部編版小學(xué)語文上冊(cè)第六單元“祖國河山”跨學(xué)科融合性作業(yè)

學(xué)科相融，融會(huì)貫通——部編版小學(xué)語文上冊(cè)第六單元跨學(xué)科綜合作業(yè)【作業(yè)類型】語文、美術(shù)、道德與法治、校本課程跨學(xué)科綜合作業(yè)【適用范圍】部編版小學(xué)語文上冊(cè)第六單元“祖國河山”【課標(biāo)要求】在以前的教育教學(xué)中，我們常提到“核心素養(yǎng)”，但究竟什么是“核心素養(yǎng)”，怎么落實(shí)“核心素養(yǎng)”一直都是我們看重卻又未落實(shí)的難點(diǎn)?！读x務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“讓核心素養(yǎng)落地”。什么是“核心素養(yǎng)”呢？新課標(biāo)中提到：核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！?022年版的新課標(biāo)出版，標(biāo)志著我國的基礎(chǔ)教育邁向了一個(gè)新的時(shí)代。從課程理念來看，更加注重語文課程的育人功能，著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。提出一個(gè)新的教育理念——學(xué)習(xí)任務(wù)群，尊重不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展需求，適應(yīng)學(xué)生的年齡特征。順應(yīng)時(shí)代要求，更加系統(tǒng)地強(qiáng)調(diào)了課程內(nèi)容間的聯(lián)系，從而突出時(shí)代性和典范性，促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的變革，成為了我們教學(xué)實(shí)踐的風(fēng)向標(biāo)。杜威曾提出“在做中學(xué)”，明確了教育是要在實(shí)踐過程中體驗(yàn)收獲。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開綜合性的課程學(xué)習(xí)，只有將課程落實(shí)到真實(shí)、扎實(shí)的行動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)“在做中學(xué)”，“讓核心素養(yǎng)落地”。在學(xué)習(xí)任務(wù)群中，“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”作為一個(gè)新興名詞出現(xiàn)。從對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我明白了“跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬學(xué)科學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域；圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話題，開展各項(xiàng)活動(dòng)，在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用能力?！笨鐚W(xué)科學(xué)習(xí)打破了學(xué)科的邊界，平衡了各學(xué)科間的地位，多角度、多方位地拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的廣度，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和觀察發(fā)現(xiàn)力，體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)中的主體地位，教師作為一個(gè)旁觀者，適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，放眼于學(xué)生的全面發(fā)展?！驹O(shè)計(jì)理念】跨學(xué)科學(xué)要求有有計(jì)劃性和目標(biāo)性，第二學(xué)段以觀察、記錄、參觀、體驗(yàn)為主。嘗試用語文學(xué)科知識(shí)掌握活動(dòng)探究的步驟和方法，通過語言的提煉、表達(dá)、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。拓寬了學(xué)習(xí)的渠道，打破傳統(tǒng)模式，從教材中獲取知識(shí)的觀點(diǎn)，讓各個(gè)生活場(chǎng)所及其他社會(huì)活動(dòng)作為語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的支撐。同時(shí)也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)不再是學(xué)習(xí)，更是一種快樂的動(dòng)力。對(duì)于本次跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)，我們首先對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行研讀，深入了解課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量以及課程實(shí)施等等方面，從部編版語文三年級(jí)上冊(cè)第四單元“祖國的大好河山”為基礎(chǔ)，從中找到與美術(shù)、道德與法治及地方課程三門學(xué)科的融合點(diǎn)，然后對(duì)該融合點(diǎn)進(jìn)行深挖，由表入里，實(shí)現(xiàn)真正的融合。“祖國河山”這一單元主題旨在讓學(xué)生領(lǐng)略祖國各地的美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，自己的家鄉(xiāng)也是屬于祖國河山的一部分。學(xué)生對(duì)自己成長生活的地方都很了解，也更興趣去探索家鄉(xiāng)更多的歷史、人文風(fēng)情等等?；貧w課程在二年級(jí)探究“家鄉(xiāng)”的主題，三年級(jí)第一單元“校園生活”主題的基礎(chǔ)之上，在本次的跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，對(duì)更熟悉，親近的空間范圍進(jìn)行探索，確定了“我的家鄉(xiāng)——廣元”為本次跨學(xué)科的主題。以語文為基礎(chǔ)學(xué)科，依托美術(shù)、道德與法治、校本課程四個(gè)學(xué)科為輔助學(xué)科，對(duì)家鄉(xiāng)廣元進(jìn)行一個(gè)多方位、多角度的深入了解。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，養(yǎng)成運(yùn)用多學(xué)科之事發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。綜合各學(xué)科的學(xué)科特征，我設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)習(xí)探究任務(wù)：①廣元的地理位置；②廣元名字的由來；③廣元的歷史文化和人物；④廣元的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——白花石刻。【學(xué)情分析】三年級(jí)是小學(xué)階段一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)正是他們自信心形成的關(guān)鍵期。在接受別人的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿呢信心。當(dāng)然在這一時(shí)期也容易產(chǎn)生自卑的心理，導(dǎo)致對(duì)自己失去信心。該階段也是學(xué)生由低段向中高段轉(zhuǎn)折的一個(gè)過渡期，在小學(xué)六年中起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生的心理和身體也在發(fā)生著變化。他們由兒童期進(jìn)入少年期，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫父母控制的想法，在他們的性格中出現(xiàn)明顯的獨(dú)立性。隨著年齡不斷增長，他們對(duì)于成人的依賴性在逐漸減少，但是其又缺乏很好的自控力，無法調(diào)節(jié)好自己的情緒。加之其生活經(jīng)驗(yàn)不足，在受到外界的沖突、批評(píng)等負(fù)面情緒沖擊的時(shí)候，會(huì)顯得無所適從，產(chǎn)生緊張的情緒，加之自我調(diào)節(jié)能力較弱、不知道如何緩解心中壓力，容易是學(xué)生心情變壞。教育界有句諺語“一二年級(jí)相差不大，三四年級(jí)兩極分化，五六年級(jí)天上地下?！边M(jìn)入三年級(jí)后，不少家長也在抱怨，孩子各方面的表現(xiàn)都大不如從前，以前是“斗勇”，現(xiàn)在要“斗智斗勇”。特級(jí)教師王崧舟認(rèn)為，要想克服“三年級(jí)滑坡”，需要具備三個(gè)品質(zhì)：①效率；②習(xí)慣；③專注。我們都不知道教育是有規(guī)律的，也是有跡可循的。我們從樹立目標(biāo)做起，將目標(biāo)落到容易實(shí)現(xiàn)的一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，在目標(biāo)的達(dá)成中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自信。在自信中帶領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，懂得知識(shí)的遷移運(yùn)用，舉一反三。讓學(xué)生體驗(yàn)成功，養(yǎng)成探索精神。拓寬閱讀的廣度，多方面，多學(xué)科閱讀課外書籍。綜上分析，可以清楚地發(fā)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)在當(dāng)前教育教學(xué)中將要發(fā)揮的關(guān)鍵作用，也適應(yīng)了現(xiàn)在時(shí)代發(fā)展的需要?！驹O(shè)計(jì)特色】依據(jù)三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)身邊的事物、歷史、人文知識(shí)等等。從課本走向生活，結(jié)合家鄉(xiāng)的特色進(jìn)行各個(gè)方面的了解，創(chuàng)設(shè)多種形式的作業(yè)模式，有目的、有方向地了解家鄉(xiāng)。改變學(xué)習(xí)模式，由一味的“輸入式”變?yōu)橹鲃?dòng)探索、解決問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維水平?！驹O(shè)計(jì)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)廣元，了解家鄉(xiāng)的相關(guān)知識(shí)。2.能運(yùn)用各學(xué)科所掌握的知識(shí)和方法用于了解家鄉(xiāng)廣元的過程中。3.通過多種形式的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，利用各個(gè)學(xué)科的特色進(jìn)行全方位地學(xué)習(xí)探索、問題解決。4.讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中真正了解家鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)廣元的熱愛，為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)的美好愿望?！咀鳂I(yè)準(zhǔn)備】1.為了更好地落實(shí)該項(xiàng)作業(yè)的時(shí)效性，首先要求學(xué)生將已知的家鄉(xiāng)廣元的相關(guān)資料和信息進(jìn)行分享，也為后面進(jìn)一步地執(zhí)行后面的作業(yè)做了鋪墊和基礎(chǔ)，便于教師及時(shí)有效地進(jìn)行補(bǔ)充、改革。2.了解廣元的地理位置。是一節(jié)地方課程，那么需要學(xué)生提前搜集了解相關(guān)資料，同時(shí)在小組內(nèi)分享，由小組成員進(jìn)行記錄歸納。在此過程中，需要通過運(yùn)用語文學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生的溝通及表達(dá)，明白廣元的地理位置優(yōu)勢(shì)及重要性。并出示四川地圖，在教師的指導(dǎo)下在地圖中標(biāo)出廣元的位置，嘗試用幾句簡(jiǎn)單的話來介紹自己的家鄉(xiāng)。3.廣元名字的由來。鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)圖書館、歷史博物館等公共場(chǎng)所，親身融入知識(shí)海洋之中，在文字中、圖片記錄中，歷史文物中了解相關(guān)歷史、典故、字詞。4.廣元的歷史文化和人物。廣元是一座歷史悠久的城市，有許多歷史故事，尤其是三國時(shí)期，廣元更是重要的軍事要地。結(jié)合這一歷史優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在假期走進(jìn)昭化、劍門關(guān)，領(lǐng)略廣元的歷史風(fēng)采，了解與廣元有關(guān)的三國故事。在三國的原址中，沐浴歷史的風(fēng)霜洗禮。在歷史上，除了重要的三國文化，廣元還是中國唯一女皇帝——武則天的出生地。讓學(xué)生了解武則天的故事，知道皇澤寺便是為了紀(jì)念武則天而修建。5.廣元國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——白花石刻。白花石刻從清朝道光年間到今天已經(jīng)是第五代了，需要因材施藝且原料施肥罕見，僅產(chǎn)于廣元，是中國四大名刻之一。所以，作為一個(gè)廣元人，都應(yīng)該了解白花石刻的雕刻過程及成品的欣賞，此時(shí)發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的欣賞作用，從美學(xué)上感受白花石刻的精湛。同時(shí)，通過科學(xué)學(xué)科知識(shí)了解白花石的構(gòu)造及其主要組成物質(zhì)。【作業(yè)設(shè)計(jì)】項(xiàng)目一：了解廣元的地理位置（語文、美術(shù)、校本課程）1.了解家鄉(xiāng)廣元的地理位置，并能在地圖中找到廣元的位置上用自己喜歡的符號(hào)做上標(biāo)記，涂上顏色。2.請(qǐng)用簡(jiǎn)單的語言介紹廣元的地理位置。我的家鄉(xiāng)，位于。有四川的“北大門”之稱。這里。設(shè)計(jì)意圖：此項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖在于讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)廣元有一個(gè)初步了解，知道廣元地理位置的重要性，激發(fā)學(xué)生心中對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感，明白廣元在四川起到的至關(guān)重要的作用。項(xiàng)目二：廣元名字的由來（語文、校本課程）1.請(qǐng)你走進(jìn)圖書館或打開電腦等多種方式，查閱資料，了解廣元地名的由來。并做好記載。知家鄉(xiāng)1.我了解到廣元?dú)v史上的地名有：。2.我知道了“廣元”這個(gè)地名最早出現(xiàn)在（時(shí)期）。3.我知道了“廣元”這個(gè)名字源自于一句話“”。4.我猜想確定“廣元”這個(gè)地名是因?yàn)椤?.通過這次查閱資料，了解廣元地名的由來這一經(jīng)歷，你有什么想法與感觸呢？設(shè)計(jì)意圖：從歷史的發(fā)展來了解廣元名字的發(fā)展，讓學(xué)生明白廣元地名背后深厚的文化底蘊(yùn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)去解決生活中的難題，愿意用探索的眼光去發(fā)現(xiàn)身邊的知識(shí)。項(xiàng)目三：廣元的歷史文化和人物。（語文、美術(shù)、校本課程）1.通過調(diào)查了解，你對(duì)廣元哪些方面的歷史最感興趣呢？和同學(xué)分享一下？2.請(qǐng)寫出幾個(gè)與劍門關(guān)有關(guān)的歷史典故：3.你愿意和大家講一講三國時(shí)期發(fā)生在廣元的歷史故事嗎？4.武則天是中國歷史上唯一的女皇帝，通過之前的了解，談?wù)勀銓?duì)武則天的了解或看法。4.畫一畫。通過本階段學(xué)習(xí)，你印象最深刻的是什么？是某個(gè)人物？某個(gè)名勝古跡？還是有趣的歷史故事呢？請(qǐng)動(dòng)動(dòng)你的小手，把他們畫在小面的的方框里吧！設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)涉及學(xué)生的探索、歸納、總結(jié)、運(yùn)用、展示幾個(gè)環(huán)節(jié)?？此圃谟谫Y料的積累，實(shí)則也鍛煉了學(xué)生自主探究展示的能力。讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果真正的呈現(xiàn)出來。但需要注意的是，該項(xiàng)作業(yè)應(yīng)在學(xué)生充分完成學(xué)習(xí)調(diào)查后再進(jìn)行完善地填報(bào)分享。項(xiàng)目四：廣元國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——白花石刻（語文、科學(xué)、美術(shù)、校本課程）1.了解什么是白花石刻？2.邀請(qǐng)白花石刻第五代傳人走進(jìn)課堂，講述白花石刻的故事。感受白花石刻由毛料到一件精致成品的雕刻過程，感受大師制作作品過程中的艱辛與困難，學(xué)習(xí)他們身上堅(jiān)持不懈，持之以恒的精神。3.欣賞作品，感受藝術(shù)的神奇。4.了解白花石這種石頭的相關(guān)科學(xué)知識(shí)。神奇的白花石1.你知道什么是白花石刻嗎？2.了解了白花石刻的制作過程，你有什么想說的嗎？3.從白花石刻第五代傳人的身上，你學(xué)到了什么？4.你知道白花石是一種什么樣的石頭嗎？快行動(dòng)起來，去問問老師或查查資料吧！設(shè)計(jì)意圖：從美學(xué)角度培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，看到美中故事，領(lǐng)悟美中不易。普及白花石刻的知曉度，讓學(xué)生更全面地了解家鄉(xiāng)廣元。項(xiàng)目五：我能為家鄉(xiāng)做什么作業(yè)二選