關于幼兒園游戲環(huán)境的圖書讀后感

關于幼兒園游戲環(huán)境的圖書讀后感關于幼兒園游戲環(huán)境的圖書讀后感篇一暑假我看了《幼兒園游戲與指導》這本書，共有八章。這本書主要闡述了游戲的含義及其特點和游戲的價值，它從區(qū)域活動到戶外活動，從環(huán)境創(chuàng)設到活動的組織與指導，從幼兒園游戲活動的觀察、分析與評價到兒童游戲的理論，都做了詳細的講解，內容很全面。讀了這本書，使我更加明白游戲在幼兒園的重要性，游戲對幼兒的重要。幼兒視游戲為生活，幼兒喜歡游戲是天性。對于幼兒來說，一日生活中都是游戲。游戲是兒童喜歡的活動，幼兒的游戲是自發(fā)性、無外在目的的、自主的、充滿幻想的、輕松愉快的、注意過程體驗的活動。他們在游戲中積極思考，不斷解決問題，探索與求知的欲望不斷發(fā)展。在游戲的過程中，幼兒可以使自己的各種能力獲得練習和發(fā)展。小班的幼兒游戲發(fā)展就更加明顯了，月月在玩滑梯時，金豆要過來插隊，月月告訴他：“要排隊?！苯鸲裹c點頭，就去后面排隊了。孩子在玩得時候就知道了，玩游戲的時候要排隊。幼兒園以游戲為基本活動，寓教于各項活動之中，是幼兒園教育工作的基本原則。游戲能促進幼兒體、智、德、美的發(fā)展，讓幼兒在玩中學，學中玩。教師作為幼兒活動的引導者、合作者、支持者應怎樣扮演好什么樣的角色，讓幼兒參與到游戲中，下面就區(qū)域游戲談談我的幾點體會和想法：一、教師善于觀察有助于設計游戲內容。每個兒童都是獨特的個體，他們的心理變化和需要是通過表情、語言、動作的方式來表達。通過觀察，能夠讓我們直接了解到幼兒的興趣和需要，從而能更好地選擇和設計游戲內容。二、教師選擇合適的時機介入游戲，有助于幼兒游戲的發(fā)展。幼兒在游戲中總是伴隨著積極的情緒體驗，教師的心情也直接影響到幼兒在游戲中的表現(xiàn)，作為教師，我們應盡量不干擾幼兒游戲的進行，以免影響幼兒游戲的真實情感。我們可以采取提供材料、平行游戲、語言指導、肢體語言等方式參與游戲，為幼兒游戲提供所需要的幫助。我們班的茜茜在搭積木時，總是把小的放在下面，大的放在上面，所以她的積木就老是搭不高，搭不穩(wěn)。于是我就坐在她的旁邊搭積木，一邊搭，一邊說：“我把大的放在下面，小的放在上面，這樣我的積木就能搭的高高的?！避畿缈匆娏?，也學著這個方法搭積木。我在旁邊示范，孩子在不知道不覺中就學會了把積木搭高搭穩(wěn)的方法。三、活動后的討論、總結有助于游戲結果的體現(xiàn)。幼兒注重游戲的過程，而教師注重幼兒游戲的結果，通過適當?shù)目偨Y，我認為有助于讓教師了解游戲是否適合幼兒，設計的游戲內容可以得到直接反饋，從而提高幼兒能力的發(fā)展。在總結時，我們可以通過各種方式來建構結果，如繪畫、角色反竄、情景講述的方法進行，使游戲內容能更加鮮明的體現(xiàn)出來。區(qū)域活動時，我發(fā)現(xiàn)一一總是拿不到新玩具，針對這個情況，我在區(qū)域活動結束時提出了一個問題：“有小朋友告訴我，他總是玩不到新玩具，怎么辦?誰有好辦法?”經(jīng)孩子們商量以后，決定做一個表格，玩過的畫對號，沒有玩過的畫圈圈，這樣我們就能知道誰玩過了，誰沒有玩，下次玩時，讓沒有玩過的小朋友先玩。在我的啟發(fā)下孩子們建立了游戲規(guī)則。四、所有的活動必須在絕對安全保障的情況下進行，安全第一。幼兒園是提供同伴交往的場所，也是幼兒從家庭走向社會的一個重要場所，在這個場所中教師是最佳的引導者。不同的年齡階段，幼兒的發(fā)展程度也不相同，角色游戲的水平也一直進步。比如：小班幼兒特別容易受到外界環(huán)境的響，有意注意的時間段，喜歡模仿周圍的人和事，處于平行游戲階段，因此，平行游戲法特別適用于小班。但小班幼兒不會進行交流，因此，教師在對小班的幼兒進行指導時，要幫助幼兒進行交流和合作，使他們學會合作游戲;中班的幼兒在游戲中雖然有分工也有合作，但他們的計劃性較差，教師應盡量多為幼兒提供多種條件，以便引導他們有組織、有計劃地開展游戲;大班的幼兒游戲水平較高，可以給他們增加具有競爭性、挑戰(zhàn)性的規(guī)則游戲，幼兒從無目的到事先設計好方案，從由老師帶著玩到自己提出游戲主題、打扮游戲角色再進一步發(fā)展帶領別人玩，從擺弄物品、旁觀游戲到獨自游戲、平行游戲再結合、合作游戲。教師應充分了解幼兒的發(fā)展水平，在指導他們游戲的時候才能做到有針對性，貼近幼兒實際情形，才能促進幼兒在角色扮演、游戲內容、游戲技能和游戲的主動性、積極性、創(chuàng)造性及組織能力等各方面得到提高。我們要根據(jù)幼兒游戲的水平發(fā)展特點為幼兒設計游戲，給予適合的指導，讓孩子們快樂地游戲，快樂地學習，各方面得到更好的發(fā)展。關于幼兒園游戲環(huán)境的圖書讀后感篇二游戲是兒童主要的活動。作為一名幼兒教師應該盡可能利用各種因素，引導兒童開展多樣的游戲活動。董旭花老師主編的《幼兒園游戲》詳細地列舉了不同年齡段幼兒游戲開展的特點和觀察指導策略。細細品讀這本書，我覺得自己平時對幼兒的游戲觀察指導太過于粗糙。首先，游戲觀察應當明確觀察目的，避免盲目觀察。教師可根據(jù)要觀察的內容，選擇合適的觀察方法。其次，再幼兒對于游戲環(huán)境合游戲伙伴熟悉后再開始觀察，避免因陌生環(huán)境等因素對幼兒造成干擾。而且應當多次、持續(xù)性地盡心觀察，以保證觀察鎖的結果能夠準確代表幼兒的發(fā)展水平，不能僅通過一次或者一天的觀察就妄下結論。在游戲觀察時，老師的觀察方法尤為重要。掃描觀察、定點觀察、追蹤觀察靈活運用。通過對觀察結果的分析，教師可以更準確地了解幼兒的認知水平、交往能力、生活經(jīng)驗，從而為制定以后的游戲計劃提供基礎材料。再制定游戲計劃時只有考慮到幼兒已經(jīng)有的經(jīng)驗合興趣需要，以幼兒為中心設計游戲，講預設游戲的目標設定再幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內，才會去的好的游戲效果，使幼兒獲得最佳發(fā)展。另外，通過對觀察結果的分析，教師還能夠了解幼兒游戲所需的最佳游戲條件，如：時間、空間合游戲材料。幼兒在園時老師要細心指導觀察幼兒的游戲情況，同時，老師也可以通過短信等指導家長合孩子在家進行親子游戲。親子游戲具有情感性、教育性的特點。作為老師，可以通過參與和觀摩親子游戲帶給孩子的快樂情緒和積極的促進作用，讓家長認識到親子游戲的意義。親子游戲的內容要適合幼兒的年齡發(fā)展水平、興趣傾向，但家長缺乏親子游戲資源和對游戲的自主創(chuàng)編、生成能力，幼兒園可以為家長介紹與孩子年齡相適宜的親子游戲內容，提供游戲資源，引導家長提供一些半成品玩具、自然物、簡單家用物品成為游戲材料。游戲伴隨著兒童發(fā)展，兒童在游戲中成長。書上說游戲可以成為幼兒表達內心感受，疏導內心困惑、悲憤、抑郁等心理問題的手段。幼兒心理治療是可以通過游戲來實現(xiàn)的常用的方法有兒童故事治療、結構式游戲治療，幼兒中心游戲治療。公平游戲治療、認知行為游戲治療、格式塔游戲治療、團體游戲治療。幼兒園里的孩子各有各的性格，有時會遇到一些性格偏執(zhí)的孩子，這時老師不放試試游戲治療的方法，讓孩子再游戲中漸漸改變自己的行為。在研究本書的過程中我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，希望在理論研究的過程中我能夠將書中的內容結合實際應用到實際游戲知道中去。關于幼兒園游戲環(huán)境的圖書讀后感篇三《幼兒園游戲》這本書，通過描繪一系列富有趣味性的幼兒園游戲，深入淺出地闡述了幼兒教育的本質和意義。書中的游戲不僅讓孩子們快樂地玩耍，更是通過游戲中的角色扮演、互動交流等環(huán)節(jié)，促進了孩子們的認知、情感和社交發(fā)展。例如，“跳繩比賽”可以鍛煉孩子們的身體協(xié)調性和耐力；“小動物找食物”可以提高孩子們的觀察力和語言表達能力。這些游戲不僅能夠激發(fā)孩子們的學習興趣，更是培養(yǎng)了他們的合作意識和自我管理能力。通過閱讀這本書，我深刻認識到了幼兒教育的重要性，以及幼兒園游戲在其中的作用。作為家長和教育工作者，我們應該尊重孩子的天性和特點