部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)“閱讀積累”作業(yè)設(shè)計(jì)

部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)“閱讀積累”作業(yè)設(shè)計(jì)課標(biāo)要求：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022）7-9年級(jí)“閱讀與鑒賞”要求中明確：每學(xué)年閱讀兩三部名著，探索個(gè)性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開(kāi)展專(zhuān)題探究，建構(gòu)閱讀整本書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界……能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀，學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字。教材分析：八年級(jí)上冊(cè)教材與七年級(jí)教材保持了整體結(jié)構(gòu)的一致性，都由6個(gè)單元和綜合性學(xué)習(xí)、名著導(dǎo)讀等具有一定獨(dú)立性的學(xué)習(xí)內(nèi)容組成。在堅(jiān)持重視閱讀的核心理念下，更突出文體意識(shí)，教材內(nèi)容從以文學(xué)文本為主走向多種文本并存。第一單元消息、新聞特寫(xiě)、通訊、新聞評(píng)論等新聞群閱讀，學(xué)習(xí)任務(wù)分別是新聞閱讀、新聞采訪(fǎng)和新聞寫(xiě)作；第二單元通過(guò)閱讀回憶性散文和傳記，了解文中人物的人生經(jīng)歷、個(gè)性、思想，并能從中有所領(lǐng)悟，豐富自己的人生智慧；第三、第六單元不同體裁的古代詩(shī)文名篇閱讀，從不同角度感受古人的智慧和胸襟；第四單元了解不同類(lèi)型散文的特點(diǎn)，把握各類(lèi)散文在寫(xiě)法上的獨(dú)特之處；第五單元學(xué)習(xí)各具特色的說(shuō)明文，了解說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。這些都體現(xiàn)了八年級(jí)的閱讀由人文主題慢慢走向生活的現(xiàn)實(shí)和生命的本然，閱讀方法開(kāi)始轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)，文體意味漸趨濃厚，閱讀策略指向文體學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)自主與深入。學(xué)情分析：七年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)，在興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，側(cè)重于學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文的閱讀理解和答題技巧的掌握。大多數(shù)學(xué)生課堂閱讀能基本讀懂文本，了解何人何事，明確作者情感傾向，也能結(jié)合自身談?wù)劯惺堋５坏綔y(cè)試，現(xiàn)代文閱讀分?jǐn)?shù)不佳，古詩(shī)理解和文言文閱讀是云里霧里，名著閱讀不知所謂。主要問(wèn)題如下：一是理解能力差，“讀不懂文”，“讀不懂題”。“讀不懂文”和學(xué)生的閱讀積累、人生經(jīng)歷有很大關(guān)系，需要日積月累的培養(yǎng)?！白x不懂題”是因?yàn)閷W(xué)生提取信息的能力較差，把握不準(zhǔn)考點(diǎn)。二是表達(dá)能力差，詞匯量少，缺乏深度。如：對(duì)人物形象分析，缺乏對(duì)文本材料的深入分析和概括，表達(dá)時(shí)用詞不準(zhǔn)。三是不讀名著。對(duì)名著的了解仍然停留在書(shū)名、作者、人物性格，沒(méi)有整本書(shū)的閱讀體驗(yàn)，看到文段時(shí)不能有效關(guān)聯(lián)。設(shè)計(jì)項(xiàng)目：課前讀名篇設(shè)計(jì)內(nèi)容：學(xué)生利用每節(jié)語(yǔ)文課前五分鐘，自由大聲誦讀名篇名段。誦讀內(nèi)容不在多，而在于精?？梢允墙滩闹械哪骋皇自?shī)詞，某一段美文，也可以是課外的散文名篇，文言注釋。設(shè)計(jì)意圖：一是解決學(xué)生課前興奮，靜不下來(lái)的問(wèn)題。預(yù)備鈴一響，課代表就會(huì)提醒大家“讀書(shū)”，能幫助學(xué)生安靜下來(lái)，在大聲誦讀中快速進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境。二是幫助學(xué)生有意識(shí)做閱讀積累，積少成多。一般，我們建議學(xué)生的內(nèi)容選擇，根據(jù)課程進(jìn)度，選擇現(xiàn)代文閱讀或古詩(shī)文閱讀。如：學(xué)習(xí)第三單元，重在培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，整體感知詩(shī)文的能力，學(xué)會(huì)積累常用文言實(shí)詞和虛詞，要求在反復(fù)誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上仔細(xì)品味詩(shī)文中的優(yōu)美意境，體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生的誦讀內(nèi)容就圍繞古代散文名篇、詩(shī)詞及其注解、文言名句等展開(kāi)。每位學(xué)生根據(jù)自己的情況，基礎(chǔ)薄弱者選短句到一首詩(shī)詞，基礎(chǔ)較好者選賞析文字或全篇。檢查形式：每周，組長(zhǎng)檢查書(shū)面積累（組員做至少三次書(shū)面積累，在語(yǔ)文筆記本上）。每月，做一次“美文分享會(huì)”，學(xué)生將自己本月所讀內(nèi)容中最難忘的文段以演說(shuō)的形式同全班分享。周記讀名著設(shè)計(jì)內(nèi)容：將本學(xué)期必讀書(shū)目《紅星照耀中國(guó)》和《昆蟲(chóng)記》的檢查落實(shí)以周記的形式呈現(xiàn)。學(xué)生可在周記里對(duì)一周所讀的章節(jié)進(jìn)行內(nèi)容概括，也可以談自己的閱讀感受。設(shè)計(jì)意圖：一是解決學(xué)生不讀名著的問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和短視頻、游戲的沖擊下，學(xué)生的名著閱讀很多時(shí)候是“為考試而讀”，只背誦老師劃出的重點(diǎn)，而不能領(lǐng)會(huì)名著的思想內(nèi)涵和精神力量。用作業(yè)形式，督促學(xué)生自主閱讀，發(fā)現(xiàn)故事及人物的魅力，力爭(zhēng)達(dá)到變應(yīng)付閱讀為主動(dòng)閱讀的效果。二是解決周記流于形式的問(wèn)題。學(xué)生怕作文，一聽(tīng)到周記就是哀聲一片，不知道寫(xiě)什么。讀名著寫(xiě)概述或感想，能解決周記素材的問(wèn)題。檢查形式：每周周記交叉互評(píng)，閱讀內(nèi)容再鞏固。整本書(shū)閱讀完成后以多種活動(dòng)展示閱讀成果。以《紅星照耀中國(guó)》為例：活動(dòng)主題江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰——《紅星照耀中國(guó)》人物展活動(dòng)形式紅星人物展活動(dòng)內(nèi)容斯諾在《紅星照耀中國(guó)》一書(shū)中精心塑造的紅星人物給我們留下了深刻的印象，也成為我們成長(zhǎng)過(guò)程中的榜樣，給我們以人生啟迪。我們就“紅星人物”這一專(zhuān)題做一個(gè)閱讀展示與交流。本次展示人物分三個(gè)版塊：領(lǐng)袖風(fēng)采；戰(zhàn)士形象；工農(nóng)群像。要求：請(qǐng)為你喜歡的紅星人物制作“紅星名片”，簡(jiǎn)介人物。適當(dāng)配圖。書(shū)中無(wú)合適用圖，可在文本內(nèi)容的合理聯(lián)系下參考網(wǎng)絡(luò)。準(zhǔn)備100字參展推薦語(yǔ)。作業(yè)參考參展版塊：戰(zhàn)士形象紅星名片：三個(gè)身著軍裝，戴著軍帽的紅小鬼，筆直地站立著，笑容滿(mǎn)面，意氣風(fēng)發(fā)。參展推薦語(yǔ)：小鬼不小，胸懷天下。他們朝氣蓬勃，信仰堅(jiān)定，勤奮好學(xué)，能上戰(zhàn)場(chǎng)，能下田野。他們?yōu)樽杂啥鴳?zhàn)，他們?yōu)樾腋^斗。他們用熱血和汗水，澆灌最美的生命之花。群文讀名人任務(wù)一2022年9月設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)合第一單元新聞閱讀，設(shè)計(jì)一次新聞采訪(fǎng)，采訪(fǎng)身邊的“名人”。設(shè)計(jì)專(zhuān)題模擬采訪(fǎng)結(jié)合第一單元的新聞群閱讀，讓學(xué)生總結(jié)并明確“新聞采訪(fǎng)”包括哪些發(fā)現(xiàn)、搜集新聞事實(shí)的方式（觀察、調(diào)查、材料收集、筆錄、攝影、攝像、錄音等）。綜合學(xué)習(xí)能力、性格、家庭住址等因素，秉承“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，將班級(jí)學(xué)生分成6人小組。課上預(yù)設(shè)學(xué)生熟悉的事件，要求各小組擬出現(xiàn)場(chǎng)訪(fǎng)談的問(wèn)題并說(shuō)明理由，全班交流，修改完善，在班級(jí)中模擬采訪(fǎng)。實(shí)地采訪(fǎng)根據(jù)模擬采訪(fǎng)的成功與不足，總結(jié)新聞采訪(fǎng)中需要注意的問(wèn)題，如尊重采訪(fǎng)對(duì)象、言行得體、做好全程記錄等。小組討論，根據(jù)采訪(fǎng)對(duì)象確定采訪(fǎng)主題，確定小組長(zhǎng)和組員分工，以及采訪(fǎng)的時(shí)間、地點(diǎn)等內(nèi)容。（采訪(fǎng)對(duì)象建議：父母或其他家人、環(huán)衛(wèi)工人或警察、初三或高三的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐、商店店主、門(mén)衛(wèi)……）根據(jù)采訪(fǎng)對(duì)象和采訪(fǎng)主題擬采訪(fǎng)提綱，列好采訪(fǎng)問(wèn)題。利用周末時(shí)間，各組分別行動(dòng)，展開(kāi)采訪(fǎng)活動(dòng)。采訪(fǎng)結(jié)束后，各組整理材料，去粗取精。內(nèi)容包括但不限于采訪(fǎng)過(guò)程、采訪(fǎng)中遇到的問(wèn)題以及對(duì)采訪(fǎng)活動(dòng)的感受、自己的思考等，以PPT加講解的形式在語(yǔ)文課上展示匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖活用新聞知識(shí)，熟悉采訪(fǎng)流程。在采訪(fǎng)過(guò)程中，學(xué)生能夠活學(xué)活用書(shū)本上有關(guān)新聞的知識(shí)，確定采訪(fǎng)目的，設(shè)計(jì)合理的采訪(fǎng)方式和采訪(fǎng)問(wèn)題，同時(shí)親自參與了采訪(fǎng)的整個(gè)過(guò)程，深度體驗(yàn)了采訪(fǎng)的流程。2.捕捉新聞線(xiàn)索，抓住新聞要點(diǎn)。在拋出問(wèn)題后，面對(duì)受訪(fǎng)者的不同反應(yīng)，學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)整應(yīng)對(duì)方式，抓住受訪(fǎng)者話(huà)中的關(guān)鍵信息進(jìn)行追問(wèn)，對(duì)新聞要點(diǎn)非常敏銳。3.提高合作能力，學(xué)會(huì)解決矛盾。面對(duì)組員周末空余時(shí)間的不同、如何分工、受訪(fǎng)者不配合等問(wèn)題，學(xué)生能夠協(xié)調(diào)解決，提高了交流溝通的能力。4.了解世間百態(tài)，激勵(lì)奮勇前行。與不同職業(yè)、不同年齡的受訪(fǎng)者深入交流后，學(xué)生初步了解了社會(huì)上不同群體的生存現(xiàn)狀，在變得更加“接地氣”的同時(shí)，也堅(jiān)定了努力學(xué)習(xí)的決心。任務(wù)二2022年10月設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)合《藤野先生》再讀《朝花夕拾》，再讀魯迅。設(shè)計(jì)專(zhuān)題“原來(lái)你是這樣的魯迅”分享會(huì)內(nèi)容：閱讀《狗貓鼠》《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》《五猖會(huì)》《從百草園到三味書(shū)屋》等，梳理魯迅的成長(zhǎng)經(jīng)歷；了解關(guān)于魯迅的一個(gè)故事/一首詩(shī)詞/一篇文章/一本書(shū)，整理成兩百字左右的短文，以演說(shuō)、短視頻等形式全班分享?！冻ㄏκ啊啡宋锼C內(nèi)容：挑選你感興趣的書(shū)中人物，根據(jù)文本內(nèi)容，為他作傳。設(shè)計(jì)意圖再讀魯迅，反思自我。2022年6月29日，人教社回應(yīng)“語(yǔ)文教材刪減魯迅作品”引發(fā)關(guān)注。人教社在回應(yīng)文章中稱(chēng)，統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材在六年級(jí)上冊(cè)中，編排了專(zhuān)門(mén)的“初識(shí)魯迅”單元。統(tǒng)編初中語(yǔ)文教科書(shū)中選入魯迅作品7篇，統(tǒng)編高中語(yǔ)文教科書(shū)中選入5篇?！棒斞赶壬淖髌窂奈创笠?guī)?！俺冯x教材”，魯迅先生一直與所有使用中小學(xué)語(yǔ)文教材的孩子們同行。教育部統(tǒng)編中小學(xué)語(yǔ)文教材總主編溫儒敏曾談到，一百多年來(lái)，對(duì)中國(guó)文化有最深入了解的，魯迅是第一人，他的眼光很“毒”，他重新發(fā)現(xiàn)了中國(guó)和中國(guó)人。我們的學(xué)生在初一時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書(shū)屋》《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》，名著閱讀也已經(jīng)讀過(guò)《朝花夕拾》。但他們對(duì)魯迅“嚴(yán)肅、刻板”的形象印象深刻，對(duì)原著也停留在故事性層面。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，我們更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去走近魯迅的思想，從他的文字中發(fā)現(xiàn)精神的力量，幫助自己學(xué)會(huì)反思，走出自我的固陋。比如閱讀《阿Q正傳》，可以反思自己身上有沒(méi)有阿Q的影子？閱讀《祝?！?，可以反思自己身上有沒(méi)有祥林嫂的影子？2.把握文體，學(xué)習(xí)寫(xiě)作。能夠抓住回憶性散文內(nèi)容真實(shí)、事件典型、注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)等基本特點(diǎn)，掌握基本的閱讀方法。學(xué)習(xí)課文刻畫(huà)人物的方法，比如抓住人物的典型特征，多角度、多層次地進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用典型的事例進(jìn)行表現(xiàn)，注重細(xì)節(jié)描繪等，在自己的寫(xiě)作中能借鑒運(yùn)用。在練習(xí)中初步學(xué)習(xí)傳記寫(xiě)法：一要抓住人物的特點(diǎn)，寫(xiě)出傳主個(gè)性化的性格特征；二要著重發(fā)掘人物的精神境界和思想品德，體現(xiàn)出人生的價(jià)值和意義；三是要寫(xiě)出人物的成長(zhǎng)過(guò)程，只有真實(shí)地寫(xiě)出人物的成長(zhǎng)或成才過(guò)程，才會(huì)顯得真實(shí)可信，血肉豐滿(mǎn)。任務(wù)三2022年11月設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)合《記承天寺夜游》中的“閑”，讀懂蘇軾。設(shè)計(jì)專(zhuān)題觀看人文紀(jì)錄片《蘇軾》利用晚自習(xí)，集體收看。了解蘇軾黃州四年的生活及心路歷程為重點(diǎn)內(nèi)容，從文學(xué)、藝術(shù)、美食、情感等角度觀照蘇軾在黃州之前和黃州以后的人生沉浮背景，多層面、多角度地解讀蘇軾生命感悟、精神嬗變。主題讀書(shū)會(huì)“走近蘇東坡”了解關(guān)于蘇軾的一個(gè)故事/一首詩(shī)詞/一篇文章，整理成文，以演說(shuō)、短視頻、課本劇等形式全班分享。班內(nèi)評(píng)比，優(yōu)秀者錄成視頻，向家長(zhǎng)推薦。設(shè)計(jì)意圖了解蘇東坡，汲取快樂(lè)與智慧，林語(yǔ)堂曾說(shuō)：蘇軾已死，他的名字只是一個(gè)記憶，但是他留給我們的，是他那心靈的喜悅、思想的快樂(lè)，這才是萬(wàn)古不朽的。文學(xué)即是人學(xué)。教讀詩(shī)詞，其實(shí)就是教學(xué)生讀“詩(shī)人”。蘇軾是文學(xué)史上大名鼎鼎的人物，他把別人眼中的茍且，活成了自己的瀟灑人生。他就像個(gè)永不過(guò)氣