量程電流表G的內(nèi)阻Rg=200歐姆，滿偏電流Ig=100mA，R1=700歐姆，R2=200歐姆。(1)閉合開(kāi)關(guān)S1和S2，這個(gè)表可以用來(lái)測(cè)量什么？測(cè)量范圍是多少？(2)斷開(kāi)開(kāi)關(guān)S1和S2，這個(gè)表可以用來(lái)測(cè)量什么？測(cè)量范圍是多少？設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于電流表和電壓表的改裝的理解和掌握。題目來(lái)源：改編6兩只電壓表V1和V2是通過(guò)兩個(gè)完全相同的電流計(jì)改裝而成的，V1表能夠測(cè)量0~5V的范圍，V2表能夠測(cè)量0~15V的范圍，把它們串聯(lián)起來(lái)接入到電路之中，則（）它們的示數(shù)相等，指針偏轉(zhuǎn)角度也相等。它們的示數(shù)之比為1:3，指針偏轉(zhuǎn)角度相等。它們的示數(shù)相等，指針偏轉(zhuǎn)角度為1:3。它們的示數(shù)之比為1:3，指針偏轉(zhuǎn)角度為1:3。設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于電表的改裝的理解和掌握，明確電路結(jié)構(gòu)。題目來(lái)源：改編綜合運(yùn)用1下圖為T形電路電阻R1為10歐姆、R2為120、R3為40。已有一個(gè)100V電壓測(cè)試電源時(shí)（）。A.a,b端點(diǎn)短路后,c,d間等效電阻為40歐姆B.c和d端點(diǎn)短路時(shí)a與b間等效電阻為40歐姆C.c和d兩端接測(cè)試電源后，a和b兩端電壓在80VD、a和b兩端接測(cè)試電源后，c和d兩端電壓80V設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的規(guī)律的掌握，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歐姆定律的運(yùn)用，對(duì)于電路結(jié)構(gòu)的識(shí)別。題目來(lái)源：改編2已有1個(gè)阻值6歐姆的電阻R1并聯(lián)在電阻R2上并接入電路，這時(shí)流過(guò)其電流之比為I1∶I2∶3∶2時(shí)，R2阻值與總電阻阻值之比為（）A．9歐姆；4.5歐姆 B．9歐姆；3.6歐姆C．4歐姆；2.4歐姆 D．4歐姆；3.6歐姆設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于并聯(lián)電路的規(guī)律的掌握。題目來(lái)源：改編3以下陳述中闡述沒(méi)有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A、并聯(lián)電路中任一支路的電阻變大（其它支路不發(fā)生變化），總電阻隨之變大B、并聯(lián)電路中任一支路電阻均比電路總電阻大C、并聯(lián)電路的任一支路的電阻變大（其它支路不發(fā)生變化），總電阻必然變小D、電阻與無(wú)電阻理想導(dǎo)線平行時(shí)總電阻等于零設(shè)計(jì)意圖：并聯(lián)電路的總電阻的倒數(shù)等于各個(gè)支路電阻的倒數(shù)之和；并聯(lián)電路的總電阻小于其中一支路的總電阻，且小于其中最小的電阻；無(wú)論電路是串聯(lián)還是并聯(lián)，電路中任意一個(gè)電阻變大時(shí)，電路的總電阻變大。題目來(lái)源：改編4某個(gè)學(xué)生在測(cè)量電阻Rx時(shí)，用下圖A所示線路,Rx測(cè)量值將大于真實(shí)值____________（選擇填入“偏大”還是“偏大”）；如果被測(cè)電阻Rx阻值在1歐姆左右時(shí)，則應(yīng)該用圖___________（選擇填入“A“還是“B“）所示線路，這樣誤差將相對(duì)較小。設(shè)計(jì)意圖：電流表采用外接法，由于電壓表的分流作用，電流測(cè)量值大于真實(shí)值，由歐姆定律可知，電阻測(cè)量值小于真實(shí)值；電壓表內(nèi)阻約為幾千甚至幾萬(wàn)歐姆，電流表內(nèi)阻很小，約為零點(diǎn)幾歐姆，若被測(cè)電阻“R”的阻值約為1M，電壓表內(nèi)阻遠(yuǎn)大于待測(cè)電阻阻值，電流表應(yīng)采用外接法。題目來(lái)源：改編舉一反三1按照下圖所示的電路連接三個(gè)電阻，其阻值之比為R1∶R2∶R3=1∶3∶6，則電路工作時(shí)，通過(guò)三個(gè)電阻R1、R2、R3的電流之比I1∶I2∶I3為()A．6∶2∶1B．6∶3∶1C．3∶2∶1D．1∶3∶6設(shè)計(jì)意圖：明確電路結(jié)構(gòu)，根據(jù)串并聯(lián)電路中電流關(guān)系進(jìn)行分析，即可明確電流之比。題目來(lái)源：改編2在下圖中，當(dāng)電路U=24V時(shí)，滑動(dòng)變阻器R2最大阻值達(dá)到100歐姆,R1則達(dá)到50歐姆。滑片P滑到R2中點(diǎn)后，求出a,b兩端電壓。設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)滑片P滑至R2的中點(diǎn)時(shí)，變阻器下半部分電阻與R并聯(lián)后與上半部分電阻串聯(lián)，根據(jù)串聯(lián)電路電流相等的特點(diǎn)，由歐姆定律采用比例法求出a，b兩端的電壓。題目來(lái)源：改編3如下圖所示，電阻R2=R4，電壓表V1的示數(shù)為70V，電壓表V2的示數(shù)為50V，則A、B間的電壓為()圖15A．無(wú)法計(jì)算 B．100VC．120V D．140V設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歐姆定律、串聯(lián)電路的電流特點(diǎn)的掌握和運(yùn)用。題目來(lái)源：改編4用電壓表測(cè)某一段電路兩端電壓，讀數(shù)是10V,若這段電路兩端電壓恒定，在電壓表上串接一個(gè)5000歐姆電阻，然后測(cè)電壓，發(fā)現(xiàn)示數(shù)是3V,電壓表內(nèi)阻是_____歐姆。設(shè)計(jì)意圖：考察學(xué)生對(duì)于串聯(lián)電路的電壓規(guī)律以及歐姆定律的應(yīng)用。題目來(lái)源：改編3結(jié)語(yǔ)總之，設(shè)計(jì)物理單元情境作業(yè)要求教師要有“單元結(jié)構(gòu)”意識(shí)，單元作業(yè)數(shù)量不宜多，應(yīng)通過(guò)優(yōu)化課時(shí)情境作業(yè)的功能，達(dá)到“減量增效”的目的；單元作業(yè)類型方式不宜過(guò)于單一，要根據(jù)學(xué)段物理學(xué)科特點(diǎn)及本校學(xué)生實(shí)際需要和完成能力，合理設(shè)計(jì)書面作業(yè)、科學(xué)探究、